由遠(yuǎn)及近由大到小來(lái)寫景：《冬天的雪鄉(xiāng)》（二）
冬天的雪鄉(xiāng)
冬天的雪鄉(xiāng)，最美麗的是皚皚的雪山，是屋頂上垂落的“白云”，是雪地里孩子們的笑聲……
眺望雪山，只見在這幅極為珍貴的畫卷中，作為背景的湛藍(lán)的天空中照映著白而發(fā)亮的雪上，映襯著來(lái)往的潔白如雪的云，可是云已經(jīng)比以往要顯得暗灰了一些了。
走進(jìn)雪山，我觸摸了一下雪，只感覺雪粒“沙沙”的立即溶化了，像閃電般離去，像隱形般消失……。山上的雪色并不均勻，有的白得刺眼，有的白得明艷，正如一粒粒明珠，又如牛乳，又仿佛是一張張白紙。
走進(jìn)雪山深處，我驚詫于雪山的白了，我看見過(guò)潔白如雪的白云，見過(guò)純天然的牛奶，卻從沒看見過(guò)雪山的白，雪山的雪白如牛乳，雪山的白如墻壁，雪山的白甚至勝過(guò)白云。
繼續(xù)前行，我們看見一座座坐落于環(huán)山中的村莊，這座村莊周圍都是山，升起的裊裊炊煙，在雪山的映襯下顯得格外潔白�？茨俏蓓斏系难�，有的飄懸在房檐邊；有些干脆掛在屋頂上卷一個(gè)圈，像一大坨奶油，讓人口水直下三千尺。
在雪地上，常�？梢钥匆姾⒆觽円呀�(jīng)在雪地上大打出手，打成一團(tuán)。“這片雪地給你，這片雪地歸我們。”“憑什么嘛？我們先看到的”“我說(shuō)的，你快來(lái)，這里有大雪地哦！”“不、就不！”“好啦、好啦，哎呀，大小姐，我讓給你，不行嗎？”這是一堆男生和一堆女生在爭(zhēng)“白地”，然后，“女首領(lǐng)”揚(yáng)長(zhǎng)而去，“男首領(lǐng)”掃興而歸，男生們一見，都挽起了袖子，亮起了胳膊在那里打雪仗。我心里想：“他們不怕冷嗎？”……在這冰冷的雪地上，孩子們的氣息，劃出一道道美麗的弧線，讓冬天的雪鄉(xiāng)增添了更多的歡笑聲。
如果我再去雪山，我會(huì)抓一把雪山的雪粒，抓一捧雪鄉(xiāng)的奶油，帶一片孩子們的歡笑聲，送給你……
昨天，我們分析了孩子的作文在結(jié)構(gòu)與順序方面的優(yōu)點(diǎn)�？偟膩�(lái)說(shuō)，孩子在這篇作文中是通過(guò)由遠(yuǎn)及近、由大及小的順序來(lái)寫的。因?yàn)橛辛隧樞蚋�，所以就體現(xiàn)出思路明確、有章有法。這是我們昨天下午講的重點(diǎn)。
接下來(lái)，我們來(lái)分析與介紹第二個(gè)方面，就是擺關(guān)系、講意境。先來(lái)看原文：眺望雪山，只見在這幅極為珍貴的畫卷中，作為背景的湛藍(lán)的天空中照映著白而發(fā)亮的雪上，映襯著來(lái)往的潔白如雪的云，可是云已經(jīng)比以往要顯得暗灰了一些了。在本段中小朋友寫得非常棒，用文字畫出了一幅畫。我們?cè)凇痘A(chǔ)篇》的前言中提到過(guò)，作文就是用文字作畫。那么怎么樣用文字作畫？這里就有一個(gè)基礎(chǔ)的技法叫：擺關(guān)系、講意境。擺關(guān)系、講意境，再提高，就是相片相框的技法。換句話來(lái)講，相片相框的技法，是擺關(guān)系、講意境技法的進(jìn)一步提高。這一個(gè)技法大家可以參考《提高篇》的第八章。我們?cè)谶@里就講擺關(guān)系、講意境。
在《基礎(chǔ)篇》中，我們?cè)?jīng)做過(guò)一段文字的游戲：
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：天是藍(lán)色的，樹是綠色的。這是兩句話，一個(gè)是講天，一個(gè)是講樹；一個(gè)是藍(lán)色的，一個(gè)是綠色的。如果把這兩句簡(jiǎn)單一放，還顯得不夠力。可以再擺一下這兩者的關(guān)系�？梢詫懗桑禾焓撬{(lán)色的，樹是綠色的。綠樹在藍(lán)天的映襯下，更顯出那一份綠的生機(jī)。
好，我們?cè)賮?lái)看下一個(gè)例子——
我們?cè)賮?lái)做兩個(gè)文字游戲。描寫下雨：天，打雷了。一個(gè)聲法，一個(gè)色法。要是把這個(gè)關(guān)系再搭配一下，就可以這樣寫：天，打雷了，下雨了。雨絲催著雷聲，雷聲促著雨絲，好像一首交響曲。這樣就成了三句話了。寫馬路上的景：馬路上，一輛輛的車飛馳而過(guò)，自行車相互追逐，還有在便道上慢行著的人們。車的速度、自行車的穿梭與行人的悠閑，構(gòu)成了一個(gè)城市道路上快慢交錯(cuò)的動(dòng)感組合。這樣輔導(dǎo)孩子，就有得可寫，一句可以變兩句，兩句可以變四句。文字就是游戲。
所謂的擺關(guān)系、講意境，就是一開始分別寫兩樣?xùn)|西。正如我們講的第二個(gè)例子一樣，寫了兩樣?xùn)|西，一個(gè)是雷，一個(gè)是雨。如果分別寫，只是寫到一半，但我們可以把這個(gè)關(guān)系再搭配一下。就可以寫成：天，打雷了，下雨了。雨絲催著雷聲，雷聲促著雨絲。這樣不僅增加了字?jǐn)?shù)，且增加了畫面感、意境美，與文字的立體性。
在《實(shí)戰(zhàn)篇》中，很多小朋友就運(yùn)用了這樣的技法，在書中隨處可見。我們來(lái)看一個(gè)小朋友寫的《海洋世界一日游》。大家有書的，可以參考一下書中的114頁(yè)。特別是大家要看到截圖中劃線的部分：小魚兒一會(huì)兒游到我的左邊，一會(huì)兒游到我的右邊，一會(huì)兒又游到我的頭頂。有的魚一動(dòng)不動(dòng)地看著我，有的魚慢條斯理地散著步，還有一些魚忽而在我的眼前竄過(guò)。看到它們，我會(huì)想，我是不是水中的魚？魚是不是空中的我？是魚在我身邊動(dòng)，還是我在魚四周游？
在文中，小朋友寫到了兩樣?xùn)|西：一個(gè)是我，一個(gè)是魚。這是分開來(lái)寫的。而下劃線的部分，小朋友就運(yùn)用了擺關(guān)系的技法：我是不是水中的魚？魚是不是水中的我？是魚在我身邊動(dòng)，還是我在魚四周游？---
剛才有媽媽問(wèn)：“這個(gè)技法，是不是好難？什么時(shí)候才能真正的學(xué)會(huì)？”可以說(shuō)，這個(gè)技法與難度無(wú)關(guān)，而是與思維的習(xí)慣有關(guān)。這個(gè)技法，無(wú)處不在。再試舉一例：就拿我們今天講課來(lái)寫——今天，我們?cè)赒Q群里講課，我認(rèn)真地講，大家熱情地聽。大家表現(xiàn)得越熱情，我就講得越認(rèn)真。我講得越認(rèn)真，大家就表現(xiàn)得越熱情。
回到孩子的原文中來(lái)：
眺望雪山，只見在這幅極為珍貴的畫卷中，作為背景的湛藍(lán)的天空中照映著白而發(fā)亮的雪上，映襯著來(lái)往的潔白如雪的云，可是云已經(jīng)比以往要顯得暗灰了一些了。在本文中小朋友寫到了這樣的關(guān)系，我們稍作簡(jiǎn)化，就可以更清楚地看出來(lái)：白雪在湛藍(lán)的天空下顯得更白，藍(lán)天在白雪的映襯下顯得更藍(lán)。在本文中，小朋友還接著運(yùn)用了一個(gè)相片相框的技法，把藍(lán)天與白云重新組裝在了一幅畫中。
接下來(lái)看第二個(gè)自然段：走進(jìn)雪山，我觸摸了一下雪，只感覺雪粒“沙沙”的立即溶化了，像閃電般離去，像隱形般消失……山上的雪色并不均勻，有的白得刺眼，有的白得明艷，正如一粒粒明珠，又如牛乳，又仿佛是一張張白紙。
在本段生動(dòng)從何而來(lái)？從六根六塵中而來(lái)。小朋友寫得也極為生動(dòng)。一是觸法運(yùn)用：我觸摸了一下雪，只感覺雪粒“沙沙”的立即溶化了。二是意法的運(yùn)用：像閃電般離去，像隱形般消失……同時(shí)也是一個(gè)對(duì)稱句。山上的雪色并不均勻，有的白得刺眼，有的白得明艷——色法的運(yùn)用。正如一粒粒明珠，又如牛乳，又仿佛是一張張白紙。——意法的運(yùn)用。
所以概括來(lái)講，在本段中關(guān)于雪的描寫，運(yùn)用了：色法、觸法與意法。因此就實(shí)現(xiàn)了：色法——言之有物；觸法——言之有覺；意法——言之有意。這樣，就把雪的整體寫了出來(lái)，讓我們不僅看到了雪，感觸到了雪，還想象到了雪。
好，我們接著再看幾個(gè)孩子寫的作文的片段：
云是一位本領(lǐng)高強(qiáng)的畫家。有時(shí)，給自己涂上鮮艷的紅色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像火在燃燒，仔細(xì)一看還帶著點(diǎn)太陽(yáng)金黃的光芒，絢麗多彩。有時(shí)，給自己倒上濃濃的黑墨水，一瞬間，像天女散花似的雨點(diǎn)，乘著降落傘，飄飄搖搖地跳到地上，滋潤(rùn)了大地，帶來(lái)了一份清香。當(dāng)畫家心血來(lái)潮的時(shí)候，把云涂成粉色，象征夢(mèng)想；把云抹成青色，象征開端；也會(huì)把云畫成紫色，象征高貴……
雨一滴一滴地落下來(lái)，有的時(shí)候純潔無(wú)瑕，像晶瑩的珍珠，像一層透明的膜；覺得很冰爽，很涼快。有的時(shí)候，雨里面摻有一些灰塵，有點(diǎn)臟。原來(lái)是神奇的雨以自己一身之污，來(lái)蕩滌自然，換來(lái)世間的干凈清亮。
以上是兩個(gè)小朋友寫的，一個(gè)寫的是《雨》。一個(gè)寫的`是《云》。大家去體會(huì)其中六根六塵的技法。
在本段中，我們還要重點(diǎn)講一個(gè)問(wèn)題，主要是對(duì)稱句的運(yùn)用。對(duì)于初學(xué)作文的小朋友來(lái)講，并列型的關(guān)聯(lián)詞格外重要。不管是從本文中，還是《云》與《雨》中，都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是并列型的關(guān)聯(lián)詞：有的……有的……；象什么……象什么……；一邊……一邊……；同時(shí)……同時(shí)……
在《實(shí)戰(zhàn)篇》中，我們教大家這樣一個(gè)辦法。先來(lái)看一個(gè)民國(guó)作文：動(dòng)靜結(jié)合：《中秋日》
今天是中秋節(jié)。
早上我們照常到學(xué)校里去。
下午放學(xué)回家，看到院子里放著一張桌子，上面排列著許多果品，像梨、柿子、蘋果、月餅等。還有一支香斗，香煙正一縷縷向上吹著。
我想，晚上，還要同弟弟妹妹出去賞月呢。
這篇民國(guó)作文，我們可以加上關(guān)聯(lián)詞。大家來(lái)感受一下：
上面排列著許多果品。（不僅）有梨，有柿子，（還）有蘋果、有月餅，還有一支香斗，（還有）一縷煙。這些對(duì)稱的句子一下子就把文章的架構(gòu)支撐了起來(lái)。因?yàn)橛辛诉@些對(duì)稱的詞、句、段，文章就有了邏輯、章法，同時(shí)也就有了深度與趣味。
低年級(jí)孩子寫對(duì)稱的“笨”辦法：如果我們不知怎么跟孩子講對(duì)稱，我們就讓孩子記住幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞：有的……有的……，有……還有……，有些……有些……，一面……一面……，有的……有的……，一邊……一邊……。這些關(guān)聯(lián)詞，只是一個(gè)外在的表現(xiàn)，其內(nèi)在，就是對(duì)稱。由這些關(guān)聯(lián)詞組成的句子就是對(duì)稱句。
有媽媽喊：“好難��！好難�。�”您真的覺得自己的孩子不如別人嗎？還是您真的覺得自己不如別人？在這個(gè)世界上，每個(gè)人，差不多都是喝那么一口水，吃那么一口飯，憑什么您說(shuō)自己的孩子就學(xué)不會(huì)？剛才有一位媽媽說(shuō)得好：“如果別的孩子能學(xué)會(huì)，而自己的孩子學(xué)不會(huì)，要追問(wèn)的不是孩子，而是媽媽！”這是第一個(gè)問(wèn)題。
第二個(gè)問(wèn)題。前幾天，我們講了一課：為孩子輸入正能量，在我們自己都覺得好難，不好懂、不好學(xué)的時(shí)候。如果這時(shí)候，我們都在作文面前皺著眉，苦著臉，大聲叫喊難難難，難于上青天，那孩子還能跟著您學(xué)作文嗎？您在喊：“蜀道難，難于上青天。作文難，難于上蜀道。”小朋友是不是更有理由對(duì)您說(shuō)，作文寫不好情有可原？
自信的孩子背后，必定有一個(gè)自信的媽媽。一個(gè)成天抱怨的孩子后面，也必定有一個(gè)抱怨的媽媽。我們這么掰開了揉碎了跟您講作文，您還覺得難，那最好就是不學(xué)，或是去報(bào)別的作文班吧。
講一個(gè)老掉牙的故事算是結(jié)尾：
非洲有一個(gè)地方人們都不穿鞋。有一個(gè)鞋廠的業(yè)務(wù)員來(lái)這里開拓業(yè)務(wù)，看到這里的人都不穿鞋，就打電報(bào)回總部，說(shuō)：此地沒有市場(chǎng)，因?yàn)楸镜厝藳]有穿鞋的習(xí)慣。另一個(gè)鞋廠的業(yè)務(wù)員來(lái)到此地，異常激動(dòng)，打電報(bào)回總部：“此地市場(chǎng)巨大，潛力非常，因?yàn)榇说剡�沒有人開發(fā)鞋的市場(chǎng)，所有的人都沒有鞋。”
這就是正知正見正能量與偏知偏見負(fù)能量的對(duì)比。不穿鞋是事實(shí)，是客觀。不同的是，有人愿意開拓市場(chǎng)主動(dòng)積極，有的人卻選擇逃避，消極退后。作文的問(wèn)題是事實(shí)，但有的媽媽愿意積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)。有的媽媽卻選擇怨聲載道。TO BE OR NOT TO BE？
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