下 課 了
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下 課 了
“丁零零”，下課的零聲響了，我們像一只只快樂的小鳥，飛奔來到兒童樂園，奔向各自的目標，參加自己喜愛的活動，校園里頓時熱鬧起來。有的同學玩滑滑梯，有的同學玩蕩秋千，有的玩爬梯子，我們玩得很高興。
指導老師:廖海燕
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【摘要】文中首先概述了慕課的內(nèi)容，其次分析了慕課背景下推進的高職英語教學存在的優(yōu)勢，包括有利于提升英語教學質(zhì)量、有利于提升學生個人學習興趣。再次，指出了慕課背景下的高職英語教學中存在的問題，包括教學思維有待更新、教學水平有待統(tǒng)一、教學監(jiān)督效果有待優(yōu)化、教學內(nèi)容缺少針對性，最后提出了幾點有效的高職英語教學改革建議，包括圍繞教學效果進行重新評定與考核、任課教師積極提升自身教學能力、完善傳統(tǒng)教學方法、有效拓展高職英語教學知識面，旨在提升高職英語學科教學質(zhì)量。
【關鍵詞】慕課；高職英語；教學改革
一、前言
在高職院校中，英語教學課程的設置，十分有利于學生畢業(yè)后更加適應工作崗位，提升工作效能。在實際的英語課程教學中，多數(shù)高職院校均在課堂中采用了“慕課”教學模式，這在一定程度上促進了英語教學質(zhì)量及效果的提升。但是，在具體的教學期間，該種教學模式應用還存在一些不足之處亟待進行教學改革。基于此，針對慕課背景下的高職英語教學改革這一課題進行深入研究具有重要現(xiàn)實意義。
二、慕課概述
慕課（MOOC）是近幾年興起的一種在線課程教學模式，此種模式在教學中應用時，其所依賴的基礎是以往發(fā)布的資源及學習管理系統(tǒng)，通過對該類資源與互聯(lián)網(wǎng)中開放的網(wǎng)絡資源進行整合而成的一種全新教學方法[1]。進行“MOOC”字面意思的解讀時，M其指代的是一種大規(guī)模的教學形式，與傳統(tǒng)教學模式之間具有十分顯著的不同。而第一個“O”指代的是“Open”開放的意思，意在表明其是在興趣的支持下，想要進行學習就能夠隨時進行學習的一種學習方式，無需受到國籍、的限制，僅需注冊一個郵箱，就能夠參與到幾百人甚至上千人的課堂學習中。第二個“O”指代的是“Online”在線的含義，在不限空間、時間的條件下進行知識的學習。最后一個“C”指代的是“Course”課程的含義，綜合上述內(nèi)容進行分析，“慕課”教學形式應用，就在網(wǎng)絡技術的支持下，進行大規(guī)模的網(wǎng)絡開放課程進行授課。
三、慕課背景下推進的高職英語教學存在的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┯欣谔嵘⒄Z教學質(zhì)量
在我國以往的高職院校英語教學過程中，基礎知識的教學時首選教學流程，然后再進行更具專業(yè)性的英語知識學習。此種教學方式應用之后，學生在基礎知識的學習方面占用了較多的學習時間，對于專業(yè)知識的學習必然隨之降低，進一步形成專業(yè)學習與英語學習之間脫軌的問題[2]。以高職院校的工程造價專業(yè)教學為例，其基礎英語的教學課程被普遍安排在大一，而相關專業(yè)課則被安排在大二或大三階段學習，如果單一性的站在兩者教學內(nèi)容而言，則關聯(lián)性比較弱。此時，應用慕課教學方式開展相應的英語課程教學，能夠充分將專業(yè)所涉及到的英語知識教授于學生，充分改革了傳統(tǒng)教學中專業(yè)教學與英語教學脫節(jié)的問題。
（二）有利于提升學生個人學習興趣
在高職英語的教學過程中，慕課教學方式的應用，主要是依賴于計算機技術的應用作為輔助教學。具體而言，將“微課”作為教學資源的載體，進一步開展教學資源的整合與分析，借以豐富固有教學資源[3]。其次，在具體的英語學習過程中，學生可以按照自身的喜好去選擇不同的領域或模塊進行英語知識的學習，例如在搜索框內(nèi)輸入關鍵詞，就能夠根據(jù)個人的興趣或個性篩選出更加適合的學習內(nèi)容。再次，學生可以進一步針對所選擇的英語課程及內(nèi)容進行更具深入性的探討，提升英語語言的應用實踐學習效果。另一方面，由于慕課教學中為學生提供了海量的學習資源，為學習形式上也為學生提供了全新的學習方式，這使得學生對于原本枯燥的英語學習會重新產(chǎn)生學習興趣，培養(yǎng)學生個人網(wǎng)絡在線學習能力的同時，同時也為學生網(wǎng)絡環(huán)境溝通能力的培養(yǎng)起到了重要的促進作用。
四、慕課背景下的高職英語教學中存在的問題
（一）教學思維有待更新
在現(xiàn)階段的高職院校英語課程教學過程中，大部分教師在實際的教學過程中，雖然在學校的布置安排之下應用了慕課教學形式開展相關教學內(nèi)容。但是，在實際的教學過程中，同樣存在大部分的英語教師并為從思維深處認同該種教學方式，自然對于該種教學方式應用的深入鉆研程度也遠遠不夠，繼而形成一種比較奇葩的現(xiàn)象：在形式上，高職院校已經(jīng)應用慕課等先進教學方式，但是在教學思維上，仍舊秉承傳統(tǒng)的教學思維，那么相應的教學效果提升微乎其微就成為預想中的結果[4]。另一方面，在傳統(tǒng)教學思維貫穿的教學活動中，慕課教學的引進，根本無法發(fā)揮出應有的教學優(yōu)勢。由此可見，如何在現(xiàn)有的情況下加深并同化高職英語教師對于慕課這一全新教學方式的認知度就成為有待解決的問題。
�。ǘ┙虒W水平有待統(tǒng)一
在任何一項教育教學活動開展的過程中，教學資源都是決定學生知識學習水平高低的關鍵性基礎。例如，將高職院校英語教學與高等本科院校相比較，在資源的劃分上就存在一定的差距，高等本科院校在資源獲取的起點上之上就已經(jīng)超出高職院校[5]。在這一認知前提上，統(tǒng)一高職院校與其他院校之間的資源獲取渠道就成為重要教學管理內(nèi)容。但是在部分高職院校中，不僅在英語教學資源上比較欠缺，教師自身的教學水平也比較有限，部分比較高難度的英語知識點或內(nèi)容甚至教師都未涉獵研究，此種狀況下教師所教授出來的學生學習質(zhì)量可想而知。另一方面，教師教學水平的不統(tǒng)一，即便是在同等教學條件和教學環(huán)境下依舊會影響到慕課教學的最終呈現(xiàn)效果。
�。ㄈ┙虒W監(jiān)督效果有待優(yōu)化
與一同經(jīng)歷高考進入高等本科院校的學生相比較而言，大多數(shù)進入高職院校的學生對于自身的自控能力比較弱，因此在實際的學習過程中單純依賴于學生自控提升學習效果，那英語的教學效果優(yōu)化空間必然也會受到影響。但是，在高職院校的英語課程教學過程中，授課教師并未充分認知到該點內(nèi)容，在應用慕課進行授課時，就放松了對于學生學習的監(jiān)督力度[6]。例如：英語教師在應用慕課進行教學時，學生僅需打開線上教學窗口即可進行學習，此時多數(shù)教師在進行考勤統(tǒng)計時僅是將在線狀態(tài)作為出勤標準，學生在線期間，是否真正投入學習狀態(tài)教師并未深入去了解和調(diào)查，此漏洞的出現(xiàn)，引發(fā)部分投機取巧同學僅是將教學窗口打開而并未認真聽課，無形中降低了英語課程的教學質(zhì)量。
�。ㄋ模┙虒W內(nèi)容缺少針對性
在我國教育體系中，高職院校一直是社會技術人才的主要輸出陣地，但是在高職院校中的英語課程教學中，往往與學生未來畢業(yè)實際工作之間關聯(lián)性不大的問題，與崗位技術應用中涉及到的英語內(nèi)容相差甚遠，追根溯源在于其在具體的英語教學課堂上缺乏針對性的教學內(nèi)容[7]。對于高職院校學生而言，英語教學唯有以實用性語言教學這一結果為目標，才能真正為學生今后步入工作崗位起到幫助。另一方面，院校方面對于英語教學的不重視，也是導致該學科缺乏針對性教學內(nèi)容的重要原因，最終造成英語學習與專業(yè)知識掌握與技能學習之間脫節(jié)。
五、慕課背景下的高職英語教學改革
（一）圍繞教學效果進行重新評定與考核
在應用慕課進行高職英語教學時，應該改革傳統(tǒng)的教學效果評價及考核形式。一般情況下，應用慕課進行學習后，所有原本應該在課堂上提問、解決的問題都會通過慕課網(wǎng)絡線上解決，此時，教師在進行教學成果評定時，就應該圍繞學生在慕課論壇中提出問題及解決問題的實際學習認真程度進行評定，做好結合實際評定學生學習成果。與此同時，為了更好的得出學生每一學期中，英語課程的學習效果，還應該使用“課上30%+線上30%+期末40%”的英語課程學習效果考核方式，借以實現(xiàn)對于英語課程學習效果的評價考核目標。得出考核結果之后，教師應該圍繞考核結果進行針對性的分析和總結，用以調(diào)整后續(xù)的教學側重點。
（二）任課教師積極提升自身教學能力
在慕課教學背景之下，雖然通過借助于網(wǎng)絡平臺的形式將英語課程教學資源進行了有效的整合，幫助學生能夠平等性的享受教學資源。但是，在授課主體上，教師還是需要承擔學生英語學習的引導者責任，那么在教學資源平等的情況下，教師自身的教學專業(yè)能力就成為教學質(zhì)量提升的關鍵因素。首先教師應該改革自身傳統(tǒng)的教學理念，深刻認知自身在整個教學課堂上的地位，扭轉之前所沿行的知識占有者理念，積極去充當教學活動的組織者和助學者。其次，為了充分優(yōu)化教學質(zhì)量，英語教師還應該實時關注慕課更新狀況，“淘出”與高職院校相契合的教學課程，借以實現(xiàn)在線課程與線下教學之間的轉換。最后一方面，教師應該不斷的充實自身，發(fā)生為一名“自主型”教師，及時與高職院校的管理者、慕課教師和學生進行良好的溝通，意在通過更好的慕課教學模式與傳統(tǒng)教學模式相結合的方式幫助學生最大程度提升學習效果。
�。ㄈ┩晟苽鹘y(tǒng)教學方法
在高職院校的英語課程教學過程中，慕課是一種比較新穎的教育形式，與其他教學形式相比較，具有極強的優(yōu)越性。在這一基礎上，英語教師想要更好的完善教學方法，首先需要在思想上完成對于慕課教學模式的認同，并對其在教學中的實際應用方法進行更具深入性的研究。其次，有效與高職學生的實際學習狀況進行結合，意在從多個角度完善慕課教學方法在高職英語課堂中的應用效果。另一方面，與普通本科院校學生相比較，高職院校學生大多數(shù)自制力并不高，在這一基礎上單純的將全部教學內(nèi)容依賴于慕課教學方式完成教學，教師則無法對學生的實際學習狀況進行監(jiān)督管制。此時應該采用“傳統(tǒng)+慕課”相結合的教學方式，構建出面授課程、慕課網(wǎng)絡課程和英語交流討論三種類型的教學形式，使得學生在理論知識掌握扎實的基礎上，能夠更好的將其應用到實踐過程中去，借此提升英語語言應用能力。
�。ㄋ模┯行卣垢呗氂⒄Z教學知識面
在傳統(tǒng)的高職英語課程教學過程中，教師課堂中所教授的內(nèi)容多數(shù)來源于課本之上，此種教學模式下，學生所能夠涉及學習到的英語知識內(nèi)容十分有限，對于學生自身的英語語言應用能力培養(yǎng)效果也欠佳。在這一高職英語教學現(xiàn)狀之下，教師想要提升學生英語學習的知識面，慕課教學就發(fā)揮了重要的促進作用。慕課教學方法的使用，能夠更好的幫助學生在海量的英語知識中選擇出更符合現(xiàn)階段學習階段的信息內(nèi)容，按照學生個人的學習狀況為其配置不同的英語知識內(nèi)容，進而促使每一位學生都能夠在原有的學習基礎上得以提升學習質(zhì)量。
六、總結
綜上所述，在慕課教學背景之下，高職院校英語課程的教學質(zhì)量得到了極大的改善，一方面，學生自身對于英語這一學科的學習興趣得到了提升，促使學生在學習過程中逐漸培養(yǎng)了自身的學習能力及積極性。另一方面，慕課教學改革之后，學生對于教學內(nèi)容及教學方式也更易于接受，對于知識的吸收效果也十分良好，最終為我國整體高職學生英語綜合能力及水平實現(xiàn)階段性提升起到了重要的促進作用。
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[7]衛(wèi)圓杰.基于慕課背景下的高職院校英語教學改革探討[J].卷宗,20xx,21(12):134-135.
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幫助熱線：你好，這里是友誼幫助熱線。請問您是那一位？
玲玲：你好，我是玲玲。
幫助熱線：你好，玲玲。我可以為你做什么？
玲玲:我和我好朋友之間出了些問題。她的名字是······
幫助熱線：噢，不用告訴我她是誰。告訴我問題是從什么時候開始的。
玲玲：好的。嗯······我們做朋友已經(jīng)五年了。上學期我們?nèi)チ瞬煌膶W校，分開了，但是我們一直保持著聯(lián)系。
幫助熱線：那你能解釋一下后來發(fā)生了什么事嗎？
玲玲：這個學期她能來我們學校上學了。剛開始我非常高興，但是她卻和以前完全不同了。
幫助熱線：你能說說她怎么不同了嗎？
玲玲：他不喜歡我和其它的朋友見面。
幫助熱線：我能問問你跟她說過這事嗎？
玲玲：我提過，但是她不聽。
幫助熱線：好的。你知道她為什么那樣對你嗎？
玲玲：不知道。
幫助熱線：也許是她在新校園不太自信的緣故。
玲玲：也許吧。
幫助熱線：你試著深入了解一下，看她是否會因為沒有你而感到孤獨。我敢肯定她后悔傷害了你。所以我對她要有耐心，要向她解釋她也可以和其它朋友交朋友，并且盡量把她介紹給你的朋友。
玲玲：我明白了。我會鼓勵他她多加入到我們中來。謝謝你！
幫助熱線：沒事，玲玲，不必客氣。
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陳歡：嗨，大家好！我是北京廣播電臺新聞部的主任。
玲玲：謝謝您帶我們參觀。
陳歡：沒關系�，F(xiàn)在請走這邊�？纯催@里的紅燈，紅燈亮的時候，表示我們正在播音，就要避免背景中的任何雜音。
托尼：好的。
陳歡：這是新聞演播室，我們收集國內(nèi)外的最新報道，并在這里撰寫新聞。在節(jié)目開始之前，這里都要忙瘋了。
玲玲：我怎樣才能成為新聞演播員呢？
陳歡：我認為你需要講一口流利的英語。繼續(xù)學習吧，我希望有朝一日你能成為我們中的一員。
托尼：體育新聞演播室在哪？
陳歡：在那邊。那也是我們采訪體育明星的地方。咱們來看看新聞播音員怎樣播音吧。記住我剛剛說的：紅燈亮的時候我們需要保持安靜。新聞播音員：我們剛剛得到消息，德國隊以2:1戰(zhàn)勝了英格蘭隊，贏得了足球比賽。
玲玲：嘿！這是好消息！
托尼：不，這是壞消息！
大家：噓！
新聞播音員：······六點新聞到此結束。
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“大工程觀”是美國麻省理工學院院院長莫爾1993年提出的關于工程教育的思想。培養(yǎng)學生工程綜合能力是“大工程觀”教育理念的內(nèi)在要求。而實踐是工程綜合能力的主要內(nèi)涵，是“大工程觀”教育理念認識的基礎。加強工科大學生工程實踐能力培養(yǎng)是“大工程觀”教育理念的題中之義。物理化學實驗是化學、化工類等專業(yè)必修的一門獨立基礎實驗課程，對于提高工科專業(yè)基本實驗技能是必不可少的一個重要實踐環(huán)節(jié)。物理化學實驗的教學和改革在“大工程”培養(yǎng)觀中起著重要的作用。強化人才培養(yǎng)的“大工程觀”教育理念，著力提高工科院校學生實踐與創(chuàng)新能力、提高實驗課的教學質(zhì)量是物理化學實驗課程改革的一個重要內(nèi)容。因此，探索和研究物理化學實驗課新的教學內(nèi)容、教學形式、教學方法和教學手段，以適應“大工程觀”培養(yǎng)具有較強的工程能力和較高綜合素質(zhì)的復合型人材的客觀要求，是迫在眉睫的任務。
一、改革前的物理化學實驗教學
1.改革前的實驗教學內(nèi)容
傳統(tǒng)的物理化學實驗主要為驗證性的實驗，實驗教學的目的是讓學生通過實驗理解和掌握理論課程中的知識點，并驗證所學的理論知識，只為知識的傳輸服務。培養(yǎng)和鍛煉學生創(chuàng)新能力的綜合、設計性實驗內(nèi)容很少。
2.改革前的實驗教學分組情況
由于物理化學實驗儀器較貴重，臺套數(shù)較少，一般院校對物理化學實驗均采用分組大循環(huán)的實驗辦法。改革前，每班分成兩大組分做不同的實驗，即每個教師要同時帶兩個不同的實驗，2～3名學生使用一套儀器共同完成實驗。
3.改革前的實驗教學模式
學生通過學習實驗講義寫出實驗預習報告，據(jù)此老師給出預習成績，實驗前老師要詳細講解實驗，然后學生進行實驗。實驗成績由預習成績、實驗操作成績和實驗報告成績組成。由于物理化學實驗原理一般較為深奧、實驗基本操作較為繁鎖、所用儀器較貴重，老師在學生做實驗前就得對每個實驗(包括實驗目的、實驗的原理、實驗儀器、實驗步驟、數(shù)據(jù)處理及實驗注意事項等)內(nèi)容進行詳細講解。
4.改革前實驗教學存在的主要問題
(1)實驗教材內(nèi)容陳舊。改革前采用的實驗教材具有針對性不強、“石油化工”特色不鮮明、實驗內(nèi)容和實驗方法陳舊、沒有反映學科前沿的新實驗，缺少前瞻性、沒有完全適應我校各專業(yè)實驗需要的綜合設計性實驗內(nèi)容、與茂名學院(以下簡稱“我�！�)的實驗儀器設備不配套等缺點。
(2)實驗質(zhì)量得不到保證。物理化學實驗與其它基礎化學實驗的不同之處是，大多數(shù)實驗都是借助于儀器(如光、電、磁、力等)來完成的。儀器結構復雜，操作繁瑣，即便學生認真看書預習，也只能對實驗理論進行預習，不能對實驗儀器的使用進行充分的了解和掌握，無法達到預習要求，致使在實驗過程中，操作失誤較多。
(3)學生的實驗效率低。按改革前的教學方式，教師上課前要詳細講解實驗。由于每個老師要帶兩個不同的實驗，所以實驗前每個教師要講解兩個不同的實驗(包括實驗目的、原理、儀器使用、實驗步驟、數(shù)據(jù)處理、注意事項)，以每個實驗講1學時，每班分成兩大組，當教師講完第二個實驗，則要2學時左右，相當于第兩組的學生要2學時以后才能開始做實驗，實驗耗時長，實驗效率低。
(4)教師的教學效果欠佳。如前所述，每次實驗前教師要先講解2學時，學生要2學時以后才能開始做實驗，教師的工作時間為學生實驗時間加上2學時，每次實驗課教師的工作時間是6學時以上。如果學生實驗失敗重做實驗，則時間會更長，遠遠超過目前教師的每個實驗4學時的工作量。由于教師在講解第二組實驗時，第一組學生已經(jīng)在做實驗，每個學生的實驗情況老師無法了解，更談不上指導實驗。導致教學效果欠佳，教師不能及時解決學生實驗中出現(xiàn)的問題，甚至有時可能會出現(xiàn)實驗事故，造成重大的經(jīng)濟損失，后果不堪設想。
二、實驗改革的準備工作
1.編著新的實驗教材
編著適于化學，化工學院本、�？聘鲗I(yè)學生使用的專業(yè)基礎必修課教材。教材的內(nèi)容除了原有的典型的驗證性實驗，還大量增加了綜合性、設計性實驗。該教材既能夠適應目前我國和我校物理化學實驗新儀器和新方法發(fā)展的,又能適應化學、化工各專業(yè)的研究、發(fā)展方向,還能夠充分體現(xiàn)學校關于人才培養(yǎng)目標定位和服務面向定位的實驗教材。
2.搭建物理化學實驗網(wǎng)上教學平臺
根據(jù)物理化學實驗的有關內(nèi)容編寫和制作相關素材，掛在物理化學精品課程網(wǎng)的物理化學實驗網(wǎng)頁上，搭建了實驗網(wǎng)上教學平臺。1)制作實驗教學片。實驗教學片對每個實驗的具體步驟、儀器使用及注意事項等內(nèi)容通過文字、圖像、聲音結合老師的適時講解等多種形式傳遞教學信息。2)制作實驗所用儀器的多媒體課件(PPT)、每個實驗的多媒體課件(PPT)，包括實驗目的、原理、實驗藥品、儀器使用、實驗步驟、數(shù)據(jù)處理、注意事項等內(nèi)容。3)編寫了每個實驗的實驗預習思考題、教學大綱、實驗講義。4)收集其它單位制作的物理化學實驗素材，包括實驗參考書、實驗動畫(Flash)、模擬實驗(Flash)。
三、改革后的實驗教學
1.改革后的實驗教學內(nèi)容
對原來驗證性實驗內(nèi)容進行改進，大量增加綜合性、設計性實驗。讓學生根據(jù)自己所學的知識，按照自己的想法進行設計，在現(xiàn)有實驗條件下讓學生自己去完成實驗內(nèi)容的組織設計和實驗結果的分析。
2.改革后的實驗教學模式
學生通過物理化學實驗網(wǎng)上素材對要做實驗進行預習，不要求寫預習報告，但要求學生預習后會回答每個實驗的20道預習思考題。學生預習情況以抽簽回答預習思考題的形式進行檢查，并根據(jù)回答情況給出預習成績。實驗時老師不再對每個實驗進行詳細講解，只是對實驗中容易發(fā)生的問題及注意事項進行重點強調(diào)，隨后學生即可開始做實驗。
3.改革后的實驗教學分組情況
由于每個班的學生人數(shù)較多，尤其擴招后，每班的學生人數(shù)又增加了許多，但要保證教學質(zhì)量，就必須每兩個學生共用一臺儀器。由于受到目前物理化學實驗室儀器臺套數(shù)的限制,每班必須分成三個大組，分做三個不同的實驗。
4.改革后實驗教學的優(yōu)勢
(1)增加了新穎的實驗內(nèi)容。改革后的實驗安排，增設了能夠體現(xiàn)我�！耙怨橹�，石化特色”辦學理念的新穎的綜合設計實驗內(nèi)容，這些實驗內(nèi)容是與我校儀器設備相配套的。通過這樣的實驗安排，學生的獨立思考能力、創(chuàng)新意識得到了進一步的加強。這些實驗的開展既能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術和最新學科的發(fā)展方向。
(2)創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境。制作的物理化學實驗教學網(wǎng)站，為學生創(chuàng)設了良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境，在此環(huán)境中，學生由知識內(nèi)容的被動灌輸者轉變?yōu)橹鲃訉W習者，老師由知識內(nèi)容的傳授者轉變?yōu)閷W習環(huán)境的創(chuàng)建者，這是一種全新的、先進的教學模式。
(3)凸顯了學生的主體地位。通過現(xiàn)代信息技術提供的學習環(huán)境進行學習是一種全新的學習方式，在教學中計算機技術和多媒體技術的應用改變了以往實驗前老師講解實驗,然后學生按部就班進行實驗的教學模式。學生在實驗前有充分的時間進行預習和準備,即便是擴招后生源質(zhì)量多層次化，學生也可以根據(jù)自己的實際預習情況，自由支配學習時間，直到達到預習要求為止。這種教學模式凸顯了學生的主體地位,學生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮。
(4)提高了學生的實驗效率。在良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境中，學生通過文字、圖像、聲音、動畫、回答預習思考題及結合老師的適時講解等多種形式進行預習，達到了所要求的預習目的。學生很快就能開始實驗，實驗時間大大縮短，顯著提高了實驗效率，同時也大大減少了教師的工作量。由于實驗前教師不用詳細講解實驗，使得他們有更多的時間了解學生的實驗情況，指導實驗，及時解決學生實驗中出現(xiàn)的問題，從而避免實驗事故和重大的經(jīng)濟損失的發(fā)生。
(5)提高了學生的實驗質(zhì)量。這套多媒體教學素材化難為易、化繁為簡、化靜為動、化平面為立體，把平時老師抽象講解的實驗操作，學生不易掌握和理解的實驗過程，通過各種多媒體形式一目了然展現(xiàn)在學生面前，降低了學習難度，激發(fā)了學生主動探究學習的興趣。學生更容易理解和掌握復雜儀器的結構、原理和操作，減少了學生的操作錯誤，提高了學生的預習效果和實驗質(zhì)量。
四、結語
物理化學實驗網(wǎng)絡教學平臺的搭建為學生提供了良好的學習環(huán)境，增強了學生學習的主動性。增加的綜合設計實驗內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和工程實踐能力。教學模式的改革，提高了學生的實驗效率和實驗質(zhì)量,同時解決了擴大招生對實驗課教學質(zhì)量帶來的沖擊，保證了我校質(zhì)量工程的實施，并且已收到了非常好的教學效果。這種先進的教學模式必將成為今后物理化學實驗改革的發(fā)展方向。
下 課 了6
我今天說的是蘇教版小學語文第十二冊的一篇課文——《白鷺》的第二課時教學。這篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的'意韻。因此教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料，體會白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。
為了達成這樣的目標，我將在課前制作好課件，用形象直觀的動畫演示以及優(yōu)美的音樂熏染，幫助學生感受白鷺的美，使他們?nèi)缫娖湫危缗R其境。
為了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習6——9小節(jié)時，先讓學生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅白鷺的畫面？學生很快就會進入釣魚圖、瞭望圖、低飛圖所勾勒出的優(yōu)美的意境。
在欣賞釣魚圖時，先讓學生自由讀讀這一節(jié)，找出最喜歡的句子，讓他們在品讀中體會擬人句表達出的喜愛之情以及比喻句的韻味十足，詩趣橫生。再通過多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫面生動地展現(xiàn)在學生面前，從而使他們得到美的熏陶。
在欣賞瞭望圖時，重點引導學生想象：白鷺真的是在瞭望嗎？它可能在干什么？提示學生通過早晨 、孤獨 、悠然 等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景就這樣，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到了望圖的回味無窮。
如果說釣魚圖讓學生感到詩趣橫生，瞭望圖使學生回味無窮，那么低飛圖則給學生帶來無窮樂趣。欣賞低飛圖時，重點引導學生從樂字中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣，并讓學生動起來，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動作，此時，整個教室出現(xiàn)了一幅白鷺群飛的畫面，讓學生身臨其境，感受到那無窮的樂趣。
白鷺不僅是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而且是一幅畫，一幅活的畫。然而�；蛟S有人會感到美中不足——白鷺不會唱歌，作者是怎么看的呢？通過引導學生朗讀第9節(jié)，體會白鷺就像一首優(yōu)美的歌，同樣給人帶來美的享受。然后出示艾青的一首詩：像云一樣柔軟/像風一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢更美/比幻想更動人。讓同學們讀一讀，說體會，再告訴大家，這首詩的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。提問：你們愿意拿起筆，寫幾句話來贊美白鷺嗎？可以仿照艾青的詩句。然后交流自己創(chuàng)作的詩，最后師生一起配樂朗讀根據(jù)課文創(chuàng)作的小詩：
下 課 了7
議程設置理論之所以重要，是因為它提出了大眾媒介影響社會的一種方式，這種方式是不同于態(tài)度改變理論的方式。有證據(jù)表明，媒介可以形成人們對目前社會面臨的重大問題的觀點，而媒介著重強調(diào)的議題可能并非現(xiàn)實生活中的主導問題。因此，議程設置理論認為大眾媒介具有引導公眾設置議程的強大功能。綜上，議程設置的本質(zhì)就是一種有目的性的輿論引導。
一、議程設置理論視域下高校思想政治理論課中存在的問題
高校思想政治理論課教學要借用議程設置這樣一個理論，因為我們正面臨類似的問題，有著同樣的目的性。為了更好地提高高校思想政治理論課教學的實效性，我們有必要找出影響高校思想政治理論課教學效果的原因，以期解決這些問題，從而讓高校思想政治理論課發(fā)揮其應有的作用。
1.教科書理論性強缺乏吸引力，不能及時反映實際社會生活
高校思想政治理論課的教科書為國家統(tǒng)編教材，這在一定程度上有利于規(guī)范教學，避免教學的隨意性�？蓪嶋H上政策的變化和教材的修訂之間有一個時間差，這就對教師提出較高要求，需要教師能夠深刻領會黨的政策并體現(xiàn)在實際教學中。從思想政治理論課教學實踐來看，教師唯教科書為全部教學材料的情況比較普遍。這種以教科書為上的教學必然跟不上日新月異的社會，教學效果必然是強差人意，顯然違背了國家對高等教育的目標要求。
2.學生的能動性調(diào)動不起來，填鴨式教學仍占主導
從傳播學的角度看高校思想政治理論課教學目標的實現(xiàn)就是師生間通過信息傳遞達成共識的過程，這個過程自然該是一種互動過程。而在教學實踐中以學生為主的理念并沒有真正得到貫徹，更多地是停留在空洞的口號上，“填鴨式”仍然是很多教師采用的主要教學方式，學生始終處于被動的位置，其學習的主動性、能動性受到限制。
3.思想政治理論課育人功能未能充分發(fā)揮，難以實現(xiàn)教育的目標
教師在教學設計上忽視學生需要，很少理會學生已有的思想、觀點和見解，對學生的生活、思想動態(tài)不予關心，只是照本宣科，無法激發(fā)學生學習的興趣，更無法對學生進行具有針對性的教育�？茖W發(fā)展觀的核心就是要“以人為本”，而一切為了人的生存和發(fā)展正是現(xiàn)代教育思想的核心所在。議程設置理論告訴我們，公眾之所以關注媒體事件是因為公眾存在著普遍的“導向需求”，即公眾渴望媒體為自己在認知社會時“導航”。學生同樣有認知社會的需求。故而通過這種以教師為中心的教育機制所培育出來的人，與我們所要求的“育人”目標大相徑庭。
二、問題產(chǎn)生的原因分析
1.課程資源開發(fā)忽視媒體議程的作用從而影響了教學效果
實現(xiàn)教育培養(yǎng)人才目標的重要的構成條件之一就是充分發(fā)揮教育信息傳播者的作用。教師是專門化的教育信息傳播者，在教育傳播過程中發(fā)揮著主導作用。隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，廣播、電視、報紙、雜志以及網(wǎng)絡等大眾傳播媒體源源不斷地把一系列信息轉化為議題傳遞給受眾，影響受眾的態(tài)度，繼而影響他們的思維方式及行動。大學生正值青春期，思想活躍，心理還沒有完成成熟，在傳播手段讓人眼花繚亂、海量信息充斥著社會的每一個角落的今天，他們的心理、行為、以及對各種問題的認知無不受到媒體的直接或間接的影響。但在思想政治理論課教學中，很大一部分教育信息傳播者卻忽視了媒體對學生的影響作用。一直以來我們確立的教育理念很好，但實際教學卻未能真正走進社會生活，高校思想政治理論課教師忽視媒體議程的作用，缺乏對媒體議程敏銳的洞察力，欠缺從大眾議程中抽離教學課程資源的意識和能力，以致其教學材料單薄、落后，跟不上時代發(fā)展的步伐，遠離現(xiàn)實生活、無法和學生的生活視野契合，從而影響了思想政治理論課的教學效果。
2.忽視信息傳播的負面影響對教學造成的沖擊
我們處在了信息時代，受眾可以通過各種途徑獲取信息，而過量的信息會給受眾造成極大的心理壓力，導致有些人焦慮不安，情緒暴躁；有的消極被動，精神麻木，智力退化；有的自我封閉，殘酷冷漠，心理變態(tài)。超量的信息充斥于社會生活的空間，會分散人們對正常信息的注意力，降低有效信息傳播的效率。真正有用的信息被大量無用的信息淹沒，求知的人不得不耗費大量的時間來處理和甄別，往往就使得一些有用的信息和無用的信息一起流走，造成信息的浪費。色情和暴力信息是對社會和公眾危害最大的一種信息污染，它會導致社會公德淪喪，會降低人們的審美情趣，誘導人們尤其是青少年犯罪，對青少年毒害嚴重，危害正常的社會秩序。信息爆炸同樣會帶來虛假信息，虛假信息具有某種欺騙性和誤導性，它蒙著美麗的面紗，使受眾判斷失誤，信以為真，進而作出錯誤的決定。這些都對高校思想政治理論課的教學帶來負面的沖擊，而我們的思政課教師對這些負面沖擊認識遠遠不夠，不了解學生的心理變化，只是一味地按教學計劃進行教學，教學效果自然收效甚微。
3.缺乏對學生的導向性需求研究
大學生正處在對知識、對社會強烈認知的關鍵階段。因年齡、人生閱歷、知識結構等方面的制約，他們急需“把關人”為他們指明方向。這就要求高校思想政治理論課教師在傳授人文社會知識的同時，更要注重在情感、道德、人生觀、價值觀等方面對他們的引導。我們生活在信息社會，我們的生活充滿了變數(shù)，在所有領域，知識的使用期變得越來越短，現(xiàn)實要求教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，提高效率獲取有用的信息并篩選信息傳送給學生。但現(xiàn)實中大量的教師只是忠實地充當教材的傳送帶，教學中，一些教師一味地根據(jù)教材按照自己的思路進行教學，沒有形成讓學生獨立思考問題的意識，更沒有想過嘗試圍繞學生關注或經(jīng)歷的社會生活問題組織教學，教學方式死板，缺乏活力，甚至在課堂討論熱烈、學生見解紛呈的情況下，老師也總是以自己的定勢思維和標準答案導之，一個定論就把學生的思維定格了。忽視學生的導向性需求，以致學生對接受性學習習以為常，總是習慣于知識由教師灌輸，習慣于從教師那里得到現(xiàn)成的知識；不注意知識的建構，不喜歡、也不善于思考問題，缺乏探究精神；不能主動提出問題，更不習慣于帶著困惑和問題走出教室，走上社會。
三、總結
正是由于媒體議程的作用未能得到重視，課程資源開發(fā)滿足不了教學需要；忽視信息傳播的負面影響對教學造成的沖擊以及對學生的導向需求研究不夠深入，以致高校思想政治理論課缺乏吸引力，難以達到高校思政政治教育的目的。議程設置理論是大眾媒介影響社會的一種重要方式，高校思想政治教育可以而且應當將其理論運用在思想政治教育過程中，借鑒把關人理論，充分發(fā)揮高校思想政治教育者的作用，從海量信息中篩選出有益于學生的內(nèi)容，引導學生接受主流意識，拓寬視野，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，重視學生主體性需求，培養(yǎng)學生構建探究式思維，轉變學生被動的學習態(tài)度，提高高校思想政治教育實效性。
[參考文獻]
.北京：中國傳媒大學出版社，20xx.
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