《0~8歲兒童紀律教育》讀后感
細細品味一本名著后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編收集整理的《0~8歲兒童紀律教育》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
紀律教育方法必須根據目標來確定。比如自己要去哪里旅游，那就要選擇什么樣的交通工具一樣。這更能讓人通熟易懂易理解。
當自己心中明確了目標，如讓孩子成為快樂的、有責任的、有價值的，那么我們的紀律教育方法就要與之相匹配。所以無論何時，只要教育兒童，我們就必須首先清楚自己的長期教育目標是什么。
問問自己最看重哪種人可能非常有用。應該注意的是，你問的應該是哪種“成人”，而不是哪種“兒童”。
“聽話”這個詞聽起來似乎不是很陌生，很多家長在接送孩子的時候經常會這樣說:“寶貝再見，媽媽要上班去啦，你在幼兒園要聽話哦�！薄皩氊�，今天在幼兒園有沒有聽話呀”。周一入園的時候有些家長也會說:“還是上幼兒園好，在家里一點也不聽話，煩人�！�
這里就說到了當成人說了太多要做一個聽話的孩子時，慢慢的會讓孩子失去自我，不知道自己想要的是什么?聽話的孩子是成人想要的而不是孩子想要的。
早期的紀律教育會影響人一生的性格。俗話說得好:三歲看大，七歲看老。因此，關鍵是思考什么樣的成人對社會的作用最大，而不是僅僅考慮什么樣的兒童最容易管理。
比如孩子在搭建區(qū)工作，不斷地大聲說話，打擾了他人，這時我們老師會用簡單的語言提醒他，幾次提醒之后，依然那樣，那老師就只能請他歸位暫時離開這兒，等到能遵守搭建區(qū)規(guī)則時，再來工作。這里就不能用聽話與不聽話來理解這個孩子。這種處理方法讓他明白，你可以工作，但不能打擾他人工作。讓孩子知道什么事可以做什么事不可以做。
也就是自我和自尊，自我的概念是一種對“我是誰”、“我能做什么”的認知。而不是：我想做什么就做什么。
自尊是對“我是誰”，“我能做什么”的一個感受。自尊和自尊心，他們有所不同。
自尊心是尊重自己，維護自己的人格尊嚴不受侮辱的心理狀態(tài)。他是后天心理形成的狀態(tài)。很多成人在傷害孩子自尊的情況下，進行紀律教育，慢慢的發(fā)現孩子成了一個低自尊的孩子。
一個人的自我效能認知它有三個部分組成:我有、我是、我能。
我有——是自我建立安全感的基石，包括情感環(huán)境和物質環(huán)境。
情感環(huán)境包括父母的愛意、支持，物質環(huán)境就是生活當中的其他安全因素的環(huán)境。
1、我有：他是外界的一個支持。同時它是一個核心因為安全感是一個人一生發(fā)展的啟航，如果安全感沒有建構好，以后即使他在風光，他的地基也不牢固。
2、我有：包括在任何情況下，我有愛我的人都在我身邊，我可以無限的信任他們，這就是安全感，他擁有一份可信任關系。那就是親子關系和固定的環(huán)境能培養(yǎng)好孩子的`安全感。
3、我有：一群可以給我設立合理界限的人。孩子需要一個給他設定一個合理界限，合理規(guī)則。這里就說了別人的身體我們不可以輕易去觸碰。如果你喜歡他，你可以告訴他:“我喜歡你，我可以抱抱你嗎?”當別人同意了之后，我們才可以去擁抱他。這樣孩子清晰自己與他人的界限。在規(guī)則面前，人人平等。
在我們園里不管是室內還是戶外，每一個區(qū)域都會有一個規(guī)則牌。就如戶外的蹦蹦床是每個孩子都很喜愛。當里面已經有兩個孩子的時候。其他孩子是則需要在外面等待。
4、我有：希望我能自主學習的人，鼓勵自主。
就比如有些孩子剛入園的時候，當他想換鞋去戶外時，他就會說:“老師我不會穿�！�
而這時，老師就需要引領幼兒怎么去穿鞋，而不是直接幫她穿。通過幾次引領，鼓勵，幼兒就慢慢習得了自己自己穿鞋的能力。
5、我有：當我生病或有危險需要學習的時候，我有能幫助我的人。這里說的是健康及安全教育。
就比如幼兒園的安全教育，如何遞拿剪刀，如何正確上下樓梯，遇到火災怎么辦等等。通過這樣的主題課讓孩子習得自我保護的能力。
3歲~6歲的孩子，如果感覺自己有這五點的支持，那么孩子的安全感就建立起來了。
我是：對我自我的認知，我是什么樣的人?我最大的優(yōu)點是什么?我的缺點是什么?當我的缺點出現的時候，該如何去調整自己。
我是是一個信念，而且在最初這六年造成的一個信念，將會影響他一生。
我能：這時候，就需要父母為孩子的我能，提供有效的支持幫助孩子發(fā)展各種能力來，就會進一步增強我的自我評價。
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