帶上家長(zhǎng)去旅游作文
帶上家長(zhǎng)去旅游
轉(zhuǎn)眼到了周日，我背上書包趕往學(xué)校。你一定很奇怪吧！星期天去學(xué)校干什么？嘻嘻，其實(shí)我們是“帶著家長(zhǎng)去旅游。”我們?nèi)ッ利惖臇|錢湖參加?xùn)|錢湖親子活動(dòng)。
我們坐上大巴車，唱著歌，拍著手。不一會(huì)，就到達(dá)了目的地——東錢湖。我們找到了一片空曠的地方，就開始舉行活動(dòng)，有大象拋球、蒙眼找孩子、兩人三足、心有靈犀、拔河等活動(dòng)。其中，讓我最難忘的是“心有靈犀”。
心有靈犀活動(dòng)開始了，它的.游戲規(guī)則是家長(zhǎng)看紙條上的詞語比劃，孩子來猜。老師、家長(zhǎng)和孩子圍成一個(gè)圈，3號(hào)馬老師點(diǎn)名一個(gè)一個(gè)來玩。輪到我了，我緊張得出了一身冷汗。媽媽卻是一臉放松的表情。“計(jì)時(shí)一分鐘開始”。焦迦南媽媽一手拿著計(jì)時(shí)表，一手拿著筆和紙記錄。媽媽指手畫腳地說：“長(zhǎng)的，青色的，外婆經(jīng)常給你吃的。”這時(shí)，媽媽的額頭上也有了“小珍珠”。“嗯”，我想了想問：“是——蔬菜嗎？”“哈哈哈！”同學(xué)們開懷大笑。“過過過”。媽媽邊說邊又做了個(gè)動(dòng)作。“是拳擊”，我脫口而出。媽媽沒等我說完又做了個(gè)動(dòng)作。我又不假思索地說“汽車”。“對(duì)了！”同學(xué)們拍著手說。“停，時(shí)間到下一個(gè)……”
雖然我只猜對(duì)了兩個(gè)，但我還是很開心，繼續(xù)玩下一個(gè)活動(dòng)。該回家了，同學(xué)們滿載而歸，驕傲地向家長(zhǎng)展示自己的禮物。當(dāng)然，我們也在笑聲中結(jié)束了一天的活動(dòng)。
真希望下一回也能參加這樣的活動(dòng)，讓我們一起帶著家長(zhǎng)去旅游吧！
【寫作指導(dǎo)：小學(xué)生在寫作中段落之間過渡的方法】
初學(xué)作文時(shí)，有的同學(xué)雖然學(xué)會(huì)了分段。但讀起來總感到段與段之間前后脫節(jié)，“分段”變成了“分家”，使一篇作文變得前后不連貫，氣不通，意不順。這又是怎么回事呢？
問題就出在段落與段落之間缺少了必要的過渡。（next88）原來文章從這一段讀到另一段，好比隔著一條河，河上必須有橋，兩段才能連在一塊。這個(gè)“橋”就是過渡。
一般的過渡方法，說起來比較簡(jiǎn)單，無非是三種：
一、詞語過渡法。就是用詞語將相鄰兩層意思連接起來上下連貫。如用“總之”“當(dāng)然”“然而”“可是”等詞語過渡，也可以用表時(shí)間、地點(diǎn)、性質(zhì)的詞語過渡。這些用來過渡的詞語常常放在新段落的開頭。
二、句子過渡法。就是在兩個(gè)段落之間，安排一個(gè)句子來承上啟下。如《頤和園》中的“從萬壽山下來，就是昆明湖”，自然地從寫萬壽山過渡到寫昆明湖。
三、段落過渡法。就是在文章上下兩層意思間，用一個(gè)簡(jiǎn)短的自然段過渡，使文章前后連貫。如《偉大的友誼》第四自然段：“在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作。”這短短的一段文字既總結(jié)了上文，又提示了下文，起到了很好的“橋梁”作用。
【帶上家長(zhǎng)去旅游作文】相關(guān)文章：
4.帶上信仰去旅行
5.帶上父母去春游
6.帶上女兒去驢行