成長(zhǎng)的必需品作文
成長(zhǎng)的必需品
手指是冰涼的，可是觸摸鍵盤(pán)的這一瞬間，心里溫?zé)崃恕?br />
我想，一個(gè)人的成長(zhǎng)要經(jīng)歷的考驗(yàn)太多，然而有一樣?xùn)|西，任何事物都遮擋不住它的光芒，它，便是我們心中的信念。
隨著時(shí)間如流水般悄然而逝，每天太陽(yáng)升起的時(shí)間越來(lái)越晚，走在上學(xué)的路上，寒冷刺骨的風(fēng)如針扎般掠過(guò)我們的臉頰，讓人不禁打個(gè)冷顫。這時(shí)站在操場(chǎng)上，你可以看到九（7）班的同學(xué)們站著朗讀英語(yǔ)，推開(kāi)教室門(mén)，一個(gè)瘦瘦高高的男孩兒正筆直的站在講臺(tái)上，他不是別人，正是這個(gè)星期的班長(zhǎng)助理——楊怡。別人怕冷他不怕，別人晚到他敬業(yè)，他的身影從來(lái)不會(huì)消失在我們的視線(xiàn)范圍內(nèi)，只因他對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。課余時(shí)間，他不再與班上幾個(gè)同學(xué)相約去外面玩，而是靜靜地坐在課桌前翻閱課本，或是拿著幾張便利貼向違紀(jì)的人證實(shí)情況。是老師與家長(zhǎng)的教導(dǎo)改變了他，是班長(zhǎng)助理的職位喚起了他的信念。他的信念是什么？是為班級(jí)奉獻(xiàn)，為自己奮斗。
三個(gè)星期前，我們小組加入了一位新成員——柏明瀚。起初，我并不愿意他來(lái)我們組，可是在老師的勸說(shuō)與他自己的保證面前，又不得不同意。我想說(shuō)的是，在我們組的這幾個(gè)周。他的變化可真不小。“組長(zhǎng)，快來(lái)教我這道題怎么做？”課間時(shí)，他會(huì)把上課留下的一些自己還未理解的問(wèn)題一一列出來(lái)向我詢(xún)問(wèn)。“我以后真的要好好學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不能偷懶不能抄作業(yè)。”上個(gè)星期課外活動(dòng)時(shí)他向我保證。我本以為這是他的玩笑話(huà)，但他真的做到了。有一次下課時(shí)，一位同學(xué)從我們背后走過(guò)，故意調(diào)侃道：“柏明瀚，你身邊這么好的‘資源’怎么不利用呢？”（意思就是說(shuō)讓他抄我的作業(yè)）“我現(xiàn)在可是要好好學(xué)習(xí)，別不信我。”他回答。每天晚上，他都會(huì)回家讓家長(zhǎng)給他報(bào)英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，而且正確率很高，為我們組的量化分做出了不少貢獻(xiàn)。不僅是在學(xué)習(xí)上他的態(tài)度比以前好了很多，在紀(jì)律上，他也改變了不少。也許是由于坐在第一排的緣故吧，上課時(shí)他很少主動(dòng)與周?chē)娜苏f(shuō)話(huà)，即使是開(kāi)了口，我一個(gè)眼神的提醒他就會(huì)立馬停下來(lái)。是想要考上一中的斗志激發(fā)了他，促成了他的改變，是家長(zhǎng)老師的嚴(yán)格要求讓他不再渾噩度日，知道了學(xué)習(xí)的重要性。他的信念，是讓自己的年華無(wú)悔。
初三的學(xué)習(xí)分外緊張，好幾門(mén)課程都已接近尾聲，這意味著我們離期末考試不遠(yuǎn)了。在期末考試之前，我們還有一次檢測(cè)——第二次月考，將在下下周拉開(kāi)帷幕。本周，萬(wàn)老師已每天輪換找人開(kāi)座談會(huì)，意在提醒我們?yōu)榭荚囎龊贸浞值臏?zhǔn)備，大家的不懈努力使我們班的成績(jī)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。金銀銅一一具有，是站在高峰接受眾人羨慕的眼光，還是跌入谷底旁觀他人的輝煌，成敗自己來(lái)定。態(tài)度決定高度，若不苦攀登，怎一覽眾山��？我們的信念，是對(duì)自己的成績(jī)有一個(gè)滿(mǎn)意的.評(píng)價(jià)，是為老師的付出有一個(gè)可喜的回報(bào)。
擁有信念，能夠選定目標(biāo)不止步；擁有信念，能夠面對(duì)困難不退縮；擁有信念，能夠堅(jiān)定理想不放棄。信念，成長(zhǎng)的必需品，我們需要信念來(lái)打擊路上的困苦。
【寫(xiě)作指導(dǎo)：如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文】
第一、引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)挛锖蜕磉吷�，學(xué)生觀察前，要提出觀察要求，并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，觀察后要寫(xiě)觀察日記，培養(yǎng)學(xué)生在觀察事物的同時(shí)分析事物的好習(xí)慣。觀察是一種復(fù)雜的多側(cè)面活動(dòng)，不能單用眼睛，要耳、口、手、腦并用，要做生活中的有心人。蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基亦是把觀察作為作文教學(xué)的基礎(chǔ)，認(rèn)為觀察作文能夠使學(xué)生產(chǎn)生“鮮明的思想”、“活生生的語(yǔ)言”和“創(chuàng)造精神”，這三者是科學(xué)的作文教學(xué)的“支柱”。教師如果忽視觀察能力的培養(yǎng)，而一味地在語(yǔ)言形式上下功夫。離開(kāi)社會(huì)生活，離開(kāi)學(xué)生的思想感情，離開(kāi)文章內(nèi)容，大搞孤立的、繁瑣的、機(jī)械的字、詞、句的訓(xùn)練，將會(huì)使學(xué)生陷于文字游戲之中不能自拔。其結(jié)果，與主觀愿望恰恰相反，語(yǔ)言能力難以提高，作文能力只能止步不前。
第二、指導(dǎo)閱讀——積累語(yǔ)言。為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，我要求學(xué)生課本上的優(yōu)美詩(shī)文必須熟讀成誦。（next88）向?qū)W生推薦課外書(shū)報(bào)目錄，激勵(lì)學(xué)生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學(xué)生充分感受祖國(guó)優(yōu)美語(yǔ)言文字的魅力，在愉悅的心境中學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。對(duì)學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和名家名著。教給學(xué)生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相接合。要指導(dǎo)從閱讀中積累材料、即指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，摘錄優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)、吸收良好的寫(xiě)作方法，必要時(shí)要求強(qiáng)記下來(lái)。這樣，學(xué)生作文有了取之不盡的材料這一堅(jiān)實(shí)的材料基礎(chǔ)，加上創(chuàng)作的欲望，何愁學(xué)生不寫(xiě)，沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)？
第三、多用激勵(lì)語(yǔ)言。寫(xiě)文章是一件苦差事，學(xué)生的每一篇作文都是他們心血的結(jié)晶，是他們努力的結(jié)果。要把積累的知識(shí)、信息變成自己的表達(dá)能力就必須多寫(xiě)，因此，它沒(méi)有任何的秘訣。小學(xué)中高年級(jí)作文指導(dǎo)中我要求學(xué)生除每周寫(xiě)觀察日記或讀書(shū)筆記外，還要寫(xiě)一篇課外小作文，但是學(xué)習(xí)寫(xiě)作有一個(gè)過(guò)程，不可能有立竿見(jiàn)影的效果，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的艱苦練習(xí)之后，如果看不到什么成績(jī)，得不到老師的肯定與鼓勵(lì)，就會(huì)逐漸喪失信心，變得把每周的小作文練習(xí)當(dāng)成一種沉重的包袱。
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