關(guān)于《教海漫記》讀后感
近日來,我拜讀了于永正老師的《教海漫記》,就像細(xì)細(xì)地品著一杯濃濃的香茶,《教海漫記》讀后感。
《教海漫記》是于永正老師幾年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹,是于老師教學(xué)生涯的記錄,也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)坦露。其中蘊(yùn)含著理論的活力和人格的魅力。我開卷一讀,竟不忍釋手。
書中每篇文章不長,都有一個(gè)中心,幾十篇文章又貫穿一個(gè)大的中心。內(nèi)容平實(shí),文筆流暢,像是跟讀者娓娓談心,又像是講故事。許多生動(dòng)的事例,不少幽默的話語,,能讓你忍不住笑出聲來。掩卷沉思,又感到在幽默風(fēng)趣的行文中,有一種歷盡人生滄桑的凝重感。
貫穿本書68篇文章中的,是一個(gè)“此文來源于文秘寫作網(wǎng)”字,即于老師對(duì)教育事業(yè)。使于老師在幾十年的教育生涯中,風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷,“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,以教為榮,以教為樂。
于老師認(rèn)為,在教學(xué)中,教案應(yīng)爛熟于心,應(yīng)將百分之八十的注意力集中在學(xué)生身上,要“目中有人”。于老師眼里的學(xué)生,不僅有共性,而且有鮮明的個(gè)性。就某一個(gè)學(xué)生而言,在教學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)階段的心理特點(diǎn)都不盡相同,時(shí)而高興,時(shí)而焦慮,時(shí)而困惑,時(shí)而頓悟。教師的'任務(wù)是伺機(jī)誘導(dǎo),巧于點(diǎn)撥,學(xué)生思維堵塞時(shí)疏導(dǎo)之,心理困惑時(shí)開導(dǎo)之,精神倦怠時(shí)激勵(lì)之。上課時(shí),于老師或注目,或頷首,或微笑,或撫摸學(xué)生的頭,或給學(xué)生講悄悄話……總之,言語的,非言語的,明示的,暗示的,都是在準(zhǔn)確地傳達(dá)某種信息,給學(xué)生注入興.奮.劑。
于老師說:“教學(xué)中,最能給人留下印象的,往往不是整體構(gòu)思與設(shè)計(jì),而是對(duì)細(xì)節(jié)的處理,是一句機(jī)敏的話,一個(gè)得體的動(dòng)作!睂W(xué)會(huì)“用眼睛說話,可以少費(fèi)口舌,使課堂干凈!边@樣,在課堂上學(xué)生既有活潑的心靈飛躍,又有凝神寄照的內(nèi)心體驗(yàn)。他認(rèn)為,什么藝術(shù)都在一個(gè)“心”字上。教學(xué)作為一種藝術(shù),對(duì)學(xué)生情感的催發(fā),心弦的撥動(dòng),教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控以及對(duì)學(xué)生及時(shí)反饋的變通處理等等,全都“乎存一心”。
于老師說,教師也是一本教科書。我認(rèn)為,他更值得我們所有的老師去讀。
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