大腦格式化風(fēng)波
我們班有個同學(xué)叫吳沖飛，他性格沖動，動不動就火冒三丈;上課不專心聽講，下課后又經(jīng)常欺負女同學(xué);放學(xué)后不回家，在大街上亂跑，不知惹出過多少事。就連新來的女班主任，也不知被他氣哭了多少次。他和校外的孩子打起架來不要命，號稱“獨孤求敗”。
上學(xué)期末，我們班的各科平均成績都被他拉下去許多，他的行為習(xí)慣也影響了我們文明班級的評比。我是班長，對此真是看在眼里，急在心上，不能再對他袖手旁觀了!這學(xué)期剛開始，為了能使班級成為校級文明班，我找了幾位同學(xué)，一起商量對策。后來，我們決定格式化吳沖飛的大腦，把他腦袋里那些缺點刪除掉，再復(fù)制別人的一些優(yōu)點重新存入他的大腦。事不宜遲，當(dāng)機立斷。星期五，趁著創(chuàng)作科幻畫的機會，我們幾個班干部秘密地把吳沖飛叫到了學(xué)校電子實驗室，告訴他我們要和他玩一個很好玩、很刺激的游戲。在征得他的同意后，我們給他頭上戴了一個像盤子一樣的東西，那就是大腦格式化儀。把他的大腦格式化后，我把尊敬老師、對人有禮貌、認真學(xué)習(xí)、遵守紀律、按時完成作業(yè)等好習(xí)慣復(fù)制到他的大腦里。在緊張而有序的忙碌之后，程序完成了。我們想試一試效果如何，就穿了隱身衣，跟在他身后。天哪，太出人意料了!他居然沒跑出去瘋玩，而是走回教室，安安靜靜地做起了作業(yè)!
放學(xué)后，遇到老師，他突然停了下來，恭恭敬敬地敬了個禮，叫道:“老師好!”老師愣住了，心想:莫非太陽從西邊出來了?今天吳沖飛怎么變得這么有禮貌?
過了兩天，吳沖飛的媽媽氣沖沖地趕到學(xué)校，大發(fā)雷霆:“你們到底對我兒子施了什么魔法?我兒子變得古里古怪的，一點兒都不像我的孩子。母不嫌子丑，你們還我原來的兒子……”
班主任瞅了我一眼，我慌亂地低下了頭，臉也紅了。老師似乎明白了什么，把我叫到他的辦公室，皺著眉頭問:“劉玲，這幾天你們對吳沖飛做了什么?”
我惴惴不安地說出了事情的原委，沒想到老師聽后也大發(fā)雷霆:“你們有什么權(quán)利對別人的大腦隨意處置?你們就是這樣關(guān)心同學(xué)的?怎么會這樣……”
過了一會兒，老師心平氣和地對我說:“劉玲，你想幫助同學(xué)進步的心情我理解。可是我們應(yīng)該讓他通過自己的努力養(yǎng)成勤學(xué)好問、善待他人的'習(xí)慣，這樣做，不但他自己能體會到進步的喜悅，同學(xué)們也能從他進步的過程中受到教育。
有首歌里唱得好:‘不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功’
老師的一番話，使我感慨良多。確實是這樣，就算我們幫了吳沖飛，可這又有什么用呢?不是他自己經(jīng)過努力得到的，而是我們在格式化大腦后又重新輸入了一些新程序。“不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香”，沒有天上掉餡餅的好事。
明白了這番道理之后，我們重新來到了電子實驗室，把輸入?yún)菦_飛大腦的程序取了出來，但是我偷偷地保留了一份榮譽感和一顆感恩的心。吳沖飛又變成原來那個淘氣的吳沖飛了。但是，我相信，在大家的幫助下，他的學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣一定會變得越來越好的。
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