留點(diǎn)見解給自己
上周三，我們班有一節(jié)語文公開課。上完課后，吳老師雖沒作點(diǎn)評，但我知道，這節(jié)課很失敗。
開課前10分鐘，校長在聽課老師進(jìn)教室之前，鼓勵(lì)同學(xué)們說：“課好好上，不要開小差，為學(xué)校、班級爭光！”班主任也附和道：“注意力集中，不要插嘴，要守紀(jì)律！”
這節(jié)課上的是著名作家梁衡的《壺口瀑布》。課前老師已讓我們預(yù)習(xí)過，故直接切入較難的問題：“這篇文章的哪些文字突出了瀑布的氣勢？作者又是怎樣想的？”很顯然，問題的重點(diǎn)在后面。老師無非是想讓我們說：“××運(yùn)用了××的修辭手法�！笨上В覀兌继肮浴绷�，沒有一個(gè)人舉手回答。老師只能隨便挑幾位“好同學(xué)”回答，一位，兩位……直到第四位都說的是讓老師失望的答案——照原文讀的，毫無個(gè)人見解。當(dāng)老師又繼續(xù)追問：“作者是怎樣想的？”他們又把文章讀了一遍。
老師失望極了：“好，看來同學(xué)們都遇到了困難，那就討論一下吧！”
我覺得我還是很認(rèn)真的，大膽地向同桌說出了自己的見解：“古人云，繪景狀物，必有其寓。這些對母親河的描述，寄寓了作者的愛國之情，尤其尾端是對多災(zāi)多難的中華民族的感嘆和悲鳴�！薄澳阈÷朁c(diǎn)好嗎？別人都朝我們看呢！”同桌警告我。果然，我們這一小撮成了全教室的焦點(diǎn)。
也許老師聽到了我的“見地”，但盡管我個(gè)大臂長，手舉得高高，她也沒看見，想必這不是她想要的答案。
我向聽課老師望去，他們正淡定地拍著照。我真傻，何必那么當(dāng)真呢！
“叮鈴鈴——”，下課了，終于上完這節(jié)課，大氣不敢出一聲的我們，終于透了口氣！
只是這樣一節(jié)照本宣科、沒有任何有價(jià)值發(fā)言的公開課，真的有意義嗎？這樣一節(jié)如此“守紀(jì)律”，卻失了“靈魂”主旨的公開課，真的'有聽課的必要嗎？這樣一節(jié)最后抄了老師給我們的筆記的課，真的有“拍照”的價(jià)值嗎？這節(jié)課很失��！
做過“語文閱讀理解”的人都知道，所有題目都有標(biāo)準(zhǔn)答案，正像數(shù)學(xué)一樣，不需要個(gè)人見解，把標(biāo)準(zhǔn)答案背出來，套上去即可。究其實(shí)質(zhì)，這是對思維、思想的禁錮，是對人性、人文情懷的扼殺。
我們只是一臺(tái)臺(tái)“機(jī)器”，只要把編好的程序往里送，充足電便能工作。
幸好我還沒有傻到這種地步，我必須留點(diǎn)見解給自己，保持思辨和質(zhì)疑的能力，其實(shí)，這何嘗不是留點(diǎn)自由思想、獨(dú)立精神給自己呢！
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