我作文
我
甘肅省臨澤縣第四中學(xué)七年級（8）班：宋靜、（指導(dǎo)老師：劉梅）
新學(xué)期開學(xué)了，我們班又來了許多新同學(xué)，性格各異，就連我，也是一樣，下面，我先來介紹一下我自己吧！
我呢，愛好不是很多，有唱歌、繪畫和看一些好的文章。不過，其中我最愛的還是看一些好的文章。有人說過，“讀一本好書，就像是在和一位高尚的人談話，”我就非常贊同這一點，因為我們可以從書中學(xué)到知識、詞語和一些做人的道理，有時還可以想象書中的人物和當(dāng)時的那故事情節(jié)，都會非常有趣，我也曾因此獲得了一些好處呢！你相信嗎？看。
那也是新的一學(xué)期，新書剛發(fā)下來，我就翻開了語文書，看里面的一些文章，其實，一些好的文章或許你會不厭其煩的去讀，我也是一樣，我很清楚的記得那是一篇寫老師與學(xué)生之間的感情的，題目就叫做《師恩難忘》，里面記得做清楚的便是最后一自然段“十年樹木，百年樹人，插柳之恩，我終身難忘。”
每節(jié)課老師上課前，都會讓我們提前預(yù)習(xí)幾分鐘，盡管我沒有好好預(yù)習(xí)，但老師問的問題我都答上了。你知道為什么嗎？哈哈！這都多虧了我那愛看文章的愛好。
哎，人無完人啊，這一次又挨罵了。那是一節(jié)數(shù)學(xué)課，我們剛月考完，就見老師怒氣沖沖的走來了，大聲說：“你看你們，都考了多少分？”試卷發(fā)下來后，看那幾道錯題，低下了頭，害怕老師提到我。你說呢？這是肯定的，居然把1+0。1算成了2。下課就被老師叫到了辦公室，不用說，不是一頓罵，就是一次說服教育。
人不可能都一樣，你們又是一位怎樣的人呢？快告訴我吧！真想知道。
點評：
語句通順流暢，寫出了一個愛讀書又粗心的女孩子。選材典型，記敘具體完整。但語言平淡，還需加強閱讀，增大知識容量，讓文章充滿文味。
【寫作指導(dǎo)：點睛明旨法高分作文必備技巧】
點睛明旨法又叫“畫龍點睛法”，龍有龍眼，戲有戲眼，文有文眼，畫龍要點睛，撰文也要點睛。作文時，在關(guān)鍵地方，或一針見血地揭示出事物的本質(zhì)，或用一兩句話點明主旨，這就叫做“點睛明旨法”。從作用看，一是向讀者闡釋了開篇背景描寫的`深刻含意；二是點破題目，明確主旨；三是留下深長的思考；四是突出所寫事物的特點。有點睛，文章便生動精警，不點睛，便呆板平滯。（next88）從句式上看，點睛明旨的警句多是議論句式。如《過秦論》的最后一句：“為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也。”作者前四段敘史實，末段發(fā)議論。這樣寫，能水到渠成、順理成章地得出結(jié)論，避免了議論的空泛，增強了文章的說服力。不過，點睛句也可以是敘述、對話，甚至是描寫等。
從位置上看，點睛明旨句可在作品的不同位置。它可以置于文首，如朱自清的《荷塘月色》開篇便是“這幾天心里頗不寧靜。”由此寫出了內(nèi)心苦悶和出游的原因，引出他來到荷塘排遣煩惱。再如郁達(dá)夫《故都的秋》也是這樣開篇的：“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”一個“清”，一個“靜”便寫出了作者內(nèi)心的悲涼，奠定了全文濃厚抒情的基調(diào)。它也可以置于文中，如莫泊桑的《項鏈》，在寫主人公瑪?shù)贍柕聻橘r項鏈而十年苦斗、備嘗艱辛?xí)r，作者描述了瑪?shù)贍柕碌南蛲⑦M(jìn)行了評論：“要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣一種境況呢？誰知道呢？誰知道呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”作者用點睛之筆，揭示出人生遭遇的不確定性。它還可以置于文末，即“卒章顯志”，如上面的《過秦論》便用了此法。因此，何時點睛，并無一定之規(guī)。關(guān)鍵在于你能否把“點睛”處寫深寫透，使重點突出，主題突出，人物性格活靈活現(xiàn)。
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