關(guān)于創(chuàng)新作文教學(xué)點(diǎn)滴的學(xué)科論文
隨著教學(xué)改革不斷深入，語文教學(xué)觀念已發(fā)生了很大變化，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式漸漸深入課堂，而作為語文教學(xué)的一個重要組成部分——作文教學(xué)的改革也勢在必行。如何讓教師走出傳統(tǒng)作文教學(xué)的困惑，讓學(xué)生在作文中更好的發(fā)揮主體能動性，得到更有效的提高呢？筆者在平時的作文教學(xué)中，經(jīng)過摸索學(xué)習(xí)，積累了一些方法，拿出來與大家共同探討：
一、課文實(shí)例，提供寫作示范
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，閱讀可以給學(xué)生提供寫作的“活水”。閱讀對于學(xué)生這一寫作主體的重要，不僅表現(xiàn)在提供資料等方面，更在于提供了寫作技巧的典范。
每教一篇課文，我都向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，它只是一個例子，讀者可以從其中悟到有助于寫作的一些東西。例如在學(xué)了魯迅的《從百草園到三味書屋》后，可以讓學(xué)生思考：為什么魯迅先生要在一篇散文里寫到完全不同的兩種生活，有什么必要或好處？讀完法國作家都德的《最后一課》，也應(yīng)想一想：這篇小說為什么會選取“最后一課”，表現(xiàn)法國人民的愛國精神？又為什么能把人們的“不覺悟”展現(xiàn)得那么充分？面對和平寧靜的生活，我們可以怎樣表現(xiàn)愛國情懷呢？進(jìn)入英國小說家笛福的《魯濱孫漂流記》，自然會碰上一個問題：小說里為什么要采用那么多的心理描寫，對表現(xiàn)環(huán)境有什么作用？……培養(yǎng)學(xué)生帶著問題閱讀的習(xí)慣，閱讀時力求解決寫作困難，這樣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作的機(jī)會，使學(xué)生不知不覺地就獲得了許多寫作上的感悟。
二、課外練筆，獲得成就感
課外練筆是寫作教學(xué)中的一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)，如果利用得好，那么將對作文教學(xué)起到不可估量的作用。在這方面，我運(yùn)用了以下方法：
1、多找學(xué)生的閃光點(diǎn)。
學(xué)生的習(xí)作不論質(zhì)量如何，都是他們的勞動成果。作為教師，理應(yīng)尊重學(xué)生的勞動，要堅(jiān)持正面教育，以鼓勵為主，注意保護(hù)學(xué)生的積極性。一旦在學(xué)習(xí)中取得的成績能得到及時肯定，學(xué)生便會產(chǎn)生一種成功心態(tài)，發(fā)現(xiàn)自己的能力和價值，從而不斷地進(jìn)取和追求。在給學(xué)生練筆下評語時，多找其優(yōu)點(diǎn)和長處，并加以表揚(yáng)；對學(xué)生創(chuàng)新的構(gòu)思和新穎的立意，尤其要給予充分的`肯定。每次作文講評時選幾篇優(yōu)秀的或至少有某一方面長處的文章作為范文，推薦給全體學(xué)生，并且讓覆蓋面盡量大一點(diǎn)，讓更多學(xué)生享受到寫作的成就感。
把握好學(xué)生的成功期待，這能讓學(xué)生保持積極的創(chuàng)作狀態(tài)。
2、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表作品。寫作不像解題那樣容易檢驗(yàn)對錯，也很難有成就感，
學(xué)生努力了一段時間后不見成效，就容易放棄。我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在校刊和其他語文雜志上發(fā)表一些文章，激發(fā)其寫作興趣。同時，還鼓勵學(xué)生自己主動向外投稿，參加各種征文活動。
興趣依賴于成功，人們在嘗到成功的甜頭后會產(chǎn)生無窮的動力。如上所述，在作文教學(xué)中，盡可能使學(xué)生對自己的創(chuàng)作成果都有一種“成功的快感”和恰如其分的自我欣賞與陶醉的心理，享受創(chuàng)作的快樂，從而點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，這樣他們在寫作中就會經(jīng)常保持一種積極的心理狀態(tài)，寫作思路就更能暢通，寫作水平也就容易得到提高。
三、合作評改，培養(yǎng)多種能力
作文寫好后，在老師指導(dǎo)下，四人一組互評互改，既能把老師從繁重低效的作文評改中解放出來，又調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和積極性，促進(jìn)相互了解與合作，取長補(bǔ)短，共同提高寫作水平。
我在運(yùn)用這一方法時，首先確立本次作文的評改重點(diǎn)及評分標(biāo)準(zhǔn)，如：格式是否正確、卷面是否整潔、錯別字幾個、有幾處病句、標(biāo)點(diǎn)符號有幾處明顯錯誤、文章的中心是否鮮明集中、文章的選材是否典型
、結(jié)構(gòu)安排是否合理、表達(dá)方式是否準(zhǔn)確、語言是否通順、簡練，然后每組指定一個語文能力強(qiáng)的組長，一人念其他人評，意見分歧時，可問老師，也可在班內(nèi)討論。這是訓(xùn)練學(xué)生比較分析問題和聽說能力的好機(jī)會。最后互相傳閱，找出錯別字，由書寫工整的同學(xué)把討論好的評語寫在文后，并選出向全班推薦的文章。這樣既避免了學(xué)生改作文時的盲目性，又發(fā)揮了他們的主體作用。
每個同學(xué)都有機(jī)會看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。別人的缺點(diǎn)短處，自己引以為戒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個相互交流，開放的機(jī)會。經(jīng)過多次評改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也增強(qiáng)了自己的寫作能力。
整個評改過程，學(xué)生始終處于積極主動的地位，對作文的興趣也越來越濃厚，經(jīng)過這樣多次的反復(fù)，他們的思維能力逐步提高，跟以前的“學(xué)生寫，老師改”的老辦法比，在同樣的時間內(nèi)，加大了訓(xùn)練的密度，增加了學(xué)生聽說讀寫活動的機(jī)會，可謂一舉多得。
四、開放講評，轉(zhuǎn)換師生角色
為了讓學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會，有更獨(dú)立的思考，我還在課堂上嘗試了開放講評。我的做法是這樣的：
兩節(jié)連堂作文課，第一節(jié)完成作文，第二節(jié)前25分鐘同學(xué)互改作文，后20分鐘就及時給予講評，先由同學(xué)推薦幾篇優(yōu)秀作品，再由被推薦的同學(xué)在講臺上朗讀自己的習(xí)作并自述構(gòu)思過程；批閱該文的同學(xué)上講臺評講；同學(xué)自由評價；老師總評。這樣，課堂時而平靜如水，時而爭辯如濤，時而又掌聲四起……
一堂課經(jīng)常是在學(xué)生的熱情交流里結(jié)束，學(xué)生意猶未盡地走出教室，盼望著下一次作文課、講評課的到來。
五、反復(fù)修改，提高作文水平
作文評改后，還應(yīng)讓學(xué)生重寫。如果時間允許，應(yīng)進(jìn)行多次修改，直到發(fā)揮出了學(xué)生最好的水平。修改是構(gòu)思的再深入、再創(chuàng)造的過程。俗話說：藝無止境。寫作作為一種精神勞動，文章作為這種精神勞動的成品在這方面體現(xiàn)得尤其突出。寫作的構(gòu)思過程不僅發(fā)生在寫作動筆之前，活躍在寫作進(jìn)行之中，還繼續(xù)在寫作修改階段。構(gòu)思的目的是為了完成對作品內(nèi)容和形式兩方面的各種考慮安排，而這些考慮安排往往不是通過一兩次構(gòu)思就能圓滿解決，無懈可擊的，認(rèn)真嚴(yán)肅的修改，就是構(gòu)思的再深入再創(chuàng)造過程，修改的次數(shù)愈多，只要方法得當(dāng)，對寫作產(chǎn)品質(zhì)量的把關(guān)就愈嚴(yán)。“文章不厭百回改”的道理即在此。
作文教學(xué)改革，有成功的喜悅，有摸索的迷惘，有個性的飛揚(yáng)，有……這塊硬骨頭，愈啃愈有滋味，幾屆堅(jiān)持下來，的確收到了良好的效果。當(dāng)然，作文教學(xué)這塊園地還有待大家一起開墾，進(jìn)一步更大面積提高學(xué)生的寫作水平。
【關(guān)于創(chuàng)新作文教學(xué)點(diǎn)滴的學(xué)科論文】相關(guān)文章：
點(diǎn)滴06-21
我在習(xí)作教學(xué)中的點(diǎn)滴做法06-15
點(diǎn)滴幸福作文09-01
點(diǎn)滴生活作文04-06
創(chuàng)新議論文作文03-30
生活中的點(diǎn)滴作文09-13
關(guān)于創(chuàng)新的議論文（精選16篇）12-21
點(diǎn)滴作文750字10-28
點(diǎn)滴的幸福作文10篇11-22