愛讀書是一件好事，這是眾所周知的。所以無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，人的意識(shí)怎樣發(fā)展，提倡多讀書卻是亙古不變的，為什么？因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)人的思維里，讀書一定是有百利而無(wú)一害的，在成長(zhǎng)中讀書，在讀書中成長(zhǎng)，成為教育一代又一代的座右銘。誠(chéng)然，讀書的好處是無(wú)可厚非的，但是，并非任何一個(gè)讀書的過(guò)程都是一次進(jìn)步。作為一名老師，我在實(shí)際的工作中，用自己讀書的親身體驗(yàn)，感悟到了讀書與成長(zhǎng)的關(guān)系：讀書+反思+實(shí)踐=成長(zhǎng)。相反，則事與愿違。

  我很慶幸自己是一名教師，因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任，擁有千百人的愛戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲�體驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。這種真情來(lái)源于學(xué)生的尊敬、家長(zhǎng)的支持還有社會(huì)的關(guān)心，當(dāng)然，更離不開教師自身的人格魅力，離不開教師孜孜不倦的讀書學(xué)習(xí)的積累，才能以不變的熱情感染我所教的每個(gè)學(xué)生。十二年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂(lè)，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——

  學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程也是老師成長(zhǎng)的歷程； 正如陶繼新老師在第一講中所倡導(dǎo)的那樣：“讀書教學(xué)相得益彰”，對(duì)我來(lái)說(shuō)，愛讀書的好習(xí)慣是在學(xué)生時(shí)代就養(yǎng)成的，多年來(lái)，我一直從中大受裨益。參加工作以來(lái)也從未間斷，不過(guò)，這時(shí)的讀書卻不能是僅憑樂(lè)趣和一時(shí)沖動(dòng)，更需要邊讀書，邊結(jié)合工作實(shí)踐進(jìn)行反思，而不是像讀名著一樣的天馬行空的遐想，脫離實(shí)際的閱讀是無(wú)效的，尤其對(duì)于為人師者而言，就如同解答學(xué)生的疑難，不能只給出答案，而說(shuō)不出為什么。最難忘的那段讀書的經(jīng)歷，，是在參加市級(jí)骨干教師選拔的第一次筆試之前對(duì)于《有效教學(xué)》的學(xué)習(xí)，我的同事也有一位在讀它，常常讀著讀著大發(fā)感慨，與書中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和闡述的觀點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，我倆因?yàn)檫@本書而有了共同語(yǔ)言，并一起討論怎樣將之運(yùn)用與教學(xué)，真正發(fā)揮《有效教學(xué)》的作用。并在之后的骨干考試當(dāng)中，能夠正確而靈活地運(yùn)用《有效教學(xué)》的理論，去分析案例，去尋求實(shí)際工作中解決問(wèn)題的辦法......我成功了。

  古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂(lè)，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器；荀子推崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍；還有陶行知、魏書生等等。這些教育家，他們?cè)诮逃�工作中的研究與發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂(lè)，在工作中我獲得了作為教師的快樂(lè)，這份快樂(lè)來(lái)自于學(xué)生的認(rèn)同和愛戴，這是一種溫暖的表象，為人所羨慕和津津樂(lè)道，在這背后，累積著一個(gè)優(yōu)秀的為人師者的讀書和學(xué)習(xí)的艱辛，孜孜不倦不以為苦反以為樂(lè)的達(dá)觀，。盡管距離優(yōu)秀教師還很遠(yuǎn)，但我已深悟其“道”——優(yōu)秀教師的成功之路就是讀書+反思+實(shí)踐=成長(zhǎng)