閱讀與寫作創(chuàng)新教學(xué)法論文
導(dǎo)語：論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。以下是小編整理閱讀與寫作創(chuàng)新教學(xué)法論文，以供參考。
《美國課改帶來的啟示》中說，“這次峰會(huì)讓我們充分感受到了美國教育對學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)的重視�！庇纱宋蚁肫鹆嗣绹�16任總統(tǒng)林肯少年時(shí)學(xué)習(xí)寫作的方法。林肯少年時(shí)代曾這樣學(xué)習(xí)：拿到一篇好文章，不忙著去讀內(nèi)容，而是先看文章題目，并審題構(gòu)思，試寫一篇。然后，細(xì)讀原作，把自己的文章拿出來與之對照，如發(fā)現(xiàn)原作思想內(nèi)容和寫作技巧超過自己的作文，便認(rèn)真找出原作的妙處，并針對自己的不足，再寫一篇。這一篇力求超過原作。這就是林肯“仿寫―閱讀―創(chuàng)作”的學(xué)習(xí)方法。
這種學(xué)習(xí)方法的好處就在于，它能把創(chuàng)新性閱讀與寫作能力的培養(yǎng)緊密有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到相輔相成、事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這是提高學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和寫作能力的捷徑。我們不妨實(shí)行“拿來主義”，把它進(jìn)行發(fā)揮并改造成“林肯創(chuàng)新教學(xué)法”或“閱讀與寫作創(chuàng)新教學(xué)法”。其教學(xué)的基本程序是“審題―寫作―閱讀―比較―借鑒―創(chuàng)作，追求卓越”。
1. 審題
從信息論、控制論、系統(tǒng)論角度看，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用知識(shí)技能的過程是知識(shí)技能信息“輸入―存儲(chǔ)―處理―輸出―反饋”的運(yùn)行過程。
對于閱讀來說，審題是攝取知識(shí)養(yǎng)料的“輸入―存儲(chǔ)―處理”的過程；對于寫作來說，則是知識(shí)技能運(yùn)用的“輸入―存儲(chǔ)―處理―輸出―反饋”的過程。
前者主要培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，后者主要培養(yǎng)其形象的創(chuàng)新思維能力。審題對于閱讀來說，是猜讀，是獲得知識(shí)技能信息的輸入和存儲(chǔ)的抽象思維訓(xùn)練；對于寫作來說，是審題構(gòu)思，是寫作知識(shí)技能信息的輸入、存儲(chǔ)、處理、輸出、反饋的形象思維、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。閱讀與寫作能力的訓(xùn)練在這里一舉兩得，相得益彰。
2. 寫作
審題構(gòu)思之后，即學(xué)生審慎地揣摩、辨析、把握題意和命題意圖以及文體之后，接著應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同題作文能力的訓(xùn)練。由于寫的是與課文同題作文，不是一般的命題作文，所以，首先要調(diào)整學(xué)生的被名人名篇“威壓”的心態(tài)。
讓學(xué)生放大膽子，敢于同大作家比個(gè)高低，打消“威壓”的顧慮，培養(yǎng)學(xué)生班門弄斧的勇氣。其次要求學(xué)生不要受課文題材和時(shí)代背景的限制，只管寫自己《慈母情深》，談自己《崇高的理想》，講當(dāng)代“最可愛人”的故事。第三，訓(xùn)練學(xué)生選材組材、布局謀篇以及運(yùn)用多種表現(xiàn)手法表達(dá)文章內(nèi)容的信息“輸出”能力。第四，及時(shí)反饋寫作質(zhì)量信息。
3. 閱讀
這一教程，是培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)技能信息“輸入―存儲(chǔ)―處理”能力的過程。它不僅是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)，也是一種復(fù)雜的語言技能活動(dòng)和情感活動(dòng)。
通過閱讀教程，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，發(fā)展他們的智力，豐富其文化知識(shí)，陶冶其思想情操，而且還能使其學(xué)習(xí)到課文的規(guī)范語言和謀篇布局、修辭表達(dá)等藝術(shù)技藝，進(jìn)而提高其信息輸出表達(dá)的寫作能力。
4. 比較
閱讀課文后，指導(dǎo)學(xué)習(xí)再對比閱讀自己的同題作文，通過對比反饋處理，不僅可以鞏固深化已學(xué)過的課文知識(shí)技能，而且還能找出自己作文的不足之處。
通過借鑒大作家的作品，教師可指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面進(jìn)行對文章的反饋閱讀，并寫出對比閱讀筆記或列出閱讀分析表。對照分析表，找出差距，超越原作和自我，從而提高寫作能力。
5. 借鑒
借鑒是創(chuàng)新的前提，任何創(chuàng)新都是在前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的。通過對比閱讀，學(xué)生找到了自己的差距，明確了學(xué)習(xí)提高的目標(biāo)，進(jìn)而借鑒所學(xué)書本上的知識(shí)技能，用到自己的寫作實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用的'目的。
記敘文可以借鑒優(yōu)秀例文的選材、組材和提煉主題的技能，也可借鑒其表現(xiàn)方法和語言修辭等藝術(shù)形式；說明文可以借鑒優(yōu)秀例文的說明順序和說明方法等。總之，借鑒主要是從表達(dá)形式方面學(xué)習(xí)，不是生搬硬套其主題內(nèi)容。
6. 創(chuàng)作
這次寫作是反饋后的輸出，學(xué)生已有了明確的寫作提高的目標(biāo)，寫作的文章較前一次應(yīng)該有質(zhì)的飛躍，并力求創(chuàng)新。如王偉同學(xué)初寫的同題作文《背影》，結(jié)尾是這樣寫的“……王大伯那結(jié)實(shí)而駝背的身影，消失在暮色的村頭�！睂Ρ乳喿x朱自清的《背影》后，重寫了一篇，其結(jié)尾是“……父輩們那寬厚堅(jiān)實(shí)的背影，肩著負(fù)荷沉重的擔(dān)子，哼著山歌，融進(jìn)夕陽余輝里的山梁！”這種詩情畫意、蘊(yùn)含深刻的立意，不僅超越了自己，也可以與大作家朱自清的《背影》媲美。進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒、創(chuàng)新以及追求卓越、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威、積極進(jìn)取的心理和精神素質(zhì)。
【閱讀與寫作創(chuàng)新教學(xué)法論文】相關(guān)文章：
1.閱讀與寫作