【精華】語文閱讀作文合集10篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文是由文字組成,經(jīng)過人的思想考慮,通過語言組織來表達(dá)一個主題意義的文體。你所見過的作文是什么樣的呢?下面是小編整理的語文閱讀作文10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文閱讀作文 篇1
自從我記事起,我就很少見過母親開心地笑過。我們很少見過自己的父親,兄弟姐妹幾個就像是一群孤兒。一年三百六十多天,父親好像總不牽掛家中妻子和兒女。只是到了春節(jié)期間,才偶然回到家中,這時我們才可見到這樣的"父親"。父親的形象,在我心目中,竟然就是這般模糊。
曾記得我六歲那年,一個男人來到我的家中,手里提著一個破舊的包,穿著一雙破舊不堪的皮鞋,衣服滿是灰塵,整個人看起來簡直就是我見過的乞丐!只見他從包里面拿出一些糖果、鉛筆、圓珠筆和小本子,還有一沓凌亂的錢,遞到了母親的手中""久別兒女,父親本來想抱我們一下,親我們一口,但我們見此情景,都害怕地躲進(jìn)了自己的房間""過年時別人的父親總和自己的孩子一起放鞭炮,一起玩耍,小孩子可以在自己父親的懷里撒嬌""而我有什么呢,我的父親,年復(fù)一年,都是這樣匆忙地回家,又這樣匆匆地離家""幾年下來,也有沒有見過幾次面,我總覺得我們之間隔了一堵厚厚的墻壁。
時光匆匆,歲月飛逝,我們也就這樣長大了。帶著艱辛,我也上了初二。那天,在課堂上,老師抑揚頓挫地朗讀了朱自清的《背影》。文章中的那個父親,在家境如此頹唐的情況下艱難地維持一家的生計,還是如此關(guān)心牽掛著兒子。特別是父親月臺親自為兒子買橘子的那一情景,更是讓我伏在課桌下偷偷抹眼淚。夜里睡覺前,我拿起課文反反復(fù)復(fù)地讀了很多遍,想想自己這個家,想想日漸衰老的媽媽,想起了已經(jīng)兩年不見面的父親,我的心里也禁不住地流下了眼淚。此時的我,似乎已經(jīng)隱隱約約地感覺到了父親就在我的身邊。
由于初三學(xué)習(xí)緊張,晚自修后我不得不留在學(xué)校學(xué)習(xí)。有一天晚自修,我突然接到母親打來的一個電話,叫我自修放學(xué)后回家。我不知道家里究竟發(fā)生了什么事情。
一放學(xué),我騎上自行車就趕快往家里狂奔。一進(jìn)家門,只見家中燈火通明。一個"熟悉"的身影映入我的眼簾。我心里突然感到一陣驚喜,"爸,你""怎么回來了?"聲音如梗在喉嚨中。"挺想你們,回來看看"""不經(jīng)意間,我發(fā)現(xiàn)母親的眼睛有些酸楚。這時,我仔細(xì)端詳著眼前的父親,一個瘦小黝黑的他讓我的心顫抖了一下,他竟然如此憔悴!頭上已經(jīng)出現(xiàn)了很多白發(fā),黝黑的臉上寫滿了皺紋,粗糙的雙手似乎刻滿了生活的辛酸,他的右手還裹上了一層白紗布。"爸,你的手怎么了?""沒什么""在工地讓木板碰了一下。"我輕輕地握住他的右手,仔細(xì)地看,只見他的手掌腫得非常厲害,稍微動一下,就疼痛得要命。"不用擔(dān)心,一點小事,"父親只是淡淡地笑了笑,這時候,我看見,父親的眼神里隱藏著一絲絲無奈和痛苦,還有多年以來深深的愧疚。
這就是多年以來讓我感到陌生而又熟悉的父親啊,我曾經(jīng)多少次在夢中呼喊過他;一個從來就讓我感到冷漠的父親,此時竟然讓我的心和他如此地接近。十幾年以來,父親為了這個貧困的家,日夜操勞,到處奔波,可是我們以前從來都沒有真正讀懂他。朱自清筆下的《背影》,讓我閱懂了人間最純潔的父愛;而父親這本大書,悲愴地抒寫了一段讓我心酸的生命歷程,讓我明白了人情冷暖和人世間的悲歡離合,從而在自己的心靈鐫刻了一句永不褪色的宣言:讓母親快樂!讓父親幸福!
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語文閱讀作文 篇2
【摘要】學(xué)校課程中,語文占據(jù)著十分重要的地位,對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是其主要目的所在。而實際教學(xué)過程中,讀往往比寫更受重視。學(xué)生要想提升個人寫作水平,閱讀量是關(guān)鍵因素,課外閱讀尤為重要,一方面,學(xué)生的寫作水平得到提升,另一方面,視野可以得到拓展,寫作能力得到培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué);重要作用
作文是體現(xiàn)小學(xué)生綜合運用語文能力的主要途徑。學(xué)生的作文能力和語言表達(dá)水平是息息相關(guān)的,并且還能反應(yīng)出學(xué)生組織、理解和思維方面的能力。根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)綱領(lǐng)要求,要想使學(xué)生運用語文的能力得到提升,就必須加強對課外閱讀能力培養(yǎng)的重視。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣會通過開展的課外閱讀活動得到激發(fā),并且使學(xué)生對知識迸發(fā)出強烈的渴求,學(xué)生的知識系統(tǒng)得到豐富,視野更加開闊。
一、課外閱讀能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
閱讀中,課外閱讀占據(jù)著十分重要的地位,對學(xué)習(xí)興趣的提升具有積極意義,這對學(xué)生語文能力的提升,特別是低年級學(xué)生在口語交際和理解方面的能力提升上,具有積極的意義。在實際課外閱讀的教學(xué)中,教師尤其應(yīng)該加強對課外閱讀的重視,明確其重大意義,肯定起對作文能力提升的作用。實際教學(xué)活動中,課外閱讀比大綱規(guī)定范圍之內(nèi)的內(nèi)容更具吸引力,這與大綱內(nèi)容的宣教式有著直接的關(guān)系,并且在實際教學(xué)過程中,教師對其進(jìn)行拆分解讀,這使學(xué)生失去了對閱讀的積極性。相比而言,課外閱讀有關(guān)的內(nèi)容則更加精彩和耐人尋味,學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中,更加喜歡語文,同時,其分析和辯解能力得到提升,在實際作文寫作中,學(xué)生能夠充分吸收和引用這些內(nèi)容,一方面提升了作文的厚度水平,另一方面還使作文更加可讀。從而充實了小學(xué)作文,使其作文免于“形式化”的通病。
二、課外閱讀能夠提升學(xué)生作文的社會意識
識字和理論、作文等并不是語文教學(xué)的全部內(nèi)容,社會實際、生活等才是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要目的就是“學(xué)以致用”,同樣的,語文教學(xué)也是如此。只有將生活作為語文教學(xué)的基礎(chǔ),小學(xué)生在作文寫作的過程中才能具有豐富的素材資源。如果語文教學(xué)脫離了生活實際,小學(xué)生寫作的作文將會成為單純的文字重復(fù)堆疊。學(xué)生在作文寫作的過程中,其社會意識的提升主要靠課外閱讀來實現(xiàn),并且,學(xué)生的社會意識也會通過課外閱讀而得以提升和培養(yǎng),使學(xué)習(xí)、作文、社會、教學(xué)四個方面聯(lián)系起來,賦予作文以思想。有著“小社會”之稱的學(xué)校在本質(zhì)上與真實的社會區(qū)別非常之大。獨生子女在當(dāng)前學(xué)生中占據(jù)主體,他們很少有機會能夠接觸社會。學(xué)生了解社會的唯一途徑就是課外閱讀。學(xué)生在課外閱讀的過程中,可以更多的了解國家、世界等時事,使學(xué)生視野得到擴展,使其社會責(zé)任感得到提升,讓學(xué)生能夠更多的接觸社會上的諸多事物。學(xué)生在此類課外閱讀的幫助下,可以更加充分地了解自己的生活,對自己生存的環(huán)境與氛圍產(chǎn)生充分的熟悉,學(xué)生只有了解生活,理解生活,才能提升作文的社會意識,才能讓作文活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出小學(xué)生自己的社會視野。
三、增加學(xué)生的知識儲備量
學(xué)生所儲備的知識量對學(xué)習(xí)語文有著至關(guān)重要的作用,而課外閱讀則是解決學(xué)生知識儲備不足的有效方法,學(xué)生通過課外閱讀,不僅可以學(xué)習(xí)更多的漢字,還能鍛煉自己的寫作和語言水平,使自己的知識量得到提升。學(xué)生通過課外書的閱讀能夠認(rèn)識更多的生字,運用更多的語言,寫作的素材也可以得到積累。與此同時,學(xué)生對情節(jié)、場景和心態(tài)等進(jìn)行描寫時,也可以充分借鑒課外書的經(jīng)驗,這將極大的豐富學(xué)生日常寫作的素材,使學(xué)生的大腦得到豐富。在閱讀課外書籍過程中,學(xué)生能夠?qū)W習(xí)書中描寫情節(jié)、刻畫人物的寫作技巧,充實自身的寫作技能。教師可以在這方面作為一個協(xié)助者,讓學(xué)生將看到的描寫人物或環(huán)境的語言記錄下來,積累成寫作素材。
四、開展課外閱讀提升學(xué)生寫作能力
莎士比亞有句名言叫:“書籍是全人類的營養(yǎng)品!比祟惖南胂蠛蛯懽魉蕉伎梢酝ㄟ^閱讀得到提升。當(dāng)前還有很多家長和老師不能夠全面的理解課外閱讀,將學(xué)生的閱讀范圍限定在考試書籍和能力提升的書籍,而將這一范圍之外的書籍定義為閑雜書。作文大全、好詞佳句、試題庫等是大部分家長比較喜歡的書籍,除此之外,他們很少購買和重視,他們將考試分?jǐn)?shù)作為評判的唯一依據(jù)。這種錯誤的思想占據(jù)著大部分家長的大腦,測試書本知識系統(tǒng)是通過考試進(jìn)行的。對于考試成績不理想的學(xué)生而言,家長與老師都不支持他們閱讀課外書。于是,缺乏課外閱讀的學(xué)生,在寫作方面的能力不強。對于家長盼望孩子成才的心理,我們都能夠理解?墒谴蟛糠值募议L沒有看到課外閱讀的重要性,其實,堅持課外閱讀對學(xué)生長期發(fā)展與寫作能力的提升有巨大的促進(jìn)作用。
五、小結(jié)
實際語文教學(xué)過程中,尤其是寫作環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生要想提升寫作能力,課外閱讀尤為關(guān)鍵,所以,學(xué)校應(yīng)該加強對課外閱讀的重視,加強與學(xué)生家長的溝通,使家長也能夠重視起學(xué)生的課外閱讀來。與此同時,現(xiàn)代教育離不開課外閱讀這一方式,這對當(dāng)代人才的培養(yǎng)至關(guān)重要,使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到切實的提升。
參考文獻(xiàn):
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語文閱讀作文 篇3
摘 要:閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是語文教學(xué)的主要環(huán)節(jié),兩者之間共同以語言為依托,是不可分割的一個有機體。新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力,根據(jù)這一要求,結(jié)合對這兩點的認(rèn)識,本文從積累素材、模仿特色、激發(fā)情感、讀寫結(jié)合四個方面,淺談在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)做到有效整合。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;積累;作文訓(xùn)練;有效整合
在小學(xué)語文教育中,閱讀和寫作一直受到重視。兩者之間緊密聯(lián)系,實際上小學(xué)生的閱讀能力與作文能力的培養(yǎng)是相輔相成的。為了提高小學(xué)生的語文涵養(yǎng),整合小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練成為目前語文教師的重要課題。本文從四個方面探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練整合的有效方法。
一、作文素材的積累是奠定寫作的基礎(chǔ)
習(xí)作是一種釋放,是自己的思想、情感、智慧的輸出,它的前提是吸收和積累,沒有不斷的吸收和充足的積累,就不可能寫出感人至深、令人耳目一新的佳作!昂穹e而薄發(fā)”,這是古人在實踐中摸索出來的一條重要經(jīng)驗!白x書破萬卷,下筆如有神”,說的也是積累的重要!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出:“語文教學(xué)要重視積累、熏陶和培養(yǎng)語感”。因此,在閱讀教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累,重視詞語的積累、句子的積累。對于詞語的積累,可以從兩方面入手:一方面是積累課本上的詞語,另一方面進(jìn)行詞語的聯(lián)想,如讓學(xué)生摘抄“樂于助人”這一表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語,由此讓學(xué)生聯(lián)想表現(xiàn)同一品質(zhì)的詞語,如“無私奉獻(xiàn)、大公無私、拾金不昧、舍己為人……”這一類詞語;如果再進(jìn)一步拓展,還可以積累出與以上品質(zhì)相反的詞語,如“忘恩負(fù)義、見利忘義、損人利己、假公濟私……”,這樣,學(xué)生不光認(rèn)識了這一個詞語,還認(rèn)識了一類或幾類詞語,起到了舉一反三的效果。對于句子的積累,可以從文中精美的句子、重點句子等加以積累,讓學(xué)生進(jìn)行摘抄、熟讀甚至?xí)痴b,讓學(xué)生從中體會其妙處。久而久之,學(xué)生積淀的語言自然會豐富得很,奠定了扎實的寫作基礎(chǔ),寫作時運用自如就是順理成章的事了。
二、寫作特色的模仿是強化寫作技能關(guān)鍵
模仿是學(xué)生進(jìn)行個性寫作的開端,小學(xué)生處于學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)階段,想要在作文訓(xùn)練中寫出自己內(nèi)心的東西,首先要洞察優(yōu)秀文章的寫法,然后借鑒其寫作特色,運用到自己的文章中,通過不斷的反思與運用,才能夠進(jìn)一步強化寫作技能。小學(xué)語文教材中的課文都是優(yōu)秀的范文,這些文章在遣詞造句、布局謀篇等諸多方面獨具匠心,給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作起到了很好的示范作用。教師可在閱讀課中,指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,用心去體會、感悟范文的寫作特色、寫作技巧、表達(dá)方式,并正確使用其寫作的方法。需要指出的是,模仿不是抄襲,也不是生吞活剝式的搬用。
例如:教學(xué)《煙臺的!愤@篇課文時,引導(dǎo)學(xué)生通過精讀課文,掌握作者按冬春夏秋的季節(jié)順序,分別抓住了各個季節(jié)煙臺海的特點來寫的方法,學(xué)習(xí)以總分總的方式成篇的寫作技巧。教學(xué)《青海高原一株柳》,要引導(dǎo)學(xué)生體會文中的環(huán)境描寫、正面描寫、側(cè)面描寫對表達(dá)情感的作用;教學(xué)《記金華的雙龍洞》著重讓學(xué)生弄清文章的兩條寫作線索,領(lǐng)悟?qū)懢安粌H要抓住特點還應(yīng)做到詳略得當(dāng);教學(xué)《半截蠟燭》讓學(xué)生感受在敘事中如何通過語言、動作、神態(tài)、心理描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)等。這樣,學(xué)生在品賞別人語言的同時,寫作技能便能夠得到提升。教師長期堅持授之以漁,學(xué)生定會在眾多課例的學(xué)習(xí)中掌握各類文章的寫作技巧。學(xué)生心中有法,寫起文章來自然就從容得多了。
三、內(nèi)心感情的激發(fā)是豐富寫作情感的路徑
心理學(xué)家認(rèn)為:“情感是寫作活動中的催化劑,一個沒有寫作熱情,對客觀事物毫無情感體驗的人,是寫不出什么好作文的!庇纱丝磥,情感是文章的生命,是學(xué)生寫作的原動力。如果學(xué)生筆端傾注激情,文辭就如充沛的源泵,汩汩不絕,反之,則如死水一樣,文思呆滯,語言干癟。作為教師,在閱讀教學(xué)中,一定要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從作品中感悟情感,與生活經(jīng)驗結(jié)合起來,進(jìn)而產(chǎn)生與作者的共鳴,進(jìn)行相似聯(lián)想,不斷思維發(fā)散,豐富自己的寫作情感。
例如:《輪椅上的霍金》教導(dǎo)學(xué)生需要重視科學(xué),追求真理,并且需要敢于面對困難和挑戰(zhàn),運用自身的熱情和力量解決現(xiàn)存的困難;《小草和大樹》一文引導(dǎo)我們要學(xué)習(xí)夏洛蒂三姐妹在逆境中不屈不撓、堅持到底,最后終于獲得成功的精神;《船長》一文教導(dǎo)學(xué)生要像哈爾威船長那樣在危急時刻舍己為人、忠于職守,履行做人之道的優(yōu)秀品質(zhì)。通過閱讀教學(xué),教師從中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的思想感情,找到文章的靈魂,促進(jìn)學(xué)生思考與發(fā)散,應(yīng)用于寫作中,觀察和挖掘身邊令人感動的事件與精神,賦予文章最動人的靈魂。
四、閱讀與寫作的結(jié)合是提高寫作能力的法寶
葉圣陶先生在談?wù)Z文教學(xué)時曾說過:“閱讀是吸取,寫作是傾吐。”習(xí)作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。會寫是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo),讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的一條寶貴經(jīng)驗。我們在語文教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生將課文與身邊的人或事例聯(lián)系,注意從學(xué)文中再現(xiàn)生活、描繪生活。通過整合閱讀與寫作訓(xùn)練,有效挖掘?qū)W生潛力,在促進(jìn)知識與思維的輸入與輸出過程中,學(xué)生的習(xí)作能力也逐漸提高了。
總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)用閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合教學(xué)方案,能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解和運用,強化寫作技巧探究,更好的促進(jìn)學(xué)生釋放內(nèi)心情感,實現(xiàn)學(xué)習(xí)--領(lǐng)悟--表達(dá)為一體的小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的雙重提升,也強化了學(xué)生綜合的素養(yǎng),使語文教學(xué)起到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)
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語文閱讀作文 篇4
閱讀語文,仿佛淌漾在五彩斑斕的世界里;閱讀語文,仿佛飛翔在晴空萬里的天空上;閱讀語文,仿佛奔跑在豪邁遼闊的大地中。
閱讀《落花生》,讓我感受到了人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。做人要像花生一樣,不僅要有樸實無華、默默奉獻(xiàn)的內(nèi)在美,還要有桃子、石榴、蘋果的外在美。讀《落花生》讓我學(xué)會了要默默奉獻(xiàn)。
閱讀《珍珠鳥》,讓我感受到了珍珠鳥由“怕人”到“信賴人”的過程。信賴是一點點培養(yǎng)出來的。因為信賴,世界變得和諧;因為信賴,友誼更加堅強;因為信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
閱讀《梅花魂》,讓我感受到了中華民族頑強不屈的精神。梅花,你迎風(fēng)斗雪的精神令我難忘。對祖國的熱愛、眷戀之情,表露了一位老人堅貞的中國心。
閱讀語文,讓我明白了要默默奉獻(xiàn);閱讀語文,讓我明白了要相互信賴;閱讀語文,讓我明白了要頑強不屈。
語文像清泉,滋潤我干渴的心田。在語文的百花園里,我像一只辛勤的蜜蜂,采集花粉釀成美文。我愛語文,我愿與語文共同成長。
語文閱讀作文 篇5
這本書一共有七章,第一篇是冰心,走過一個世紀(jì)的愛,這一篇講了,冰心的童年,對往事的回憶,同樣也會想的自己的弟弟——冰季。
第二篇講了文學(xué)名著故事。
第三篇講了戰(zhàn)爭與和平在這一章里我最感興趣的是魂飛雪原、十六秒的生死抉擇和走向山下的登山者。
第四篇講了海倫·凱勒的故事。
第五篇講的是沒有魔法的童話其中我最喜愛的是愛心樹,同樣也欣賞向愛心樹這樣的人——舍己為人的人,相反也討厭損人不利己的人。
第六篇講了貝多芬的故事。
第七篇講了“奇妙的聲音”
走向山下的登山者,讓我溫暖心動的,不是這兩個登山者的輝煌與榮譽,而是他們從高處走向山下的故事:一個背下來九噸垃圾,另一個背下了一條奄奄一息的生命。這也是我的想法,我認(rèn)為他們非常偉大。特別是野口,他的想法竟然那么簡單:登山者扔掉的垃圾正破壞著珠穆朗瑪峰的環(huán)境,自己多撿一些垃圾下山就能讓珠穆朗瑪峰變得干凈一些。他一邊登山一邊撿垃圾,沒想到在六年多的時間里,他竟然撿下了讓我們大家都意想不到的垃圾數(shù)量——九噸垃圾。
魂飛雪原的主人公是“超狼”——藍(lán)魂兒。講了藍(lán)魂兒的機智借助狗熊抬手臂的力量飛出熊洞。迎來一片贊賞,連狼王都很吃驚。
這本書讓我懂得了許多知識,也懂了隨機應(yīng)變。
語文閱讀作文 篇6
課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分,語文教學(xué)必須切實抓好課外閱讀。有效的課外閱讀對幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識,提高閱讀、習(xí)作、口語交際等到語文素養(yǎng)都有著重要作用。實踐證明,大凡語文素養(yǎng)較高的人,都是得益于大量的課外閱讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,小學(xué)生閱讀總量應(yīng)為145萬字,而我們現(xiàn)在所用的語文教材,總計約在15萬字左右,加上《自讀課本》,也大約只有30萬字。這個數(shù)量與課標(biāo)規(guī)定量相差100多萬字左右。如此巨大的差距靠什么來補充,無疑靠的是大量的課外閱讀。那么,我們究竟應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用什么時間來讀課外書、讀什么內(nèi)容、該指導(dǎo)學(xué)生掌握哪些閱讀的方法,又該如何對學(xué)生的閱讀數(shù)量和效果進(jìn)行檢測,無疑是我們每一位老師尤其是語文老師應(yīng)當(dāng)思考的問題。下面,我就課外閱讀的內(nèi)容、時間、檢測談?wù)勛约旱囊恍┖唵巫龇ā?/p>
一、想方設(shè)法,落實閱讀內(nèi)容。
1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點,搜集、整理相關(guān)圖書和資料,讓學(xué)生閱讀。小學(xué)生在不同年齡階段,所表現(xiàn)出來的閱讀興趣與愛好是截然不同的,一般而言,低、中年級學(xué)生愛好閱讀寓言故事、閱讀童話故事,高年級學(xué)生愛好閱讀傳記、傳奇故事,并對文學(xué)產(chǎn)生興趣。我根據(jù)學(xué)生的這些特點,有目的、有重點地選擇閱讀內(nèi)容。這樣既利于激發(fā)學(xué)生的興趣,又利于使閱讀內(nèi)容系統(tǒng)化、具體化。
2、依據(jù)語文教材,選擇與課文相近的名篇佳作,供學(xué)生閱讀。現(xiàn)行語文教材都是以“組”為單位編排的。在教學(xué)過程中,我都是按每組教材的特點和教學(xué)重點,推薦相應(yīng)的名篇佳作讓學(xué)生閱讀,一方面增強學(xué)生融會貫通、舉一反三的能力,一方面使課外閱讀更加系列化。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好,訂閱有關(guān)報刊,以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容,F(xiàn)在適合學(xué)生閱讀的報刊很多,如《小學(xué)生語文報》、《少年文藝》等等。這些報刊既有語文教育性,又有時代特色,讓學(xué)生適量閱讀,不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng),而且能豐富學(xué)生的社會閱歷,對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展極有好處。
4、抓好即時性閱讀材料的閱讀。由于多種教育或社會需要,現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常會接受到一些即時性讀物,如從不同的渠道下發(fā)的《安全文明教育》、國情讀本、《龍鄉(xiāng)濮陽》地方讀本等。這些讀物乍一看沒什么用,其實,任何書籍都有有益的成分。如果我們把這些讀物作為課外閱讀材料,其收益會是多方面的。學(xué)生閱讀這些材料,既能鍛煉閱讀能力,又能增強人文素養(yǎng)。所以每逢有這些材料下發(fā),我都認(rèn)真的組織學(xué)生閱讀。
二、科學(xué)安排,落實閱讀時間。
1、充分利用每周兩節(jié)閱讀課時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)校每周設(shè)有兩節(jié)讀書課,是非常好的舉措。每周閱讀課時間,我都提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好圖書,爭取把課上足上滿,絕不利用這兩節(jié)課上課、講題,讓學(xué)生真正讀進(jìn)去,有收獲。
2、減少重復(fù)、無效的課外作業(yè),把時間騰出來讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”。正如薛瑞萍老師所說:“老師布置的大量家庭作業(yè)好學(xué)生做了沒用,差學(xué)生根本不做,這樣的作業(yè)還不如不布置。”因此,我盡量減少作業(yè)的布置,做這樣的作業(yè)有什么用,把時間騰出來讓學(xué)生進(jìn)行自我閱讀。一般每天要求學(xué)生閱讀30分鐘以上。
3、每天指導(dǎo)學(xué)生利用晨讀、午后靜悄悄這些零星時間自覺讀書、看報,豐富知識,開闊眼界,提高閱讀能力。
三、有的放矢,落實閱讀指導(dǎo)。
1、抓好起步指導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。俗話說:“興趣是最好的老師!币、二年級是小學(xué)生課外閱讀的萌發(fā)期,它直接影響著學(xué)生課外閱讀興趣的形成與發(fā)展。因此,抓好低年級的課外閱讀起步指導(dǎo)至關(guān)重要。在過去的兩年里,我從低年級學(xué)生最愛讀圖文結(jié)合的材料如手,選擇類似連環(huán)畫、兒童畫報等圖文結(jié)合的寓言故事,讓學(xué)生閱讀,使學(xué)生一開始進(jìn)入閱讀就品嘗到閱讀的快樂,逐步形成良好的閱讀興趣。
2、精心預(yù)設(shè)“讀寫課”每周讀寫課前,我都事先備好這兩節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握哪些讀書的方法、技巧,多,如怎樣讀一篇文章,怎樣讀一本書,怎樣品析精彩語言,怎樣簡單歸納故事內(nèi)容等等。對在課上結(jié)合具體的課外書組織學(xué)生交流,從而使學(xué)生掌握讀書方法,不斷提高閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。。
四、數(shù)管齊下,落實閱讀檢測。
適時適度的檢測,既能了解學(xué)生的閱讀情況,又能促進(jìn)學(xué)生積極閱讀。對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀情況的檢測,我一般通過以下方式進(jìn)行。
1、匯報交流法。定期召開讀書匯報會,讓學(xué)生相互交流課外閱讀的內(nèi)容、方法、收獲和體會,使學(xué)生在相互交流、相互啟發(fā)中增長智慧,提高素養(yǎng)。
2、開展各類比賽。通過開展講故事、朗誦、演講、表演等這些小比賽,讓學(xué)生把課外閱讀所得進(jìn)行整合運用,促進(jìn)學(xué)生通過讀、用結(jié)合,實現(xiàn)自我發(fā)展。
3、設(shè)置各種榮譽稱號。開展“朗讀能手”、“背誦能手”、“講故事能手”評選活動,促使學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)自己的愛好,形成自己的個性特長,提高學(xué)生閱讀的積極性。
以上所談是我的一些簡單的嘗試與做法。讓我們圍繞這一問題進(jìn)行認(rèn)真地思考與實踐,探索出更多更好的方法,實實在在地提高每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語文閱讀作文 篇7
“朋友一生一起走,那些日子不再有,一句話,一輩子,一生情,一杯酒……”這是出自于《朋友》這首歌。朋友,多么令人溫暖的字眼!朋友,患難與共,在最需要幫助的時候,第一個毫不猶豫地向你伸出溫暖的雙手;朋友,互相進(jìn)步,相互競爭,激勵你前進(jìn)……
六年級上學(xué)期期末考試即將來臨,同學(xué)們個個都暗暗較勁,想在考試中取得優(yōu)秀的成績。我們幾個成績都不錯的好朋友也是不敢松懈,每一次模擬考試下來,都拿著卷子互相比較,指出不足之處并認(rèn)真復(fù)習(xí)。就這樣,我們?nèi)¢L補短,相互鼓勵著,盡量彌補自己學(xué)習(xí)的漏洞,我們四個好朋友的成績越來越拉近,競爭也愈來愈激烈,排名也隨著一次次的練習(xí)卷成績的公布不斷地刷新著。我們信心大增,決心一定要爭取班上前四名!
而我,在一次模擬考試中,由于發(fā)揮失常,語文竟只考了90分!當(dāng)這個刺眼的數(shù)字出現(xiàn)在我面前時,我愣住了。雖然我有預(yù)料這次考得不好,但眼前的分?jǐn)?shù)卻大大地出乎我的意料,我的心一下子跌進(jìn)了深谷,沮喪透了!
這時,幾個好朋友似乎看出我的異樣,朝我走了過來。當(dāng)他們看到我的成績時,都愣了一下,隨即,靖杰伸出手拍了拍我的肩膀,小聲地說:“文翔,別灰心,幸虧這次不是真正的期末考,你可不能被小小的失誤而絆倒呀!”“是啊,要珍惜這次教訓(xùn),查漏補缺,加油!”“嗯,我們支持你!”一句句溫暖的話語,一個個鼓勵的眼神,使我心里暖乎乎的,我重新振作起來:對!我要加油。∥铱墒前嗌系馁,我要為班集體爭光!
朋友的鼓勵給了我動力,激勵我前進(jìn),我終于不負(fù)眾望,在期末考試中取得了全年級第三名的好成績!我們幾個朋友互相祝賀,一起歡呼,分享此刻喜悅的心情!新 課 標(biāo)第一 網(wǎng)
此時此刻,我深悟了“有福同享,有難同當(dāng)”的含義。時間可能在飛快流逝中會奪走你的一些東西,但友誼卻是天長地久的,就像一杯濃濃的美酒,回味無窮。感謝朋友,給了我太多太多,在這里,我還是用《朋友》的一句歌詞來表達(dá)我此時的心情吧:“朋友不再孤單過,一聲朋友你會懂……還有你,還有我……”
語文閱讀作文 篇8
輕輕翻開一本書,貪婪地汲取著書中豐富的知識。語文,在書中,無所不在。
閑暇時,我常常翻開魯迅的《故鄉(xiāng)》。這本書分為“散文輯”和“小說輯”兩部分!吧⑽妮嫛钡淖髌范际亲髡叩幕貞,是對讓他有較深的感觸的人和物的深切懷念,語言溫馨感人。而“小說輯”中的作品都選自《吶喊》。
這么多篇文章中,我最喜歡的是其中的《藥》。這篇文章通過對老栓夫婦為兒子小栓買人血饅頭治癆病的描寫,揭露了封建統(tǒng)治階級反對革命,愚弄人民的罪行,贊揚了革命者夏瑜英勇不屈的革命精神。每每看到這篇文章,我總會為老栓一家而惋惜,老栓夫婦拿出辛苦賺來的血汗錢,只為了治好小栓的病。沒想到,所謂能治病的人血饅頭并沒有使小栓的病好轉(zhuǎn)。我想,老栓一家一定恨透了那些散布人血饅頭能治病的人。如果他們沒有散布這個消息,或許老栓夫婦就不會把拯救小栓生命的寶貴的時間花在找人血饅頭上,而是找別的`方法治病,或許小栓的病就可以治好了。
我還經(jīng)常翻閱海明威的《老人與海》。海明威在書中塑造了桑提阿果爺爺這樣一位可敬的勞動人民的形象。他不懼怕任何困難,竭盡全力與生活中的種種磨難做不屈不撓的斗爭。他說過:“一個人并不是生來就要給打敗的,你盡可以消滅他,卻不能打敗他!边@種永不言敗,甚至有些固執(zhí)的精神值得我們學(xué)習(xí)。
我很佩服桑提阿果爺爺。他和那條大魚周旋了那么久,好不容易釣到了大魚。沒想到,可恨的鯊魚竟然來爭奪屬于桑提阿果爺爺?shù)拇篝~,還把能吃到的魚肉都吃了,只剩下了不到一半的魚肉。遇到鯊魚時,桑提阿果爺爺完全可以放棄大魚,保全自己。魚已經(jīng)死了,可他的生命是寶貴的。如果他為了大魚而讓自己失去生命,不是很不值得嗎?可桑提阿果爺爺沒有被兇狠的鯊魚嚇倒,他頑強地和鯊魚搏斗,雖然最后剩下的魚肉已經(jīng)不多了,但他還是勝利者!
在閱讀中產(chǎn)生對書的感悟,這不是語文嗎?在閱讀中積累豐富的好詞好句,這不是語文嗎?在閱讀中使自己的語言表達(dá)能力提升,這不是語文嗎?
語文,無處不在。偶然抬頭,望見的廣告詞,是語文;店主們絞盡腦汁想出的店名,是語文;各種優(yōu)美的歌曲中,有著詞曲家填寫的歌詞,也是語文。
語文閱讀作文 篇9
西方的蘇格拉底說:“沒有經(jīng)過反省的人生,是不值得活的人生!
——題記
春光明媚,鳥語花香……
人們說著笑著去踏青,捉蝴蝶,放風(fēng)箏,好愜意啊!而我獨自一個人在鄉(xiāng)間的小路上徘徊。手捧著那張幾乎都是錯勾的試卷,看著那可憐兮兮的分?jǐn)?shù),我的心一陣比一陣涼,眼前的風(fēng)光恰似蕭索的深秋,蒼涼悲愴……
“小妹妹,看你的樣子,你好象正在反省嗎?”
聽到聲音,我抬頭一看,一副慈祥的面容浮現(xiàn)在我的面前。噢,mggod!這不正是童話中說的上帝嗎?我的神情有些恍惚,顯出害怕的樣子。
“你不要害怕,我是來幫你反省的。你這次考試失敗了,不必這樣悲傷,這只是暫時的。一個具備反省能力的人是能夠不斷提高自己的人。因為,反省的過程就是一個人心智不斷提高的過程,是一個人心靈不斷升華的過程,在不斷失敗和挫折的過程中,你會逐漸明白哪些地方需要不斷糾正,需要不斷改善……光講這些理論是沒有用的,我還是給你講個故事聽聽吧。”
就說畫家達(dá)芬奇吧。他畫了幾年畫后,認(rèn)為自己的畫差不多了,就拿到市場上去賣。幾天過去了,連一張都賣不出去,連糊口的錢都掙不上。接下來的幾天,他沒有去接著賣,也沒有接著畫,而是坐在屋子里反省。他一連反省了好多天后才悟出賣不出去的原因,后來,他就這樣從悟中畫,畫中悟,終于成了舉世聞名的大畫家。
他看我聽得很入迷,就接著問我:“你知道達(dá)芬奇為什么能夠成功嗎?”
“因為他懂得反省!蔽宜坪跞粲兴。
“不要相信世上有救世主,沒有一個人能幫助你擺脫痛苦、憂傷、困難,真正能幫助你的是佛家常說的“悟性”,也就是所說的反省!彼又终f道:
“可憐又懂事的孩子,祝賀你,你已經(jīng)是一位學(xué)會自我反省的孩子,你已經(jīng)掌握了自我完善和健康成長的秘方。你現(xiàn)在不必悲傷了,和孩子們一同去放風(fēng)箏吧!”
沒等我說句感謝的話,上帝已消失了……
又是一個陽光燦爛,鳥語花香的日子,還是我一個人在這條小路上獨行,但不同的是,我手中捧的不是不及格的卷子,而是一張重點高中錄取通知書……
語文閱讀作文 篇10
每次高考結(jié)束后,面對那份牽掛莘莘學(xué)子和眾多語文教師之心的高考語文試卷,一種年度的糾結(jié)又如期而至,這種糾結(jié)并非源于對一考定終生局限的無奈,而實在是對高考語文試卷的無語,盡管心里早已對畫地為牢般的高考試卷幾乎不存什么“非分”之想。
看著高考試卷,總是會想起一個問題:三年的高中語文教學(xué),最后就擰成這么一份試卷嗎?雖然沒有人敢冠冕堂皇地說高考語文試卷就是評價教師的教與學(xué)生的學(xué)情況的試金石,但事實它就是一個標(biāo)準(zhǔn)。特別是那些閱讀試題,想想在我們?nèi)粘5拈喿x教學(xué)中,是多么煞費苦心地鉆研教材,精心地設(shè)計問題,甚至運用那些教學(xué)名家的方法引導(dǎo)學(xué)生觸摸那一篇篇的經(jīng)典美文,但所有的這些功德總被一次次高考語文試卷擊得粉碎,根本談不上什么圓滿。
舉個例子吧,今年高考語文福建卷的古代詩歌閱讀是清代歷鶚的《曉至湖上》:出郭曉色微, 臨水人意靜。水上寒霧生,彌漫與天永。折葦動有聲,遙山淡無影。稍見初日開, 三兩列舴艋。設(shè)計了兩個題目,其中一題是這樣命制的:請從表達(dá)技巧的角度對“折葦動有聲,遙山淡無影”進(jìn)行賞析。其提供的答題要點:①對比:以“有聲”與“無影”對比,遠(yuǎn)寫視覺,突出層次的遠(yuǎn)近的景致的深闊。②對偶:以“折葦”對“遙山”,近景與遠(yuǎn)景相結(jié)合;以“動有聲”對“淡無影”,聽覺與視覺相結(jié)合;節(jié)奏優(yōu)美(或形象豐富,或?qū)哟畏置鳎,意境深闊、淡雅(或幽靜、清新)。(其它看法,言之成理亦可。)看著這樣的題目和答案,不禁要問:這就是考查學(xué)生的詩歌鑒賞能力嗎?平時我們花了多少教學(xué)詩歌的心血就這樣來體現(xiàn)嗎?學(xué)生要答出這樣的“正確答案”又需要建立在對大量詩歌反復(fù)吟詠體味的基礎(chǔ)上嗎?
再如:實用類文本閱讀《朱啟鈐:“被抹掉的奠基人”》中有這樣一個題目:文章多處提到梁思成,這對寫朱啟玲有什么作用?請選一例作簡要分析。說實在,這種題目即便不看原文,也可答出大概,無非就是什么間接側(cè)面突出一類的吧。
如果以高考試卷這樣的命題來指導(dǎo)我們平時的教學(xué),那么語文還真的是勞民傷財?shù)目颇,不就教些雕蟲小技吧,還有無必要煞費苦心的一個模塊接著另一個模塊的辛勤勞作呢?記得有一次參加省級培訓(xùn)會,在與專家互動的環(huán)節(jié)上,向人教版一個編輯問了這樣一個問題:如果高中語文教師三年只教人教版的教材而不搞高考應(yīng)試復(fù)習(xí)那一套,反之,三年只搞高考應(yīng)試復(fù)習(xí)而把人教版的教材置之不理,試問,哪種做法對高考有利?那位編輯回答很多,但多少有點王顧左右而言他,說實在,問這個問題,倒不是自己真的心存疑問,而實在是想從權(quán)威中再得到某種印證。說教師教語文就是教學(xué)生如何考語文,相信很多人是反對的,但問題又是最后決定學(xué)生語文命運的更多的是教學(xué)生如何考語文在起主要作用,而且所謂的教考語文還不是正兒八經(jīng)的潛心夯實,純粹就是相當(dāng)機械的套路傳授,那么我們又該去反思什么?是要我們教的一方,還是要考我們的一方?
雖然我們?nèi)钥烧倚昂穹e薄發(fā)”一類的詞語來美其名曰,但至少你多少也得體現(xiàn)“厚積薄發(fā)”與“薄積難發(fā)”“不積不發(fā)”之間的區(qū)別吧,更不能讓人居然也能在高考試卷上游刃有余地“薄積厚發(fā)”吧。就像球場上的球員固然可以憑借一點小聰明小技巧而獲利,但這絕不是評價一個球員是否優(yōu)秀的要件,扎實的基本功以及由此而滋長的智慧才是其魅力所在,也只有能夠讓球員盡情揮灑這樣智慧的綠茵場才有精彩絕倫的呈現(xiàn),也才有真正意義上的出類拔萃,星光燦爛。而反觀我們的高考語文試卷,閱讀試題占了將近半壁江山,古往今來的詩文名篇紛至沓來,可謂是考查一個學(xué)生語文素養(yǎng)的重要賽場,然而在這樣的賽場卻是為技巧大開方便之門,我看不到有多少智慧的靈光以及能夠引燃這種靈光的火星,學(xué)生語文素養(yǎng)的高低之分在技巧之下被降為最小化甚至可以倒掛,所以,經(jīng)常會有這樣的疑問,一個抱個語文高分回家的學(xué)生,他究竟是一個語文素養(yǎng)深厚的孩子,還僅僅就是一個技巧高手,還真讓人難以斷言。
誠然,但凡考試便有應(yīng)試之法,凡是答題便當(dāng)講究技巧,但問題在于,這種技巧只是簡單的一種“術(shù)”,還是建立在素養(yǎng)之上的“道”,兩者是有本質(zhì)區(qū)別的,即便是為了評卷的標(biāo)準(zhǔn)而要求答案呈現(xiàn)成某一規(guī)范和模式,也應(yīng)在規(guī)范和模式下藏有乾坤,使徒有技巧之術(shù)少有功力之道者只能求其形而不能得其神。否則,淪為技巧之術(shù)比拼的閱讀考查,只能給人留下一個空殼的背影,雖在閱讀,卻與閱讀的本真漸行漸遠(yuǎn),如果是這樣,還真希望閱讀考查干脆就考些成語,至少,你不掌握大量的成語,弄懂它們的意思,你就搞不清“東山再起”與“死灰復(fù)燃”的區(qū)別,哪怕你能把那些正確使用成語的技巧口訣——一看詞義輕重、二看詞義大小、三看適用對象、四看感情色彩背得滾瓜爛熟甚至倒背如流。
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