冬去春又來
冬去春又來1
冬去春又來！一月，寒冬依然在侵蝕著大地；二月，它給大地披上了一件銀灰色的大衣；三月，春即將降臨。
春姑娘乘著清風、帶著溫暖翩翩而來，她張開雙臂，舞著纖手，把碧綠灑滿大地，把百花插上枝頭。花兒爭芳斗艷，散發(fā)出誘人的清香。鳥兒舒暢自由，向著藍天高唱：“春天來了，春天來了。”
春天的雨是連綿的、柔和的，它滋潤著大地，撫摸著大地，輕聲地喚醒大地。在人們不知不覺的時候，它們竟悄悄地匯成了小河。
你看那春天的天空，為什么五顏六色，使人眼花繚亂？啊，原來是孩子們的風箏。在藍天白云的映照下，千姿百態(tài)的風箏瀟灑自在地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡��！
春天一到，便灑滿了大地。快瞧，那路邊綠油油的。一陣春風吹過，小草便起了歡樂的舞蹈，有時舒展雙臂，有時彎腰觸地，有時左右搖擺，真像亭亭玉立的少女在跳舞。
“春光明媚，春光明媚”顧名思義，春天的陽光是無比明暇、溫暖的。當它照射到人們的臉上時，展示著生命的可貴，點燃著心中的希望，激發(fā)著人生的熱情！
春天是一個具有無窮生命力的季節(jié)，它承載著人們太多太多的希望，“一年之計在于春”春天更是一個播種的時節(jié)，是一年豐收的關鍵所在，只有春天播種希望的種子，秋天才能收到豐碩的成果。農(nóng)民伯伯們現(xiàn)在肯定在農(nóng)地里忙著播種吧？他們的一滴滴汗水終將會換來一顆顆糧食！
在春天里，生長的不僅僅是小草，也有我們的夢想，長高的不僅僅是禾苗，也包括我們的心得。讓我們沐浴在春天的陽光里，健康成長吧！
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冬去春又來2
面對這位只有一學期班主任工作經(jīng)驗的班主任——鐵皮鼓，我自感慚愧。從20xx年走上工作崗位以來，從事班主任工作已經(jīng)有14年多，可我又有多少收獲，多少提高？以前我還以為自己是一個有經(jīng)驗的班主任，對班主任工作有自己的認識。然而當我“遇到”鐵皮鼓——《冬去春又來》，拜讀了《冬去春又來》之后，我才發(fā)現(xiàn)自己在班主任工作方面還是“無知”的，自己十幾年的班主任工作又有什么成效？
鐵皮鼓在書中描述了四次他與他們班學生徐克丁的“恩恩怨怨”。在認真研讀了他與徐克丁同學的“風風雨雨”后，我突發(fā)奇想，假如我遇到徐克丁這樣的學生后，自己又會怎樣與他有什么樣的“恩恩怨怨”？
第一次“過招”
感覺徐克丁最近表現(xiàn)不怎么好，于是我他找來和他進行交流。而他表現(xiàn)出無所謂的樣子讓我很生氣，于是我就嚴厲地批評了他一頓。
鐵皮鼓在與徐克丁“過招”時只說了句“我對你很失望”。
第二次狹路相逢
在我給大家講明白了清理堆放在書桌上書的道理之后，我讓大家在規(guī)定的時間內清理好自己的書本。然而我很驚訝，竟然有人沒有按照我的要求去做，這個人就是徐克丁。于是我只好提醒他必須改正過來。更讓我想不到的是當我再次出現(xiàn)在他面前時，他課桌上的書籍依然是“濤聲依舊”。他根本就將我的話沒有當作一回事。他眼里還有我這個班主任嗎？我嚴厲地指責他，然后堅決要求他馬上將書本移走。沒有想到的是他竟然將書摔在了地上，我再也忍不住爆發(fā)了。我將他“請”出教室，然后等待他的是一陣“暴風雨”般的訓斥。因為我要讓其他同學知道“違背”班主任“命令”的后果。不能讓他在其他同學面前樹立起與我“作對”的情形——這樣我以后的班級工作可不好開展了。在徐克丁的眼里，他好象沒有把我這個班主任當回事情，剛開始他就這樣，以后不知道還會怎么樣的。根據(jù)經(jīng)驗，第一次我必須給他來個下馬威，好讓他知道我的“厲害”——老虎不發(fā)威，你以為我是病貓。
鐵皮鼓在處理這次事件過程中的.態(tài)度始終是平和的，他沒有因徐克丁不配合他的班主任工作而大發(fā)雷霆，相反，他克制著自己的情緒依然和徐克丁交流著。
第三次“冤冤相報”
在批閱作文時，無意中我看到徐克丁在作文中寫了句“我對你也很失望”。徐克丁想干什么，怎么這么大的膽子？！上次清理課桌他公開與我為“敵”，給他講了那么多的道理，他就是聽不進去，現(xiàn)在他竟然指責我這樣那樣。我越想越生氣，算了給他的家長打電話，讓家長看了徐克丁的“頑固不化”。他根本就不理解我的好心，所以我要當著家長的面證明自己是正確的，然后取得家長的支持。問題出在他徐克丁的身上，我在班級提出的要求多，那還不是為了大家有個良好的學習環(huán)境，可沒有想到，他卻認為我總是在“監(jiān)視”大家。這是何等的冤枉呀，我能不生氣嗎？他還說“我對你很失望”，這樣的學生思想有問題，我要讓家長將他帶回去，讓他好好反思反思。
鐵皮鼓又是如何做的呢？
鐵皮鼓當然心里不是滋味，而他并沒有因此而大動干戈。相反，鐵皮鼓以平常的心態(tài)用了近一下午的時間給徐克丁寫了一封信。這封信足足有4千多字，字字讀來都讓人感到真誠。4千多字，字字顯得都是那么的小心、謹慎。鐵皮鼓生怕自己有什么語言上的不當傷害了徐克丁。如果是我我會考慮這些嗎？4千多字的“交流”中，鐵皮鼓每遇到事情首先是反思自己是否有不當之處，所以4千多字的書信里多的是鐵皮鼓()的自責，他沒有絲毫責怪徐克丁的意思。在這封書信里，鐵皮鼓完全忘掉了自己是一個班主任的身份，忘掉了自己面對著的是一個學生，因此鐵皮鼓才有那么多的話要對徐克丁講。“在對話中，師生必須相互理解，理解對方的觀念、行為，然后不斷進行交流，溝通�！薄安粦撌墙處煹木痈吲R下與學生的俯首帖耳，而應該是教師與學生的共同成長�！�4千多字的言語，有血也有肉！這就是鐵皮鼓。
第四次風波又起
晚自習時，我發(fā)現(xiàn)徐克丁在與其他同學在講話。當我指出他的問題時，徐克丁表現(xiàn)出一種挑釁的樣子。聯(lián)想到上次作文事件，我毫不客氣地說他是在裝摸做樣，他分明是在為自己狡辯。如果上次沒有給徐克丁家長打電話，這次我一定要通知他家長。他的表現(xiàn)很不像一個學生的樣子，頂撞老師，對老師一點禮貌也沒有。如果徐克丁的家長不配合教育，他徐克丁以后想干什么就去干什么，我就當沒有這個學生，當他在這個班級中不存在。
這次鐵皮鼓會怎么樣？
鐵皮鼓還是那么有耐心地努力控制著自己的情緒，心平氣和地，設身處地地從徐克丁的立場出發(fā)與徐克丁交流著。在這次的對話里，鐵皮鼓將對話者視為一個男子漢。這次對話是兩個男子漢之間的交流，鐵皮鼓試圖要化解他們之間的所有“恩怨”。這就是鐵皮鼓，一個“生活在真實中”的教育實踐者！“在大多時候，我們不能夠使學生‘搖身一變，成為好人’我們只能不斷地影響他們，去點燃他們的希望之光，人性之光�！�
通過上面四次與徐克丁的”較量”，現(xiàn)在將我與徐克丁、鐵皮鼓與徐克丁之間的結局總結如下：
我與徐克丁之間的結局：在我看來徐克丁是一個讓人頭痛、問題比較多的“問題學生”，這樣的學生再教育也沒有作用，相反有時候說的多了他會認為是老師在和他對著干，可能認為我總是在找他的問題，故意和他過意不去，所以他很可能視我為“仇人”，他也就在很多時候故意和我為“敵”。最終，我們之間水火不容。我也再懶得去理徐克丁了。在校園里我們行同路人，他不理我，我也裝作沒有看見他。
鐵皮鼓與徐克丁之間的結局：鐵皮鼓認為徐克丁是一個敢作敢為、個性鮮明的學生。雖然他后面還是出現(xiàn)了許多問題，但鐵皮鼓依然還是利用一切機會很坦誠地和他交流，一步步地進入了徐克丁的內心世界。徐克丁或許還是不斷地出現(xiàn)這樣那樣的問題，但他逐漸意識到了一點，那就是鐵皮鼓不是在找自己的問題，不是和他徐克丁過意不去，鐵皮鼓是尊重他的，所以他不再對鐵皮鼓有“敵意”，慢慢地主動和鐵皮鼓交流。徐克丁開始有了變化，他們最終會成為好朋友。
鐵皮鼓在《冬去春又來》中提到“在這本書里你不到芳香鮮美，落英繽紛，聽不到鳥語鶯嘀，一路高歌，相反，卻可能是坎坷不平，荊棘叢生�！薄霸S多人看書是尋找?guī)椭模麄兿Ｍ@得能解決問題的答案，他們希望能夠有方便快捷的公式，他們渴望的是一把江湖上人人傳說的倚天劍和屠龍刀。倘若如此，這本書是要令你失望的�！�
這本書的教育故事栩栩如生，個個都很真是，好像就是我們自己遇見的，歷歷在目。在這本書中有一把“倚天劍”和“屠龍刀”。這是一把看不見但卻可以感覺到亮光閃閃、威力十足、事實在在存在的一把“倚天劍”和“屠龍刀”！那就是勇敢面對教育本身，充分尊重學生，不侵犯和傷害學生的心靈世界，同時又平等地和學生進行著精神的交流和交融。這就是鐵皮鼓的教育理念，一個教育實踐者的親身體驗，成功所在!
冬去春又來3
寫在前面的話：在教育著作《冬去春又來》中有這么一句話：“在大多時候，我們不能夠使學生‘搖身一變，成為好人’我們只能不斷地影響他們，去點燃他們的希望之光，人性之光�！�
教育不比快餐。都知道教育面對的“產(chǎn)品”不是一次性的，它是持續(xù)性，唯一性,教育生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”是無法“回爐”,無法進行二次加的工。教育冒險性很大，需要謹慎。教育“產(chǎn)品”一旦出現(xiàn)問題，它所帶來的后果無法預測�？觳偷摹爱a(chǎn)品”很單純，不滿意可以隨手扔掉，或是另起爐灶再來一次，可以“回爐”。
教育需要放慢腳步，慢慢來。教師在教育中能慢下來，就有時間去思考，思考一些為什么。比如為什么我們的學生上課總是睡覺？為什么這個學生總是英語課堂不聽講？為什么有些學生不喜歡自己的課堂？為什么同樣的紀律問題總是在他身上出現(xiàn)？為什么給他講過多次后，他依然我行我素等等。我們自己開始思考。學生呢？事物的發(fā)展是有一個過程的，變化需要時間，一定的量變才能達到一定的質變，所以我們不能急于求成。在這個過程中大家都冷靜了下來，在這個思想變化的過程中沖突得到了緩解，大家的心態(tài)都得到了很好的調整，所以也就能很理智的正確地對面對一些問題。
我們的心態(tài)會直接對我們的“產(chǎn)品”產(chǎn)生影響。人們感覺現(xiàn)在的社會比較浮躁。是呀，面對社會上許多誘惑，在工作中遇到種種的不公，我們都可能會有浮躁的時候，或者我們現(xiàn)在都在浮躁。這些或許不是我們的錯，但我們可以調整心態(tài)，有時候感覺我們真的也需要阿Q的精神勝利法。教育和快餐不一樣！
教育不比快餐。教育行為所產(chǎn)生的結果，不光是對教育自身產(chǎn)生影響，更為重要的是，教育所帶來的作用是一個循環(huán)性、鏈條性的影響。這個鏈條上有個人家庭，有社會。子又生孫，孫又生子，子子孫孫的影響結果�？觳�，只是一頓飯，吃多吃少，吃好吃壞，影響的只是一個個體而已。
教育不比快餐。幼兒園教育是為小學教育打基礎；小學教育是為了讓學生很好的接受中學教育；中學的教育是為了讓更多的學生接受高中的教育；高中的教育()除了為高校培養(yǎng)優(yōu)秀的人才接受更好的高等教育之外，還有一個任務，那就是為社會培養(yǎng)合格的建設者�？觳�，這道菜和下一道菜沒有什么相互的聯(lián)系。這道菜可以在前面炒，也可以在后面炒，沒有什么嚴格的區(qū)分。
當我們的學生在高中成為學習上的“問題生”或者紀律上的“問題生”時，家長和社會往往只是指責高中的學校，指責學校沒有將學生教育好。而不思考我們的學生以前接受的那幾年教育是否有問題。而在高中的時候我們不能忘記學生還要接受高等教育，還要終生學習，要成為社會建設者合格人才。在每一個階段，學校教育應該給學生什么樣的教育，什么樣的教育對學生的終生教育學習有意義？教育不比快餐，我們的教育不能是各掃自家門前的雪！高中的“問題生”是初中、小學留下的隱患。
冬去春又來4
最近，我閱讀了鐵皮鼓老師的((冬去春又來)成長日記，細細品味，獲益良多。
隨著鐵皮鼓老師的日記我仿佛又走進了校園，走進了一位班主任平凡而忙碌的工作和生活。這本書記錄了鐵皮鼓老師在成都市鹽道街中學外語學校(一所私立學校)一學期工作的經(jīng)歷，從某中意義上來說，這是一個班級一學期的歷史，也是他個人一學期的工作記錄。
鐵皮鼓老師與他們班上的許多學生不斷地談話，不斷地通過各種方式交流，在面對這些學生的時候，他第一次開始有了一種研究的眼光。學生童心的保持，個性的發(fā)展，思想的成熟，能力的培養(yǎng)……都離不開教育。但這種教育，不應該是教師的居高臨下與學生的俯首帖耳，而應該是教師與學生的共同成長。在我看來，鐵皮鼓老師的班主任工作實踐，正是和學生共同成長的過程。鐵皮鼓老師的班主任工作向我們展示了一種新型的師生關系。他在努力探索的是一種“尊重與引領”的師生關系，即尊重學生的同時也不要忘記引領的責任。我相信他對學生的精神感染一定會在學生未來的人生歷程中顯示出積極的影響。
讀著鐵皮鼓老師的這本日記，我自然而然想到了我的班主任工作，雖然他工作在中學而我在小學，在許多方面是有共通之處的，他是值得我學習的。也許你不一定能夠從書中找到什么“拿來就可以用的技巧”，但你一定能夠因這位班主任的探索而受到啟發(fā)，甚至心靈的震動。
鐵皮鼓老師在書中寫了一封(給讀書會的同學)的信給我提了個醒：好久沒好好讀書了。我覺得他說的很有道理，的確“讀書需要堅持，而且是長期不斷的堅持。選擇讀書其實就是選擇一種生活方式，我們選擇讀是其實就是利用每天半小時的時間來為我們的心靈爭得空間，使它不會過早地干涸。”
從鐵皮鼓老師的成長故事中，還讓我意識到：教師的寫作對于教師的成長有著十分重要的作用。鐵皮鼓老師說他和其他教師對于學生的愛是一樣的，對于教師的執(zhí)著是一樣的，所遇到的困惑是一樣的，所感受到的幸福是一樣的。如果硬要說他和大家有什么不一樣的話，那就是他對體現(xiàn)教育的愛、執(zhí)著、困惑、幸福的故事進行了些思考，并把它們一點一滴地記載了下來，還寫成了書。
教師成長為什么需要寫作?有一名加拿大學者在其書中是這樣論述的：寫作即思考和行動的調和。寫作是將思維成果躍然紙上。寫作不僅僅是單純的寫作，它必然伴隨著實踐、閱讀與思考。它與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。如果我們常常抽出一些時間來寫下教育的點滴，我想這將是一份寶貴的財富。
我作為一名已經(jīng)工作三年多的年輕教師，也許和剛剛工作的新教師相比已經(jīng)不算是“新教師”。但是(新教師成長日記)的編者給“新教師”的定義讓我有了一個新的認識：“新教師”不僅僅局限于剛參加工作的教師，更指不守舊，不固守常規(guī)的教師，將“新教師”與一般教師區(qū)別開來的決定性因素不是工作年限，而是他們是否有自己的教育思想，是否不滿足現(xiàn)狀，一直充滿工作和生活的激情。
如今，不斷地反思對于我們年輕教師來說也非常重要。李鎮(zhèn)西老師曾用一句非常通俗的話概括“反思型教師”的特點：帶著一顆思考的大腦從事每天平凡的工作。這里的“思考”主要指反思：對自己教育行為乃至教育細節(jié)的審視、推敲、質疑、肯定、追問……“反思型教師”之“反思”決不僅僅是想，要有做、讀、寫。體現(xiàn)于日常生活中，便是不停地實踐，不停地閱讀，不停地思考，不停地寫作。
讓我們樂于讀書，勤于寫作，努力做一名反思型的“新教師”吧!
冬去春又來5
春天來了，今天這場春雨，分明就聽到春姑娘在向我們呼喚，踏著稍顯有些急促的腳步來到大地，冬去·春來。
望著窗外淅淅瀝瀝下個不停的小雨，心里有一種舒服的感覺，也許是因為我爸爸是開電站的，雨下得越多，爸爸賺的錢就越多。更多的是，我天生就對雨有一種特殊的感覺，特別是春雨，雖然下得很少，但對于農(nóng)民來說，卻是很珍貴，正所謂“春雨貴如油”。
雖然下了一場雨，但氣溫卻驟然下降了十幾度，使人們不得不穿上厚厚的棉衣。這卻沒有符合春天氣候溫暖的特征，也許這是春姑娘跟大家開的小玩笑吧吧，因為她永遠是那么活潑可愛。
盡管氣溫依然寒冷，可周圍的景物卻暴露了她的行蹤。我家旁邊的枯樹已經(jīng)長出了葉子，那葉子半透明的，好漂亮啊，嫩嫩的，仿佛一不小心就會掉下來。
花圃里，粉紅的月季在春風的吹拂下綻開了笑臉，猶如害羞的少女亭亭玉立，一片絢麗多姿。嫩綠的小草頂破泥土，淘氣地擺動著小腦袋，貪婪地吮吸著貴如油的春雨。許多透亮的雨珠在綠草上滾動。白色的粉蝶翩翩起舞，時而停在一朵花瓣上，時而又撲扇著翅膀飛了起來。
一年又一年，故鄉(xiāng)的春天喲，你樸素、浪漫、新鮮、永恒。你永遠與我們心中一個美麗動人的童話。
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