廢墟中的孩子作文
廢墟中的孩子
我偶爾在報紙上看到一張照片：一座斷裂的天橋、一條扭曲的鐵路、一座座殘破的房屋、滿地碎磚碎瓦，地上還坐著個嚎啕大哭的小孩。
這個小孩為什么哭呢？又是在什么時候哭的呢？那是1937年8月28日，在繁華的上海，一架架日本轟炸機飛了過來。大家邊跑邊喊：“鬼子來了、鬼子來了，快跑啊、快跑��！”一枚枚炮彈從飛機上扔下來，頓時，天橋被炸斷了。人們慌張的跑著，人群中傳來一陣哭聲，一個人轉過頭一看是一個小孩，他全身是血，雙手拼命地搖晃著爸爸媽媽說：“爸爸媽媽，我害怕！”爸爸媽媽已經(jīng)被炸得面目全非，血肉模糊，直挺挺地躺在地上。
小孩不知道爸爸媽媽為何一動不動，他也不知道自己改怎么辦？突然，一片導彈從天上掉落，眼看小孩就要被擊中了，一個年輕人奮不顧身的沖過去，抱起那小孩往外跑，可年輕人因為來不及跑到別處去而犧牲了，就這樣，一個鮮活的生命消失了。
我多么恨日本鬼子，他們毀了多少幸福的家，使多少孩子流浪街頭，我多么希望明天的世界沒有戰(zhàn)爭，只有和平，讓我們幸福、快樂地生活在充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。
【寫作指導：如何指導小學生寫話作文能力】
低年級學生由于年齡小，說寫反差大。說時往往頭頭是道，寫時卻常常提筆忘字，不知如何起筆。而低年級的寫作水平又直接影響著以后的寫作能力，教學中不可忽視，那么又如何培養(yǎng)學生的寫話能力呢？
一、利用板書，引導學生寫具體
低年級學生抽象概括能力弱，說話是在老師指導下進行的，一旦進入到寫話程序時，老師往往說：“怎么說的，就怎么寫。”學生一下子沒有任何依據(jù)，就很難下筆。望文生畏，寫出來的文章也就不盡如人意了。要想改變這種善，使學生寫話內容具體，條理不禁，就要求老師在說話的基礎上，把重點內容板書出來。引導學生依據(jù)板書而寫，那么板書上寫哪些內容呢？
1、文章結構。即先寫什么，再寫什么，最后寫什么，讓學生一目了然。
2、重點句式，如“有的……有的……還有的”，“先……接著……再……”等，讓學生進行填空式寫話。
3、重點詞語。沉重說的優(yōu)美詞語和教師補充的詞語都應寫在黑板上，供學生寫話時參考運用。
二、下水文指導，讓學生明白什么是規(guī)范的寫話
沉重的寫話能力包括內容、格式、標點、書寫等。要嚴格要求學生去做，也不能總是紙上談兵。于是，我經(jīng)常寫下水文，貼在黑板上，讓學生感受范文中題目安排、段落起始，字跡行款，標點運用。真是百講不如一定，每次的下水文都會給學生一點觸動，一點啟發(fā)。
經(jīng)常這樣有目的地指導，使學生有章可循，寫話能力會收到預期的效果。
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