淺析初二作文教學訓練
作文教學中的創(chuàng)作訓練是很重要的，初二是一個學生文字創(chuàng)作力強的階段，老師要注重培養(yǎng)。本文淺析初二作文教學訓練，歡迎閱讀了解。
作文教學的改革與創(chuàng)新一直是語文教育界不斷研究探索的重要領域。傳統(tǒng)作文教學存在的一些弊病也幾乎成了大家的共識：題材陳舊，程式化嚴重，假話套話連篇，缺乏個性張揚的創(chuàng)作，鮮見靈性飛揚的文章。那么如何挖掘學生寫作上的潛力，激發(fā)他們寫作的欲望，激活他們創(chuàng)新的意識，每一個語文教育工作者都在探索，而且“仁者見仁，智者見知”，各有獨到之處。
我認為要在語文教學上樹立大語文觀念，而作文教學更應該突出大語文地位，用“創(chuàng)作”理念來滲透指導學生的寫作，讓他們走出狹小的思維圈子，開闊心胸，開闊眼界，能“既見樹木，又見森林”，最終達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。
“創(chuàng)作”不同于寫作，創(chuàng)作更強調發(fā)揮學生寫作過程中的創(chuàng)新性。創(chuàng)作不應該只成為作家的專利，只要有個性，有創(chuàng)造性的思維寫作過程都是創(chuàng)作。創(chuàng)作也并不是學生天馬行空，隨意編造，它必須符合文學作品來源于生活又高于生活的原則。
創(chuàng)作必須有堅實的文學積累，不能空穴來風，所以必須培養(yǎng)學生的閱讀習慣。文學的天地汪洋恣肆，煙波浩淼，上下五千年，縱橫三萬里，留給我們廣闊的自由馳騁的空間。引導學生接近文學，走進文學，不僅能增強學生的語言感受力，而且能提高他們對生活的熱愛和感悟，甚至改變他們的性格和命運。所以從學生剛剛升入初中開始，我就告訴他們讀書的重要，并希望家長理解配合，給學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。這對于我們這些既不是重點學校也不是重點班級，以前并沒有多少閱讀積累的孩子非常重要。
讀書習慣的養(yǎng)成也是一個由被動到主動的過程，所以開始時我讓學生準備一本摘抄筆記本，每周摘抄兩段精彩片段，作為作業(yè)強迫他們多讀書，并經(jīng)常講評、交流，對于那些能選擇經(jīng)典名篇來閱讀的學生不斷加以表揚，來矯正他們的閱讀方向。進行一個學期后，除了摘抄以外，還要加進心靈感悟，使閱讀又上了一個臺階。
另外，在假期除了讀書和寫作我不再留別的作業(yè)，給學生留出時間讀書。這期間我布置一兩本必讀篇目，主要是教學大綱規(guī)定的中學生必讀篇目，使他們的閱讀有目的，避免一些同學懶散拖沓。經(jīng)過這樣的訓練，學生逐漸養(yǎng)成主動的閱讀習慣，形成了語感，慢慢地有感受要抒發(fā)，寫作也就不困難了。
寫作訓練可跳出課本的'限制，根據(jù)學生的實際情況而定。如進行記敘文的寫作訓練，要求學生簡淺清晰地記敘事件，并運用各種描寫的方法生動地表現(xiàn)出來就可以，又何必非得寫學生已經(jīng)寫過很多《記一件……事》呢？我就讓他們寫《流落荒島之后……》、《太空遨游》等等，既鍛煉了想象創(chuàng)作能力，又訓練了記敘文的寫作，學生也感興趣。我還有意識地進行一些寫分章節(jié)的小說的訓練，如讓學生以生活為基礎確立幾個主人公，寫發(fā)生在校園內的小故事，下次還以這幾個人物為主，再寫另外的故事。慢慢地學生就知道把幾個故事的情節(jié)連貫起來，內容上互相照應，也可以看做是一篇小說。這樣學生能寫一篇篇幅較長的作品。結合教材和學生的實際，我對其他體裁也進行了靈活的訓練。
寒暑假期間，除了讓學生讀書外，我主要讓他們嘗試自由創(chuàng)作。體裁不限，大膽嘗試，不能抄襲，一些寫作能力較差的同學可以寫日記。開學后，我從學生的習作中發(fā)現(xiàn)他們的巨大潛力，他們寫得比我預期的要好得多。有十幾名同學寫出了上萬字的小說，還有很多同學寫出了優(yōu)秀的散文、詩歌。
當然，學生的作品與成熟的文學作品還有很大差距，題材多以想象的歷險生活為主，里面有許多他們讀過、看過的作品的影子。他們還不太會寫反映身邊生活這類題材，這還需要教師不斷地去引導。
為了形成良好的寫作氛圍，鼓勵有潛質的學生寫出更優(yōu)秀的作品，讓寫作能力一般或稍差的學生也敢于嘗試，我把學生的作品在班級“發(fā)表”，每天利用語文課活動時間朗讀學生的作品。同學們非常感興趣，這些生動、曲折的作品就是坐在自己旁邊的同學寫的，這無疑產生了巨大的激勵作用，達到的效果遠比課上讀名著顯著得多。每讀完一個同學的作品，我就組織學生們討論評價，同學們的見解很獨到，集中到一起的意見經(jīng)常能很準確的反映出這部作品的優(yōu)缺點，這些也使我明確了這樣一個觀念：不是學生達不到，是我們沒有引導到。通過這樣的方式逐漸形成了一個良性的循環(huán)。
我希望自己能作為一個使者，把我的學生引導到文學殿堂的門口，讓他們在不斷的探索創(chuàng)造中成長，最終能走進文學的大門。我也希望創(chuàng)作有一天會成為他們的職業(yè)，或他們一生的愛好。用“創(chuàng)作”理念指導作文教學，使我們師生的友誼之路更長，希望之燈更亮。
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