以書(shū)為鏡作文
以書(shū)為鏡
有人把書(shū)當(dāng)作老師，有人把書(shū)當(dāng)作朋友，而我，把書(shū)當(dāng)作一面鏡子。是書(shū)伴隨著我走過(guò)春夏秋冬，讓我漸漸成長(zhǎng)。
有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎
剛進(jìn)小學(xué)時(shí)，我很不適應(yīng)，好朋友不在，老師也不如幼兒園的親切。為此，小小的我常常是滿面愁容。不知什么時(shí)候起，同桌就時(shí)常拿著她的小人書(shū)，有模有樣地講故事給我聽(tīng)，《小紅帽》、《白雪公主》、《丑小鴨》等，許多我早就讀過(guò)了。于是，好為人師的我來(lái)了個(gè)“反客為主”，把家里的書(shū)搬到學(xué)校，《安徒生童話》，《三字經(jīng)》，《伊索寓言》……一下課就讀，雖然有時(shí)讀得結(jié)結(jié)巴巴，但聽(tīng)眾還是從一個(gè)變成了一群，朋友越來(lái)越多，改變也悄然而生，我的臉上時(shí)常綻放花兒般的笑容。感謝朋友，真是“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”！
為學(xué)莫重于尊師
幾個(gè)月前，我沒(méi)有考到理想的成績(jī)。我正懊惱不已時(shí)，老師竟毫不留情地當(dāng)眾批評(píng)了我，這無(wú)疑是雪上加霜。我小小的心靈受到了雙重打擊。憤怒蒙蔽了我的雙眼，于是，我想方設(shè)法地來(lái)降低老師在同學(xué)間的威信——上課不聽(tīng)，作業(yè)能糊弄就糊弄，還處處頂撞老師�？墒�，我絲毫沒(méi)有報(bào)復(fù)之后的快感。
在我孤寂絕望時(shí)，書(shū)給我指引方向。“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”……一句句詩(shī)映入眼簾，老師忙碌的身影在腦海浮現(xiàn)，她的諄諄教誨猶在耳邊響起，漸漸地，我意識(shí)到自己的所作所為是那樣幼稚與可笑。在我徘徊猶豫時(shí)，書(shū)又給了我認(rèn)錯(cuò)的勇氣。司馬光的“經(jīng)師易遇，人師難遇”，歐陽(yáng)修的“古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊”，譚嗣同的“為學(xué)莫重于尊師”……一句句都令我汗顏，“古之圣人，未有不尊師者”，更何況我呢？老師并沒(méi)有錯(cuò)，我怎能因?yàn)樽约旱拿孀佣c她賭氣呢？最終，我向老師道歉，并時(shí)刻告誡自己：為學(xué)莫重于尊師！
讀書(shū)使我學(xué)會(huì)做人的道理，懂得人生的真諦。以書(shū)為鏡，我愿開(kāi)創(chuàng)一個(gè)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的人生！
我是一條美麗的小河。我清澈見(jiàn)底，河底的鵝卵石也影約可見(jiàn)，小魚(yú)和小蝦在我的身上游來(lái)游去，還不時(shí)調(diào)皮的為我撓癢癢。白鵝和鴨子在我的身上時(shí)而追逐玩耍，時(shí)而欣賞自己的倩影。兩岸的小草綠油油的，在風(fēng)中翩翩起舞，樹(shù)木哥哥郁郁蔥蔥，他的影子倒在我身上。人們悠閑地在我身邊散步，情不自禁地贊嘆：多美的.小河呀！此刻，我覺(jué)得我是世上幸福的小河，我成天嘩嘩的唱著歌，歡快地奔流著……
不知過(guò)了多少年，我的身旁來(lái)了許多建筑工人，不知怎么了，樹(shù)林不見(jiàn)了，田野不見(jiàn)了，贊新的樓房拔地而起，我的身上接了無(wú)數(shù)管道，哦！原來(lái)我的身邊建起了工業(yè)區(qū)，一根根管道往我身上排著黑色的濃稠的液體，工人們也往我身上扔垃圾。沒(méi)過(guò)多久，我變得混濁了，就像從泥潭里撈出來(lái)一樣。小魚(yú)小蝦浮在我的身上可憐地死去了，白鵝和鴨子早已逃得無(wú)影無(wú)蹤了。人們?cè)僖膊毁潛P(yáng)我了，取而代之的是捂著鼻子：好臭呀！好臟呀！我看看我自己，又臟又臭，我的朋友都不見(jiàn)了，我好孤獨(dú)，我嗚嗚的哭著流向遠(yuǎn)方。
一天，環(huán)保專(zhuān)家聽(tīng)到了我的哭聲，他通過(guò)廣播和電視臺(tái)，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)小河，保護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境。于是，人們紛紛戴上口罩，不約而同地來(lái)到我的身邊，幫我撈掉漂浮著的垃圾；挖掉淤積的泥漿；還幫我灑上消毒藥水，還在我身邊種上了小樹(shù)苗，我不孤獨(dú)了，高興地笑了，人們還在我身邊插了一塊牌子，上面寫(xiě)著：“保護(hù)小河，從我做起”，從此以后，再也沒(méi)有人往我身上扔垃圾，再也沒(méi)有管道往我身上排放黑色的液體了。
我又成了一條快樂(lè)的小河，小伙伴們又回來(lái)了，人們的笑聲又常在我耳畔響起，老人們也來(lái)了，在我旁邊的石凳上坐著聊天，我高興極了，一路歡歌奔向遠(yuǎn)方……
【寫(xiě)作指導(dǎo)：小學(xué)生如何巧妙的運(yùn)用倒敘手法】
在作文中我們常用順敘和倒敘的方法寫(xiě)，“插敘”卻不常用。所以，有些同學(xué)很想學(xué)學(xué)“插敘”怎樣寫(xiě)。
插敘是在原來(lái)敘述的過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，中斷了原來(lái)的敘述而插入另一段敘述；而在這段插人的敘述結(jié)束后。再繼續(xù)原來(lái)的敘述。插敘的內(nèi)容可以是一件完整的往事，也可以是與敘述主體相關(guān)的另一件事，還可以是另一種事物。
如《江姐》這篇課文，一開(kāi)始寫(xiě)深夜江姐被特務(wù)帶出牢房，接下去插入對(duì)江姐生平的介紹和被捕的情況的描述，然后再繼續(xù)寫(xiě)江姐面對(duì)特務(wù)的嚴(yán)刑拷打，堅(jiān)貞不屈的情景。
又如《飼養(yǎng)員趙大叔》這篇課文，在寫(xiě)他關(guān)心牲口，特別是精心照料金皇后時(shí)，插人他冒雨用毯子把“金皇后”從麥茬地拉回家里這件往事。
插敘可以使讀者對(duì)主要人物、主要事件有更加全面的了解，使文章的脈絡(luò)更加清楚，中心更加突出。
在我們的作文中，有時(shí)為了把敘述的主要事件說(shuō)得更清楚、更透徹，也要把有關(guān)的事插進(jìn)去交待，這也就是插敘。
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