小學(xué)家長(zhǎng)公開(kāi)課觀后感
公開(kāi)課伴隨著新課程實(shí)施的深入推進(jìn)，教育界不僅努力更新指令型課程中已經(jīng)形成的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也在積極反思著長(zhǎng)期沿襲的不乏泡沫的教研方式。大家不妨來(lái)看看小編推送的小學(xué)家長(zhǎng)公開(kāi)課觀后感，希望給大家?guī)?lái)幫助！
小學(xué)家長(zhǎng)公開(kāi)課觀后感篇1
作為一年級(jí)小豆包的家長(zhǎng)，第一次參加了學(xué)校的公開(kāi)課。跟孩子們一起上課，看孩子們的課堂表現(xiàn)，老師如何教授孩子們學(xué)習(xí)。作為成人的我受益非淺，總結(jié)了下主要有以下幾點(diǎn)。
一、老師把教授形式的課堂變成了一場(chǎng)人人參與的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)變得有趣。課堂上的內(nèi)容一點(diǎn)都不枯燥，別看是十以內(nèi)的加減法，老師縱深交錯(cuò)，把握著大局讓孩子自由發(fā)揮，可以自發(fā)大膽的去找規(guī)律，去天馬行空的探索，去大膽表述自己的想法，在孩子學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)還很大程度鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力。就像老師說(shuō)的，有的孩子自己會(huì)說(shuō)，有的孩子聽(tīng)完老師講的會(huì)說(shuō)，有的孩子聽(tīng)完老師講的，同學(xué)講的會(huì)說(shuō)，有的孩子聽(tīng)完老師講，同學(xué)講以后還是不會(huì)說(shuō)。那么如果是這樣的話，我們可以在家里給孩子創(chuàng)造環(huán)境，讓孩子去鍛煉，去練習(xí)，去講述。慢慢的相信孩子會(huì)一步一步的，發(fā)展成為自己會(huì)說(shuō)。
二、老師對(duì)孩子的無(wú)痕教育。老師沒(méi)有說(shuō)教，對(duì)孩子的影響于無(wú)聲。課堂上老師鼓勵(lì)孩子去表達(dá)，去表述自己所看到的、想到的、所認(rèn)為的任何事想法見(jiàn)解。整個(gè)課堂上，老師都鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并且鼓勵(lì)孩子敢說(shuō)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于說(shuō)出自己不同的想法。老師比較特別的一點(diǎn)是鼓勵(lì)孩子發(fā)言，并不是用說(shuō)教式的語(yǔ)言去告訴孩子“你要積極發(fā)言，你可以積極發(fā)言，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系”，而是在孩子不管做出什么樣的發(fā)言以后，老師給予充分的肯定和積極的鼓勵(lì)，特別感動(dòng)的一點(diǎn)是當(dāng)課堂上有的孩子不敢發(fā)言，聲音小或者是怕說(shuō)錯(cuò)，或者是說(shuō)出自己的觀點(diǎn)以后覺(jué)得不太理想，老師都會(huì)給予積極的肯定，老師鼓勵(lì)孩子的大膽，敢發(fā)言，敢表達(dá)自己的想法，老師并不注重孩子發(fā)言的內(nèi)容是怎么樣的是對(duì)是錯(cuò)，有沒(méi)有創(chuàng)新，是不是獨(dú)特的見(jiàn)解，老師關(guān)心的是孩子敢于發(fā)言，敢于去說(shuō)，敢于去表達(dá)的精神狀態(tài)，我覺(jué)得這一點(diǎn)老師做的特別好。老師也提到了，說(shuō)我們班的孩子特別敢于說(shuō)話，我覺(jué)得這跟老師對(duì)孩子們的要求也是有關(guān)系的。老師鼓勵(lì)孩子們?nèi)フf(shuō)讓孩子不會(huì)感到害怕、不敢說(shuō)，所以老師給了孩子足夠的自由，讓孩子去表達(dá)，所以孩子才會(huì)顯得什么都敢說(shuō)，敢于表達(dá)。是老師給了孩子勇敢做自己的自信和自由。老師對(duì)孩子的影響是潛移默化的，看不出教育的痕跡。
三、老師與家長(zhǎng)的溝通不遺余力。坦率的說(shuō)，一個(gè)老師帶了將近40個(gè)孩子。剛開(kāi)始的時(shí)候跟老師溝通，我是比較擔(dān)心的，因?yàn)槲矣X(jué)得如果40個(gè)孩子的家長(zhǎng)都去跟老師溝通，都去跟老師詢問(wèn)自己家孩子的情況，老師的工作量可見(jiàn)之大。雖然老師說(shuō)有問(wèn)題隨時(shí)都可以溝通，不用怕麻煩，但是作為家長(zhǎng)，跟老師溝通必定需要占用老師的業(yè)余時(shí)間。而老師也有家庭有孩子，有自己的生活，覺(jué)得還是有點(diǎn)不好意思的。但是經(jīng)過(guò)幾次溝通以后，我發(fā)現(xiàn)老師是特別真誠(chéng)的。就像她反復(fù)說(shuō)的那樣，都是為了孩子，家長(zhǎng)和老師的溝通都是為了更好的幫助孩子。所以我覺(jué)得作為家長(zhǎng)我們也可以放下負(fù)擔(dān)，該麻煩老師的時(shí)候就去麻煩老師。同時(shí)呢，我們?cè)诩乙矃f(xié)助好孩子，做好我們的家庭教育，家校共同培育孩子，相信孩子會(huì)成長(zhǎng)的特別好，特別快。
最后說(shuō)說(shuō)我家娃的表現(xiàn)，舉手?jǐn)?shù)次，回答兩次，第一次聲音大到像是在喊話，第二次他舉手說(shuō)找到黑板上的錯(cuò)誤了，結(jié)果站起來(lái)又捊一下思路發(fā)現(xiàn)沒(méi)錯(cuò)兒，我都有點(diǎn)覺(jué)得不好意思了，但老師肯定了他的態(tài)度，敢說(shuō)就是好樣的，孩子也覺(jué)得沒(méi)什么，倒是我自己覺(jué)得汗顏了。另外孩子上課動(dòng)來(lái)動(dòng)去，不安分，但觀察著耳朵倒是沒(méi)走開(kāi)，對(duì)問(wèn)題還是有反應(yīng)，慢慢來(lái)吧，一下子扳不過(guò)來(lái)，得辛苦老師常提醒了，也許漸漸沉浸課堂中了反而能忘了這些了。
小學(xué)家長(zhǎng)公開(kāi)課觀后感篇2
4月10日，XX小學(xué)家長(zhǎng)公開(kāi)日，我們家長(zhǎng)在學(xué)校的多媒體教室聽(tīng)了一年級(jí)四班的語(yǔ)文公共課，受益非淺，收獲頗豐。
公開(kāi)課這種教學(xué)方式給人一種耳目一新的感覺(jué)，讓我們家長(zhǎng)置身課堂，更進(jìn)一步的了解到了老師如何教，孩子們?nèi)绾螌W(xué)的。
感受到師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn)，老師耐心的指導(dǎo)他們，真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，以讀悟情，從不同形式，不同層次的讀中去感悟課文，感悟人生。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)增加孩子的自信，提高孩子的心理素質(zhì)，對(duì)生字的認(rèn)識(shí)方面。老師采用了先教后提問(wèn)的方式，由學(xué)生在老師的指引下大聲讀出來(lái)。對(duì)被提問(wèn)孩子的長(zhǎng)處及時(shí)給予評(píng)價(jià)。老師的親和力自然地表現(xiàn)出來(lái)。抓住了孩子課堂中的不松散情緒。激發(fā)孩子的積極性。
角色的轉(zhuǎn)換，老師讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)小老師對(duì)孩子的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。許多孩子躍躍欲試，不僅說(shuō)出了臺(tái)上同學(xué)讀書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，聲音的高低，句子的停頓等，還給了合理的建議如何正確的讀。鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的'。學(xué)生轉(zhuǎn)換了角色，都在思考，在表達(dá)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)課文的理解就更加透徹了，也更加能夠體會(huì)課文的真正含義。
課中穿插男女生分組找“獨(dú)體字”加強(qiáng)了對(duì)獨(dú)體字的認(rèn)識(shí)并且還讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩、玩中學(xué)，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)孩子們大膽發(fā)言、表演。將刻版的學(xué)習(xí)變得富有趣味性。老師做到了，讓每個(gè)孩子都有被重視的感覺(jué)。并銜接了幼兒過(guò)渡時(shí)期孩子的疲勞反應(yīng)。一節(jié)課40分鐘，有的孩子已經(jīng)疲倦�。�！
教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。對(duì)書(shū)寫(xiě)方法老師是抓住孩子的心理通過(guò)孩子的辨別能力誘導(dǎo)孩子對(duì)字書(shū)寫(xiě)的正確性“比如：快樂(lè)：”老師是一筆一筆的讓孩子記住每一筆放在什么位置好看，而不是說(shuō)用強(qiáng)硬的方便必須這樣寫(xiě)。孩子容易接受。抓住了孩子的心理教育。
栗老師的講課循循善誘，具體生動(dòng)，深入淺出，專業(yè)知識(shí)淵博，授課技巧嫻熟；孩子們坐姿規(guī)范，發(fā)言踴躍，善于思考，舉一反三，真正體現(xiàn)了師生的教學(xué)相長(zhǎng)。也使我們更直觀的了解到了育才小學(xué)良好的學(xué)風(fēng)。
語(yǔ)文課上，栗老師耐心地引導(dǎo)孩子們從讀課文、字詞的講解到認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)，由淺入深地進(jìn)行，課堂氣氛異常活躍。
我們知道，教師的職業(yè)是神圣的，因?yàn)樗缲?fù)著孩子們的未來(lái)，但這神圣中又包含多少智慧和辛苦呢？一節(jié)課的內(nèi)容，作為老師卻要做多種準(zhǔn)備，不僅要讓孩子們學(xué)會(huì)內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)方法，學(xué)出興趣。我從栗老師的課堂上看出這種效果，也看到這種效果背后的艱辛，也許我的孩子現(xiàn)在不是班中或校內(nèi)最好的，但誰(shuí)又能說(shuō)在老師的這種執(zhí)著和耐心下我們的孩子將來(lái)不是最優(yōu)秀的呢？
通過(guò)觀摩這次公開(kāi)課，我的主要感想：一是教學(xué)形式新穎。老師結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段教學(xué)，孩子們易于接受，效果明顯。二是教學(xué)方法得力。老師們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，有針對(duì)性地編寫(xiě)大綱，貼近孩子的實(shí)際，注重教學(xué)方法，啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性、創(chuàng)造性。三是老師精神風(fēng)貌好，充分展現(xiàn)了育才小學(xué)的風(fēng)采。孩子在這里愉快地學(xué)習(xí)、生活、全面發(fā)展，我們非常榮幸。學(xué)校和老師已為我們的孩子付出了這么多。作為家庭，作為家長(zhǎng)，我們又付出多少呢？在對(duì)待孩子上，我們是否也做到了象老師一樣的耐心和細(xì)致……
孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步，都離不開(kāi)老師們的心血。作為家長(zhǎng)我非常感謝老師，感謝育才小學(xué)。我們一定積極配合，學(xué)校家庭共努力，與孩子共進(jìn)步、共成長(zhǎng)。
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