英語學習的基石-背誦
英語學習的基石——背誦
英語學習對很多中學生來說，都存在不同的困難。人們都在尋找著各種各樣的方法。很多方法都過分強調省時，走捷徑，而忽視了背誦這一原始而又最有效的基礎學習方法。我認為，背誦是中小學生學習英語的基石。
一、背誦的理論與實踐。
背誦在我們國家的文化傳播與學習中，起著不可低估的歷史作用。我們都聽說過我國舊時的私塾教學，老師首先要求學生全文背誦，而后才開始講授知識。在背誦的基礎上，再加上老師的講解與點撥，他們的知識得以升華。上世紀八十年代，美國語言學家Krashen提出了第二語言習得理論。語言習得必須通過語言輸入來完成。英語新課程標準也要求加大語言材料和語言實踐的量，特別是擴大語言材料的輸入量。
二、研究背誦的策略，提高背誦的效率
英語背誦對于鞏固所學語言知識、語言邏輯順序、語法結構有至關重要的作用。但背誦卻是令多數學生頭痛的事情，一些同學甚至因背誦之“難”而喪失對英語學習的興趣。研究背誦的策略，對提高背誦的效率時很有裨益的。
1、解除背誦思想障礙，提高背誦信心。
教師在背誦之前做好思想工作，讓他們充滿信心，逐漸讓他們認識到背誦是一件快樂的事情，一定要循序漸進，有易而難，適時開展一些小競賽，如記憶大王比賽，計時背誦比賽，演講比賽等。
2、集中精力，明確目標。
背誦之前，一定要先制定目標，限定時間，規(guī)定數量，樹立“必須會背”的信心。根據學生的層次差異，我們要制定不同的背誦目標，逐步實現活用所背誦材料的目的。因為“沒有記憶的意圖，就不易有清晰的記憶。
3、細化理解，粗化背誦
理解是記憶的前提。首先，要求學生搞清每個新單詞在句子中的意義、詞性、發(fā)音，甚至它的固定搭配，特別是一些兼詞和多義詞。其次，短文中會存在很多詞組、短語和固定搭配，先去翻譯、記憶和理解，加深對重點、特殊句型的理解。
以上三方面的“細化理解”，多半是在課堂內通過教師的引導精讀完成的。但若背誦也像理解這么“細”線條的話，背誦必然受“阻”，因此我們提倡“粗化背誦”。
那么怎樣才能做到“粗化背誦”呢?
1、記key words(關鍵詞)。有經驗的教師多以key words為引線讓學生復述課文。關鍵詞應該不僅是幫助學生理解課文的重要媒介，還可以作為背誦的提綱。
2、記段意句。英文的行文思路類似于中文的議論文，論點多在段首。英文的段首句或段末句也往往是作者概括段意的句子或表達主要內容的句子，我們可稱之為段意句。
3、記行文思路。行文思路可訓練學生連貫性地把握整篇文章，特別是較長篇幅的.文章的能力，避免出現背一段停頓較長時間的現象。
4、利用圖表。把一連串的關鍵詞句，按照文章的順序列出圖表，學生一目了然。根據提示，就可以把前后句串聯起來，引導學生自然順暢地背下來，不失為一種好方法。
5、遵循“整體---部分---整體”的原則。背誦一篇短文，應遵循“整體---部分---整體”的原則。首先從整體上把握、理解它的意思，分幾層意思講的，然后一層一層地把它“吃掉”。接著再將其綜合起來，整段就順利背誦下來了。
6、嘗試回憶，試圖背誦。在朗讀一個句子幾遍后，還沒有記住就開始積極回憶，回憶不起來的再去閱讀，如果說有10分鐘的時間背誦，應當把其中3分鐘用在讀上，7分鐘用在嘗試回憶上。
7、及時復習，循環(huán)鞏固。初次學習后，過十分鐘后進行第一次復習。過兩個小時后進行第二次復習。一天后進行第三次復習。七天后進行第四次復習。兩個月后進行第五次復習。復習間隔因人而異，根據具體情況而定。
三、選擇適合學生背誦的語言材料，適當增加壓力。
學生背誦所選的材料應通俗易懂，長度適中，結構清晰，朗朗上口。再者，根據學生的不同層次，所選用的語言材料也不同。背誦時給學生一些壓力，如用時少，速度快，錯誤少，語流暢等。
總之，背誦是許多中外優(yōu)秀學者都主張或用過的一種學習策略，它能彌補非英語語言環(huán)境里的輸入不足，只要我們選擇符合學生水平的語言材料，注意背誦策略的指導，便能夠充分調動學生的積極性，有效增強學生英語語感，提高學生交際能力和寫作能力。
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