語文閱讀教學(xué)的一點探索論文
語文閱讀教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升。華東師范大學(xué)崔允漷教授提出了一堂好課的標準是“教得有效，學(xué)得愉快，發(fā)展?jié)M意”，這是對有效語文閱讀教學(xué)的詮釋。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性涉及的面是非常廣泛的，筆者試從以下幾個方面進行一些探索：
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程，在其中最重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生與文本的對話過程。如果我們讓學(xué)生才初讀了一遍課文，個別字音還沒讀準，句子還沒讀順，詞語還沒理解，課文還不熟悉，就忙著直奔重點、中心，談感悟是不行的；又或者一開始上課就急著出示重點句段或抓住一兩句重點語句，引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀、感悟、體會、想象交流，也是不可取的。因為此時學(xué)生對課文的內(nèi)容還不熟悉，對課文的重點部分也沒印象，就匆匆地拿出詞、句來進行品味，就會造成學(xué)生理解的膚淺，學(xué)生就會不得要領(lǐng)，泛泛而談。所以，要提高閱讀教學(xué)的有效性，必須給學(xué)生充足的時間去閱讀文本，就像于永正老師說，“書不讀熟不開講”。學(xué)生只有在熟讀課文的基礎(chǔ)上，更能深入理解，交流才會有深度。
語文閱讀教學(xué)的實質(zhì)就是實現(xiàn)人與文本的內(nèi)在交流，課堂教學(xué)效率高不高，主要看學(xué)生與文本是否發(fā)生了內(nèi)在的交流，這種交流是否、順暢、完整和深刻。如果僅僅讓學(xué)生初步接觸一下文本，還沒有讀通讀順，就急于與文本進行對話，和同學(xué)作深度的交流，教學(xué)效率肯定是不高的`。所以，要提高效率，就要給學(xué)生充足的閱讀時間，避免讓學(xué)生與文本只打了個照面，就開始進行直奔重點的閱讀。
“主問題”是指閱讀教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點設(shè)計的“牽一發(fā)而動全身”的，引發(fā)全體學(xué)生走進文本進行思考、討論、理解、探究的重要問題，是相對于課堂上隨意的連問、簡單的追問和習(xí)慣性的碎問而言的。精心設(shè)計主問題是提高閱讀教學(xué)的主要途徑。教師精心設(shè)計主問題，會優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，從而提高閱讀教學(xué)的效率。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教與學(xué)是教師和學(xué)生的雙向活動。在教學(xué)過程中教師必須營造和諧的課堂氣氛，讓師生之間，學(xué)生之間建立平等民主的關(guān)系。如何營和諧的課堂，去吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生一種主動的學(xué)習(xí)愿望呢？簡單的做法是：首先把微笑帶進課堂。很多事實證明，學(xué)生都不喜歡整天板著面孔的老師，課堂上教師對學(xué)生態(tài)度友善，學(xué)生就會受到鼓舞，從而親其師，信其道。所以教師必須要放下架子，對學(xué)生要親切平和，和學(xué)生要平等相處，要讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里獨立探索，大膽發(fā)表自己的見解。其次是把鼓勵帶進課堂。教師不但要允許學(xué)生展開討論爭辯，耐心地聽取各種意見和建議，還要熱情地鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解，鼓勵學(xué)生“標新立異”，“別出心裁”，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。再次是把民主帶進課堂。陶行知先生說的：“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。教師要讓學(xué)生在民主和諧氣氛中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會心情舒暢，才敢想、敢說、敢問。
教師的課堂語言豐富多彩，充滿詩意，則學(xué)生會感受到語言的魅力。幽默作為一種課堂教學(xué)語言，不僅僅能博人一笑，產(chǎn)生愉悅感，而且還能于笑聲中給人以智慧的啟迪，產(chǎn)生意味深長的美感效應(yīng)。很多名教師的課堂語言幽默而且意味深長，特級教師余映潮的課堂語言就雅致大氣，充滿詩意。課堂上，老師如果能充滿激情，對學(xué)生關(guān)懷至備，對學(xué)生的回答，能進行巧妙的引導(dǎo)，適度的深化，則能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高課堂的效率。
積累是語文教學(xué)一個永恒的話題，“腹有詩書氣自華”，全國特級教師余映潮老師經(jīng)常說：要達到的教學(xué)境界應(yīng)該是“學(xué)生活動充分，課堂積累豐富”，老師的每一節(jié)課都是以活動貫穿課堂的，每一節(jié)課都用一個簡單的話題，把學(xué)生引到文中，與文本進行深層的對話。每一節(jié)課都有或多或少的語言積累，小到幾個美詞、雅句，大到做資料卡片，誦背整段的內(nèi)容，這樣的語言積累教學(xué)，如同一股汩汩流動不息的泉水，注入到學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)中，使語文課堂教學(xué)變得豐盈起來。如此的積累天天做，月月做，年年做，還愁學(xué)生的積累不豐富嗎？還愁學(xué)生語文素養(yǎng)提高不起來嗎？還愁閱讀教學(xué)的效率不高嗎？
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