電影《雜技小精靈》觀后感
電影《雜技小精靈》觀后感
看完電影《雜技小精靈》后，我覺得主人公高興其實(shí)是一個(gè)活潑可愛、知錯(cuò)能改，不畏艱難、奮發(fā)進(jìn)取的孩子。雖然他有一點(diǎn)淘氣，但著迷雜技并始終堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)鍛煉。期間，他一次又一次地犯錯(cuò)誤，如在吊鐘上蕩秋千，鐘掉下來把小丹丹的手弄斷，用水槍噴訓(xùn)練中的小丹丹和周鐵哥哥……，多次受到團(tuán)長(zhǎng)和丁教練批評(píng)。直到因?yàn)樗低祹〉さるS團(tuán)到香港，再一次犯下大錯(cuò)，團(tuán)長(zhǎng)要求他離開雜技團(tuán)時(shí)，他才恍然大悟：自己喜愛雜技，也離不開雜技團(tuán)。這時(shí)，恰巧雜技團(tuán)一名人員受傷，他自告奮勇上臺(tái)表演，為的是能彌補(bǔ)過錯(cuò)。演出時(shí)，高興也受傷了卻堅(jiān)持表演完畢，這種精神值得學(xué)習(xí)。表演后回到住地，高興正在傷心的整理行囊準(zhǔn)備離開時(shí)，團(tuán)長(zhǎng)叫住了他。團(tuán)長(zhǎng)看到他確實(shí)想練雜技，覺得應(yīng)該再給他一個(gè)機(jī)會(huì)，就改變決定留下他。聽到這個(gè)決定，高興樂壞了，剛才還傷心的他一下子變得興奮不已。團(tuán)長(zhǎng)還對(duì)高興說：“香港的駐港部隊(duì)也表揚(yáng)了你這種不畏困難，堅(jiān)持到底的精神。但是如果你再不表現(xiàn)好，就永遠(yuǎn)不能來雜技團(tuán)了。”從此以后，高興像變了個(gè)人樣，練功更加用功了，不再像個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，還學(xué)會(huì)了關(guān)心別人。高興幫助小丹丹說出第一句話，鼓勵(lì)她上臺(tái)表演空中芭蕾。團(tuán)長(zhǎng)和丁教練欣慰地看到高興的變化，慢慢對(duì)他放心起來。
看完這部電影，讓我想起一句話“為什么只有失去了，才懂得珍惜？”就像高興一樣，只有在最后真的快失去機(jī)會(huì)的時(shí)候，才醒悟。我覺得人不能一次又一次犯錯(cuò)，必須犯第一次錯(cuò)時(shí)就要悔悟，不能一錯(cuò)再錯(cuò)。學(xué)習(xí)上也是一樣，如果小時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大就無法彌補(bǔ)。“少壯不努力，老大徒傷悲。”我會(huì)向高興一樣，堅(jiān)持自己的目標(biāo)，努力不懈！
【寫作指導(dǎo)：如何使小學(xué)生寫好作文——改變傳統(tǒng)觀念】
1、陳舊的作文觀。我國(guó)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，作文教學(xué)的目的'和任務(wù)始終沒有跳出“為作文而作文”的怪圈。新概念作文運(yùn)動(dòng)的興起，在鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、自主創(chuàng)新方面功不可沒，但在為什么寫作文的問題上仍然沒有給廣大師生以明確的指向。“某地又出少年大作家”、“一篇作文上北大”等新聞報(bào)道使個(gè)別有作文天賦的少年一夜成名，也使多數(shù)作文成績(jī)平平的學(xué)生更加困惑：作文好等于一切嗎？新概念作文運(yùn)動(dòng)從反對(duì)應(yīng)試作文開始，可惜不久又不知不覺滑向了應(yīng)試教育的功利主義軌道，還留下一個(gè)后遺癥，過分強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)個(gè)性和審美情趣，弱化作文的實(shí)用交際、社會(huì)批判功能，把學(xué)習(xí)作文從學(xué)會(huì)生存、塑造人格中分離出去，使作文越來越像“才子才女”的語言游戲。這個(gè)后遺癥已經(jīng)影響到了小學(xué)階段的作文教學(xué)。
2、陳舊的作文訓(xùn)練。近年來，人們?cè)趯?shí)踐反思的基礎(chǔ)上構(gòu)建了“樂于寫（1～2年級(jí)）→自由寫（3～4年級(jí)）→學(xué)會(huì)寫（5～6年級(jí)）→獨(dú)立寫（7～9年級(jí)）”的訓(xùn)練序列。這種訓(xùn)練把學(xué)生書面語言運(yùn)用能力與樂于表達(dá)自己真實(shí)需要的過程有機(jī)地結(jié)合起來，與以往教材相比，這種訓(xùn)練序列確實(shí)更科學(xué)。但是，新課標(biāo)僅僅給我們構(gòu)建了一個(gè)理想的理論框架，至于具體如何操作依然是未知數(shù)。（next88）于是在具體的作文訓(xùn)練中，出現(xiàn)了教師人為地拔高習(xí)作目標(biāo)、片面追求習(xí)作數(shù)量等現(xiàn)象。“立意要高，要有意義”，“構(gòu)思要巧妙，描述要精美，辭藻要華麗，要講究修辭的運(yùn)用”等等標(biāo)準(zhǔn)無視小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，令廣大小學(xué)生可望而不可及，無形中對(duì)作文產(chǎn)生了恐懼心理。強(qiáng)求學(xué)生每天寫一篇日記，甚至要求學(xué)生一個(gè)暑假交五、六十篇日記，學(xué)生在老師的高壓下，整天為沒事可寫而愁眉苦臉、憂心忡忡，在緊張和焦慮中度日。這不是在摧殘孩子的身心健康嗎？孩子的人格又將向何處發(fā)展？
3、樹立正確的作文觀，重視學(xué)生的人格教育。記得葉圣陶先生曾說過：“關(guān)于作文，我想大概先得想想學(xué)生為什么要學(xué)作文�；卮鹚坪醪⒉浑y，當(dāng)然是：人在生活中，在工作中隨時(shí)需要作文，所以要寫作文。”葉老先生這番話言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)明要義。學(xué)會(huì)寫作的本領(lǐng)，等于掌握了社會(huì)交際的工具。這種工具在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天日趨重要，對(duì)于任何人的生活、學(xué)習(xí)、工作都是不可或缺的，并且終身受益。也許這就是作文教學(xué)的目的吧。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”部分還指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”從這句對(duì)寫作的要求來看，強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要貼近生活。所以我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，應(yīng)竭力教育學(xué)生寫真事、說真話、抒真情，樹立實(shí)事求是、實(shí)話實(shí)說的好學(xué)風(fēng)。
4、端正教師的角色觀，影響學(xué)生的人格形成。俄羅斯教育家烏申斯基說：“在教育中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，因而教育的力量只能從人的人格這個(gè)活的源泉流露出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教育者人格的作用。”國(guó)內(nèi)外的大量研究證明，教師人格的教育作用是巨大的，所以教師要自覺、積極地自我塑造，使自己成為胸懷理想、充滿激情、學(xué)識(shí)功底厚實(shí)、熱愛學(xué)生的人。