怎么寫如詩如畫的夏天
看孩子的原文：
我想像的夏天
我想夏天的荷葉一定很大，像把綠色的雨傘。
我想夏天的荷花一定很美，像條粉色的短裙。
我想夏天的太陽一定很開心，像個大大的開心球。
我想夏天的白云一定很軟，像軟軟的棉花糖。
我想夏天的小草一定很綠，像世界上最鮮艷的綠色顏料。
我想夏天的樹葉一定很大，像一把小小的扇子。
我想夏天的水一定很清，像藍(lán)藍(lán)的天空。
我想夏天的人們一定很快樂，整天笑瞇瞇的，沒有一點苦惱。
我想夏天是許多人喜愛的季節(jié)。
小朋友的老師給這篇作文打了三個五角星，評語是：詩一般的語言，勾勒出畫一般的夏天。這位老師的評價也代表了我們今天的評價。小朋友這篇作文確實是詩一般的語言，畫一般的圖像，為我們勾勒出了一幅畫。
下面我們來看媽媽的感言：
我是41群的羊洋，這是孩子獨立完成且一氣呵成的日記。我連錯別字都沒有改動，因為不想孩子有被檢查的感覺，保護(hù)孩子的寫作興趣是我最大的心愿。
這位媽媽的說法很對。任何的寫作技巧都不如保護(hù)孩子的興趣更為重要，就如講“好之者不如樂之者”，你想要孩子喜好一樣?xùn)|西，學(xué)好一樣?xùn)|西，最好的方法是讓他感興趣。
就這樣，我們一步一步慢慢走來，孩子不會才下眉頭，卻上心頭，也不會皺成猩猩臉，這樣的寫作狀態(tài)是我欣賞的，也是我在乎的。
講得非常好。通過感言，我也知道這位媽媽肯定看過書。
這些都要歸功 于老師給我們的熏習(xí)。本篇日記完成后，要孩子讀了一遍，孩子立刻就從對稱的角度發(fā)現(xiàn)了問題，“我想夏天的小草一定很綠，像世界上最鮮艷的綠色顏料”這句話的位置不對，把它下移和“我想夏天的樹葉一定很大，像一把小小的扇子。”對稱，我好好地夸獎了孩子，孩子接下來又修改了幾處。
講幾點媽媽的感言：
第一，熏習(xí)的重要，這是我們一直強調(diào)的。前期做講評計劃時，這篇作文并沒有排在計劃里，但鑒于這位41群的媽媽一直在群中學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的態(tài)度非常認(rèn)真，所以今天我們來講評本文。
第二，學(xué)習(xí)的興趣。有人認(rèn)為：寫作文不應(yīng)該有那么多技法。從本意上講，學(xué)技法是為了讓孩子感興趣，孩子有了興趣再來學(xué)技法。保護(hù)興趣是不變的宗旨，我們在講媽媽要“扶上馬、送一程”時，也是以興趣為先，然后對孩子表揚、激勵和鼓掌，這些都是為了孩子有興趣。如果沒有寫作的興趣，那我們還不如說：“就讓作文走開吧。”這位媽媽應(yīng)該是深得功夫作文的精髓，沒有急功近利、拔苗助長地想讓孩子一步到位。只有先讓孩子有了興趣，邁進(jìn)了這個門，后期的寫作就好辦了。
我們?yōu)槭裁匆恢睆娬{(diào)“好好學(xué)習(xí)、天天上當(dāng)”，而不是“好好學(xué)習(xí)、天天向上”，因為這是一條學(xué)習(xí)的路子。那么如何才能讓孩子上當(dāng)呢？就是要保護(hù)孩子的興趣，發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，發(fā)現(xiàn)孩子的長處，而且要學(xué)會欣賞孩子寫作的狀態(tài)。
第三，老師的點評很到位。首先是想像，就像老師說的“詩一般的語言，勾勒畫一般的夏天，畫一般的語言，畫一般的色彩。”
第四，就是我們要講的對稱。因為孩子運用了對稱，媽媽很好的夸獎了孩子一番。我們?yōu)槭裁醋尯⒆訉懽魑臅r，要樹一個讓孩子跳起來夠得著的目標(biāo)，然后去發(fā)現(xiàn)他的長處，然后擴(kuò)大他的長處，那你就成功了。在“扶上馬、送一程”的過程中，你就是讓孩子去上當(dāng)，只有孩子上過當(dāng)，他就會從“要我學(xué)習(xí)變?yōu)槲乙獙W(xué)習(xí)”，那后面你就會走得很順。
下面就來講評原文。
這是一篇二年級小朋友寫的作文，因受能力所限，而沒能擴(kuò)展開寫。但從形式上講，用了對稱的句；從表現(xiàn)的內(nèi)容上講，是對稱的段。分別寫了荷葉、荷花、太陽、小草、白云、綠樹、還有水。孩子的對稱句或者說在本文中，因為句子比較短，所表現(xiàn)出對稱段的形式，寫出了一個如詩如畫的夏天。對稱是什么？在句子當(dāng)中，你可以理解成是排比句，但從思維的方式講，就是通過不同的角度來描寫夏天。哪些角度呢？是荷葉、荷花、太陽、小草、白云、綠樹、水，然后還有人。分別從八個方面、八個角度描寫了夏天。
看本文的第一句，我想夏天的荷葉一定很大，像把綠色的雨傘——意法，如果把前一句加下一句那是什么呢？那是色意通用。什么是色法？就是眼睛看到的；什么是意法？就是我們想象中的。這個技法是最常用的，比如我們昨天講的《吃西瓜》，西瓜的味道是什么？是甜的；甜的像什么？就會說甜得像什么；西瓜的味道聞起像什么？聞起來是清香的；這種清香像什么？這就是色意通用。西瓜的皮是什么顏色？皮是綠色的；綠的像什么？綠得像穿著一件綠衣服，這也是色意通用。詩一般的語言從哪里產(chǎn)生？從六根六塵產(chǎn)生。換句話說，要想把作文寫得生動，或者說詩一般的語言，主要從“六根六塵”來。
下面一句話：我想夏天的荷花一定很美，像條粉色的短裙。比喻就是“六根六塵”中的意法，就是你腦海中想像的東西。為什么用意法來講孩子就容易接受？因為還有比喻、擬人、夸張，如把這些分得特別細(xì)，那孩子寫作文要了解這么多語法知識，是很難掌握的，所以把夸張叫為想象。
李白有一句詩“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”它能達(dá)到三千尺嗎？它能落九天嗎？這是作者想象瀑布太高了，有三千尺那么高，好像銀河一般要落九天，這就是夸張。但對于孩子來講，他不是修辭專家，不是語法專家，你去講那么多，沒有意義。你只有把大腦里想像的東西、產(chǎn)生的意象表現(xiàn)出來，這就是意法。
再看下文：
我想夏天的太陽一定很開心，像個大大的開心球——意法。
我想夏天的白云一定很軟，像軟軟的棉花糖——觸法、意法。這個“軟”就是觸覺系統(tǒng)。軟、硬、粗糙、干澀、滑嫩都是感覺，就是觸法。“像軟軟的棉花糖”又是意法，這句話就是觸意通用。
我想夏天的小草一定很綠，像世界上最鮮艷的綠色顏料。——這個“綠”是色法。
我想夏天的樹葉一定很大，像一把小小的扇子——比喻，也就是意法。
我想夏天的水一定很清，像藍(lán)藍(lán)的天空——色法、意法。
我想夏天的人們一定很快樂，整天笑瞇瞇的，沒有一點苦惱——文章的腳。
為什么我們讀這篇文章，能像小朋友老師的評語一樣，有“詩一般的語言，畫一般的景象”呢？原因在哪？方法在哪？就是“六根六塵”。本文用到了色法、觸法、意法，讓畫面感一下子就出來了，這也是孩子寫得非常精彩的地方。對稱、六根六塵用得很好，要保持下去。
下面我們就來做進(jìn)一步的點評，講完后要讓孩子有所提高，感受到更深的東西。今天我們講評的重點有兩個，一是如何把這篇作文寫得更豐富？二是順序的問題。
一、如何把這篇作文寫得更豐富？本文中小朋友已經(jīng)運用了色法、觸法、意法。在“六根六塵”寫作技巧中第一個方法是色法，這個方法小朋友往往都很會運用；第二個方法是意法，我們曾經(jīng)教過一個笨辦法：五句話內(nèi)必有一個意法，小朋友已經(jīng)做到了；第三個是聲法，文字一定要有聲音。要達(dá)到：言之有物——色法，言之有意——意法，言之有聲——聲法。只要讓文字有了聲音，作文才能像4D電影般展現(xiàn)更立體的畫面。通過“言之有物、言之有意、言之有聲、言之有味”這四個方法去寫，那這篇作文主會寫得更生動、更豐富。通過我講的這些，我們就知道在這篇點評文中一定要有聲法，把“六根六塵”通過一定的方法，一定的技巧讓它更加突出。
二、順序問題。因小朋友的邏輯性不是很強，令這篇作文的順序有問題，所以我們要把這個順序擺一擺。如：荷花和荷葉——小、低，太陽和白云——大、高，然后又寫了小草和樹葉，忽高忽低，然后又寫到了水。比如杜甫《望岳》中的“蕩胸生層云，決眥入歸鳥。”文中的“云”肯定是最先看到的，因云是大的，也是遠(yuǎn)的，然后再看到“決眥入歸鳥”，這個小鳥是通過瞪大眼睛看到的。我們再舉個例子，如柳宗元的《江雪》：
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
我們從順序的角度來理解，“千山鳥飛絕”——往遠(yuǎn)一看，首先看到的是遠(yuǎn)山和鳥；稍近點看，是“萬徑人蹤滅”，山腳下是開闊的平地，有很多路，但路上沒有行人。我們要去理解“沒有”，這個所謂的沒有就是有，“千山鳥飛絕”，按字面意思來講就是沒有，沒有就是有的一種狀態(tài)。比如，你聽到嗎？我沒聽到，這個沒聽到也是聽到的一種，沒有聲音也是聲音的一種。
再往近處，就是“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，最近處就是一條舟，舟上坐著個人，披著蓑笠在干嗎呢？在獨自釣著寒江的雪。“獨釣寒江雪”就是無，寒江雪怎么釣啊，他本是釣著魚，但他寫得是釣著一種空靈的東西，就像姜子牙釣魚，愿者上鉤，姜子牙是什么東西都沒有釣，但是他釣的就是沒有，這個沒有也是有，通過這些來講，主要是講順序。
在點評文中，我們要把太陽、白云放在前面，由遠(yuǎn)及近，這是一種方式。還有一種方式，由近及遠(yuǎn)，如：小草、綠葉、荷葉、荷花、太陽、白云，這樣去寫，就能體現(xiàn)出順序。
作文是邏輯思維和形象思維的結(jié)合，一定要講邏輯。由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)，這就是邏輯、這就是順序，不能天馬行空地東拉一句、西扯一句。有形象思維但沒有邏輯思維，會令表達(dá)沒有章法、沒有思路。
《提高篇》的第一章，講的就是這個問題——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。大家把這一句吃透了，就能知道看一座山峰為什么會有不同，就是因為橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看，不一樣。寫的雖是同一座山，但因為順序的不同，就造成了景象的不同。從本文來講，寫得是夏天，但也是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。從不同的角度去寫夏天，就體現(xiàn)出順序、思路、章法。其實閱讀、寫作、分析是一回事，只要真正學(xué)會了分析就學(xué)會了欣賞，真正學(xué)會了欣賞也就知道了怎么寫。
我想夏天的荷葉一定很大，像把綠色的雨傘。
這里寫的是一片荷葉，我們能不能寫很多的荷葉？如：很多很多的荷葉擠在一起，像很多很多把綠色的雨傘。這樣寫，字也多了。既然講到了荷葉，我們就要說到朱自清的《荷塘月色》，里面講到了風(fēng)，我們也可以這樣寫：清風(fēng)吹來，很多把雨傘在招手、在跳舞。
“我想夏天的荷花一定很美，像條粉色的短裙。”這句話的核心是荷花，那么我們就以“橫看成嶺側(cè)成峰”的方式來寫荷花。
有盛開的荷花，有猶抱琵琶半遮面的荷花，還有害羞得打著朵的荷花。
通過不同的角度描寫，就有了全開、半開、未開的荷花。我們再以“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的方式來寫“荷花都穿著粉色的短裙”。這個時候還可以用“擺關(guān)系、講意境”的技法來寫：
當(dāng)粉色的荷花在翩翩起舞的時候，荷葉在一邊扭動著妸娜的身姿為荷花伴舞。
把荷葉和荷花的關(guān)系重新擺一下，讓它們更緊密。小朋友寫的是白天的`夏天，我們可不可以寫晚上的夏天？就像朱自清寫的《荷塘月色》一樣。
到了晚上，荷葉就像綠色的溫床，舒展開來，荷花閉上了眼靜靜地躺在荷葉的身邊。月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上時，荷花和荷葉進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。
這樣就把白天與晚上的荷花荷葉寫到了一起，同時字?jǐn)?shù)多了，內(nèi)容也豐富了，這也是“寫黑以白”的技法。只有開闊了小朋友的眼界，寫的就不光白天才有夏天，晚上也是有夏天的。
我想夏天的太陽一定很開心，像個大大的開心球。這個“開心”是什么樣的開心，小朋友寫得是像個大大的開心球，這是色法加意法。我們還可以用意法直接來寫這個“開心”像什么。
太陽一定很開心，它的開心有著秋天、冬天、春天無法比擬的熱情，也就是開心得熱力四射，開心得盛情難卻，甚至太陽懶洋洋打出來的哈欠都熱情似火。
我們曾講過，作文的立意要正知正見，我們不要去寫：太陽熱得我受不了、烤得我跟包子似的。我們要鼓勵小朋友要有正知正見的意識，把熾熱的太陽說成熱情似火。既然寫到了驕陽，我們還可以寫點小的東西——夏天里的知了：
甚至知了都受到了熱情的感染，也“吱吱喳喳”得歡叫了起來。
這樣寫，文字中就有了聲法。
我想夏天的白云一定很軟，像軟軟的棉花糖。在這寫的是天空，有太陽和白云，我們再通過“擺關(guān)系、講意境”的技法，把這兩者的關(guān)系緊密結(jié)合起來。
白云一定很軟，像被太陽的熱情感化了一般。太陽在白云溫情綿綿的感召下，更加開心、更加燦爛、更加熱情似火。
“擺關(guān)系、講意境”這個技法很重要，不僅寫出意境，還能增加字?jǐn)?shù)。我們常說的一個例子：春天來了，天是藍(lán)藍(lán)的，樹是綠綠的。天和樹是兩個不搭的景，我們就是用擺關(guān)系把它們重新組合。藍(lán)天在綠樹的映襯下顯得更藍(lán)，綠樹在藍(lán)天的的映襯下顯得更綠。把藍(lán)天和綠樹的關(guān)系重新搭了起來，就能感覺到一個畫面。
有句詩這樣寫：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長江，把這四樣?xùn)|西組合在一起。王勃的《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。落霞、孤鶩、秋水、長天，也是四樣?xùn)|西放在一起，這樣就有了畫面美，畫面的美產(chǎn)生于擺關(guān)系，就是把關(guān)系重新組合一下，讓它們在一個畫面中顯現(xiàn)出來。
我想夏天的小草一定很綠，像世界上最鮮艷的綠色顏料。這個比喻在這里不是很貼切，不能說語法有問題，我們可以換成:小草一定很綠，在太陽的熱情下也顯出了熱情或者溫暖。這樣可能會更好一些，也許夏天小草的綠不是最綠的，但一定是最熱情的。表現(xiàn)出它的熱，媽媽可以結(jié)合實際情況去引導(dǎo)孩子。
我想夏天的樹葉一定很大，像一把小小的扇子——這是色意通用。我想夏天的樹葉一定很大，風(fēng)輕飄飄吹過來，樹葉就像一把把的扇子扇起來。這樣就可以增加一些聲法。還可以寫晚上的樹葉是什么樣子，晚上這些扇子是什么樣子，晚上樹葉的風(fēng)是什么樣子。我們曾經(jīng)點評過一篇文章，其中也有描寫樹葉的，如“樹葉有風(fēng)，但不知道是風(fēng)的聲音還是樹葉的聲音”這樣就可以寫得更立體。
我想夏天的水一定很清，像藍(lán)藍(lán)的天空。水既然很清，那我們可以想到什么？在《提高篇》中有一篇《話說故宮》，用了“寫正以反、寫大以小”的技法，平時寫故宮都是雄偉、壯麗，但在《話說故宮》里寫得是水里的倒影，而且倒影只是一個角，就把故宮很小巧的一面寫了出來。那我們就可以這樣寫：
水一定很清，清澈得把山川、大地、天空都倒映在自己的畫面當(dāng)中�；蛘撸核欢ê芮�，清得像一面鏡子，照見了白云，照見了藍(lán)天，照見了太陽。
這樣寫就讓文字更加豐富，更有美感了。這也是“相框相片”技法，相框是什么？是水；相片是什么？是倒映在水里的東西。大家只要記住一句詩，就能理解“相框相片”的技法了。“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”“窗”和“門”就是相框，通過“窗”和“門”看見了西嶺的千秋雪，看見了東吳的萬里船。
這里的夏天只是寫到水清，還沒有畫面感，那我們把藍(lán)天、白云、太陽都裝進(jìn)去，再運用小朋友的思路來寫一下：
我們不知道水是藍(lán)天，還是藍(lán)天是水。
通過擺關(guān)系展現(xiàn)出你中有我，我中有你的關(guān)系。我們還可以再寫晚上的夏天，不是有句話嗎？“千江有水千江月，萬里無云萬里天”。到了晚上，我們又運用聲法這樣寫：
這一池的清水滌靜了山川、白云，獨獨留下了一輪明月，守著這輪明月，諦聽著蟋蟀、青蛙的鳴叫聲，讓我感受到夏天除了熱情以外，還有一番寧靜。
我想夏天的人們一定很快樂，整天笑瞇瞇的，沒有一點苦惱�？傮w來說這個“腳”也是可以的，但我們要當(dāng)做一個腳，落實在人的身上，“整天笑瞇瞇的，沒有一點苦惱”，似乎不太貼切。
正因為夏天有這樣的熱情，有這樣的寧靜，所以夏天的人們在白天會顯示出他們的熱情，在晚上顯示出他們的寧靜，我想像的夏天就是這樣的美。
整篇文章中加入了晚上的夏天，還加入了聲法，這樣就寫得更加豐富、更加生動。講的時候是結(jié)合原文來講，前面講的由大到小、由高到低的順序沒有調(diào)整。
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