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      錯誤作文

      時間:2021-03-06 13:22:01 錯誤 我要投稿

      【精選】錯誤作文八篇

        在平日的學習、工作和生活里,大家都不可避免地會接觸到作文吧,作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。還是對作文一籌莫展嗎?以下是小編整理的錯誤作文8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      【精選】錯誤作文八篇

      錯誤作文 篇1

        所有人在成長中都會犯一些錯誤。如果犯了錯又改正了就很好,正如左傳中說的:“誰能無過,過而能改,善莫大焉!蔽以诔砷L時也犯過很多錯誤,其中最難忘的就是四年級時犯的一個錯誤。當時,老師留了一篇作文,我心里想到的第一件事就是怎么逃過去。

        第二天,當組長來收作文時,我故意去上廁所,躲了過去。我心里不由的暗暗高興。過了兩三周后,我以為老師已經忘了作文的事。

        沒想到,過了幾天后,老師又留了一篇作文。我心想:如果這篇作文再不寫,到時候被發(fā)現了是會很慘的。但是我還是沒有寫,因為寫一篇作文會花掉許多時間。

        第二天,收作文時,我還是用同樣的方法躲過去啦。但是我一直非常害怕,怕老師發(fā)現我沒有交作文,所以,在他的課上我也經常有意的躲開他的目光。

        在一次語文課上,我看見老師拿著作文進了教室。他開始講作文,他先念了要重寫的,又說了要修改的,最后說了合格的。這時,我心中忐忑不安,我怕老師發(fā)現我沒有交作文,但是,老師沒有發(fā)現我沒有交作文,他還讓我們下周一把改完的作文交上去。

        到了周一,老師發(fā)現我沒有交作文,于是他問:“何松恒,你的作文沒有交吧?”“交了呀!蔽已b出一副無辜的樣子說。他說:“不可能,我這沒有你的作文!”“是沒有交!蔽业皖^小聲地說。老師非常生氣地說:“去打電話,讓家長把你接回去,寫完作文再來。”

        我只好給家長打電話。過了一會兒,爺爺來了,他把我接回家去,我就像只狼狽的小狗離開了學校。到家后,爺爺指導我完成了兩篇作文,然后語重心長地對我說:“你現在還是個孩子,不知道生活的艱辛,也不明白家長的苦心。你現在是學習的年齡,就應該好好學習,這樣才能為今后的人生道路打下堅實的基礎!甭犃藸敔數脑挘沂趾蠡。我心里想:爸媽花費了那么金錢、精力來養(yǎng)育我,我不能辜負他們對我的期望,我一定要努力學習,以后好好報答他們的養(yǎng)育之恩,讓他們因為有我而自豪。

        從此,我不再偷懶寫作文了,而且保質保量地按時完成各科作業(yè),老師還為此在全班表揚我呢。

      錯誤作文 篇2

        我在下次考試,終于及格了,可是父親還是批評了我。我不灰心,真的!我的錯誤數不勝數?墒,現在我學會了善待自己的錯誤,再接再厲!爭取做得更好!

        大家行動起來吧!善待自己的錯誤,努力提升自己,樹立自信心!努力吧!

      錯誤作文 篇3

        今天下午第三節(jié)課,本是我們班里一天一次的“談天說地”活動,可是本來很高興的事卻被搞得滿是火藥味,真叫郁悶!

        談天說地開始,當活動進行到一半的時候,王騁騁突然冒出了一句:“我還是來談一下關于班里男生摔凳子的事情”,這句話就象一棵地雷,“嘣”一下子就炸開了。好事的張樂瑩一聽王騁騁的話,指著我開始起哄,然后班里的同學有的也跟著起哄,張樂瑩他們還指著我說:“孫質斌”,這是什么意思,你知道嗎?也就是說這是對號入座,至少我是這么認為的。這個時候,崔老師很生氣說:“我也因為班里經常有同學摔壞凳子而煩”,然后,說:“孫質斌,你認為哪些人摔過凳子,你把他們揪出來”,我說:“班里男生基本上都摔過”,這倒好了,崔老師讓全班的男生都站起來,讓我讓沒有摔過凳子的同學坐下。瞧,我的“權力”多么大!當時我就在想好多男生都摔過,到底讓哪個同學坐下,哪個同學站著,你想想,如果讓張三這著,就會得罪張三,如果讓李四站著,又會得罪李四,但是,你總得有人站著吧!這真的是為難了我,好不容易到最后,光剩下幾個人站著了?晌艺f不出來是為什么,可我覺得心里就是不舒服!現在想想,面對那種尷尬局面,當初我就應該對著班里的男生說:“男子漢敢做就干當,你們憑著自己的良心對天發(fā)誓,如果摔過凳子的就站著,沒有摔過的就坐下”,我想起碼的誠實我們還是有的,那樣肯定會有許多人站著。

        王騁騁的提義沒有不好,摔凳子是件不好的事,我們可以來討論,錯了就應該改正,但是事情發(fā)展的并不好,整個好象我才是罪魁禍首!。

        說起摔凳子,我是摔過,好象是很早的時候,我和候子文不好時摔過,我知道摔凳子是不好的習慣,如果我們都把凳子摔壞了,那我們坐什么,要愛護公物!我做錯了,我應該向老師、向同學道謙,請你們原諒,可是現在我早就改好了,不摔了?墒峭瑯幽切┧み^凳子的同學也應該誠實的承認錯誤啊。

        放學后,快走到樓下時,張樂瑩從身后竄到我面前,手舞足蹈地沖我直叫“孫質斌”,一幅公然挑釁的樣子,好象老師訓我們,她多高興一樣,太幸災樂禍了。我本來就還很生氣,這下就更生氣了!

        人是不能犯錯誤的,一旦犯錯誤“壞孩子”的帽子就再也摘不下來了?郁悶!生氣!

      錯誤作文 篇4

        嶄新的刻石、漂亮的熒光筆,都讓我難以忘懷,又想起了那件不該發(fā)生的事!

        那是在四年級上期,一個2的夜晚所發(fā)生的一些鮮為人知的秘密。那天晚上,我一個人去彈鋼琴,這時碰巧遇到了班上的三個同學,他們神神秘秘地把我?guī)У讲賵,告訴了我一個他們“隱藏多年”的秘密:“其實每天彈琴時,他們都到處去玩,有時甚至還翻窗子、拿東西!”我吃了一驚,不敢相信這一切。他們突然說讓我今天也一起去刺激刺激,雖然很害怕,但充滿孩子氣的我在好奇心的驅使下,居然不假思索地答應了。于是我就跟著他們一起躡手躡腳地去了舞蹈室。突然一只漂亮的熒光筆吸引了大家的眼球,其中一個同學飛快地跑過去,毫不猶豫地拿起了這只熒光筆準備離開。我的心猛地一顫,這不是在“偷”嗎?我當時很想跑掉,不愿再和他們一起干壞事。然而,一個同學輕蔑地對我說:“這樣就被嚇著了,真是沒用,更刺激的還在后面呢!哼!币宦犨@話,一向很好強的我心想:這有什么了不起的,我又不是不行,你算什么,去就去!于是便提心吊膽地跟著他們繼續(xù)走。

        這時,皎潔的月光普照著大地,仿佛在告訴我別這樣做。可我仍跟著他們翻窗子來到了篆刻室,幾塊嶄新的刻石吸引了我,當我正準備走過去看看時,另三個同學一見,立刻一人搶了一塊,還硬往我手里塞了一塊,這可怎么行?一陣又一陣的恐懼感向我襲來。我便又趁他們不注意,把刻石放回了原處。因為我知道這樣做不對,但不知為什么,我始終沒有去制止他們。接下來,我們還跑到醫(yī)務室外面砸玻璃。大家一躲一藏,在草叢里躥來躥去,不斷用石頭砸墻和玻璃。就在這時,周醫(yī)生突然從窗子里探頭出來,看她那眼神,仿佛發(fā)現了什么,我頓時嚇出了一身冷汗,知道快露餡了,心里很不是滋味:完了完了,都怪我逞強,怎么這么沒有是非觀念,唉!后悔也來不及了!

        最終,紙還是沒包住火,劉老師知道此事后,不僅批評了我們,還對我們進行了開導,大家都很過意不去,十分后悔,認識到了自己的錯誤,從此腳踏實地地一步步向著成功努力。

        這些不該發(fā)生的事,已深深留在我的心底,揮之不去,成為了生活的印記。盡管這是一件極大的錯誤,但它卻發(fā)揮著自己的價值,時刻提醒著我,鞭策著我!

      錯誤作文 篇5

        潘菽先生曾說過:“人生活在世界上,就好比一只船在大海中航行,最重要的是要辨清前進的方向!笔前,做錯事并不可怕,可怕的是在錯誤的方向上一直航行。

        我看過這樣一則寓言。從前,有一個放羊娃每天都要去山上放羊。有一天,他閑來無事,就想了個捉弄大家的主意。他向山下正在種田的農夫們大聲喊道:“狼來了!救命啊!”農夫們聽了到喊叫,連忙往山上跑去,想要去救他。這時,放羊娃哈哈大笑,說道:“你們上當了!”農夫們生氣地走了。

        第二天,放羊娃故伎重演,善良的農夫們再次跑來?梢豢捶叛蛲抻衷谡f話,就拂袖而去,再也不相信他的話了。

        可是,過了幾天,狼真的來了,一下子闖進羊群,接連咬死了好多只羊。放羊娃驚慌失措,拼命地喊:“狼來了!救命啊!”農夫們聽到了他的喊叫,以為他又在說謊,所以都無動于衷。結果,放羊娃的羊都被狼咬死了。

        放羊娃放羊時太過無聊,想找個樂子,這無可厚非?伤x擇的玩笑方向錯了。一旦在這條路上走遠,就覆水難收了。其實除了這個故事,還有一個與之類似的寓言值得我們警醒。

        從前,有一個人要從魏國到楚國去。他帶上許多盤纏,買了最好的車,駕上了最快的馬上路了。楚國在魏國的南面,可這人不問好路就駕著車往北面走。

        路上,有人問他去哪兒,他大聲回答:“去楚國!甭啡撕眯暮靡獾馗嬖V他,楚國在南面。可他不以為然地說:“沒事,我的馬很快。”路人替他著急,拉住他的馬,想阻止他?伤廊还虉(zhí)地說:“不打緊,我路費多著呢!”路人勸阻他說:“你路費再多也沒有用,因為你方向錯了,怎么也走不到楚國!”可那人就是不聽,路人也很無奈,只好眼睜睜地看著他走了。

        這兩則寓言都告訴我們,無論做什么事,都要看準方向,否則只能適得其反。

      錯誤作文 篇6

        沒有人不知道,上帝創(chuàng)造了人,人創(chuàng)造了金錢。

        ――題記

        上帝的錯誤

        若干年前,地球上只有動物和植物,它們安分守己。

        上帝突發(fā)奇想,要創(chuàng)造一種更高級的生物,讓世界變得更有生氣。

        不久后,一種新的生物誕生了。它們有聰明的頭腦,發(fā)達的四肢,不同的種類,非凡的能力。它們就是――人。

        但上帝萬萬沒有想到,人類是它最滿意的作品,也是它最失敗的作品。

        人類的錯誤

        自從有了人以后,地球上的確增添了不少活力。

        人太聰明,知道讓別人占便宜就會讓自己吃虧。于是,人類創(chuàng)造了一種沒有生命的東西――金錢。

        然而,悲劇從此上演。

        此時的人類已不再是以前的人類了。他們變得貪婪,虛偽,殘忍,愚昧。不知有多少人,因為錢而出賣了人格和靈魂。他們已經完完全全成了金錢的俘虜。

        金錢的錯誤

        金錢雖然沒有靈魂,它自從得到了人類的喜愛后,變得驕傲自大,變得貪婪,有了一顆罪惡的心靈。

        它總是希望得到更多人的更多的喜愛。于是,它不斷誘惑人類,繼而控制了人類;它嫉妒人類擁有靈魂,便利用人類對它的喜愛收走了人類的靈魂。它恨人類沒有給它創(chuàng)造得更完美,就讓人與人之間互相算計,它要毀了人類。

        上帝犯了一個天大的錯誤――他雖然創(chuàng)造了人,卻給人附上了一個弱不禁風的靈魂和一個搖搖欲墜的心靈。人類也犯了一個天大的錯誤――創(chuàng)造了金錢。而金錢犯了一個更為荒唐且無處不見的錯誤――不僅恩將仇報,還破壞世界的安寧。

        沒有人知道,金錢毀了人類,人類傷了上帝的心。

      錯誤作文 篇7

        黃昏,殘陽無語。窗外悠長的青石街道褪去了白天的溫度和喧嘩,風早停了,窗臺上粘著幾片潔白的柳絮,像一些夢的碎片。

        琴弦上流淌著寂寞的'高山流水,突然,如裂帛一般,一根弦翻卷著垂下來。我愣了片刻,索性不去管它,知音少,弦斷有誰聽!

        倚了窗子,揀出一本詩集,信手翻去,又是“月上柳梢頭,人約黃昏后”!泛黃的紙頁上斑斑的淚痕依稀可見,依稀可見的還有那年元夜的點點滴滴。歡樂的燈光下兩張年輕的臉是那么燦爛,一遍一遍的重復著“比翼鳥”和“連理枝”的摯言,誰知,當年他便踏上進京的大路,去圓他的功名之夢,卻不知深閨中,有一個人的夢再也難圓……

        “達達、達達”一陣清脆的馬蹄聲踏碎了黃昏的寂寞,也打斷了我的思緒,難道……難道是他回來了!我一把抓起菱花鏡,趕緊扶一扶半偏的云鬢,在蒼白的唇間點上一抹朱紅,手忙腳亂的揭起厚厚的簾子,可是,只看到一個陌生的背影,漸行漸遠,漸行漸遠……

        “叭”的一聲,菱花鏡化成一地的碎片,每一片都是那個小小的我,每一片都是一聲幽幽的嘆息。

      錯誤作文 篇8

        忙中偷閑,翻起了雜志,一個故事引起了我的思考:丹麥物理學家雅各布·博爾不小心打碎了一只大花瓶。他既沒有懊惱,也沒有等閑視之,而是精心收集滿地的碎瓷片,并把這些瓷片按大小分類,分別稱出重量,結果驚奇地發(fā)現了依次的碎片的重量均為16倍的關系,得出了對恢復不知其原貌的文物、隕石有重大幫助的著名的“碎花瓶理論”。這種善待“錯誤”,不是放縱錯誤,而是自覺地意識錯誤,對有錯誤但又蘊涵點滴創(chuàng)新的思路,在指出不足的同時,給予鼓勵,保護這難得的創(chuàng)新火花,才能通過課堂教學把“錯誤”轉化成課程資源。

        那是學校名優(yōu)教師觀摩課上,課堂教學已臨近尾聲,我引導學生走進課文《畫家和牧童》,轉換角色體會人物的品質,問道:“如果你是周圍觀賞的人,你想對誰說些什么?”思考片刻,一位同學回答道:“我想對戴嵩說,你多虛心啊……”我心中暗自高興,他正好說出了本節(jié)課要落實的情感目標,看來教學任務能夠圓滿完成了!澳阍趺丛诋嫯嫷臅r候不仔細觀察斗牛的情形呢?”學生接著回答。“呀,看來學生對‘虛心’這個詞不理解,怎么辦?是直接給學生糾正錯誤,按設計思路完成教學任務,還是循循善誘,因學定教,改變教學設計呢?”想到二年級主要的教學任務是教給學生理解詞語的方法,理解重點詞語,情急中我選擇了后者。

        我追問道:“‘虛心’是什么意思?”孩子呆呆地站在那里,顯然已經知道自己回答錯了,但又不知道真正的意思。

        為了緩解他緊張的情緒,我把問題拋給了其他同學:“誰能幫幫他?”

        又一位同學說:“老師我知道,‘虛心’就是我在彈琴的時候,不小心彈錯了,媽媽給我指出來,我說‘知道了,不用你告訴我!’”

        我笑著說:“這是不虛心!笨磥,“虛心”這個詞不理解,不是偶然現象,如果剛才出現了錯誤,草草收兵糾正了事,可能也就失去了一個教學的契機。我慶幸我沒有那么做。

        我又問道:“‘虛心’是當你有錯誤時,別人給你指出來,你愿意接受還是不愿意接受?”

        “愿意接受!睂W生齊答道。

        “戴嵩接受了牧童的批評了嗎?”

        “接受了!

        “你從課文中哪些地方看出來的?”學生紛紛讀課文,一會兒有的同學說:“我從戴嵩和藹的問牧童什么地方畫錯了?可以看出戴嵩表情很親切,態(tài)度很虛心!庇械耐瑢W說:“我從戴嵩聽了感到非常慚愧,可以看出他很虛心!边有的同學說:“我從戴嵩連連拱手,多謝牧童的指教也能看出戴嵩很虛心!

        “現在誰想對戴嵩說些什么?”……

        由于臨時改變了教學思路,拓展結束的內容沒有完成,課后我和幾位同事討論起這件事,有的同事認為觀摩課還是應該“穩(wěn)中取勝”,完全可以老師糾正孩子的錯誤,一帶而過,把擴展延伸的畫家及其作品展示給學生;也有的同事認為根據學生的學情而臨時改變教法才是真實的課堂,才是動態(tài)生成的課堂。我想,就這堂來說,沒有完成預定的教學任務,但從長遠來看,卻能讓學生進一步的了解體會詞語的方法,也不失為一個收獲。新課程改革中的實施者──教師,不應該是一個把舵者,而應該是一個引領者,善待學生的錯誤,也許我們的學生中也會出現一個“雅各布·博爾”呢!

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