《成長(zhǎng)的故事》作文點(diǎn)評(píng)教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 對(duì)照寫作要求，能指出并修改他人作文中存在的問題。
2. 通過點(diǎn)評(píng)修改其他同學(xué)的作文，修改自己作文中的不足。
二、教學(xué)過程
導(dǎo)入：
這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了不少敘事和議論結(jié)合的非常好的文章，如《走一步，再走一步》一文，敘事基礎(chǔ)上的議論，給我們同學(xué)帶來(lái)很大的收獲，不僅有思想上的收獲，明白了一個(gè)道理，還有寫作上的提高，用通過敘事來(lái)蓄勢(shì)，對(duì)主題加以深化，做到虛實(shí)結(jié)合，以小見大。
我們還學(xué)習(xí)了《壺口瀑布》，這是借景抒情的文章，通過對(duì)壺口瀑布的描寫，表達(dá)作者對(duì)壺口瀑布這一奇觀的贊美，最后上升到對(duì)名族精神的贊美。
上次老師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，提出了寫作要求：
1. 寫自己熟悉的生活，敘事完整。
2. 敘事中有跌宕起伏。
3. 結(jié)合課文的寫作方式，有一兩句敘述基礎(chǔ)上的議論。做到讀寫結(jié)合。
我們的讀寫結(jié)合是不是真的做得很好呢？今天我們還是來(lái)找一找我們的問題。在找之前很有必要把兩篇文章溫故知新一下。（3分鐘）
�。ㄒ唬� 簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)《走一步再走一步》中的敘事過程，進(jìn)一步體會(huì)文章是如何做到敘述基礎(chǔ)上的議論
的。（讀文章片段）
�。ǘ� 看何曉曼的作文。何曉曼的作文，敘事過程跌宕起伏，結(jié)尾的議論，用形象的比喻，闡明一
個(gè)道理。
�。ㄈ� 點(diǎn)評(píng)李涵彬《成長(zhǎng)的故事》的作文。
優(yōu)點(diǎn)：敘事做到波瀾起伏。（可以請(qǐng)同學(xué)講一講他最喜歡的段落，為什么等）
不足：議論突出中心不夠。老師、同學(xué)共同修改。
附：老師的修改意見。
余秋雨說(shuō)：沒有藍(lán)天的深邃可以有白云的飄逸；沒有大海的壯闊可以有小溪的優(yōu)雅；沒有原野的芬芳但可以有小草的翠綠！生活中沒有旁觀者的席位，我們總能找到自己的位置，自己的光源，自己的聲音！
我欣慰，我找到了自己的位置。
�。ㄋ模� 看鄭超《成長(zhǎng)的故事》作文，他主要從欣賞自然奇觀、贊美自然奇觀中得到人生感悟，這樣
的習(xí)作，我們可以學(xué)習(xí)課文《壺口瀑布》的寫作方式。復(fù)習(xí)《壺口瀑布》片段，看三張“日
全食過程”中的.幾張圖片。
（五） 點(diǎn)評(píng)鄭超的作文：優(yōu)點(diǎn)：議論精彩；不足：寫日全食的過程。議要以敘為基礎(chǔ)，否則缺少蓄
勢(shì)。建議把自然奇觀的美麗還可以突出一下。
三、作業(yè)：任選兩篇作文，按照寫作要求修改
四、板書：
板書：點(diǎn)評(píng)《成長(zhǎng)的故事》
寫作要求：
1. 寫自己熟悉的生活，敘事完整。
2. 敘事中有跌宕起伏。
3. 有一兩句敘述基礎(chǔ)上的議論，寫出自己的感悟，突出中心。
五、附（1）：老師的點(diǎn)評(píng)
對(duì)“李涵彬作文”的點(diǎn)評(píng)：作文敘事中，跌宕起伏：發(fā)現(xiàn)門壞了想修——第二天帶了小螺絲刀修，結(jié)果發(fā)現(xiàn)緊固螺母的墊片找不到了——用紙卷替代螺母，門好了幾天又壞了——終于找到緊固墊片把門修好。但
結(jié)尾的議論與敘事結(jié)合不緊密，沒有起到點(diǎn)明中心、表達(dá)作者情感的作用。
對(duì)“鄭超作文”的點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾議論性文字，能贊美日全食的美麗，并有對(duì)自然景觀的贊美上升到對(duì)人生的思考，但文章前半部分，對(duì)日全食的壯美描寫不夠，顯得蓄勢(shì)不足。
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