通過(guò)作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的論文
作文教學(xué)素有語(yǔ)文教學(xué)“半壁江山”之美稱，從某種意義上講，語(yǔ)文教學(xué)的成敗取決于作文教學(xué)的成敗，由于語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)決定了，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫、會(huì)讀，尤其是會(huì)寫�？砷L(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)依然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，面對(duì)萬(wàn)千變化的世界，原本豐富復(fù)雜的心靈個(gè)體，作文時(shí)常常陷入如此的境地：或者老氣橫秋、落入窠臼，或者凍拼西湊、拾人牙慧……如何讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，放飛思維的翅膀，“言人之所欲，言人之所未言”，寫出富有生命靈動(dòng)和鮮活色彩的佳作呢？那就要在作文教學(xué)中注重提高學(xué)生的思維能力，這是作文教學(xué)最基本的問(wèn)題，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是其核心問(wèn)題。
一、精心設(shè)計(jì)，命題創(chuàng)新
學(xué)生作文的成功，首先取決于命題者的指導(dǎo)思想與教學(xué)觀念的更新，取決于作文命題的開(kāi)拓與創(chuàng)新。命題形式的新突破給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧而輕松的寫作氛圍，敞開(kāi)了一片廣闊而自由的寫作天地。教師命題要啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生以語(yǔ)言為工具進(jìn)行思維的創(chuàng)新，將自我潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都盡興地釋放出來(lái)。教師在作文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)期作文教學(xué)的整體目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，少些限制，使學(xué)生覺(jué)得有物可寫、有話可說(shuō)，做到不為作文而作文、不為文而造情。在這樣的作文教學(xué)中，學(xué)生的文體意識(shí)可大大增強(qiáng)，個(gè)性得到極大的發(fā)展，創(chuàng)新才能得到充分發(fā)揮。要善于發(fā)掘其“亮點(diǎn)”，激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望。
二、利用素材，誘惑創(chuàng)新
作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用素材，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
在觀賞類作文教學(xué)中，教師要選取適當(dāng)?shù)目陀^事物，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，在觀賞中展開(kāi)想象、注入情感，力爭(zhēng)使學(xué)生達(dá)到“為深秋的落葉蕭瑟而傷悲，為陽(yáng)春的新枝綠葉而歡欣，見(jiàn)萬(wàn)物的變化多端而思緒繽紛”的境界。只有這樣，才能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)靈氣十足的句子。
如： “片片枝葉如蝶，飛舞在瑟瑟的秋風(fēng)里。”“月亮哭了，淚水化作了滿天的星星�！薄坝晔浅鲎叩暮⒆樱K于回到了母親的懷抱，述說(shuō)著天上的故事。”“雄鷹在高空中寫詩(shī)，那詩(shī)是強(qiáng)勁的；蝴蝶在花叢中寫詩(shī)，那詩(shī)是柔美的”……作文是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的又一重要手段。教師可以讓學(xué)生續(xù)寫課文，也可以設(shè)計(jì)故事的開(kāi)頭和結(jié)尾，讓學(xué)生補(bǔ)寫故事的經(jīng)過(guò)。在續(xù)寫或補(bǔ)寫過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力會(huì)得到極大的提高。
三、指導(dǎo)創(chuàng)新，德育入手
德育教育包括立德、立志、愛(ài)國(guó)等方面。宋代哲學(xué)家陸九淵曾說(shuō)：“君子所貴在德。士庶人有德，能保其身；卿大夫有德，能保其家；諸侯有德，能保其國(guó)；天子有德，能得天下�！笨梢�(jiàn)修身立德之重要性。文以載道，文道統(tǒng)一，學(xué)生的作文往往是他們思想情感、人品性格的.真實(shí)流露，因此，教學(xué)生作文，除知識(shí)技能外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生怎樣做人、怎樣審美的美德，不要被社會(huì)上的一些表面現(xiàn)象所迷惑，養(yǎng)成“窺一斑而知全豹”的全盤肯定或否定的兩種極端畸形心理，造成人格發(fā)展的不健全。如果一經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中流露出不良心理，哪怕僅是一點(diǎn)端倪，教師都要及時(shí)地加以正確引導(dǎo)溝通，及時(shí)矯正，把他們牽引到正確的人生道路上來(lái)。
四、提供寫作空間，放飛學(xué)生想象的翅膀
“沒(méi)有精神上的自由馳騁就沒(méi)有文學(xué)”（王蒙）。學(xué)生的寫作點(diǎn)不同于作家搞創(chuàng)作，但他們同樣需要一個(gè)自由的寫作空間。提供自由寫作空間，說(shuō)通俗一點(diǎn)，就是讓學(xué)生大膽寫、放開(kāi)寫。學(xué)生作文時(shí)，不要定下許多條條框框，而是讓學(xué)生自由選材，寫自己生活中的所見(jiàn)所聞、所思所想，怎們想就怎么寫，怎么說(shuō)就怎么寫，行文要放得開(kāi)，不要怕寫得太長(zhǎng)、太羅嗦。在寫作過(guò)程中，要允許使用奇詞僻句，只要詞能達(dá)意就可以，寫完文章后再細(xì)細(xì)推敲、精心修改。在作文教學(xué)中，教師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能充分展示個(gè)性的寫作天地，使學(xué)生在每次的寫作中處于蓄勢(shì)待發(fā)、厚積薄發(fā)的狀態(tài)中，讓他們心靈的泉水無(wú)拘無(wú)地奔涌。只有這樣，學(xué)生的作文才會(huì)充滿個(gè)性，充滿創(chuàng)新能力。
總之，只要我們?cè)谄綍r(shí)的寫作教學(xué)中打破學(xué)生原有的思維定勢(shì)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，相信學(xué)生定能妙筆生輝，馳騁于寫作的無(wú)限原野，體驗(yàn)作文成功的快感，漸漸的羽翼翱翔于文學(xué)圣殿的天空，沉醉于“風(fēng)景這邊獨(dú)好”！
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