小學(xué)生寫作文，怎么才不會(huì)跑題
記得有一次數(shù)學(xué)考試，由于計(jì)算錯(cuò)誤錯(cuò)了兩道計(jì)算題。一下子，我就覺(jué)得一切都沒(méi)勁，坐在座位上發(fā)呆。正巧，數(shù)學(xué)老師因?yàn)橛惺陆形胰ヅ季�。我�(guī)狭斯P，來(lái)到辦公室門口喊了聲“報(bào)告！”沒(méi)有回音。我推開(kāi)門一看，辦公室里空蕩蕩的一個(gè)人也沒(méi)有，我拿出第一張考卷認(rèn)真地批起來(lái)。當(dāng)我批到自己的一張時(shí)，心“嘣嘣”地亂跳，是批對(duì)呢？還是批錯(cuò)？要是批錯(cuò)了，那分?jǐn)?shù)一定很低，要是批對(duì)了……我最后決定就批對(duì)，就這一次，反正沒(méi)有人看見(jiàn)。我剛想批，手卻不自覺(jué)地抖起來(lái)。這時(shí)，有一個(gè)人跑進(jìn)了辦公室，我一看，原來(lái)是數(shù)學(xué)老師的女兒，才讀一年級(jí)。她一看見(jiàn)我便說(shuō)：“姐姐，你批考卷夠辛苦的了，給我講個(gè)故事吧！”說(shuō)完，便塞給我一本書(shū)，我接過(guò)書(shū)一看題目是《誠(chéng)實(shí)》。我一驚，連忙講了這個(gè)故事，我也不知怎么的，慌得講錯(cuò)了好幾處，故事好不容易講完了�！斑@個(gè)故事，是不是講因?yàn)樾⊙蛘\(chéng)實(shí)了，所以羊媽媽原諒了它。是嗎？”“是的，我們都要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子�！蔽液鼗卮鸬��！澳俏乙堰@個(gè)故事講給小朋友們聽(tīng)，讓他們都做誠(chéng)實(shí)的孩子�！闭f(shuō)完，她便一跳一蹦地走了。我接著又拿起這張考卷，批了兩個(gè)叉，在分?jǐn)?shù)一格寫了 分。寫完后，覺(jué)得輕松多了，懂得了什么是誠(chéng)實(shí)，多虧了這本書(shū)，才使我沒(méi)做錯(cuò)事。
是啊，是書(shū)在伴我成長(zhǎng)，我要讀更多的書(shū)，來(lái)豐富自己的知識(shí)，做一個(gè)博學(xué)多才的人，去建設(shè)我們美麗的祖國(guó)。
每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)書(shū)，因?yàn)闀?shū)是人們實(shí)踐的總結(jié)。本文開(kāi)頭引用高爾基的話直接點(diǎn)題，并引起下文。作者選材恰當(dāng)，剪裁合適。文章中記敘了兩件事，第一件事是略寫，說(shuō)明了書(shū)給人以知識(shí)的作用；第二件事是詳寫，其中包括心理活動(dòng)的描述，突出了書(shū)對(duì)人們道德品行修養(yǎng)的作用。文章自始至終扣緊“我”和“書(shū)”的關(guān)系，以及“書(shū)”如何幫助“我”成長(zhǎng)。
二、審明范圍。
審題時(shí)，我們還要明確題目對(duì)作者所選材料在時(shí)間、空間、數(shù)量、對(duì)象及內(nèi)容上有哪些限制。如果搞不清楚這些范圍，忽視了題目對(duì)某方面的限制，作文時(shí)就很容易走題。比如，《暑假生活片斷》，限制了選材的范圍——暑假生活；《我的好朋友》，點(diǎn)明了記敘的對(duì)象——好朋友；《快樂(lè)的星期天》，規(guī)定了選材的時(shí)間——星期天；《游香山》，規(guī)定了選材的地點(diǎn)——香山；《記小學(xué)生活中的一件事》，限制了數(shù)量——一件事，不能寫兩件或三件事。
對(duì)于復(fù)雜的作文題目，要學(xué)會(huì)從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析。比如《我所經(jīng)歷過(guò)的一段有意義的生活》，這個(gè)題目比較復(fù)雜，它包括四個(gè)方面的要求：
①文章內(nèi)容應(yīng)以“我”為主；
②要求寫“所經(jīng)歷過(guò)的”一段生活，不能單純寫感想；
③要求寫“一段生活”，不能只寫一天或一件事；
④要求寫的這段生活應(yīng)當(dāng)是有意義的，而不是一般的、平淡的。
審明作文范圍，還包括用哪一種文體來(lái)寫比較合適。比如，《要做一個(gè)講文明禮貌的好學(xué)生》，這個(gè)題目要求寫成論說(shuō)文，講清楚為什么要講文明禮貌；《我所見(jiàn)到的新風(fēng)尚》，要求寫一篇記敘文，具體描寫在社會(huì)上或者在學(xué)校里自己親眼看見(jiàn)的新風(fēng)尚；《怎樣養(yǎng)兔》，要求寫一篇說(shuō)明文，告訴養(yǎng)兔的一般常識(shí)；《啟事和便條》，要求寫一篇應(yīng)用文，介紹啟事和便條的重要性和寫法。
請(qǐng)看吳銘小同學(xué)寫的《我心目中的媽媽》一文：
��！親愛(ài)的媽媽，您生我，養(yǎng)我，哺育我，您是我的啟蒙老師，是我最親愛(ài)的人�？山陙�(lái)我對(duì)您有了意見(jiàn)，您一定不理解，也許會(huì)傷心，可我說(shuō)的都是實(shí)話呀！
自記事起，我就知道媽媽您的不幸——有兩個(gè)女兒，而妹妹卻是個(gè)癡呆。您把一切希望都寄托在了我的身上，我成了您的“掌上明珠”。
記得我 歲那年，您帶我到黃山游玩。我看見(jiàn)許多和我同齡的小朋友，都是自己梳小辮，心里羨慕極了，便輕聲對(duì)您說(shuō)：“媽媽，我自己試著梳小辮好嗎？”可您卻奇怪地看著我：“你怎么會(huì)扎小辮呢？還是媽媽替你梳，媽媽梳得又快又漂亮�！眿寢屟剑M管當(dāng)時(shí)我對(duì)您笑了，可心里十分不高興，我總想自己會(huì)梳頭多好，即使梳得不漂亮，也是高興的。
媽媽，每當(dāng)看見(jiàn)您拖著疲憊不堪的身子回到家中時(shí)，女兒我心里難受極了。我下決心，自己的事自己做，決不再“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”。一個(gè)星期天，寫完作業(yè)，我有些渴，拿起杯子準(zhǔn)備倒水�！皠e倒！”一聲呼叫把我嚇了一跳。您幾步走到我身旁，拿起暖水瓶，邊往杯里倒水邊說(shuō)：“不行，不行，要燙著手的。你安心學(xué)習(xí)吧，我來(lái)給你倒�！蔽覠o(wú)可奈何地坐下來(lái)。唉！六年級(jí)了，還不能自己倒水喝。這和“小皇帝”有什么兩樣呢！
那次班級(jí)舉行“釘鈕扣”比賽，我好不容易把線結(jié)打好，卻見(jiàn)別的同學(xué)已經(jīng)把鈕扣釘上了。我一著急，扎破了手。頓時(shí)，鮮血直流，好痛喲！我忍不住哭了起來(lái)。從此，“小公主”、“嬌小姐”的外號(hào)便在同學(xué)中傳開(kāi)了。我的自尊心受到了挫傷——媽媽呀，那時(shí)，我好恨您呀！
媽媽，親愛(ài)的媽媽，您疼我，愛(ài)我，女兒領(lǐng)情，但我并不滿意，我覺(jué)得我倆之間似乎存在一條溝。您只是讓我鉆題海，啃書(shū)本，不讓我做事，不讓我勞動(dòng)，更不讓我玩耍，簡(jiǎn)直要把我變成一個(gè)機(jī)器人了。我想：如果您能讓我甩掉“小公主”、“嬌小姐”這些不光彩的.綽號(hào)，那您就是我心目中最理想的媽媽了！
這篇作文題目要求從“我”的角度、“我”的“心目”中來(lái)寫“媽媽”。吳銘同學(xué)在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，從親身經(jīng)歷出發(fā)，把媽媽對(duì)自己的疼愛(ài)和自己對(duì)媽媽的感激之情寫得恰到好處。同時(shí)也把自已渴望獨(dú)立，渴望學(xué)會(huì)一些生活本領(lǐng)，渴望甩掉不光彩的綽號(hào)，渴望得到媽媽的理解的愿望表露得懇切自然。在媽媽溺愛(ài)的教育方式下，小作者深深感到缺乏生活自理能力、被同學(xué)瞧不起的痛苦，在媽媽愛(ài)的“監(jiān)視”下的孤獨(dú)�！昂�(jiǎn)直要把我變成機(jī)器人了”，是小作者對(duì)媽媽的禁錮方式發(fā)自心底的反抗呼喊。文中所舉的不讓自己梳頭，已經(jīng)上了六年級(jí)了還不讓自己倒水喝的事例，是典型的溺愛(ài)教育方式的寫照，而釘鈕扣落后扎手正是這種教育方式的不良后果。文章扣題緊密，取材典型，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和深刻的教育意義。
三、審準(zhǔn)重點(diǎn)。
看了作文題，要想一想題目的重點(diǎn)應(yīng)該寫什么。比如《雷鋒的事跡教育了我》，這個(gè)題目的重點(diǎn)要求在“教育”二字上，既要寫“雷鋒的事跡”，又要寫“我”從中受到哪些“教育”。如果只寫雷鋒的事跡，而沒(méi)有寫對(duì)“我”的教育，那就成了雷鋒的故事；如果寫了對(duì)“我”的教育，只是表表決心，也是輕重倒置，重點(diǎn)不突出。
有一年，小學(xué)升學(xué)考試出了這樣一個(gè)作文題：《我進(jìn)了考場(chǎng)之后》。要求：寫片斷。把一次語(yǔ)文考試開(kāi)始時(shí)，監(jiān)考老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作及自己的心情續(xù)寫出來(lái)，寫到開(kāi)始答卷為止（開(kāi)頭一節(jié)是統(tǒng)一寫好的，要求接下去續(xù)寫）。湖南省一位考生寫了一篇考場(chǎng)作文，得了滿分。這篇作文是這樣寫的：
我久久盼望的升學(xué)考試終于來(lái)到了。今天下午，我懷著激動(dòng)的心情，以迎戰(zhàn)的姿態(tài)，健步走進(jìn)了考場(chǎng)。整個(gè)考場(chǎng)的氣氛是嚴(yán)肅而又平靜的。
監(jiān)考老師首先對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你們不要緊張，靜下心來(lái)再發(fā)試卷。”監(jiān)考老師面帶微笑，也帶著對(duì)我們的無(wú)限希望。他是那么溫和親切，使我這個(gè)一進(jìn)考場(chǎng)就忐忑不安的學(xué)生，也慢慢地平靜下來(lái)。
接著，監(jiān)考老師拿起一疊試卷，隨著輕快的步子，一張張?jiān)嚲戆l(fā)到了同學(xué)們手中。我坐得筆直，兩眼盯著卷子，生怕得不到似的……隨著一聲輕微的紙響，一張將要決定我命運(yùn)的卷子便來(lái)到了手中。
拿起卷子，我便迫不及待地先看作文題《我進(jìn)了考場(chǎng)之后》，啊，是續(xù)寫！我還是第一次見(jiàn)到這樣的作文題呢！我又把整個(gè)卷子展開(kāi)，呀！上面的字密密麻麻，還有許多空格，真叫人眼花繚亂。見(jiàn)了這張考卷，我仿佛到了另一個(gè)熱鬧非凡的國(guó)家，令人應(yīng)接不暇；見(jiàn)了這張?jiān)嚲恚吹侥切╇y題，又仿佛見(jiàn)到惡魔要征服自己�？粗⒖粗业念^就像給什么東西猛擊了一下，疼痛起來(lái)——這么多的題，該如何做起呀？
“同學(xué)們，做題之前，先好好看看試題，看看每題的要求。你們第一次參加這樣的考試，要沉著、清醒。一會(huì)兒，聽(tīng)到鈴聲再動(dòng)筆做題�！北O(jiān)考老師說(shuō)得很清楚，真是一位好老師。望著他那慈祥的眼睛、花白的頭發(fā)，使我想起我們的班主任老師。他多像我們的班主任老師啊！聽(tīng)了他的囑咐，我仿佛在困難的時(shí)候受到了鼓舞，增添了克服困難的勇氣和力量，要跳出胸膛的心安靜了下來(lái)，于是我又細(xì)細(xì)地看起題來(lái)。
“鈴……”鈴聲響了，我趕緊拿起筆，作起題來(lái)。
小作者經(jīng)過(guò)認(rèn)真審題，用第一人稱寫，先記錄監(jiān)考老師的語(yǔ)言、神態(tài)以及發(fā)卷子時(shí)的動(dòng)作，而重點(diǎn)描述自己閱讀試題時(shí)的復(fù)雜心情。最初，是“迫不及待”，看到是“續(xù)寫”，用“啊”，表示驚訝，因?yàn)檫@是他第一次見(jiàn)到這樣的作文題，接著，他把整張卷子展開(kāi)，看到密密麻麻的字，看到許多空格，他感到“眼花繚亂”，感到“仿佛到了另一個(gè)熱鬧非凡的國(guó)家”，讓人“應(yīng)接不暇”；他“又仿佛見(jiàn)到了惡魔”，他的頭“就像給什么東西猛擊了一下，疼痛起來(lái)……”這一系列形象逼真的描寫，把小作者臨場(chǎng)那種復(fù)雜的心情惟妙惟肖地描述出來(lái)，寫出了真實(shí)的感情。最后一段也是文章的重點(diǎn)，由監(jiān)考老師“慈祥的眼睛”和“花白的頭發(fā)”的外貌描寫，引起聯(lián)想，監(jiān)考老師像自己的班主任，從而受到鼓舞，增添了克服困難的勇氣和力量。文章始終扣緊考題的要求，點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出。
在審題過(guò)程中，要特別注意有一類題目范圍比較廣，可寫的內(nèi)容比較多，各有側(cè)重點(diǎn)，同學(xué)們既要認(rèn)真推敲題意，又要打開(kāi)思路，展開(kāi)聯(lián)想，把文章寫活。比如，《校園的早晨》，可以描寫早晨校園里師生鍛煉身體的火熱場(chǎng)面，也可以寫同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)人情景，還可以攝取若干小鏡頭、小片斷，表現(xiàn)同學(xué)們新的道德風(fēng)尚，或者是熱情歌頌園丁為培育新苗不辭辛苦……總之，審題的時(shí)候，既要準(zhǔn)確地理解題意，緊扣題目來(lái)寫，又不要把思路限制得很死，避免千篇一律。
為了提高審題能力，同學(xué)們平時(shí)可以進(jìn)行這樣一些訓(xùn)練：在課內(nèi)外閱讀中留心各種文章是怎樣定題目的，細(xì)心領(lǐng)會(huì)題目與文章中心和內(nèi)容的聯(lián)系；在寫各種文體的作文時(shí)，注意練習(xí)怎樣給文章起個(gè)醒目而又恰當(dāng)?shù)念}目。經(jīng)過(guò)不斷努力，就能逐步掌握審題方法，增強(qiáng)審題能力。
下面是 穎同學(xué)寫的一篇作文審題的體會(huì)，供同學(xué)們學(xué)習(xí)參考。
作文時(shí)怎樣審題
廣東省深圳特區(qū)園嶺小學(xué) 穎
平時(shí)作文和考試作文，都要注意審題，審題不仔細(xì)，下筆千言，離題萬(wàn)里，往往得不到好成績(jī)。每次作文，我都要仔細(xì)審題，然后才動(dòng)筆。那么怎樣審題呢？我常用以下兩種方法：
一、分析法。
作文命題往往是由一個(gè)或幾個(gè)詞組或一個(gè)短句組成的，審題時(shí)要仔細(xì)推敲題目中詞語(yǔ)的意思及詞與詞之間的關(guān)系，明確題目要求寫的對(duì)象、范圍和重點(diǎn)。比如《記一次愛(ài)科學(xué)主題中隊(duì)會(huì)》，這篇作文要求我們寫一次中隊(duì)活動(dòng)，我們要抓住重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)貙懞眠@次活動(dòng)的過(guò)程。如果只是記活動(dòng)中的一件事，就不符合這次作文的要求了。又如《在校園里發(fā)生的一件事》，這個(gè)題目限定的地點(diǎn)是在校園而不是在大街，也不是在家里。另外，這個(gè)題目限定寫事，要求寫一件事，而不是兩件事或幾件事。在作文題目中，有的詞語(yǔ)決定了文章的內(nèi)容，例如《可敬的老師》，這個(gè)題目中的“老師”決定了這篇作文的描寫對(duì)象。“可敬的”決定了文章的內(nèi)容和中心思想，這就要求我們?cè)谧魑闹斜憩F(xiàn)自己的老師是一個(gè)受人尊敬的人。
二、比較法。
有些作文題目所用的詞語(yǔ)相近，但實(shí)際上卻有較大的差別，審題時(shí)要認(rèn)真加以比較，找出它的特點(diǎn)。例如寫《我和母親》這個(gè)題目，審題時(shí)可以和《我的母親》這個(gè)題目比較一下。前者要求我們寫我和母親兩個(gè)人，特別重點(diǎn)要寫兩個(gè)人之間的關(guān)系，而后者則重點(diǎn)寫母親一個(gè)人。這樣一比較，寫什么內(nèi)容就明確了。
有些作文命題的方法比較特殊，就要用特殊的方法審題。如有的作文題需要自己補(bǔ)充內(nèi)容，如《我最喜愛(ài)的……》，碰到這類題目，要先想一想題目后面可以補(bǔ)充什么詞語(yǔ)。關(guān)于人物的：老師、同學(xué)、朋友；關(guān)于活動(dòng)的：體育活動(dòng)、文娛活動(dòng)、科技活動(dòng)；關(guān)于事物的：工藝品、書(shū)籍、文具等，想好以后，再選擇自己熟悉的、有意義的內(nèi)容填上去，然后再寫作文，就不會(huì)跑題了。
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