看小孩作文600字
看小孩
今天是我老爸的農(nóng)歷生日，姑姑說要帶著她的兒子聰聰來我家給我爸媽拜年，順便給老爸過生日。
一大早姑姑就帶著聰聰來了。這個(gè)小家伙比原來大一些了，也長(zhǎng)的比以前好看多了。來的路上他一直在睡覺，剛到我家樓底下就醒了，進(jìn)門之后好像不太高興，認(rèn)為是我這個(gè)姐姐打擾了他的好覺（這關(guān)我什么事啊，今年我們才剛見面。）一直瞪著他那雙不大的眼睛看我。姑姑把他放在地上說：“聰聰，叫姐姐。”他便把眼睛張的更大，就是不叫我。我心想，大人不計(jì)小人過，你不叫我就算了，我也不叫你的名字。我說：“沒關(guān)系，大蔥，無所謂。”“大蔥，你倒是挺會(huì)叫的嘛，這名字不錯(cuò)，不過他才剛會(huì)走路，不算大吧。”老媽說。我想了一下說：“那就叫蒜苗吧，聽起來比較可愛。”姑姑說：“沒關(guān)系，愛怎么叫就怎么叫吧，你今天就好好陪他玩吧。”
小孩子嘛，有的玩就好了。我于是開始翻我的柜子把我小時(shí)候的玩具都找出來。我先翻出來了一個(gè)長(zhǎng)江七號(hào)的公仔和一個(gè)小老鼠的公仔給他，剛開始蒜苗還挺高興的，拿著我的兩個(gè)玩具不停地?cái)[弄還時(shí)不時(shí)的咬兩下，留上他獨(dú)一無二的口水。過了一會(huì)就玩膩了，跑到我跟前。我知道蒜苗的.意思，他是想讓我給他找點(diǎn)別的玩具，我又在我的柜子里翻，突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)音樂陀螺，我先給陀螺上好發(fā)條，然后拿給他。而蒜苗卻是像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣開心。不停地讓我?guī)退习l(fā)條，剛開始還能隔上一分鐘，到后來，蒜苗更是得寸進(jìn)尺，陀螺剛剛轉(zhuǎn)起來，他就用腳去踢，踢完后還用一臉無辜的表情看著我，叫我再給他上一次發(fā)條，就這樣我連續(xù)好幾個(gè)小時(shí)都在給他上發(fā)條，我都快被他整瘋了。我用一臉快哭了的無奈表情說：“蒜苗啊，咱們玩點(diǎn)別的好不好，姐姐手都玩疼了。”蒜苗好像聽不懂，還是讓我給他上發(fā)條。我實(shí)在是受不了了，干脆直接把他抱到了陽臺(tái)上讓他安靜一會(huì)，誰知道他又看見了我家的拖把，開始了自認(rèn)為的‘拖地’，不到一分鐘，我家茶幾上的東西全部不翼而飛。老媽養(yǎng)的最得意的水仙全部連根飛起，家里塵土飛揚(yáng)，烏煙瘴氣的，地上到處是蒜苗的口水和排泄物。我面對(duì)這樣的場(chǎng)面實(shí)在是不敢相信，我于是坐在沙發(fā)上看他‘拖地’�？吹奈抑毕肟�，又想笑。
等姑姑帶著蒜苗回去了，我已經(jīng)被蒜苗折磨的筋疲力盡。今天我終于知道帶小孩的辛苦了。
【寫作指導(dǎo)：小學(xué)生寫作文的最大技巧】
現(xiàn)在害怕寫作文和不會(huì)寫作文的孩子非常多，老師和家長(zhǎng)總在為此發(fā)愁，除了埋怨和批評(píng)孩子，有多少人能從作文教學(xué)本身來反思一下，從教師或家長(zhǎng)的身上尋找問題的根源呢？
有個(gè)上小學(xué)三年級(jí)的女孩，她父母工作很忙，家里請(qǐng)了保姆。有一次老師布置作文題《我?guī)蛬寢尭杉覄?wù)》，要求孩子們回家后先幫媽媽干一些家務(wù)，然后把干家務(wù)的體驗(yàn)寫出來。
女孩很認(rèn)真地按老師說的去做，回家后先擦地、再洗碗，然后在作文中寫道：通過干家務(wù)，覺得做家務(wù)活很累且沒意思。平時(shí)媽媽讓我好好學(xué)習(xí)，怕我不好好學(xué)習(xí)將來找不到好工作，我一直對(duì)媽媽的話不在意。（next88）現(xiàn)在通過干家務(wù)，覺得應(yīng)該好好學(xué)習(xí)了，不然長(zhǎng)大后找不到工作，就得去給別人當(dāng)保姆。
這個(gè)小女孩的作文雖然談不上“高尚”，卻是真心話。可這篇作文受到老師的批評(píng)，說思想內(nèi)容有問題，不應(yīng)該這樣瞧不上保姆，要求重寫。
小女孩不知如何重寫，就問媽媽，媽媽說：你應(yīng)該寫自己通過做家務(wù)體會(huì)到媽媽每天干家務(wù)多么辛苦，自己要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答媽媽。小女孩說：可是你從來不干家務(wù)，我們家的活全是阿姨在干。媽媽說：你可以假設(shè)咱家沒有保姆，家務(wù)活全是媽媽干，寫作文就要有想象，可以虛構(gòu)。
教師和媽媽的話表面上看來都沒錯(cuò)，但她們沒珍惜“真實(shí)”的價(jià)值，曲解了寫作中的“想象”和“虛構(gòu)”，這實(shí)際上是在教孩子說假話。雖然主觀用意都是想讓孩子寫出好作文，卻不知道她們對(duì)孩子的指點(diǎn)，正是破壞著寫作文中需要用到的一個(gè)最大的“技巧”——“說真話”。
之所以說“說真話”是寫作的最大技巧，就在于說真話可以讓人產(chǎn)生寫作興趣，并有東西可寫。
如果孩子在寫作訓(xùn)練中總是不能說真話，總是被要求寫一些虛假的話，表達(dá)自己并不存在的“思想感情”，他們的思維就被搞亂了。這樣的要求會(huì)讓他們?cè)趯懽髦胁恢�，失去感覺和判斷力，失去尋找素材的能力。所以他們遇到的最大問題就是——不知該寫什么。這可以解釋為什么目前中小學(xué)生有這樣的通病：在寫作文時(shí)沒什么可寫的，找不到素材和觀點(diǎn)，拼了命去湊字?jǐn)?shù)。
現(xiàn)在中小學(xué)作文教學(xué)花樣何其多，作文課上，老師會(huì)告訴孩子很多“寫作技巧”。但那些都屬于“小技”的范疇，最大的技巧“說真話”卻總是被忽略，甚至被人為地毀壞。一個(gè)人干一件事時(shí)，如果沒有“大技”只有“小技”，他是既干不好也干不出興趣的。失去“大技”，就會(huì)連“小技”也難以獲得。盡管教師在講“作文技法”時(shí)都會(huì)講到寫作要有“真情實(shí)感”，可學(xué)生在實(shí)際寫作中卻很少被鼓勵(lì)說真話。來自教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的“道德說教”意識(shí)仍強(qiáng)有力地控制著學(xué)校教育，從孩子開始自我表達(dá)的那一天，就急于讓他們學(xué)會(huì)說“主流話語”，而從不給他們留下自我思考和自我表達(dá)的空間。教師對(duì)作文的指點(diǎn)和評(píng)判，使學(xué)生們對(duì)于說真話心存顧慮，面對(duì)作文本時(shí)，內(nèi)心一片虛情假意，到哪里去尋找真情實(shí)感呢？
文以載道，文章可以反映一個(gè)人的思想境界和品德情操，中小學(xué)生的作文訓(xùn)練也確實(shí)應(yīng)該肩負(fù)起孩子們思想品德建設(shè)的責(zé)任。正因?yàn)槿绱�，中小學(xué)生的作文訓(xùn)練首先應(yīng)該教會(huì)孩子真實(shí)表達(dá)、自由表達(dá)，然后才談得上“文字水平”與“思想水平”的問題。把孩子引向虛飾的表達(dá)，既不能讓他們寫出好的作文，也達(dá)不到思想教育的目的。
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