淺談提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的幾點(diǎn)做法教育論文
摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而這種能力的提高，正是語(yǔ)文教學(xué)重要的基本任務(wù)之一。如何有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力呢？筆者就此展開論述。
關(guān)鍵詞：閱讀能力 綜合歸納 小學(xué)語(yǔ)文
對(duì)于學(xué)生而言，獲取知識(shí)財(cái)富的主要途徑是閱讀，因此，就得在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而這種能力的提高，正是語(yǔ)文教學(xué)重要的基本任務(wù)之一。如何有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力呢？
一、 導(dǎo)督"查"與"讀"
"查"，即語(yǔ)文教師積極指導(dǎo)督促學(xué)生查閱字典、詞典等工具書，掃清阻攔學(xué)生理解文章基本內(nèi)容的文字障礙，從而幫助提高學(xué)生閱讀能力。語(yǔ)體文和文言文的文字意義較為艱深，語(yǔ)言障礙較大，不掃除這些語(yǔ)言障礙，便不能真正讀懂一篇文章的內(nèi)容。
"讀"，即語(yǔ)文教師要求學(xué)生朗讀所要學(xué)習(xí)的文章。它的主要作用在于幫助學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力，也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力。語(yǔ)文教師可采用示范朗讀、學(xué)生示范朗讀、學(xué)生齊讀、分角色朗讀（人物對(duì)話）等方式。
教師通過導(dǎo)督以上的"查"與"讀"活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)文章的基本內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解，從而為學(xué)生閱讀文章后答題打下了一個(gè)初步的基礎(chǔ)。
二、 堅(jiān)持復(fù)述文章內(nèi)容
"復(fù)述文章內(nèi)容"就是學(xué)生在"查"與"讀"之后，按照文章的順序，用自己的話來講述文章內(nèi)容的一種閱讀能力訓(xùn)練模式。具體來說有以下方式：
1、詳細(xì)復(fù)述，即要求學(xué)生按照文章的原意全面細(xì)致地講述；
2、扼要復(fù)述，即要求學(xué)生用概括而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述文章的主要內(nèi)容；
3、創(chuàng)造性復(fù)述，這是一種較高要求的講述方式，適合于較高年級(jí)的學(xué)生。在這種講述訓(xùn)練中，或改變文章的人稱進(jìn)行講述，或改變文章的角度進(jìn)行講述，或換成另一種體裁進(jìn)行講述，或?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充……形式多樣，自由靈活。然而，不管如何改變復(fù)述方式，都要對(duì)文章進(jìn)行一點(diǎn)評(píng)論。
語(yǔ)文教師長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行以上各種閱讀復(fù)述訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、想象能力和口頭表達(dá)能力，能快速、有效地提高學(xué)生的閱讀能力，為理解文意和閱讀后答題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、 落實(shí)好"兩比"活動(dòng)
"兩比"是指語(yǔ)文教師組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀訓(xùn)練和比賽閱讀訓(xùn)練。
對(duì)比閱讀訓(xùn)練，是語(yǔ)文教師組織引導(dǎo)學(xué)生通過比較對(duì)照，培養(yǎng)學(xué)生較高閱讀能力的有效訓(xùn)練方法之一。對(duì)比閱讀的方式較多：從訓(xùn)練內(nèi)容上看，認(rèn)讀字、詞，可進(jìn)行字、詞辨形、辨義對(duì)照比較；理解詞句，可進(jìn)行調(diào)換詞語(yǔ)和變換句式對(duì)照比較；理解文章結(jié)構(gòu)，可以將不同文體的文章進(jìn)行對(duì)照比較；理解文章的不同寫作特色，可將不同作者或同一作者不同時(shí)期的文章進(jìn)行對(duì)照比較……從訓(xùn)練的形式上看，則有提問對(duì)照比較、列表對(duì)照比較、修辭 對(duì)照比較、調(diào)換或修改對(duì)照比較等。俗話說："有比較才有鑒別"。教師針對(duì)不同的學(xué)生和不同的文章，落實(shí)好以上各種對(duì)比閱讀訓(xùn)練，就能更好地辨別文章內(nèi)容的好壞、表達(dá)的優(yōu)劣、風(fēng)格的差異以及文體特色的區(qū)別等，從而加深對(duì)文章的理解，有效地提高學(xué)生閱讀能力。
比賽閱讀訓(xùn)練主要作用是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與熱情。語(yǔ)文教師要落實(shí)好比賽閱讀訓(xùn)練，須根據(jù)學(xué)生的年齡實(shí)際和心理特點(diǎn)選用不同方式，低年級(jí)的中學(xué)生可以開展識(shí)字比賽、朗讀比賽、速讀比賽等；高年級(jí)的學(xué)生除進(jìn)行限時(shí)速讀閱讀之外，還可以采用讀書演講比賽等方式。
四、 注重討論與綜合歸納
討論，即在語(yǔ)文教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師共同對(duì)一些疑難問題的研討。討論的形式多種多樣，比如：同座位討論，小組討論，自由結(jié)合討論，學(xué)生與教師研討等等。這種閱讀的訓(xùn)練，有利于師生交流信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極思維，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，能起到集思廣益、加深學(xué)生對(duì)課文理解的作用。
采用上述之法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，必須注意以下幾個(gè)問題：一是學(xué)生要有一定的準(zhǔn)備。如果學(xué)生事先沒有準(zhǔn)備，很可能造成"冷場(chǎng)"局面，從而就難以收到預(yù)期的實(shí)效。二是教師提出的問題必須提得適當(dāng)。討論的問題難易，要符合學(xué)生的實(shí)際水平和能力，并且這些這些問題是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般說來，這些問題應(yīng)該在所學(xué)的知識(shí)范圍之內(nèi)，學(xué)生經(jīng)過一番思考能解答為宜。三是在討論的過程中，語(yǔ)文教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生思維和話題偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到所要討論的問題上來。當(dāng)討論無法深入進(jìn)行時(shí)，教師不妨及時(shí)讓學(xué)生提出自己的新的疑難問題或觀點(diǎn)加以討論（這點(diǎn)特別重要，也較為新穎）�？傊�，語(yǔ)文教師事前對(duì)討論中可能出現(xiàn)的種種情況要作好充分的估計(jì)和準(zhǔn)備，才能保證討論順利、有效地進(jìn)行。
綜合歸納，既是語(yǔ)文教師注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)討論的問題進(jìn)行總結(jié)，也是語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生討論后的總結(jié)評(píng)價(jià)。有討論而無總結(jié)，學(xué)生的閱讀效果會(huì)受到很大的影響。綜合歸納的作用在于教師能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極思維，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的概括能力。這種訓(xùn)練的方式有：列提綱訓(xùn)練，即在閱讀后要求學(xué)生列出段落層次提綱；畫圖表訓(xùn)練，即要求學(xué)生畫出文章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)圖；縮寫訓(xùn)練，即對(duì)某些句、段或全文，要求學(xué)生抓住主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫，或?qū)Χ温�、全文概括出段意或中心；總結(jié)歸納出某些問題的思考角度的訓(xùn)練，這點(diǎn)頗為重要。
總而言之，語(yǔ)文教師有效提高學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練方法有很多，但我最后需要強(qiáng)調(diào)的是：語(yǔ)文教師一定依據(jù)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，因材施教。
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