晴天和雨天
晴天和雨天1
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鄭州市文化路一小二年級(jí)一班 姚鴻志
這一段時(shí)間,天一直拉長(zhǎng)著臉,陰沉沉的,還經(jīng)常下雨,很難露出笑臉。
晴天的天空是藍(lán)藍(lán)的,還飄著朵朵白云。雨天的天空是陰沉沉的,云也是灰蒙蒙的。雨天就像是一幅臟兮兮的畫(huà),讓人覺(jué)得有些不舒服,而晴天就像是一幅漂亮的圖畫(huà),讓人們心情輕松又愉快。
雖然下雨的時(shí)候我不能到外邊玩了,可我還是不煩下雨的,因?yàn)橛晁粌H可以幫人們澆地,而且下完雨之后,樹(shù)呀,草呀,花呀,就像洗過(guò)澡一樣,變得非常干凈。下雨時(shí),地上會(huì)有一個(gè)個(gè)大大小小的水坑,雨點(diǎn)落在水坑里就像魚(yú)兒在吐泡泡一樣。下雨時(shí),人們打著各種各樣的花傘,五顏六色的,讓城市變成了一個(gè)美麗的大花園。
我喜歡晴天,也喜歡雨天。;
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我在學(xué)校借了一本書(shū),名字叫《大頭魚(yú)在雨天和晴天》。這本書(shū)帶我走進(jìn)了一個(gè)童話的世界。
書(shū)中一共有24篇故事,每篇故事都有每篇故事的道理,讓我豁然頓開(kāi)。《國(guó)王的愛(ài)好》是其中的一篇故事,說(shuō)的是一個(gè)國(guó)王為了稀有的動(dòng)物不擇手段,讓很多的動(dòng)物滅絕,但是最后,國(guó)王明白了稀有動(dòng)物的孤獨(dú),最終開(kāi)始保護(hù)動(dòng)物。在生活中不也是這樣嗎?很多人為了虛榮心,為了錢(qián),殺死了無(wú)數(shù)的稀有動(dòng)物。根據(jù)科學(xué)家計(jì)算,每天有24種動(dòng)物滅絕,相當(dāng)于每小時(shí)一種,這是一個(gè)多么可怕的消息。∷,我們一定要愛(ài)護(hù)動(dòng)物!段沂且粭l魚(yú)》這篇故事則說(shuō)了一個(gè)小男孩和爸爸去釣魚(yú),不料自己變成了魚(yú),小男孩和其他魚(yú)交流,小男孩從魚(yú)的對(duì)話中,了解到魚(yú)要把他爸爸拔到河里,趕緊上岸匯報(bào),才免得他爸爸落水?赐赀@篇故事以后,我覺(jué)得,人自以為自己是世界的主宰,其實(shí),人的生命非常脆弱,不堪一擊,如果人真的要統(tǒng)治大自然,大自然一定會(huì)發(fā)怒的。到時(shí)候,人就難逃一死了!《蝸牛的森林》說(shuō)了一只小蝸牛把草地認(rèn)為是森林,被兔子嘲笑,最終它明白了:自己的森林最好!我讀完這篇故事以后,感慨萬(wàn)分:是!我們不也是這樣嗎?如果我們太貪心的話,就會(huì)被生活套牢,壓力倍增,我們可以羨慕別人,但一定要記住,別人有別人的長(zhǎng)處,我們有我們的妙用。
我們一定要愛(ài)護(hù)動(dòng)物,跟大自然和諧共處,要知足常樂(lè)。
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今天我讀了《胡桃的晴天和雨天》。作者是胡小鮮。
這是一篇有濃濃親情和成長(zhǎng)味道的小說(shuō),它描寫(xiě)了胡桃和爸爸胡豆的許多趣聞逸事,有快樂(lè)也有痛苦,就像晴天和雨天一樣!但父女的愛(ài)是永恒的。這篇小說(shuō)真是感人至深!
讀完《胡桃的晴天和雨天》,我仿佛看到了我爸爸的影子。他和胡桃的爸爸太像了。
爸爸唱歌老跑調(diào),但還不亦樂(lè)乎地常開(kāi)唱,就是為了引導(dǎo)我也練唱。真“狡猾”!
爸爸老愛(ài)抱我,還讓我親他滿(mǎn)是胡子的臉,扎得人很疼。但我會(huì)“痛并快樂(lè)著”!
爸爸做事特認(rèn)真,簡(jiǎn)直有點(diǎn)吹毛求疵了。他會(huì)不厭其煩地催我練琴和寫(xiě)作業(yè),每晚他都要檢查完我的功課才去休息。如果我馬虎了事,字寫(xiě)得歪歪斜斜或開(kāi)小差把會(huì)的題目做錯(cuò)了,都逃不過(guò)他的金睛火眼,肯定會(huì)挨他一頓“暴風(fēng)驟雨”般的痛批!嗚嗚……
我不太喜歡爸爸的嚴(yán)厲,但我永遠(yuǎn)愛(ài)爸爸,就像爸爸愛(ài)我一樣!
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一、設(shè)計(jì)思路
新《綱要》指出"要高度重視幼兒的心理健康,一個(gè)心理健康的孩子,首先應(yīng)該能逐漸學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,保持樂(lè)觀向上的心境。" 高興、郁悶、傷心、快樂(lè)都是人的正常情緒,高興、快樂(lè)是積極的情緒,過(guò)度的生氣和傷心是消極的情緒。消極情緒體驗(yàn)如果長(zhǎng)期得不到控制、調(diào)節(jié),會(huì)引起幼兒生理上、心理上的各種問(wèn)題和疾病,老師應(yīng)該注意幫助幼兒逐漸了解并學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的情緒。
本活動(dòng)依據(jù)中班幼兒年齡特征:行為明顯受情緒支配,情緒仍然不穩(wěn)當(dāng),容易沖動(dòng)。依據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和本班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)此活動(dòng),活動(dòng)中還有機(jī)整合了各領(lǐng)域的教育內(nèi)容來(lái)促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展,并采用圖片聯(lián)想、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1.理解他人生氣、傷心的原因,了解幫助和安慰別人的方式、方法,表達(dá)自己的愛(ài)心。
2.知道能用多種方法讓自己不再生氣,不再難過(guò),變得快樂(lè)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
PPT(課件)、墊子、沙袋、軟性無(wú)傷害投擲物、一段歡快的音樂(lè)等。
四、活動(dòng)過(guò)程
(一)小動(dòng)物出行
師:喵喵喵,喵喵喵,小貓要出行,今天什么天?
幼:今天是晴天。
師:汪汪汪,汪汪汪,小狗要出行,今天什么天?
幼:今天是雨天?
……
(二)晴天、陰天和雨天
使用課件
1.出示陰天、雨天(雷陣雨)圖片
討論:看到陰天、雨天你有怎樣的感覺(jué)?它們分別代表怎樣的心情?為什么?(傷心、難過(guò)、生氣)
2.出示晴天圖片
討論:看到晴天你的感覺(jué)是怎樣的?它可以代表怎樣的心情?為什么?(開(kāi)心、快樂(lè))
小結(jié):陰天、雨天可代表心情不好的時(shí)候,比如生氣、郁悶;晴天可代表開(kāi)心快樂(lè)的時(shí)候。
(三)播放課件
1.出示小猴(貼上相應(yīng)的天氣標(biāo)志,代表心情)
引導(dǎo)幼兒觀察小猴怎么啦?發(fā)揮想象:小猴遇到什么事才難過(guò)?討論怎么幫助小猴,使它的心情由陰雨天轉(zhuǎn)晴天呢?
2.播放場(chǎng)景:小刺猬吵架(貼天氣標(biāo)志代表心情)
小刺猬為什么吵架?它們的心情像什么天氣?怎樣才能避免這樣的事情發(fā)生?現(xiàn)在,我們?cè)趺醋屗鼈兊男那檗D(zhuǎn)晴天?
。ㄋ模┳屛野参磕
1.展示教師收集的孩子們的表情照片。(課件)
討論:毛毛的心情是晴天還是陰雨天?你是怎么知道的?我們?nèi)绾巫屗_(kāi)心?
2.組織幼兒相互交流今天的心情情況,鼓勵(lì)幼兒嘗試安慰別人。
3.討論哪些方式可以讓人變開(kāi)心?
大家一起跟著歡快的音樂(lè),利用墊子、沙袋等發(fā)泄不好的情緒。(隨機(jī)的提問(wèn)、了解幼兒現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣?)
。ㄎ澹┭由旎顒(dòng):
幼兒制作心情天氣牌,每天插在心情播報(bào)窗里,以便教師及時(shí)了解幼兒的心情,進(jìn)行幫助和疏理
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設(shè)計(jì)思路:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:要為幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、積極說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境,從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。而辯論活動(dòng)正是在培養(yǎng)幼兒的雄辯意識(shí)的基礎(chǔ)上為幼兒創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)和條件,同時(shí)培養(yǎng)大班幼兒思維的敏捷性、語(yǔ)言的邏輯性、以及良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒就晴天和雨天的話題發(fā)表自己的觀點(diǎn),養(yǎng)成專(zhuān)注傾聽(tīng)、大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。
2、嘗試以辯論的形式進(jìn)行交流,提高語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、課前與幼兒共同搜集多種反映晴天和雨天特征的`圖片,并布置在活動(dòng)室;
2、能夠反映晴天和雨天的音樂(lè);
3、錄制散文《秋天的雨》;
4、“晴天好”、“雨天好”的標(biāo)志牌;
5、競(jìng)賽用的表格
紅隊(duì)(晴天好) 藍(lán)隊(duì)(雨天好)
發(fā)言積極
注意傾聽(tīng)
反駁有理
合計(jì)
6、可粘貼的小紅旗若干個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程:
1、請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)晴天和雨天的音樂(lè)。
2、請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō),你聽(tīng)到了什么?天空發(fā)生了什么變化?
3、教師提問(wèn),引導(dǎo)幼兒探討晴天和雨天的特點(diǎn)。
。1)你認(rèn)為晴天是什么樣子的?雨天給你留下了什么印象?
。2)你認(rèn)為晴天或者雨天有什么好的地方?又有什么不好的?
3、引入論題,分組討論。
(1)教師提出問(wèn)題:你喜歡晴天還是雨天?為什么?
。2)請(qǐng)幼兒按觀點(diǎn)的不同分成兩個(gè)組,各組幼兒自由交流觀點(diǎn)及理由。
(3)講解規(guī)則,展開(kāi)辯論。
4、辯論規(guī)則:
。1)兩組幼兒輪流發(fā)言。
。2)一次理由充足的發(fā)言可以為本隊(duì)贏得一面小紅旗。
。3)一方發(fā)言之后,另一方可以反駁,理由充足的,同樣可以贏得小紅旗。
。4)在幼兒辯論中,教師注意及時(shí)引導(dǎo)幼兒交代清楚自己的觀點(diǎn)和理由,語(yǔ)言表達(dá)要完整,流暢。
5.教師簡(jiǎn)單小結(jié)辯論情況,欣賞散文《秋天的雨》,啟發(fā)幼兒查資料找答案。
晴天和雨天6
下雨了,我獨(dú)自坐在教室里,根本沒(méi)心情出去玩,只是呆呆地望著那窗外細(xì)如牛毛的雨,透過(guò)那朦朧的小雨,我仿佛看到了云南,那里已經(jīng)很久沒(méi)下雨了,如果這小雨移到云南去,那該多好。雖然這雨不大,但是也能讓他們感到還有一絲希望。你們對(duì)水是那么地渴望,水是你們最珍惜的東西,沒(méi)有了水,莊稼就沒(méi)法生長(zhǎng),田地里都裂了一米多深的口子,根本不能種地,你們因而就沒(méi)有了糧食,也沒(méi)有了水。
我們從你們的不幸當(dāng)中明白了水是那么的重要。雨下大了,我心里有些擔(dān)心,擔(dān)心玉樹(shù)災(zāi)區(qū)的災(zāi)民們,雨下得那么大,有些人還被埋在廢墟下面,你們一定要堅(jiān)持住啊。最令我感動(dòng)的是那一位位救援人員,他們不分晝夜地救人,抓緊每一分,每一秒,因?yàn)樗麄冎溃瑫r(shí)間越長(zhǎng),被埋在廢墟下面的人就多一份危險(xiǎn),他們?cè)诤蜁r(shí)間賽跑,救出了一條條寶貴的生命, 我們要以他們?yōu)闃s。
雨連續(xù)下了好幾天,今天終于停了,明媚的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了大地,那陽(yáng)光照進(jìn)了每個(gè)人的心里,使人們無(wú)比溫暖。吸一口新鮮空氣,腦袋里好像吹進(jìn)了清風(fēng),舒服極了!前幾天郁悶的心情終于釋放出來(lái)了,走在路上,腳步輕快多了,心情很舒暢。
看著藍(lán)藍(lán)的天空,閉上眼睛,感受大自然的氣息;舒展雙臂,敞開(kāi)胸懷,去擁抱大自然吧!
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雨夜,又是雨夜。 雨,密密斜織著,它的到來(lái)沒(méi)有預(yù)兆,讓人猝不及防。雨打著柳葉也打著心靈的屋檐,敲著路面也敲著我的萬(wàn)千思緒。為什么要有雨天,急走在路上我滿(mǎn)是埋怨。路燈照耀著積水的地面,雨不曾停歇訴說(shuō)著屬于它的諾言。
因此我期待晴天。 晴空下,橙色的太陽(yáng)投來(lái)溫暖的一瞥,淡淡的清風(fēng)送來(lái)慰藉,花搖曳著美麗草展現(xiàn)著翠綠。晴天里,一切都是那么安逸,那么順利;晴天里,一切都充滿(mǎn)活力。
喜歡晴天卻必需學(xué)會(huì)接受雨天,這就是生活的無(wú)奈。
我的雨天里,我曾迷茫,沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可談就遭遇雨天,沒(méi)有心里準(zhǔn)備就要面對(duì)困難。從雨天里走過(guò)的感覺(jué)很難言,但走過(guò)雨天后,就不再害怕下一個(gè)雨天。是雨天,讓我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),面對(duì)苦難多了一份坦然;是雨天,讓我學(xué)會(huì)勇敢,面對(duì)困難多了一分勇氣;是雨天,讓我學(xué)會(huì)淡定,面對(duì)不解多了一分釋然;是雨天,讓我學(xué)會(huì)從容,面對(duì)誤會(huì)多了一分欣然。是雨天,讓我學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。
于是,我要感謝我的雨天,雖然雨天里我曾被恐懼籠罩,但就是這樣的一個(gè)又一個(gè)雨天,教我太多太多生活的理念。如果生命中全是晴天,那生命就會(huì)變的脆弱可憐,如果沒(méi)有雨天,那生命又怎會(huì)有精彩可言。正真因?yàn)橛杏晏斓拇嬖,才?huì)有拼搏的快樂(lè),奮起后的欣慰,才會(huì)讓晴天更嫵媚。沒(méi)有雨天的生命是一種真正的遺撼,沒(méi)有雨天的生活會(huì)索然無(wú)味,沒(méi)有雨天的旅程會(huì)沒(méi)有發(fā)自心底的愉悅。
所以,生命中必需有雨天,在雨天的突然襲擊里,我的生命才更加有活力,也是因?yàn)橛晏,我才?huì)感到晴天真美麗,我才會(huì)珍惜那來(lái)之不易的晴天,我才會(huì)有一次次對(duì)晴天的期待與憧憬。是雨天,讓晴天如此有魅力,是晴天,讓雨天如此可貴。同樣,生命中必需有晴天,否則讓我們?nèi)绾味冗^(guò)連綿的雨天。沒(méi)有晴天的撫慰,怎能有面對(duì)雨天的信心百倍,沒(méi)有晴天的滋養(yǎng),怎能有面對(duì)雨天的活力四溢,是晴天,讓我在面對(duì)雨天時(shí),更堅(jiān)強(qiáng)。
晴天,如此絢爛, 雨天,亦如此珍貴; 晴天和雨天,讓我感受生活的無(wú)奈,
雨天與晴天,讓我感受生活的美好,
感謝我生命中的每一個(gè)雨天,每一個(gè)晴天。
晴天和雨天8
晴天雨天,你喜歡哪個(gè)呢?
我都喜歡。當(dāng)清晨第一縷太陽(yáng)光升起的時(shí)候,就注定了今天是個(gè)好天,是晴天。但是,晴天的背后,還有雨天。當(dāng)烏云密布的時(shí)候,就注定了是雨天。雨,“嘩嘩”的下著。
每當(dāng)這時(shí),我總會(huì)在房檐下系掛好一個(gè)晴天娃娃,祈禱天能夠晴。當(dāng)太陽(yáng)在天上掛著的時(shí)候,我會(huì)掛一個(gè)雨天娃娃,祈禱天能夠陰。但下雨的時(shí)候,我還是很享受的。
我享受著雨帶給我們的涼爽。雨跟著風(fēng)到來(lái),我站在花園里。聽(tīng)著小雨的淅瀝淅瀝,聞著清新的空氣,感受著雨帶給我的清涼。很快,天就晴了。太陽(yáng)撥開(kāi)云霧,綻放出美麗的微笑。我還是在花園里,享受著太陽(yáng)的光芒。當(dāng)那金光照耀著我的時(shí)候,我總覺(jué)得很溫暖,讓我的心里也暖暖的。
我想,沒(méi)有雨就沒(méi)有太陽(yáng)吧!每個(gè)人都沒(méi)有度不過(guò)去的陰雨天,總有一天會(huì)度過(guò)的;晴天也不是時(shí)時(shí)都有的,它需要雨天才可以讓人們真正的理解它。
晴天和雨天9
設(shè)計(jì)思路:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:要為幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、積極說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境,從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。而辯論活動(dòng)正是在培養(yǎng)幼兒的雄辯意識(shí)的基礎(chǔ)上為幼兒創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)和條件,同時(shí)培養(yǎng)大班幼兒思維的敏捷性、語(yǔ)言的邏輯性、以及良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒就晴天和雨天的話題發(fā)表自己的觀點(diǎn),養(yǎng)成專(zhuān)注傾聽(tīng)、大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。
2、嘗試以辯論的形式進(jìn)行交流,提高語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
4、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課前與幼兒共同搜集多種反映晴天和雨天特征的圖片,并布置在活動(dòng)室;
能夠反映晴天和雨天的音樂(lè);
錄制散文《秋天的雨》;
“晴天好”、“雨天好”的標(biāo)志牌;
競(jìng)賽用的表格
紅隊(duì)(晴天好) 藍(lán)隊(duì)(雨天好)
發(fā)言積極
注意傾聽(tīng)
反駁有理
合計(jì)
可粘貼的小紅旗若干個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程:
請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)晴天和雨天的音樂(lè)。
請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō),你聽(tīng)到了什么?天空發(fā)生了什么變化?
教師提問(wèn),引導(dǎo)幼兒探討晴天和雨天的特點(diǎn)。
你認(rèn)為晴天是什么樣子的?雨天給你留下了什么印象?
你認(rèn)為晴天或者雨天有什么好的地方?又有什么不好的?
引入論題,分組討論。
教師提出問(wèn)題:你喜歡晴天還是雨天?為什么?
請(qǐng)幼兒按觀點(diǎn)的不同分成兩個(gè)組,各組幼兒自由交流觀點(diǎn)及理由。
講解規(guī)則,展開(kāi)辯論。
辯論規(guī)則:兩組幼兒輪流發(fā)言。一次理由充足的發(fā)言可以為本隊(duì)贏得一面小紅旗。一方發(fā)言之后,另一方可以反駁,理由充足的,同樣可以贏得小紅旗。在幼兒辯論中,教師注意及時(shí)引導(dǎo)幼兒交代清楚自己的觀點(diǎn)和理由,語(yǔ)言表達(dá)要完整,流暢。教師簡(jiǎn)單小結(jié)辯論情況,欣賞散文《秋天的雨》,啟發(fā)幼兒查資料找答案。
活動(dòng)反思:
語(yǔ)言活動(dòng)重在為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō),并能得到老師積極的回應(yīng)。在這次活動(dòng)中,我盡量的鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行發(fā)言,但是一些幼兒的回答比較偏離我想要的回應(yīng),就造成我不知道用什么適合的言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行回應(yīng)。
晴天和雨天10
晴天和雨天,不是我們看得見(jiàn)太陽(yáng)和雨水的天氣,我想講的晴天和雨天是我的心情,也是我日記本上畫(huà)的心情符號(hào),它們一個(gè)代表我的開(kāi)心,一個(gè)代表我的傷心,一個(gè)是紅色的心,一個(gè)是藍(lán)色的心,經(jīng)常出沒(méi)在我的日記本上。
我會(huì)在日記本上畫(huà)畫(huà),你也會(huì)嗎?如果哪一天,我的心情很好,我會(huì)在記錄我這一天的日記前,先畫(huà)上一顆紅色的桃心。我畫(huà)的小小的,像是不太重要似的,但其實(shí)它非常的重要,它預(yù)示著這一天我發(fā)生了好的事情,如果我回看日記的時(shí)候,看見(jiàn)了這樣一顆紅色桃心,我會(huì)立馬知道,“哦,那一天是晴天,及時(shí)外面沒(méi)有太陽(yáng),那一天也是晴天!比绻囊惶欤业男那椴皇呛芎,我會(huì)在記錄我這一天的日記前,先畫(huà)上一顆藍(lán)色的桃心,它預(yù)示著這一天我發(fā)生了一些不太好的事情,這決定了我回看日記的時(shí)候,會(huì)不會(huì)繼續(xù)看下去,日記記下來(lái)是為了不忘記那一天所發(fā)生的事情,而那一顆藍(lán)心則決定了我要不要反復(fù)去復(fù)習(xí)這一天的故事。
誰(shuí)都會(huì)有晴天和雨天吧?你會(huì)用什么方式區(qū)分它們呢?我用的只是兩顆不同顏色的桃心,只要一看,我便知曉那一天是晴天還是雨天。在我一個(gè)日記本被我寫(xiě)完的時(shí)候,我會(huì)像翻連環(huán)畫(huà)似的快速翻看我的日記本,看看里面晴天多還是雨天多,我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候是晴天多,但有時(shí)候雨天又占了絕大多數(shù)。如果覺(jué)得自己有了一些成長(zhǎng)的時(shí)候,我也會(huì)特意去挑一些雨天,挑一些藍(lán)心翻開(kāi)來(lái)看一看,看看自己是不是真的成長(zhǎng)了,是不是面對(duì)那些傷心的事情,已經(jīng)釋然了。
這樣的晴天和雨天,你也會(huì)有吧?你會(huì)如何記得他們呢?我選擇用兩種桃心來(lái)記錄。
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