農(nóng)村高中語文審美閱讀教學(xué)研究論文
摘要:加強語文審美閱讀教學(xué),是提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。而注重引導(dǎo),讓學(xué)生初步感知文本的美;仔細(xì)分析,讓學(xué)生判斷文本的美;善于調(diào)動,讓學(xué)生品味文本的美,是根據(jù)不同審美閱讀階段而實施的有效的審美閱讀教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:高中語文;審美閱讀;教學(xué);策略
當(dāng)代著名作家余秋雨告誡青少年,要“盡早把閱讀當(dāng)作一件人生大事”。閱讀是語文課的第一教學(xué)法,是學(xué)習(xí)語言的第一基本功,也是人類精神層面的實踐活動。審美閱讀是閱讀教學(xué)的極致,審美教學(xué)是當(dāng)今語文教學(xué)發(fā)展的主流,也是學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行的基本功訓(xùn)練。它不但能幫助學(xué)生挖掘文章的精髓,還能陶冶學(xué)生的情操。培養(yǎng)學(xué)生對語言文字審美的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的審美積極性,加強審美閱讀方法的指導(dǎo),是高中語文教學(xué)的使命。結(jié)合時下“甘肅省2015年高中課程改革研討會”的主流形勢,就高中語文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的審美能力問題進(jìn)行論析。
一、審美閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
審美閱讀重在情境的渲染,學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上才能得到美的熏陶。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)中,主要存在以下兩方面問題:(1)資源配置不完善,教師教法單一、陳舊。多媒體(電子白板)未完全普及,文字展示的場景、情景動態(tài)氛圍無法實現(xiàn),這制約著審美閱讀主體作用的發(fā)揮。同時,一些教師教法單一,對學(xué)生的審美判斷把握不到位,分析不詳盡,學(xué)生在閱讀中蜻蜓點水。(2)學(xué)校課時安排緊,家長不能正確看待學(xué)生在家中的閱讀。高中學(xué)生在校閱讀時間只有在語文課堂中,這是極其有限的。回到家中,很多家長怕耽誤學(xué)習(xí),不讓學(xué)生閱讀其他書籍。
二、實現(xiàn)審美閱讀教學(xué)的有效策略
在語文教學(xué)中,審美閱讀包含三個階段,一是感受階段,二是判斷階段,三是品味階段。根據(jù)這三個階段,教師要注重引導(dǎo),仔細(xì)分析,善于調(diào)動,讓學(xué)生真正感受到語言的藝術(shù)和魅力。
1.注重引導(dǎo),讓學(xué)生初步感知文本的美
在學(xué)生初次接觸文本時,教師應(yīng)發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢,給學(xué)生展示聲情并茂、情景交融的畫面和動態(tài)視頻,讓學(xué)生在初次閱讀課文時就能感知藝術(shù)的美。教師因勢利導(dǎo),及時幫助學(xué)生獲取初讀文字的愉悅感。首先,教師要有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)模擬情景,把學(xué)生的情感和思維帶入閱讀中。教師必須課前精心備課,編寫文本,制作課件。在課堂上用巧妙的語言,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,也可以通過播放配樂朗誦,讓學(xué)生感受到語言的藝術(shù)。教師要順勢引導(dǎo),從“語感”入手,對學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練,把文本所要表達(dá)的意境展示給學(xué)生,引起情感的共鳴,學(xué)生自然會得到藝術(shù)的享受。也可以和學(xué)生一同朗誦,做到語氣貫通,節(jié)奏分明,句讀清晰,真正達(dá)到“以言感人“”以情動人”的境界。只有在朗讀(或泛讀)上做好鋪墊,學(xué)生才會產(chǎn)生審美初感,為品賞文本打好基礎(chǔ)。
2.仔細(xì)分析,讓學(xué)生判斷文本的美
在學(xué)生初步感受文字魅力的基礎(chǔ)上,教師要進(jìn)一步讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)行理解、思考,感受作者在文字中塑造的人物形象和自然之美,繼而挖掘文字背后的社會現(xiàn)象,從而獲得真正的審美體驗。句段分析能更好地把握文本美的特征,使學(xué)生獲得美的享受和情趣。進(jìn)行《荷塘月色》教學(xué)時,在多媒體課件的輔助下,在配樂朗讀的渲染下,學(xué)生被荷塘的月色美所陶醉,教師隨即引領(lǐng)學(xué)生跟隨朱自清的腳步,“曲折”“幽僻”的“小煤屑路”,在“荷塘岸邊”聽、嗅、視、觸“,零星”的荷花“,流水般”的月光“,縷縷清香”,“樹上的蟬聲和水里的蛙聲”……荷塘月色之美,一層一層地向?qū)W生涌來,學(xué)生的情感已渾然融入朱自清的情感世界中。作者的心緒與文字相融合,讓學(xué)生獲得美的'享受。辨優(yōu)析劣,求同存異的比較,也能讓學(xué)生掌握美的特點,獲得審美感受。魯迅先生的《記念劉和珍君》《為了忘卻的紀(jì)念》都屬于散文,都是紀(jì)念被反動派殺害的青年學(xué)生,揭露反動統(tǒng)治者的罪惡。但在語言、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法上各有特色。前者重抒情議論,結(jié)構(gòu)跳躍大,風(fēng)格奔放激越;后者重寫人敘事,結(jié)構(gòu)嚴(yán)整,脈絡(luò)清晰,語言深沉凝重。通過這樣的細(xì)致歸納、比較分析,兩篇文章的主題、思路和風(fēng)格一目了然,學(xué)生在比較閱讀中樹立了美的觀念。
3.善于調(diào)動,讓學(xué)生品味文本的美
一部好作品潛在的藝術(shù)美,需教師充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性,才能有效完成對文本的鑒賞品味。首先,教師要用已學(xué)知識和審美經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生品味作品的形式美�?梢杂锰釂柣蛄刑峋V的形式給學(xué)生以思路的追問:文章分幾層?它是并列結(jié)構(gòu)還是遞進(jìn)結(jié)構(gòu)?是總分總結(jié)構(gòu)還是分總結(jié)構(gòu)?文章是以時間為序還是以空間為序?文章的段句間的過渡和前后是否照應(yīng)?其次,要善于激發(fā)學(xué)生審美閱讀的想象力。用已有的語言藝術(shù)和文字符號讓學(xué)生在大腦中產(chǎn)生畫面,形成一種意境認(rèn)識。因此,教師要幫助學(xué)生調(diào)動已儲存的知識,形成意象,再進(jìn)一步去品味欣賞。更重要的是讓學(xué)生把聯(lián)想、想象和創(chuàng)造形成有機結(jié)合,在語言文字的感染下,進(jìn)行對照、思考,更好地構(gòu)建超越文本的審美閱讀。
三、結(jié)束語
總之,審美閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,需教者認(rèn)真學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)理念,潛心鉆研教材,熟練運用現(xiàn)代教學(xué)手段,掌握規(guī)律,總結(jié)經(jīng)驗,靈活多樣地使美育教學(xué)融入到語文課堂教學(xué)之中。
參考文獻(xiàn):
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