青春去哪兒作文
青春去哪兒
青春啊，永遠(yuǎn)是美好的，可是真正的青春，只屬于這些永遠(yuǎn)力爭(zhēng)上游的人，永遠(yuǎn)忘我勞動(dòng)的人，永遠(yuǎn)謙虛的人！
——題記
青春去了講臺(tái)
推開(kāi)那扇門，舊時(shí)朗朗書(shū)聲在耳畔響起，追逐的背影在眼前閃過(guò)，講臺(tái)上的她白色的粉末替代了那頭烏黑亮麗的秀發(fā)，歲月已將她刻上了年華的軌跡，時(shí)間飛逝她已成了滿臉風(fēng)霜步履蹣跚的老人，唯有不變的是她那顆對(duì)教育事業(yè)不懈追求的心。我以一個(gè)學(xué)生的身份問(wèn)她：“老師，您的青春去了哪兒？”她指著那間教室，笑著走去。
青春去了鐵路
走近鐵路道旁的他，并沒(méi)有因?yàn)槲业哪_步而停下手中的螺絲刀，即使是在過(guò)年過(guò)節(jié)全家大團(tuán)圓的日子里，他們也在堅(jiān)守著自己的崗位，沒(méi)有一刻的松懈，正是有了他們一絲不茍嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待工作的態(tài)度，多少個(gè)家庭合家團(tuán)圓美好幸福。365天以來(lái)看見(jiàn)的是一張張嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的臉頰，汗水在流淌，最后注入鐵軌，直至一輛輛的火車在鐵軌上運(yùn)行，我望著他們，露出了久違的笑容。我以一個(gè)記者的身份問(wèn)道他：“師傅，您的青春去了哪兒？”他憨厚的一笑不好意思說(shuō)道：“全部奉獻(xiàn)給了這條鐵路，我與鐵路同在！”
青春去了賽場(chǎng)
這年的冬天似乎與往常的不同，多了份溫暖，多了份自豪，多了份輝煌。是的`，沒(méi)錯(cuò)，在索契冬奧會(huì)上，我國(guó)短道速滑女將周洋獲得了2014年俄羅斯索契冬奧會(huì)女子1500米短道速滑冠軍，她再一次為中國(guó)贏得了驕傲，我們以她自豪，她如同太陽(yáng)，溫暖整個(gè)冬日里的索契。當(dāng)她沖破終點(diǎn)的歷史性的那刻，中國(guó)人民又一次站起來(lái)了！她的每一次訪問(wèn)，都在告訴著我們，她在賽場(chǎng)上用她的汗水書(shū)寫她的青春！
我的青春在哪
我在尋找著我的青春的蹤跡，循著一個(gè)個(gè)腳印，我找到了自己。原來(lái)，我在書(shū)山里攀登領(lǐng)閱覽杜甫的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，在書(shū)海中遨游探索王之渙的“白日依山盡，黃河入海流”，在書(shū)林中漫步品味龔自珍的“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。我很自豪的對(duì)他們說(shuō)：“我在書(shū)里，那里有我的縮影，去吧，尋找我的青春吧！”
少年，抓住青春，別讓它逃了！青春嘛，就是做你想做的，別讓自己后悔！
【每日寫作指導(dǎo)：作文中怎樣展開(kāi)聯(lián)想……】
學(xué)生作文，最常見(jiàn)的毛病就是內(nèi)容貧乏，無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)。這種現(xiàn)象，有人往往歸結(jié)為詞匯缺乏，遣詞造句能力不足。其實(shí)，這主要還是因?yàn)檫@些同學(xué)不會(huì)在現(xiàn)有生活的基礎(chǔ)上，發(fā)揮聯(lián)想和想象的緣故。把聯(lián)想運(yùn)用到寫作中，可使文章內(nèi)容豐富、充實(shí)，表達(dá)生動(dòng)、形象。（next88）學(xué)生在作文中，怎樣展開(kāi)聯(lián)想呢？我們可按照下列三種思路去培養(yǎng)和發(fā)揮自己的聯(lián)想能力。
一是從“相近”“相關(guān)”的方面去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時(shí)間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，由人間獨(dú)酌，起舞弄清影寫起，聯(lián)想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關(guān)的事物而引起的聯(lián)想。
二是抓住“相似”的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質(zhì)或或形態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。如郭沫若《天傷的街市》，抓住街燈和明月的相似之處，由街燈聯(lián)想到天上的明星，再?gòu)拿餍菍懙浇譄�，通過(guò)牛郎織女的幸福生活，寄托了作者反抗傳統(tǒng)觀念、追求幸福生活的強(qiáng)烈愿望。茅盾的《白楊禮贊》，抓住白楊樹(shù)干、枝、葉、皮及頑強(qiáng)生命力這一點(diǎn)，采用象征手法，由此及彼，自然而然地聯(lián)想到和白楊樹(shù)一樣具有頑強(qiáng)生命力的北方農(nóng)民。再如，由波浪想到柔軟的絲綢，由大花貓想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，這些都是抓住事物的相似之處來(lái)展開(kāi)聯(lián)想的。
三是朝著“相對(duì)”“相反”的方向去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引發(fā)起與它在性質(zhì)或特點(diǎn)上有相對(duì)或相反事物的聯(lián)想。如曹植的《七步詩(shī)》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”就是較好運(yùn)用了相對(duì)與相反聯(lián)想的手法，設(shè)置了豆萁煮豆這一特寫鏡頭，凸現(xiàn)了兄弟相殘的主旨，收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。又如許地山的《落花生》：“花生的好處……很多它的果實(shí)深埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅的果實(shí)高高掛在枝頭……”在這里，作者由埋到地下的花生聯(lián)想到同它相對(duì)的事物——掛在枝頭上的桃子、石榴、蘋果。這些都是由相對(duì)或相反的事物，通過(guò)對(duì)比而產(chǎn)生的聯(lián)想。
總之，聯(lián)想是在所見(jiàn)所聞的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。如果觀察不全面、不細(xì)致，聯(lián)想就難以展開(kāi)；如果見(jiàn)聞寫得不具體、不切實(shí)，聯(lián)想就會(huì)失去基礎(chǔ)。這就要求我們平時(shí)要勤于觀察、善于觀察。逐步積累生活經(jīng)驗(yàn)，不斷汲取知識(shí)養(yǎng)料，養(yǎng)成勤于思考、善于聯(lián)想的好習(xí)慣。這樣，我們就能在寫作文時(shí)，一邊寫，一邊想，積極開(kāi)動(dòng)大腦，寫出聯(lián)想的內(nèi)容，好文章自然會(huì)寫出來(lái)了。
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