培養(yǎng)語文閱讀能力論文
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是師生互動、信息交流的過程。閱讀教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生理解語言、運用語言的能力，而且對于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)智力的發(fā)展、世界觀的形成，都有重大的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力十分重要。
一、激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀效率
“興趣是最好的老師�！遍喿x興趣是閱讀活動中最積極、最活躍的因素，對于提高閱讀注意力，增強理解和記憶，激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造思維，都具有積極作用。學(xué)生閱讀興趣濃厚，閱讀積極性就高，閱讀時就投入，思維就活躍，閱讀效果也就特別好。所以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是優(yōu)化閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。
1.閱讀前激發(fā)興趣是前提。良好的開端是成功的一半，學(xué)生對一篇課文是否感興趣，在很大程度上取決于教師的引導(dǎo)。生動有趣的導(dǎo)言，能較快地集中學(xué)生的注意力,誘發(fā)學(xué)生探新覓勝的情趣，能迅速把學(xué)生帶入教學(xué)所需的'境界，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此在閱讀教學(xué)開始前可結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié)，采用誘導(dǎo)、體驗、交流等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)本身是一項艱苦的腦力勞動，在學(xué)習(xí)過程中，既需要一定的意志努力,也需要對整個學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣。學(xué)生只有情緒亢奮，才有利于知識的學(xué)習(xí)和掌握，才能保持足夠的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師必須采取最佳方案，使學(xué)生的心態(tài)始終處于興奮狀態(tài)，只有這樣才能使導(dǎo)入階段激起的興趣得以維持。
3.鞏固時提高興趣是保證。學(xué)生經(jīng)過近三十分鐘的緊張學(xué)習(xí)之后，注意力已經(jīng)度過了最佳時期，此時學(xué)生易疲勞,學(xué)習(xí)興趣容易降低，影響學(xué)習(xí)效果。哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生愛動、好勝的特點，復(fù)習(xí)時可運用操作表演、搶答競賽、復(fù)述演說等多種形式，保持學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)效果。
二、加強閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力
新課標(biāo)提出，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。由此可見，閱讀教學(xué)抓住了讀也就減少了頭緒，加強了綜合，提高了效率，培養(yǎng)了多種能力。
1.讀中感知。感知就是讓學(xué)生充分地閱讀課文。閱讀一篇課文大致要經(jīng)歷初讀、精讀、熟讀幾個階段。初讀課文，強調(diào)整體感知，讀的要求應(yīng)達(dá)到讀正確、讀流利的程度，課文讀正確、讀流利，語感才能得到初步的培養(yǎng)。
精讀課文，指在初讀整體感知的基礎(chǔ)上突出重點，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的重點、難點，適時轉(zhuǎn)移到重、難點上去讀，進(jìn)一步積累語言且有所領(lǐng)悟。充分閱讀了課文以后再穿插說與寫的練習(xí)，讓學(xué)生把課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，如此吸收了語言營養(yǎng)之后，可引導(dǎo)他們適當(dāng)領(lǐng)悟了；在經(jīng)歷了精讀重點、難點并有所領(lǐng)悟的過程以后，宜讓學(xué)生再回到課文整體上來，要求熟讀全文，以至背誦。熟讀成誦的形式也要根據(jù)兒童心理和課文特點，靈活多樣。
2.讀中積累。讀中積累不但是閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)語文的重要方法，是提高寫作能力的有效途徑。而聽、說、讀、寫則是積累語言的途徑。在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生積累下列語言材料：（1）積累語文知識；（2）積累思想觀念；（3）積累名家名篇；（4）積累文史自然常識。厚積薄發(fā)，有了豐富的語言材料,學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞,表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的真情實感，語文素養(yǎng)也就提高了。
3.讀中領(lǐng)悟。在讀中領(lǐng)悟，就是把讀書與思考結(jié)合起來，學(xué)生對課文有所領(lǐng)悟，有利于逐步形成閱讀和表達(dá)能力。閱讀教學(xué)中的領(lǐng)悟有兩種方式：一是悟其意。新課標(biāo)指出：“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解�！闭n文中有一定內(nèi)涵的詞句是以淺顯的記敘為基礎(chǔ)的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從中提升對詞句內(nèi)涵的領(lǐng)悟。二是悟其法。這里的“法”指字詞句篇基本的表達(dá)方法，領(lǐng)悟的內(nèi)容很多，要根據(jù)課文的語言特點和學(xué)生的實際有所選擇，如推敲用詞的準(zhǔn)確，改變句式遣詞造句的靈活性，比較、歸納發(fā)現(xiàn)不同內(nèi)容而用相同的語言表達(dá)形式等。教師如能引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)領(lǐng)悟，對提高學(xué)生運用語言的能力大有裨益。
三、優(yōu)化閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
在閱讀教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材的特點以落實重點項目為“徑”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運用讀書方法，從而構(gòu)建“經(jīng)緯交錯”的閱讀教學(xué)網(wǎng)，促進(jìn)知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充、相得益彰。為給學(xué)生提供廣泛閱讀的空間，我采取了多種途徑積極引導(dǎo)：首先利用圖書資源，廣泛開展閱讀。學(xué)生每周到圖書室借閱不得少于一次，并在課下互相借閱，達(dá)到資源共享；每周定期開設(shè)課外閱讀課，保證閱讀時間。其次，推薦課外讀物，做好書刊導(dǎo)讀。隨著現(xiàn)代家庭對子女“智力投資”的不斷升溫，學(xué)生手中的報刊越來越多，要做好書刊導(dǎo)讀工作，上好讀物介紹課，使學(xué)生學(xué)會廣泛涉獵各種書籍。第三，開辟活動天地，提高閱讀水平。每天語文課讓一位學(xué)生以通過閱讀收集的名人名言、格言警句、新人新事等作為內(nèi)容，上講臺進(jìn)行口頭交流，與其他學(xué)生對話；開展課外閱讀競賽，要求學(xué)生閱讀后記下書名及閱讀時間，同時摘錄優(yōu)美句段，寫出心得體會；結(jié)合讀書活動開展各種征文活動，使讀寫有機結(jié)合。
總之，在實際閱讀教學(xué)中，教師要適時鼓勵學(xué)生開動腦筋，提高對文章的理解、分析和概括能力，重視研究提高閱讀能力的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力，提高思維的培養(yǎng)與創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。
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