【精華】語文閱讀作文7篇
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都接觸過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的語文閱讀作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文閱讀作文 篇1
�。�摘要］小學(xué)語文教師必須引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，以彌補(bǔ)小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容局限性所帶來的弊端，通過閱讀幫助學(xué)生完成知識的拓展、語言的積累、語用能力的提升，以至于形成較強(qiáng)的作文能力。
［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文課外閱讀；作文教學(xué)
在小學(xué)時(shí)期，由于小學(xué)生的語言、文字儲備有限，同時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷等方面的積累也不豐富，因此對于小學(xué)生的寫作教學(xué)一直是個(gè)難點(diǎn)。而通過閱讀可以幫助學(xué)生完成知識的拓展、語言的積累、語用能力的提升，以至形成較強(qiáng)的作文能力。本文針對課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用及意義進(jìn)行研究與探討，并提出了幾點(diǎn)建議。
一、課外閱讀對提高小學(xué)生語文作文能力的作用
1.幫助學(xué)生完成語言的積累，為作文打下語言基礎(chǔ)小學(xué)生在寫作文時(shí)，往往因?yàn)樵~語句子等積累得少，語言單調(diào)，詞匯匱乏，而不能寫出好的作文。通過適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，能夠幫助學(xué)生在潛移默化中完成語言詞匯的積累。學(xué)生如能堅(jiān)持記讀書筆記，把讀到的好詞好句記錄下來，天長日久，就會形成學(xué)生自己基礎(chǔ)的語用能力，把這些語言自覺地應(yīng)用于語文的寫作過程之中，為自己的文章添彩。2.幫助學(xué)生完成知識的拓展，豐富見聞、閱歷許多小學(xué)生作文寫不好，除了語言積累不夠之外，另一個(gè)主要原因還是生活閱歷不足，缺乏對生活實(shí)際的深刻認(rèn)識，而教材提供的信息量又是有限的�！扒蓩D難為無米之炊”。更何況正處于小學(xué)階段，對生活中的各類事物等缺乏足夠的認(rèn)識的小學(xué)生呢。小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對自己的生活經(jīng)歷，日常涉獵范圍的事物認(rèn)識不清，難以在寫作時(shí)恰當(dāng)?shù)亟M織起足夠的寫作素材，造成其作文內(nèi)容偏于簡單，枯燥。這些其實(shí)都是其日常生活經(jīng)驗(yàn)單一導(dǎo)致的結(jié)果。因此，可以通過課外閱讀對此進(jìn)行彌補(bǔ)，幫助學(xué)生完成知識的拓展，生活見聞的豐富積累，增加生活經(jīng)驗(yàn)，為寫作積累生活素材，開闊眼界。3.課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的審美能力，提高鑒賞力，激發(fā)寫作興趣在課外閱讀過程中，學(xué)生所接觸的好的文章，本身也起到范文的作用，給學(xué)生進(jìn)行寫作提供一定的借鑒作用，也有利于學(xué)生寫作能力的提高。有學(xué)者專門對閱讀的作用進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)分析，發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)閱讀的量達(dá)到一定程度的時(shí)候，才能形成語言能力�？梢姡瑔螒{教材有限的文本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的語言發(fā)展能力提高的需要的。而充分地參與課外閱讀，讓學(xué)生在書籍的海洋里徜徉，可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的審美能力，提高鑒賞力，激發(fā)寫作興趣，幫助學(xué)生形成自主寫作的意識，對于提高學(xué)生自身的寫作能力有著重要影響。
二、怎樣指導(dǎo)課外閱讀為提高小學(xué)生語文作文能力服務(wù)
1.在教師主導(dǎo)下，開展學(xué)生的自主閱讀活動(dòng)在新課標(biāo)理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中要起到主導(dǎo)的作用。因此，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)科學(xué)有效的指導(dǎo)是非常必要的。尤其是對小學(xué)生基于為寫作能力提高服務(wù)意義上的課外閱讀活動(dòng)，語文教師必須給予相應(yīng)的引導(dǎo)，不能讓學(xué)生盲目地進(jìn)行閱讀。教師應(yīng)給學(xué)生列出適宜小學(xué)生閱讀的書目，這些書目應(yīng)該注意的是，所推薦圖書內(nèi)容不能過于晦澀，應(yīng)該主題基調(diào)明朗、活潑，有適合學(xué)生閱讀的故事情節(jié)，語言生動(dòng)、淺顯富有趣味性。例如簡明注音版的《魯濱孫漂流記》》《格利佛游記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《小王子》《柳林風(fēng)聲》《格林童話》《安徒生童話》等，選擇有價(jià)值的書籍推薦給學(xué)生，既可以開闊學(xué)生視野，又可以培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的鑒賞能力。2．分析不同層次的學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的差異，做到因材施教不同的學(xué)生由于家庭文化氛圍、文化層次等的差異，會導(dǎo)致學(xué)生之間閱讀能力層級的不同。而且學(xué)生對課外書籍的吸收消化能力也是有差異的。因此，對課外閱讀基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)給他們推薦比較淺易的課外書籍，而對基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以適當(dāng)?shù)貫樗麄兺扑]難度系數(shù)稍高的書籍。這樣作到因材施教，兼顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生的閱讀水平在原有基礎(chǔ)上都能有所提高。3．培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，能讀而后能寫課外閱讀好習(xí)慣的培養(yǎng)是個(gè)長期的過程。首先應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持讀書的好習(xí)慣，持之以恒。在學(xué)校，可以在教室里為學(xué)生設(shè)立圖書角，讓學(xué)生有書可讀。其次，要定期開展讀書經(jīng)驗(yàn)溝通會，讓學(xué)生一起在課堂上談最近讀書的心得體會，互相推薦自己喜歡的書籍。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記，長期堅(jiān)持，必有收獲。讀而后寫，與寫作能力的提升平穩(wěn)對接，為寫作能力的形成創(chuàng)造條件�？傊n外閱讀與寫作能力的提高有著緊密的聯(lián)系，要通過課外閱讀拓展學(xué)生視野，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的形成，這對提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量有不可估量的作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊A版,20xx,(1):172-173.
�。�2］張曉瑜.小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性[J].小作家選刊（教學(xué)交流）,20xx,(12):366-366.
語文閱讀作文 篇2
課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，語文教學(xué)必須切實(shí)抓好課外閱讀。有效的課外閱讀對幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識，提高閱讀、習(xí)作、口語交際等到語文素養(yǎng)都有著重要作用。實(shí)踐證明，大凡語文素養(yǎng)較高的人，都是得益于大量的課外閱讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)生閱讀總量應(yīng)為145萬字，而我們現(xiàn)在所用的語文教材，總計(jì)約在15萬字左右，加上《自讀課本》，也大約只有30萬字。這個(gè)數(shù)量與課標(biāo)規(guī)定量相差100多萬字左右。如此巨大的差距靠什么來補(bǔ)充，無疑靠的是大量的課外閱讀。那么，我們究竟應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用什么時(shí)間來讀課外書、讀什么內(nèi)容、該指導(dǎo)學(xué)生掌握哪些閱讀的方法，又該如何對學(xué)生的閱讀數(shù)量和效果進(jìn)行檢測，無疑是我們每一位老師尤其是語文老師應(yīng)當(dāng)思考的問題。下面，我就課外閱讀的內(nèi)容、時(shí)間、檢測談?wù)勛约旱囊恍┖唵巫龇ā?/p>
一、想方設(shè)法，落實(shí)閱讀內(nèi)容。
1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，搜集、整理相關(guān)圖書和資料，讓學(xué)生閱讀。小學(xué)生在不同年齡階段，所表現(xiàn)出來的閱讀興趣與愛好是截然不同的，一般而言，低、中年級學(xué)生愛好閱讀寓言故事、閱讀童話故事，高年級學(xué)生愛好閱讀傳記、傳奇故事，并對文學(xué)產(chǎn)生興趣。我根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，有目的、有重點(diǎn)地選擇閱讀內(nèi)容。這樣既利于激發(fā)學(xué)生的興趣，又利于使閱讀內(nèi)容系統(tǒng)化、具體化。
2、依據(jù)語文教材，選擇與課文相近的名篇佳作，供學(xué)生閱讀�，F(xiàn)行語文教材都是以“組”為單位編排的。在教學(xué)過程中，我都是按每組教材的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，推薦相應(yīng)的名篇佳作讓學(xué)生閱讀，一方面增強(qiáng)學(xué)生融會貫通、舉一反三的能力，一方面使課外閱讀更加系列化。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好，訂閱有關(guān)報(bào)刊，以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容�，F(xiàn)在適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊很多，如《小學(xué)生語文報(bào)》、《少年文藝》等等。這些報(bào)刊既有語文教育性，又有時(shí)代特色，讓學(xué)生適量閱讀，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能豐富學(xué)生的社會閱歷，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展極有好處。
4、抓好即時(shí)性閱讀材料的閱讀。由于多種教育或社會需要，現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常會接受到一些即時(shí)性讀物，如從不同的渠道下發(fā)的《安全文明教育》、國情讀本、《龍鄉(xiāng)濮陽》地方讀本等。這些讀物乍一看沒什么用，其實(shí)，任何書籍都有有益的.成分。如果我們把這些讀物作為課外閱讀材料，其收益會是多方面的。學(xué)生閱讀這些材料，既能鍛煉閱讀能力，又能增強(qiáng)人文素養(yǎng)。所以每逢有這些材料下發(fā)，我都認(rèn)真的組織學(xué)生閱讀。
二、科學(xué)安排，落實(shí)閱讀時(shí)間。
1、充分利用每周兩節(jié)閱讀課時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)校每周設(shè)有兩節(jié)讀書課，是非常好的舉措。每周閱讀課時(shí)間，我都提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好圖書，爭取把課上足上滿，絕不利用這兩節(jié)課上課、講題，讓學(xué)生真正讀進(jìn)去，有收獲。
2、減少重復(fù)、無效的課外作業(yè)，把時(shí)間騰出來讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”。正如薛瑞萍老師所說：“老師布置的大量家庭作業(yè)好學(xué)生做了沒用，差學(xué)生根本不做，這樣的作業(yè)還不如不布置�！币虼�，我盡量減少作業(yè)的布置，做這樣的作業(yè)有什么用，把時(shí)間騰出來讓學(xué)生進(jìn)行自我閱讀。一般每天要求學(xué)生閱讀30分鐘以上。
3、每天指導(dǎo)學(xué)生利用晨讀、午后靜悄悄這些零星時(shí)間自覺讀書、看報(bào)，豐富知識，開闊眼界，提高閱讀能力。
三、有的放矢，落實(shí)閱讀指導(dǎo)。
1、抓好起步指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。俗話說：“興趣是最好的老師�！币�、二年級是小學(xué)生課外閱讀的萌發(fā)期，它直接影響著學(xué)生課外閱讀興趣的形成與發(fā)展。因此，抓好低年級的課外閱讀起步指導(dǎo)至關(guān)重要。在過去的兩年里，我從低年級學(xué)生最愛讀圖文結(jié)合的材料如手，選擇類似連環(huán)畫、兒童畫報(bào)等圖文結(jié)合的寓言故事，讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生一開始進(jìn)入閱讀就品嘗到閱讀的快樂，逐步形成良好的閱讀興趣。
2、精心預(yù)設(shè)“讀寫課”每周讀寫課前，我都事先備好這兩節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握哪些讀書的方法、技巧，多，如怎樣讀一篇文章，怎樣讀一本書，怎樣品析精彩語言，怎樣簡單歸納故事內(nèi)容等等。對在課上結(jié)合具體的課外書組織學(xué)生交流，從而使學(xué)生掌握讀書方法，不斷提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。。
四、數(shù)管齊下，落實(shí)閱讀檢測。
適時(shí)適度的檢測，既能了解學(xué)生的閱讀情況，又能促進(jìn)學(xué)生積極閱讀。對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀情況的檢測，我一般通過以下方式進(jìn)行。
1、匯報(bào)交流法。定期召開讀書匯報(bào)會，讓學(xué)生相互交流課外閱讀的內(nèi)容、方法、收獲和體會，使學(xué)生在相互交流、相互啟發(fā)中增長智慧，提高素養(yǎng)。
2、開展各類比賽。通過開展講故事、朗誦、演講、表演等這些小比賽，讓學(xué)生把課外閱讀所得進(jìn)行整合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生通過讀、用結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
3、設(shè)置各種榮譽(yù)稱號。開展“朗讀能手”、“背誦能手”、“講故事能手”評選活動(dòng)，促使學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)自己的愛好，形成自己的個(gè)性特長，提高學(xué)生閱讀的積極性。
以上所談是我的一些簡單的嘗試與做法。讓我們圍繞這一問題進(jìn)行認(rèn)真地思考與實(shí)踐，探索出更多更好的方法，實(shí)實(shí)在在地提高每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語文閱讀作文 篇3
小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性教育，關(guān)系著學(xué)生整個(gè)語文學(xué)習(xí)生涯，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著極為深遠(yuǎn)的影響，若要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在語文運(yùn)用方面的能力提升，最為直接有效的方式便是開展課外閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)能夠豐富語文知識體系，拓展學(xué)生的視野，從而提升其對于語文寫作學(xué)習(xí)的興趣。
一、課外閱讀有助于培養(yǎng)小學(xué)生的語文寫作興趣
由于小學(xué)生的年齡較小，心智與思維比較幼稚，自制力較差，容易被外界事物吸引，因而在實(shí)際的教學(xué)工作中往往會有較多的困難。鑒于小學(xué)生群體的特點(diǎn)，小學(xué)教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。當(dāng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)有了足夠的興趣時(shí)，才會集中精力并主動(dòng)參與語文寫作學(xué)習(xí)，從而提高語文寫作教學(xué)的課堂效率和質(zhì)量。在進(jìn)行語文作文的教學(xué)時(shí)，可以多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名人列傳以及其他相關(guān)書籍，幫助在學(xué)生進(jìn)行課外書籍的閱讀時(shí)，幫助其書籍當(dāng)中汲取更多的養(yǎng)分。由于多數(shù)的名人列傳具有較強(qiáng)的趣味性以及故事性，因而能夠吸引小學(xué)生對于書籍閱讀的喜愛，并且名人列傳的故事具有良好的榜樣作用，小學(xué)生在閱讀的過程中會逐漸被榜樣的力量所感染而更加熱愛學(xué)習(xí)。同時(shí)教師作為與小學(xué)生接觸和交流時(shí)間比較多的人，學(xué)生的思想也較容易受到來自教師的影響，教師在進(jìn)行課堂教育的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分利用課余的時(shí)間與學(xué)生一起閱讀課外書籍，并加強(qiáng)對學(xué)生的交流和指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀和寫作興趣[1]。
二、課外閱讀有助于培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)作品感知力
借助課外閱讀可以十分有效的提升人們文學(xué)感知力以及寫作能力。在以往的教育環(huán)境中，家長以及教師普遍認(rèn)為只有教科書以及工具書才能提高學(xué)生的寫作成績，而課外書籍則只會誤人子弟，因此家長以及教師在為孩子進(jìn)行書籍的購買選擇時(shí)多以作文大全以及好詞佳句之類的書籍，而對于其他文學(xué)類讀物則不會過多的去考慮，這主要是由于在以往的教育環(huán)境下家長與教師并沒有認(rèn)識到課外閱讀對于學(xué)生寫作能力的重要意義。在新課改的背景下，課外閱讀對于學(xué)生寫作能力的提升得到了家長以及教師的一致認(rèn)可，并得到了學(xué)校方面的重視。通過課外閱讀能夠有效幫助小學(xué)生感悟生活周邊的事件，并激發(fā)感想，從而為其寫作積累一定的寫作素材。在實(shí)際的課堂寫作教學(xué)中，課外書籍閱讀較多的同學(xué)往往能夠擁有更為廣泛的知識面以及更加敏捷的思維能力，無論是在遣詞造句還是人際交流方面都擁有更好的語言表達(dá)能力。因此通過大量閱讀課外書可以幫助學(xué)生掌握更加豐富的知識，也即是說只要做好學(xué)生的課外閱讀工作，便可以有效地幫助學(xué)生提高文學(xué)理解的能力，既能減輕小學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)壓力，也可以使其在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受快樂，使其更加樂于學(xué)習(xí)，并取得良好的語文寫作學(xué)習(xí)效果[2]。
三、課外閱讀有助于加強(qiáng)學(xué)生語文寫作的素材積累
語文寫作需要在學(xué)生積累大量文學(xué)素材的基礎(chǔ)上才能展開。而這些文學(xué)素材一方面需要小學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)和挖掘，另一方面則是通過閱讀課外書籍進(jìn)行獲取，這兩者在素材的積累方面是密不可分的。在小學(xué)教育中，教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行每天的讀報(bào)以及自由組成課外閱讀小組的方式下，指導(dǎo)學(xué)生收集和積累文學(xué)素材，并對這些素材進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠擁有自己的看法，在進(jìn)行素材的積累時(shí)不僅僅要注意量的累積，也要注意質(zhì)的重視，將一些比較優(yōu)秀的寫作手法和技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠擁有更好的寫作能力。并且就小學(xué)語文教學(xué)的情況而言，寫作能力并不局限于單純的語文作文寫作，也包括了與其年齡相對的文學(xué)體裁創(chuàng)作，例如簡單的詩歌或者是童話故事的創(chuàng)作等。小學(xué)生若要想寫出相應(yīng)的作品則必須擁有豐富的文學(xué)素材積累，也即是擁有大量的課外閱讀實(shí)踐，在擁有充足的詞匯量以及文學(xué)感知力的同時(shí)，小學(xué)生便擁有了較強(qiáng)的文學(xué)表達(dá)能力，因此也能夠?qū)懗鲇心Ｓ袠拥奈膶W(xué)作品。小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，可以將自己比較喜歡的文學(xué)詞匯或者是文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行摘抄并一一做好歸類和收集，隨著積累的不斷加深，對于文學(xué)作品的理解也逐步加強(qiáng)，對于文學(xué)素材的理解和應(yīng)用也將更加得體和恰當(dāng)[3]。材料積累作為的一項(xiàng)比較容易體現(xiàn)的閱讀效果，能夠幫助小學(xué)生完成寫作材料的豐富。而在其實(shí)際的寫作當(dāng)中，也能夠完成對于所積累素材的重新整理和組合。課外閱讀不僅能夠極大地豐富學(xué)生課外生活，并且可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠擁有更為充足的課外時(shí)間，豐富其課外生活，使其能夠有更多的時(shí)間去發(fā)掘在生活周邊的文學(xué)素材，加強(qiáng)學(xué)生對于生活的感悟，對于小學(xué)生文學(xué)情感的培養(yǎng)也有著十分積極的促進(jìn)作用。
四、總結(jié)
由于小學(xué)語文的作文教學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)中有著極為重要的地位，因此必須要加強(qiáng)小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的應(yīng)用，通過課外閱讀提高學(xué)生寫作興趣以及寫作能力，并加強(qiáng)小學(xué)生文學(xué)素材的積累，使其作品的內(nèi)容和題材更加豐富多彩，對于生活也能擁有自己的感悟，從而提高小學(xué)生的語文寫作能力。
語文閱讀作文 篇4
閱讀讓我長大
我爸沒別的愛好，就愛收集古錢幣，在我第一次考了100分的時(shí)候，我爸也把他最喜歡的一枚古錢送給了我，那時(shí)還小，我爸怕我弄丟了，于是就找了一根很漂亮的繩子穿著，我覺得那很酷，立馬把它戴在了脖子上。
有一天，一個(gè)和我玩的很好的朋友過生日，我沒東西送她，很不好意思，就扯下我脖子上的古錢，當(dāng)做生日禮物送她了，她很高興，我也很高興。回到家里時(shí)，爸瞟了一眼我的脖子，發(fā)現(xiàn)我脖子上的古錢幣不見了，立馬問：“我送你的古錢呢？”我很隨便的說了句：“送人了�！薄澳恪卑职钟杂种�，臉上滿是無奈，還有一點(diǎn)憤怒。我不明白，爸爸這是生氣了嗎？這便成了我心中一塊小小的疙瘩，小，卻無法消失。直到…… 直到我看了一本書——《劉墉》里面寫到了這樣一個(gè)故事：劉墉有個(gè)兒子，他在他兒子12歲生日那天，也送了塊很名貴的玉給他兒子，并說：“兒子，當(dāng)這塊玉能救你一命時(shí)，拿出去，它不值錢！”兒子點(diǎn)了點(diǎn)頭。過了幾天，劉墉發(fā)現(xiàn)，兒子身上的玉不見了，劉墉就急了，說道：“兒子，你玉去哪了？”兒子說：“送人了�！眲④篮�，就訓(xùn)了他兒子一頓，兒子卻無辜的說：“爸，你不是說這玉不值錢嘛”劉墉聽了，大怒，卻又無奈說道：“兒啊，我的意思是說，你的生命比任何東西都值錢！”說完，長嘆一聲。后面還有《劉軒的話》劉軒當(dāng)然就是那個(gè)不懂事的兒子；里面說道：那是可真是年少不懂事，竟把父親的愛化作一個(gè)物品，隨隨便便地送給了其他人，我想深感抱歉地對您說“對不起！”
看到了這，我立馬放下書，跑去我那個(gè)朋友家里，很不好意思的要回了我的古錢項(xiàng)鏈，另外送了禮物給了她。我?guī)е�，走到爸爸面前，爸爸看了看我的脖子，笑了笑，此時(shí)，爸爸的笑就像一瓶藥劑，噴灑在我心頭的疙瘩上，那疙瘩立馬消失了。沉暗的古錢也閃著耀眼的光！
語文閱讀作文 篇5
西方的蘇格拉底說:“沒有經(jīng)過反省的人生,是不值得活的人生�！�
——題記
春光明媚,鳥語花香……
人們說著笑著去踏青,捉蝴蝶,放風(fēng)箏,好愜意啊!而我獨(dú)自一個(gè)人在鄉(xiāng)間的小路上徘徊。手捧著那張幾乎都是錯(cuò)勾的試卷,看著那可憐兮兮的分?jǐn)?shù),我的心一陣比一陣涼,眼前的風(fēng)光恰似蕭索的深秋,蒼涼悲愴……
“小妹妹,看你的樣子,你好象正在反省嗎?”
聽到聲音,我抬頭一看,一副慈祥的面容浮現(xiàn)在我的面前。噢,mggod!這不正是童話中說的上帝嗎?我的神情有些恍惚,顯出害怕的樣子。
“你不要害怕,我是來幫你反省的。你這次考試失敗了,不必這樣悲傷,這只是暫時(shí)的。一個(gè)具備反省能力的人是能夠不斷提高自己的人。因?yàn)?反省的過程就是一個(gè)人心智不斷提高的過程,是一個(gè)人心靈不斷升華的過程,在不斷失敗和挫折的過程中,你會逐漸明白哪些地方需要不斷糾正,需要不斷改善……光講這些理論是沒有用的,我還是給你講個(gè)故事聽聽吧�！�
就說畫家達(dá)芬奇吧。他畫了幾年畫后,認(rèn)為自己的畫差不多了,就拿到市場上去賣。幾天過去了,連一張都賣不出去,連糊口的錢都掙不上。接下來的幾天,他沒有去接著賣,也沒有接著畫,而是坐在屋子里反省。他一連反省了好多天后才悟出賣不出去的原因,后來,他就這樣從悟中畫,畫中悟,終于成了舉世聞名的大畫家。
他看我聽得很入迷,就接著問我:“你知道達(dá)芬奇為什么能夠成功嗎?”
“因?yàn)樗梅词��！蔽宜坪跞粲兴颉?/p>
“不要相信世上有救世主,沒有一個(gè)人能幫助你擺脫痛苦、憂傷、困難,真正能幫助你的是佛家常說的“悟性”,也就是所說的反省�！彼又终f道:
“可憐又懂事的孩子,祝賀你,你已經(jīng)是一位學(xué)會自我反省的孩子,你已經(jīng)掌握了自我完善和健康成長的秘方。你現(xiàn)在不必悲傷了,和孩子們一同去放風(fēng)箏吧!”
沒等我說句感謝的話,上帝已消失了……
又是一個(gè)陽光燦爛,鳥語花香的日子,還是我一個(gè)人在這條小路上獨(dú)行,但不同的是,我手中捧的不是不及格的卷子,而是一張重點(diǎn)高中錄取通知書……
語文閱讀作文 篇6
對于五、六年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，也有了一定的閱讀量。但在平時(shí)教學(xué)與了解中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺乏方法，只是泛泛而讀，囫圇吞棗。讀完后問學(xué)生讀了什么內(nèi)容，他們抓不住重點(diǎn)；要學(xué)生悟情感，品美文，也只停留在表面，不能走進(jìn)人物內(nèi)心，體會作者精神境界。這也直接影響學(xué)生作文。
學(xué)生害怕寫作文，對寫作缺乏興趣和激情，寫出來的作文往往千篇一律�，F(xiàn)在，很多家長都給孩子買了幾本作文書，希望孩子能寫出好作文。但是，學(xué)生往往在老師布置了作文后不去思考應(yīng)該如何選材，怎樣構(gòu)思，再去寫作文，而是把自己看過的作文書中類似的進(jìn)行翻版、盜版，造成作文中假話、套話、空話滿篇。
以上這些問題，可能是很多語文老師經(jīng)常碰到的問題，怎么解決它呢，淺談幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣
我們都知道，興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣不濃厚，沒有熱情，感受不到學(xué)習(xí)的快樂，就會造成只為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，所以培養(yǎng)興趣至關(guān)重要。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，激發(fā)閱讀興趣
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，“記得舊文章，便有新句子”，“讀千賦則能賦”，這些耳熟能詳?shù)恼Z句，說明了讀和寫的關(guān)系是緊密相連的。所以要不斷拓寬學(xué)生的閱讀面，教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物。
三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，在課堂中學(xué)會閱讀
課本是學(xué)生語文閱讀的很好范例，語文課堂上師生要抓住篇、段，甚至每一句進(jìn)行閱讀體會和朗讀指導(dǎo)。
四、課堂中適時(shí)進(jìn)行微練筆，讓學(xué)生學(xué)會仿寫
我們的語文課本中有很多的句、段，是指導(dǎo)學(xué)生仿寫的很好范例，語文課堂中要適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生寫作。
五、讓學(xué)生多實(shí)踐，寫出有個(gè)性的習(xí)作
現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會少之又少，況且學(xué)校出于安全因素的考慮，不敢輕易組織學(xué)生走出校門去實(shí)踐，學(xué)生的思維過于天真幼稚，老師和學(xué)校要盡可能在學(xué)校創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會。
語文閱讀作文 篇7
在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，作文是其中的關(guān)鍵部分，不僅反映了學(xué)生的綜合表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生提高其語文學(xué)習(xí)能力，本文對課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析。
前言：作文能夠充分展現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合語言運(yùn)用能力，在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，如何提高學(xué)生的作文水平也是人們所關(guān)注的主要問題，為了充分提高學(xué)生的理解能力和思維能力，開拓學(xué)生的視野，需要開展相應(yīng)的課外閱讀，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言運(yùn)用能力，提高整體的作文水平，所以說，課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。
一、課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的語文教學(xué)限制了學(xué)生的整體發(fā)展，在新課改的不斷深入下，教育部要求在小學(xué)的語文教育當(dāng)中培養(yǎng)閱讀能力，落實(shí)課外閱讀，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。目前的小學(xué)課外讀物都是嚴(yán)格按照小學(xué)的教材來進(jìn)行制定的，形式較為多樣，內(nèi)容較為豐富，同時(shí)貼近學(xué)生的生活，在這樣的情況下，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這種閱讀興趣也會逐漸的轉(zhuǎn)化為語文學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，需要向?qū)W生推薦具有一定教育意義的課外讀物，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)，受到一定的教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另外，課外閱讀也能夠幫助學(xué)生深入的了解語文教材，在目前的小學(xué)教育當(dāng)中，作文教學(xué)一般都會圍繞教材來進(jìn)行，在這樣的情況下，只要教師根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容向?qū)W生推薦一些課外讀物，在一定時(shí)間的閱讀中，學(xué)生就會獲得不一樣的閱讀體驗(yàn)，對教材的理解也會更加深入，在這樣的過程中，對于寫作內(nèi)容也會有一定的把握。
二、課外閱讀能夠幫助學(xué)生累積寫作素材
在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，其中素材的積累對于寫作水平的提高來說，具有至關(guān)重要的意義，但是小學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷較少，無法提供豐富多彩的素材來運(yùn)用到作文當(dāng)中，這樣就會使作文內(nèi)容變得較為枯燥和單一，而改變這種現(xiàn)象的有效策略就是進(jìn)行課外閱讀，目前課外閱讀中學(xué)生所閱讀的讀物大多數(shù)為兒童文學(xué)和故事，在長期的課外閱讀中，學(xué)生會積累較多的寫作素材和寫作知識，并且將其運(yùn)用到寫作當(dāng)中，如果有意培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和水平，就需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在閱讀的過程中，養(yǎng)成做筆記的良好習(xí)慣，并且根據(jù)閱讀材料的不同，將其分成不同的種類，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，可以將這些筆記進(jìn)行閱讀和記憶，這樣才能夠在寫作的過程中，不用絞盡腦汁來考慮文章素材，在這樣的積累過程中，學(xué)生就能夠?yàn)閷懽魉降奶嵘於ɑA(chǔ)。
三、課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力，這些能力都是提高寫作水平的基礎(chǔ)，但是由于在傳統(tǒng)教育當(dāng)中，學(xué)生所接觸到的只有教材中的文章，再加上教師的不斷分析解剖，使學(xué)生的思維想象能力得到了限制，而作文書等讀物對學(xué)生能力的提升也不高。與此同時(shí)，由于課外閱讀的種類較為豐富，在長期的閱讀當(dāng)中，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，使其不再被課本所束縛，在這樣的情況下，一旦學(xué)生的想象力能夠得到開發(fā)，作文的題材將會變得相對豐富，內(nèi)容也會得到充實(shí)。另外，在長期的課外閱讀當(dāng)中，學(xué)生能夠形成適合自己的知識體系，對課本中的知識點(diǎn)也會有著不同的看法和見解，在課內(nèi)和課外的雙重作用下，學(xué)生的寫作能力和水平將會得到進(jìn)一步的提升。
四、課外閱讀是時(shí)代需求的產(chǎn)物
在教育不斷改革的背景下，語文作文考試的形式也在不斷的被調(diào)整，從原先的命題作文逐漸變成了材料分析或者看圖寫作，在這樣的情況下，就需要學(xué)生具有良好的分析能力，對材料的內(nèi)容和命題的方向有一個(gè)明確的把握，這樣才能獲得最佳的寫作立意，而學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，則可以增加學(xué)生對社會事物的了解和把握，對材料立意的分析也會更加徹底。所以說，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育的結(jié)構(gòu)也在不斷變化，教育開始注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而不只是對學(xué)生語文素養(yǎng)的考核，在這樣的情況下，課外閱讀所體現(xiàn)出來的作用便適應(yīng)了時(shí)代的變化，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五、總結(jié)
教育的不斷改革使小學(xué)語文作文教學(xué)也進(jìn)行了一定的調(diào)整，在這樣的背景下，使學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅能夠提升學(xué)生對語文寫作的興趣，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，同時(shí)還能拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其綜合素質(zhì)和寫作能力得到進(jìn)一步的提升。
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