更新作文教學(xué)觀念，指導(dǎo)張揚個性的寫作
更新作文教學(xué)觀念，指導(dǎo)張揚個性的寫作
我在總結(jié)了作文教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)后，受自由寫作實踐模式的啟發(fā)，改變了以往的作文授課方式，在作文命題、寫作范圍、構(gòu)思立意、和形式上給學(xué)生以張揚個性的自由。從寫作情況來看，學(xué)生的作文質(zhì)量比以前有了明顯的提高�，F(xiàn)將我在自由寫作教學(xué)方面的幾點嘗試歸結(jié)如下：
一、命題要自由。 “題好一半文”，這話是有道理的。我在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，擬定一個準確、鮮明、有一定深度、有一定新意的作文題目，對提高學(xué)生的寫作興趣極為重要。作文題目不疼不癢，或是“大路貨”，學(xué)生寫起來就無精打采，平淡無味。我把命題分為教師命題、學(xué)生自由命題、師生討論命題三種。一般是課前讓學(xué)生各自寫出一個有新意、有深度的題目，然后師生討論，選出大家公認的好題目。這樣的作方式讓學(xué)生有參與感，能調(diào)動他們的積極性�！稌诚攵皇兰o中葉》同學(xué)們寫出了對高科技生活的向往，對美好未來的憧憬；《橘紅色的回憶》一位女生寫出了對關(guān)心自己冷暖的老師的敬愛之情；《那個蘋果咬了一口》學(xué)生對講臺上咬過一口的蘋果，展開豐富的聯(lián)想，或議論，或抒情，各領(lǐng)風(fēng)騷……從學(xué)生一篇篇飽蘸激情、文采飛揚的文章 中，我發(fā)現(xiàn)命題上的自由解放，能充分挖掘?qū)W生寫作的潛能，激揚學(xué)生的寫作熱情，張揚學(xué)生寫作的個性。
二、寫作題材要自由。寫文章，要有自由。沒動筆之前，頭腦中先有框框，寫作的激情也就隨之減退。如學(xué)生寫《我的媽媽》，動輒就是媽媽冒雨送傘，生病后媽媽悉心照料;《朋友之間》就是兩個人為了一件小事吵架，后來因為分別，又重歸于好。這樣的寫作素材簡直成了傳統(tǒng)作文的“套餐”，結(jié)果是寫者隨隨便便，讀者一看就煩。寫作訓(xùn)練往往是寫人寫事，其實學(xué)生最有體會的還是自己的感覺和體驗。我們恰恰在這里設(shè)置了許多“禁區(qū)”，這種作法是消極的，毫無意義的。比如學(xué)生的感傷、惆悵，還有許多莫名其妙；突如其來的感覺和情緒，能不能寫？該不該寫？我認為所有真實的、所有能表現(xiàn)的都可作為寫作的題材。在寫作《2050年我們相遇》一題時，大多數(shù)同學(xué)都 寫2050年同學(xué)們都成為各個行業(yè)的佼佼者，帶著各自領(lǐng)先世界的研究成果相聚在一起。只有王春慶同學(xué)寫出由于環(huán)境污染嚴重，水資源匱乏，地球無法居住，同班同學(xué)在被迫遷往別的星球的飛船上相遇。在點評時我表揚了這位同學(xué)敢于標新立異，寫出自己對環(huán)保問題的憂慮，說他的作文能別出心裁，有遠見，有個性。
三、思想感情要自由。想什么，也要有自由。學(xué)生對生活有自己獨特的認識和體驗。在寫作時，應(yīng)讓學(xué)生把自己的認識和體驗真實自由地表現(xiàn)出來。認識和感情發(fā)自內(nèi)心深處，就有感染力、引起共鳴；相反，矯揉造作，空話、廢話、套話連篇，只能讓討厭。冰心說過：“抄襲的文字，是不能表現(xiàn)自己的.，心里有什么，筆下寫什么，此時此刻只有 ‘我’……只聽憑此時此地的思潮，自由奔放，從腦中流到地上，從指上落到筆尖。微笑也好，深愁也好，灑灑落落，自自然然地畫在紙上�！蔽野嘤袀�女孩，經(jīng)歷過父母的離異之后，寫了一篇《風(fēng)中有朵孤獨的云》，把自己在父母離異前后的感受 寫得淋漓盡致，讓人讀過之后，不禁為作者的命運嗟嘆傷感。思想感情上的自由，不僅對寫作有重要的意義，而且對個性的發(fā)展完善也有重大影響。而壓抑學(xué)生自己感情的思想，人為地誘導(dǎo)學(xué)生向某個標準趨同，不僅傷害學(xué)生的個性，也會造成說假話的惡習(xí)。
葉瀾在《論課堂煥發(fā)出生命活力》一文中說：“一個真正關(guān)于人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計，會為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件，會關(guān)注學(xué)生的個性差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證�！蔽覀冎挥胁粩鄤�(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的作文教學(xué)，學(xué)生的個性才能得到充分的發(fā)展。
【更新作文教學(xué)觀念，指導(dǎo)張揚個性的寫作】相關(guān)文章：
1.張揚個性的作文
3.張揚個性初一作文