讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書筆記（精選19篇）
當(dāng)看完一本著作后，你有什么領(lǐng)悟呢？需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀書筆記了。但是讀書筆記有什么要求呢？以下是小編為大家收集的讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書筆記（精選19篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書筆記1
偶然的機(jī)會，將這本《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》收納到書櫥里，如獲至寶，愛不釋手。這本教育類讀本，不像其他著作曲高和寡，咬文嚼字，而是用大量的事例、典故、寓言等帶領(lǐng)我們探尋教育的真諦。
作者馮恩洪先生，曾經(jīng)是上海建平中學(xué)校長，他不僅具有遠(yuǎn)見卓識，還是“藝高人膽大”的教育實(shí)踐家。他在建平中學(xué)推行“走班制”，首創(chuàng)并踐行“合格特長”的辦學(xué)理念。他著作的這本書深入淺出的向我們講述了教育的真諦，提倡學(xué)校積極開展課程建設(shè)，努力實(shí)施實(shí)效德育，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化學(xué)校文化內(nèi)涵等，每一個章節(jié)都有他親自開展的教育實(shí)踐，讀罷，讓人對這位著名的教育家仰慕萬分！
馮恩洪先生開篇一個生動的寓言故事《老虎辦學(xué)》在有趣、詼諧的語言中，仿佛又給教育了一個重重的警醒，故事講述的是五十知天命的老虎當(dāng)膩了“百獸之王”后，突然想當(dāng)校長了，于是辦了一所學(xué)校自封校長，要鴨子練長跑，兔子練游泳，老鷹學(xué)爬樹————鬧了一番笑話后，學(xué)校關(guān)門，最后老虎感嘆“校長不是人當(dāng)?shù)摹�。這個自編寓言讓我們不得不思考：教育的最終目的是什么？我們不是要培養(yǎng)一模一樣的學(xué)生，而是要讓每一個學(xué)生都能揚(yáng)長避短、個個成才。古代教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，教育應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，應(yīng)該對于有差異的學(xué)生給予適合的教育！適合的才是最好的！課程是學(xué)校教育的載體，如何能讓每一個學(xué)生找到適合的課程是我們要思考的問題，在基于全國統(tǒng)一的國家課程的基礎(chǔ)上，我們有必要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生量身定做適合自己的課程，即將國家課程校本化！而第三課程也稱校本課程的開發(fā)和設(shè)置是解決學(xué)生差異教育問題的最好辦法。第三課程是對國家課程的補(bǔ)充，是對學(xué)生個體差異的尊重，是讓學(xué)生根據(jù)自己的所需、特長選擇自己喜歡的課程，發(fā)展自己的長處，避開自己的短處，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，逐步樹立自信心，發(fā)展自己的特長，即馮恩洪先生提出的“合格特長”的辦學(xué)思想。
很榮幸，我校正是以建設(shè)“合格特色”的學(xué)校，培養(yǎng)“合格特長”的學(xué)生為辦學(xué)思想，多年來，我們努力踐行自己的教育理念，尊重學(xué)生的個體差異，在國家課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)了大社團(tuán)課程，即第三課程，課程涵蓋舞蹈、音樂等20多門學(xué)生喜歡的課程內(nèi)容，十幾年的堅(jiān)持中，我們走出了一批批德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，再讀馮先生的著作，更加堅(jiān)定了我們要繼續(xù)走下去的決心，適合的才是最好的！教育的戰(zhàn)線上，我們將精益求精、砥礪前行，不忘初心！
讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書筆記2
翻開書，首先看到了作者馮恩洪的簡介：全國著名教育專家，中國關(guān)心下一代教育研究院副院長等等稱號，以及對于他的點(diǎn)評。其次看到目錄，分為9個主題，每個主題都很吸引人。
開始進(jìn)入讀書之旅，本以為又是一些枯燥無味的教育理論，讀了前言之后發(fā)現(xiàn)我的判斷是錯誤的，應(yīng)該說這是一部觸動心靈的書——喜歡！
讀這本書時，總有一個感受，那就是感覺這塊兒說得挺好，那塊兒寫得也很有道理，總想把這些內(nèi)容都記下來，但是又記不住，所以就潛意識地多翻幾遍。在主題1中提到：如何創(chuàng)造適合學(xué)生的教育呢？講了三方面：第一方面，教育要注意受教育者的差異。其中提到根據(jù)學(xué)生的差異應(yīng)該發(fā)展和培養(yǎng)哪些能力，又談到教育的功能是把自然人打造成社會人。自然人的第一個特點(diǎn)就是差異性。那么我們在教育教學(xué)中是不是也應(yīng)該想到學(xué)生是有區(qū)別的，我們又應(yīng)該如何區(qū)分對待呢，這都是我們應(yīng)該考慮的問題。第二方面，教育要尊重學(xué)生的情感。文中提到“和諧”，包括“傾聽才能和諧，合適才能和諧，選擇才能和諧，享受才能和諧�！钡谌矫�，教育要釋放學(xué)生的潛能。人都是有潛能的，而且潛能無限。那么什么是潛能？就是潛在的能力。那么作為教師的我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生實(shí)際以及我們現(xiàn)有的條件讓學(xué)生釋放最大的潛能呢？如何讓學(xué)生的潛在能量在我們的課堂里充分燃燒呢？只要做到這一點(diǎn)，我們就在做創(chuàng)造適合學(xué)生的教育的問題上邁出了一大步，馮恩洪校長是這樣說的。這也是值得我深思的。
在課堂上我們充分釋放學(xué)生潛能，也就提高了課堂效率，正如書中說的：教師不要講學(xué)生已經(jīng)會的東西，也不要講學(xué)生聽后依然不會的東西。只有這樣，方能使課堂從低效走進(jìn)有效，從有效走向高效。那么我們就應(yīng)該在備課時下功夫，其中備學(xué)生是不可少的環(huán)節(jié)。
看了這本書感覺自己需要學(xué)的東西太多了！
讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書筆記3
本期拜讀了馮恩洪教授的著作《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》。這本著作馮恩洪教授圍繞如何創(chuàng)造適合學(xué)生的教育從各方面進(jìn)行了闡述；內(nèi)容生動化和生活化，這與一般的就理論內(nèi)容泛泛而談的教育類著作大不相同，讀這書在有一種讀馮恩洪自傳的感覺，因?yàn)闀泻芏嘤^點(diǎn)的闡述都是結(jié)合了作者的親身經(jīng)歷，對中國的教育進(jìn)行了理性的思考與展望，他在文中指出：我們現(xiàn)在的教育是挑選適合教育的學(xué)生，而由挑選適合教育的學(xué)生走進(jìn)適合學(xué)生的教育，是一場革命，是一場告別書本中心走進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的革命，是一場教育的深刻變革。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵的關(guān)鍵是研究學(xué)生使教師告別書本中心，走進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的教育變革新時代，只有這樣，我們培養(yǎng)的人將真正是“德育為先，能力為重，全面發(fā)展，有個性有特長的建設(shè)者和接班人�！�
一、要改變觀念
教育的服務(wù)對象是學(xué)生，好的教育應(yīng)該是最有益于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的，所以我們在教學(xué)行為上要更多地考慮學(xué)生的需求。
我們學(xué)習(xí)了很多模式，但現(xiàn)在仍然沒有找到最適合我們的模式，感覺我們總是不停地在照搬別人的東西，感到不合適就拋棄了，再搬再拋棄這種照搬模式淺嘗輒止的做法是達(dá)不到課改目的的，我們總是想套用現(xiàn)成的模式，通過學(xué)模式來帶動教學(xué)進(jìn)而形成模式，現(xiàn)在看來是行不通的。
二、要關(guān)注差異
老師們都會遇到過這樣的情況：當(dāng)我們正賣力地講著習(xí)題時，有的學(xué)生正在玩鉛筆、橡皮或做別的事情；當(dāng)我們批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)了一些很簡單的問題都錯了。問題出在哪里，錯誤應(yīng)該歸咎與誰？至少不應(yīng)該只責(zé)備學(xué)生，我們老師也有錯誤，我們沒有去了解我們的學(xué)生，雖然我們很多老師都知道學(xué)生存在差異這個事實(shí)，但我們在行動上仍然按相同的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，一旦做不到，就進(jìn)行批評教育，最后得到的只是相互間的怨言，師生關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)。書中提到的“人皆有才，人無全才，揚(yáng)長避短，個個成才”這樣的境界，可能我們很難做到，但如果我們真能更多地去了解和認(rèn)同我們學(xué)生的差異性，更多地包容學(xué)生的錯誤，換位思考他們的處境，更多地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些他們夠得著的問題，讓他們享受到哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的快樂，我想我們的師生關(guān)系肯定會得到改善，我們的課堂肯定可以更活躍一些。
馮教授曾經(jīng)接收過一個女孩，他是被這個女孩感動了才決定接收的。女孩十歲的時候體育課上摔了一跤，摔出了全世界的不治之癥，右腿受傷的膝關(guān)節(jié)軟組織鈣化，而且這個鈣化會蔓延到全身每一個軟組織所在的部位，最后造成終身癱瘓，沒有手術(shù)可以治療，沒有藥物可以治療。網(wǎng)上搜索全世界治愈的病例只有兩例。這個孩子生活在一個破損型的家庭，父女兩人相依為命。父親不忍心女兒癱瘓，最后毅然辭去公職，賣掉住房，買了兩輛自行車踏上了遠(yuǎn)行之路。這一出門兩輛自行車就騎了六年，行程五萬三千公里到了祖國的26個省。六年之后到達(dá)總醫(yī)院，奇跡發(fā)生了，女兒的病征全部消失，父親的風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎也不治而愈。但是這樣一來這個孩子受傷的時候是小學(xué)四年級，等到她治愈了申請重回課堂的時候，她已經(jīng)16歲，她的同齡人都已經(jīng)進(jìn)入高一了。六年沒有進(jìn)過一天課堂，上過一節(jié)課的孩子，她的知識結(jié)構(gòu)肯定是不完整的。馮教授想：她的知識結(jié)構(gòu)是她的短板，但是這個孩子有她的優(yōu)勢啊，她有六年五萬三千公里的行程磨煉的鋼鐵般的意志，六年她五萬三千公里在社會大學(xué)堂里積累的見識，這是她的同齡人所不具備的。
因此當(dāng)年中央電視臺的導(dǎo)演跟馮教授說了這件事以后，他非常感動。產(chǎn)生了一個沖動，來幫助她實(shí)現(xiàn)重回校園的愿望。這樣就把她安排到集團(tuán)學(xué)校下面的建平實(shí)驗(yàn)學(xué)校的初一三班。六年沒有進(jìn)過學(xué)校，重新拿起課本的時候，馮教授和其他老師用了兩個月的時間不是讓她坐在初一三班的教室里，而是讓老師對她一對一的教學(xué)。兩個月的學(xué)習(xí)過程結(jié)束了。這個時候面臨著考試，如果讓她使用初一年級的共同試卷恐怕孩子的自尊要受到一次重大的挫折。仔細(xì)考慮以后，各科任課老師為她度身定做了一份試卷。這兩個月里她學(xué)什么考什么，這樣第一次考試，除了英語亮了紅燈，其他學(xué)科都考出了優(yōu)良的成績，經(jīng)過兩年半的努力，這個學(xué)生到初中畢業(yè)進(jìn)入上海的高中的時候，她已經(jīng)全部消失了差距。
這就告訴我們，教育在挑選適合教育的學(xué)生的同時，要關(guān)注學(xué)生的差異，與其埋怨差異，不如研究差異，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。這樣我們的學(xué)生在課堂里能夠聽得懂，他就告別忍受，走出接受，走進(jìn)享受了。
三、學(xué)會尊重和傾聽
“現(xiàn)在的老師不好當(dāng)，班主任更不好當(dāng)”，我們可能經(jīng)常要發(fā)這樣的感慨。我也曾做過9個年頭的班主任工作，而且還是五十多個孩子的班主任，班主任的教育工作，有的只是一些“雞毛蒜皮”的事情，然而處理不好，就會激起各種矛盾，不但影響教學(xué)，而且還可能有“大事”發(fā)生，學(xué)生是有情感的，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的情感。怎樣尊重呢？
書中提到馮教授在審閱一份全國十佳模范班主任材料的時候，看到石家莊一位小學(xué)老師他的班級到畢業(yè)班六年級的時候，校長給他的班級里面安插了一個數(shù)學(xué)只考個位數(shù)8分的學(xué)生，這個班主任正好是數(shù)學(xué)老師。面對畢業(yè)班只有一年的時間，這個學(xué)生性格內(nèi)向自卑，數(shù)學(xué)課他從來不敢舉手，結(jié)果他遠(yuǎn)離了這個學(xué)生群體。這個時候，老師鼓勵他，不管你會做不會做，聽懂沒聽懂都要舉手。這樣好不好，老師講課的時候，你聽懂了你就舉右手，老師肯定叫你。你沒聽懂你也不能不舉手，因?yàn)槟阋徊慌e手，同學(xué)就遠(yuǎn)離你了，你看全班同學(xué)除了你，誰不舉手啊。如果沒聽懂你也舉手，你就舉左手，你舉左手的時候不叫你。會了舉右手，不會舉左手。
這就說明尊重學(xué)生的情感需要通過滿足學(xué)生的自我尊重的精神需要來實(shí)現(xiàn)，讓他們獲得成功，產(chǎn)生成就感，給他們以肯定和鼓勵，特別是不能言語損傷，侮辱性的語言甚至超過一頓痛打?qū)W(xué)生的傷害。我曾經(jīng)與學(xué)生交流中獲悉，學(xué)生記住對自己不好的老師的原因都是說曾經(jīng)怎樣訓(xùn)斥過他，要博取學(xué)生的認(rèn)同，還必須有心靈上的溝通，這就需要我們?nèi)A聽他們的心聲，所以我們要更多地俯下身來聆聽學(xué)生的想法，這樣我們就會和學(xué)生建立一種既是師生又是朋友的關(guān)系，學(xué)生的心里話會對你說，你才能解決他們中的實(shí)際問題。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)
馮恩洪教授說：“讀書可以使自己變得聰明，使自己變得更智慧�！睆�1980年到昨天的晚上，他沒有一天不讀1個小時的書，讀書長智慧，當(dāng)讀書使人對教育的認(rèn)識，從簡單走向龐雜，再從龐雜回歸到簡單的時候，他發(fā)現(xiàn)我把握了教育的真諦。養(yǎng)成讀書習(xí)慣，體會讀書樂趣，作為一名教師，更深刻地體會到了讀書的重要性，不讀書眼界就狹窄，理念就落后，只有通過不斷地讀書學(xué)習(xí)，提升自己，才能更好地為我們的學(xué)科教師提供有效地指導(dǎo)和服務(wù)，才能贏得老師們對我們的認(rèn)可和尊重。
最后，把一直鼓勵馮恩洪教授的泰戈?duì)柕囊皇自娡蠹乙黄鸱窒�，這首詩的題目就是“播種”：把一個信念播種下去，收獲到的將是一個行動，把一個行動播種下去，收獲到的將是一個習(xí)慣，把一個習(xí)慣播種下去，收獲到的將是一個性格，把一個性格播種下去，收獲到的將是一個命運(yùn)。
讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書筆記4
從今天開始讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書，作者馮恩洪是遠(yuǎn)傷害建平中學(xué)校長，業(yè)界普遍認(rèn)為在教育界，有“北魏南馮”的說法（北有魏書生，南有馮恩洪），可以說是教育界的一位高人。此書從課堂改革、教育環(huán)境、德育、學(xué)生個性培養(yǎng)等方面闡述如何為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，看后令人頗受啟發(fā)，下面就自己認(rèn)為好的只言片語和大家共享。
1、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵的關(guān)鍵是要研究學(xué)生，是我們的老師由心中有書走進(jìn)胸中有書、目中有人的境界。
2、讓每個學(xué)生感動的教育就是讓學(xué)生享受的教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育。
3、教育不僅要挑選適合教育的學(xué)生，教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。
4、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，就能讓學(xué)生在課堂里聽得懂，他就告別忍受，走出接受，走進(jìn)享受。
5、知識就是力量應(yīng)該這樣理解：沒有知識就沒有力量，光有知識不一定具有力量，簡單的知識堆積不產(chǎn)生力量，只有應(yīng)用的知識，知識才是力量。
6、教師不要講學(xué)生已經(jīng)會的東西，也不要講學(xué)生聽后依然不會的東西。只有這樣，方能使課堂從低效走進(jìn)有效，從有效走向高效。
7、美國國家教育中心的實(shí)驗(yàn)報(bào)告：調(diào)動多種感官獲得知識24小時以后知識的鞏固率要上升到30%，而交流、合作、討論，24小時以后知識的鞏固率要上升到50%。
8、對積極地教育環(huán)境的界定是：它是使人賞心悅目的，它是使人誘發(fā)積極情感的，使人進(jìn)入期間，置身其間得到暗示，得到啟迪的。
9、老師不能不像老師，老師不能光像老師。
10、我們應(yīng)該是給他提供人生必需的而他的家庭不可能提供給他的那一點(diǎn)東西，這是教育的價值。
讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書筆記5
假期讀了馮恩洪先生的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書，感悟很深，對我觸動很大。其中印象最深刻就是其中關(guān)于教師自我提高，如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的部分。我們不但要珍惜講臺，熱愛講臺，享受講臺，而且要挑戰(zhàn)自己，做最好的自己。同時也只有做最好的自己，才能享受講臺。要發(fā)展自己只有兩條路，第一條是知識的補(bǔ)充，主要的補(bǔ)充方式就是讀書，讀書可以提高自己的智商和情商，在各個方面最大程度上幫助學(xué)生；同時讀書使自己累計(jì)更多的經(jīng)驗(yàn)，用最好的方式來教育學(xué)生。知識的補(bǔ)充需要讀書學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)積累需要反思和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)會合作雙贏，做復(fù)合型的教師，就會成功。一個優(yōu)秀的教師和一個普通的教師的區(qū)別在于，一個一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過的那節(jié)課有多么成功，而一個優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個可以改進(jìn)可以更好的事情。一個會讀書、會反思的老師，才是一個能挑戰(zhàn)自我、超越自我的老師，才是一個好老師。
對照馮先生的告誡，反思自己在這兩方面的作為，感覺到距最好的自己有很大的差距。首先在讀書學(xué)習(xí)方面，感覺自己做的很不夠。在讀書方面來說，自己讀教育教學(xué)方面的書較少，很多不同學(xué)生的最好處理方法，很多課堂有效教育方法在前人的書中都有一定的提及，并找到了一些不錯的解決方法，而我卻有很多還沒有學(xué)到�，F(xiàn)在讀了馮校長的書后，覺得從現(xiàn)在開始應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己，過去教師們常講：要給人家一碗水，自己就要有一桶水，現(xiàn)在的知識更新速度很快，如果不努力跟上，就會落后，就會被淘汰。只有改變觀念，終身學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的專業(yè)知識和教學(xué)技能，才能更好地、更長時間地照亮別人，發(fā)展自己。
馮先生還告訴我們要積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會反思。要提高自己就要學(xué)會反思并經(jīng)常性去反思自己的教學(xué)行為，從中找到自己的不足之處，找到更好的處理方式方法，教師要有反思的意識、習(xí)慣和技能。勤反思，勤總結(jié)，總結(jié)成功的部分，反思失敗的教訓(xùn)，使自己成為一個有較高素質(zhì)的教師，更好的為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。
對于做教育，只有了解了學(xué)生才能教好書，育好人�？追蜃咏逃龑W(xué)生成效卓著，重要原因之一，在于他對顏回、子路、曾參等學(xué)生的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人的基礎(chǔ)上因材施教、因勢利導(dǎo)。意同自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。
除了讀書和反思，提高自身的能力，還需要我們學(xué)會合作。這里說的合作除了教師間的合作還包括師生合作。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵在于教師要研究學(xué)生。我已經(jīng)打好了十足的精神來迎接一切挑戰(zhàn)，一定要做一位有知識，有能力，帶給學(xué)生溫暖的老師！
讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書筆記6
在讀馮恩洪校長的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》時，不禁又到網(wǎng)上搜索了一下他的其他事跡及著作。認(rèn)真讀來，每一個故事都發(fā)人深思，每一個案例都透露出他作為一名教育人的獨(dú)特見解。
1、做一名高尚的職業(yè)人。
這是馮校長在倫敦經(jīng)歷的一個案例。
有一次在英國酒店事先預(yù)定了出租車去機(jī)場。到了約定的時間出租車卻沒來，當(dāng)他正不知怎么辦時，酒店老板告訴他，他約的出租車司機(jī)正在找他。當(dāng)他見到那個人時，他吃了一驚。那人穿的西裝折合人民幣約十二萬多的西裝，開著一輛豪華的房車。正當(dāng)馮校長疑惑時，那人解釋說自己是出租車公司的副總裁，由于公司出租業(yè)務(wù)繁忙，所以只好用自己的私家車來接馮校長。并且非常謙恭地幫馮校長靈拎箱子。當(dāng)馮校長表示感謝時，對方的回答是：倫敦的出租車司機(jī)都會這樣做。由此，馮校長感受到的是作為一名職業(yè)人應(yīng)具備的素養(yǎng)。
聽到這個案例時，我便反思自己，自己具備職業(yè)修養(yǎng)嗎？每天按時上下班，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課、認(rèn)真輔導(dǎo)每一名學(xué)生，對學(xué)生實(shí)行分層評價……做到這些就具有了職業(yè)道德了嗎？如果按時上下班是因?yàn)閷W(xué)校的紀(jì)律要求；如果精心準(zhǔn)備每一節(jié)課是因?yàn)閾?dān)心領(lǐng)導(dǎo)的抽檢；認(rèn)真輔導(dǎo)每一名學(xué)生是為了讓學(xué)生考一個好分?jǐn)?shù)為自己爭臉……如果是出于這樣的目的，職業(yè)道德豈不是變成了法律條文？
《道德經(jīng)》談到，德行遵從于“道”，而“道可道，非常道”，于是德就是在尊重規(guī)律中一種自覺的行為表現(xiàn)。也就是說，德，沒有功利性的目的，它是自然中的一種自覺，是自覺地對自然規(guī)律的尊重。
假如每天按時上下班，是因?yàn)樽约簩κ聵I(yè)的敬重，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課是因?yàn)閷虒W(xué)的敬畏，認(rèn)真輔導(dǎo)每一名學(xué)生是因?yàn)樽鹬厣�，那么，這就是一名職業(yè)人所應(yīng)有的高層位修養(yǎng)，是一種“秀外慧中”地對“道”的尊崇，對“德”的踐行。
2、做一名高雅的讀書人。
馮校長在談到讀書時有這樣的觀點(diǎn)“讀書可以使自己變得更聰明，使自己變得更有智慧”。他說他對教育改革的認(rèn)識過程來源于讀書�！爱�(dāng)讀書使我對教育的認(rèn)識由簡單走向龐雜，再從龐雜回歸到簡單的時候，我發(fā)現(xiàn)我把握了教育的真諦�！�
教書的不讀書，還有什么人來讀書？教書的不被書香浸淫，書的魅力如何傳揚(yáng)？馮校長儒雅的舉止、博學(xué)的言談，傳遞出一個真正的讀書人的氣度，而這樣的氣度本該是教師都要擁有的。
反思自己，算不上是一個很好的讀書人。也喜歡讀書，但讀書時激發(fā)出的靈感卻總不能被記錄下來，更不能有效地實(shí)施。
“腦袋富裕比口袋富裕更重要”，我該如何讓自己的腦袋更富裕呢？這是我的目標(biāo)。
讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書筆記7
利用假期時間，我有幸拜讀了馮恩洪校長的一本教育著作《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》，書中有句話給我留下了深刻的印象，他說我們一直在選擇適合教育的學(xué)生，卻沒有關(guān)注我們的教育是否適合學(xué)生。馮恩洪校長不僅是具有遠(yuǎn)見卓識，還是“藝高人膽大”的教育實(shí)踐家。早年，他就對德育改革提出了自己獨(dú)到的見解及思考。我們傳統(tǒng)課堂往往經(jīng)常要求學(xué)生樣樣都行，但馮恩洪校長說，全才、全面發(fā)展是不現(xiàn)實(shí)的，我們應(yīng)該接受他：“人皆有才，人物全才，揚(yáng)長避短，個個成才”的觀點(diǎn)，要為有差異的學(xué)生選擇合適的教育才是我們教師的任務(wù)。教育的目的是讓學(xué)生享受教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育，教育不僅要創(chuàng)造適合教育的學(xué)生，教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。
但我們教師在平時的教學(xué)中，大部分的時候是忽略了學(xué)生的個體差異性，“滿堂灌”成了我們的教學(xué)模式，這樣的課堂讓學(xué)生“難受”，如何讓學(xué)生從“難受”過渡到“享受”，我從馮恩洪校長《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》的得到了一些啟示：
一、愛學(xué)生
著名教育家韓鳳珍認(rèn)為“所有難教育的孩子都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子，教育者都要千方百計(jì)地保護(hù)孩子的最寶貴的東西——自尊心�！毕胍Ｗo(hù)孩子的自尊心，首先要學(xué)會站在孩子的角度思考問題。教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水，沒有水就不能稱之為池塘，沒有情感沒有愛就不能稱之為教育。教師把不同的愛獻(xiàn)給不同的學(xué)生，種進(jìn)不同學(xué)生的心里，就能結(jié)出不同喜人的碩果。
二、尊重個體差異，因材施教
孔子早在千年教育史中就提出“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”的教育理念�？鬃娱T下的成功學(xué)生頗多，其實(shí)跟孔子教學(xué)理念有很大的關(guān)系，孔子常常根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的教育方法。教師面對學(xué)生的差異不應(yīng)該埋怨，而是研究差異，關(guān)注差異，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。人們常把教師比作是辛勤的園丁。然而，我覺得這種比喻并不恰當(dāng)。園丁的工作是把花園里的參差不齊的草本修剪得規(guī)規(guī)整整，千篇一律。難道教師所做的工作也是把有個性的學(xué)生給調(diào)教得千篇一律？那是扼殺學(xué)生的天性，也是我們教育的失敗。教師的眼里既要有牛頓，愛迪生，也要容得下平凡的清潔工人，因?yàn)樯鐣枰喾轿坏娜瞬�。所以，老師要尊重學(xué)生的個性差異，允許學(xué)生在某個階段落后，經(jīng)過努力趕上。允許學(xué)生某個方面有所突破，某些方面平平淡淡。允許個別“超�！睂W(xué)生脫穎而出，這一切的參差不齊，才是教育的正�，F(xiàn)象，因?yàn)榻處煵⒉皇强寺＜摇?/p>
如今，課堂教學(xué)要提效，就要退出講授，提倡合作，課堂教學(xué)要由講授走向合作，“班里最好的學(xué)生一定也沒有老師知道的知識多，但老師知道的知識絕不會比全班同學(xué)加起來的知識多�！瘪T恩洪前輩的這句話有力的揭示了講授教學(xué)的弊端，非常具有說服力。讓每個學(xué)生享受適合自己的教育，真的很好！我們也不能等待，不妨去多做一些力所能及的事，比方說尊重差異的調(diào)整與嘗試，全面優(yōu)化課堂，提高效率等！
讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書筆記8
在馮恩洪的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》這本書中提到了創(chuàng)造適合學(xué)生的教育的關(guān)鍵是要研究學(xué)生，使教師告別書本中心，走進(jìn)學(xué)生發(fā)展以人為本的教育變革新時代。只有這樣，我們培養(yǎng)的人將真正是“德育為先，能力為重，全面發(fā)展，有個性有特長的建設(shè)者和接班人”。
那么教師怎樣做到以生為本呢？有的教師從早到晚的泡在學(xué)校甚至教室里，一發(fā)現(xiàn)問題就提醒學(xué)生，他認(rèn)為這就會得到學(xué)生的認(rèn)可，結(jié)果學(xué)生并不認(rèn)同。我們提倡終身學(xué)習(xí)，但是長久的壓抑狀態(tài)的學(xué)習(xí)會造成許多仇視學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。應(yīng)該用什么樣的方式教育學(xué)生呢？馮恩洪提到讓學(xué)生感動，讓學(xué)生從自身起見，不好意思不這樣做。這樣的動力來源于自身。有位教育家說，有時寬恕所產(chǎn)生的道德上的震動比責(zé)罰要強(qiáng)烈得多。它有助于學(xué)生認(rèn)識自己的問題，促使他自身逐漸增長克服缺點(diǎn)的內(nèi)在力量，激起他們進(jìn)行自我譴責(zé)，自我教育。而這種自我譴責(zé)、自我教育比別人的譴責(zé)教育更為有力。
如果教師一味的“嚴(yán)格”和“高壓”，過分夸大學(xué)生的錯誤，動不動責(zé)罵學(xué)生甚至不允許學(xué)生犯錯，要求學(xué)生“必須如何”、“禁止怎樣”。勢必會抹殺學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，學(xué)生就會遷怒于教師，拒絕改正自己的錯誤，進(jìn)而產(chǎn)生對抗情緒，達(dá)不到教育的目的。不利于學(xué)生的健康成長。因此針對不同學(xué)生針對不同的違紀(jì)行為，應(yīng)體現(xiàn)“人性化”。例如學(xué)生在犯了錯誤之后，我們切不可傷害學(xué)生的自尊，應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和精神需求，少用批評多用鼓勵。
學(xué)生可以犯錯，老師也可以犯錯嗎？我認(rèn)為可以，有時候故意的犯錯不僅讓學(xué)生對老師的這個錯誤印象深刻，也讓學(xué)生感受到老師并非高高在上，也是平易近人的，拉進(jìn)師生的距離，真是一舉兩得的好辦法。
的確，壓制中的執(zhí)行只是一時的成效，而鼓勵中的約束卻是一種潛移默化的自覺行為，只要孩子的心是朝著你的，還需要死命的不許這、不許那嗎？
總之只有讓學(xué)生“愛其師”，學(xué)生才會“信其道”。而讓學(xué)生“愛上你”的方法很多，只要我們時時換位思考，處處為學(xué)生著想，學(xué)生就一定會“愛上你這個老師”，學(xué)習(xí)的興趣將大大提高，他們的潛力就會發(fā)揮出來。所以說教育的最高境界不是把學(xué)生管住，而是讓學(xué)生感動。
讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書筆記9
假期，閱讀了教育大師馮恩洪的書《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》，有如沐春風(fēng)之感。全書語言生動幽默，見解獨(dú)到，充滿智慧。馮校長將深刻的教育理論寓于明白如話的故事中，娓娓道來的話語里有著太多的引人思考的話題。值得我們每一位教師認(rèn)真反復(fù)地閱讀。
馮校長認(rèn)為，教師要為有差異的學(xué)生提供合適的教育。面對個性差異的學(xué)生，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，給有差異的人提供有差異的、適合他們的教育，合適的比標(biāo)準(zhǔn)的更重要。面對差異，教師應(yīng)該正視、包容個性、善待差異。學(xué)生要在“差異中發(fā)展”。他特別講了《老虎當(dāng)校長》的寓言故事：（五十知天命的老虎當(dāng)膩了“百獸之王”后，突然想當(dāng)校長了，于是辦了一所學(xué)校自封校長，要鴨子練長跑，兔子練游泳，老鷹學(xué)爬樹————鬧了一番笑話后，學(xué)校關(guān)門，最后老虎感嘆“校長不是人當(dāng)?shù)摹薄⒀噪m說是馮校長自己編的，但是卻不無辛辣地諷刺了應(yīng)試教育背景下的教育現(xiàn)狀，那就是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評估學(xué)生，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生自我和個性的成長。怎樣改變這一現(xiàn)狀？
教育怎樣由課本知識中心向以兒童發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變呢？馮恩洪結(jié)合“建平經(jīng)驗(yàn)”，最后引出結(jié)論：應(yīng)該讓“鴨子練游泳，兔子練長跑，老鷹學(xué)高飛”，把個性發(fā)揮到極致。其實(shí)這些想法和說法，在幾千年前，中國古代教育家孔子就說過“因材施教”，今天是什么讓我們只能去想，不能去做呢？我想只有解決根本性的問題以后，“因材施教”才會被賦予真正意義。在閱讀中，在體會故事的幽默時，我想到我們班的那些所謂的后進(jìn)生，他們身上難道沒有優(yōu)點(diǎn)？難道沒有適合他們發(fā)展的路？答案毫無疑問是否定的。作為老師，有義務(wù)去發(fā)現(xiàn)每一位孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓他們在最適合的發(fā)展區(qū)域中發(fā)展。我們面對的是許多個有差異的學(xué)生，為什么還要用無差異的教學(xué)方法去教育他們呢？馮校長的一句話說得特別好，“當(dāng)我們站上講臺的那一刻，我們終生都在面對差異”。在教育中我們就要哪壺先開提哪壺！
他在書中指出：我們現(xiàn)在的教育是挑選適合教育的學(xué)生，而由挑選適合教育的學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，是一場革命，是一場告別書本中心走進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的革命，是一場教育的深刻變革。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵的關(guān)鍵是要研究學(xué)生，使教師告別書本中心，走進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的教育變革新時代。只有這樣，我們培養(yǎng)的人將真正是“德育為先，能力為重，全面發(fā)展，有個性有特長的建設(shè)者和接班人”。結(jié)合馮老師的書和我的工作實(shí)際談?wù)勎业母形颍?/p>
首先先來談?wù)劇敖逃恼嬷B是什么？”我的理解是：教給學(xué)生做人的道理、知識，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力和工作技能等；而學(xué)生是否享受學(xué)習(xí)似乎不是我們所要思考的，因?yàn)樽x書就是枯燥的，需要每個人勤奮的。而《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一文中告訴我們：教育的目的是讓學(xué)生享受教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育，教育不僅要創(chuàng)造適合教育的學(xué)生，教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。所以，教育要注意受教育者的差異，教育者對學(xué)生的差異不應(yīng)該埋怨，而是研究差異，關(guān)注差異，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。所以教育要尊重學(xué)生的情感，激勵學(xué)生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創(chuàng)建和諧的師生情感，讓教育的感覺不是難受，教育的感受是走進(jìn)享受。教育者的責(zé)任就是讓學(xué)生快樂成長。所以教育要讓學(xué)生徹底釋放自己潛能，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展。
明確了教育的最高境界。作為一個教育工作者，我對當(dāng)下的課堂教育進(jìn)行了反思：回顧我們的課堂教學(xué)，我們也在力求讓每一個學(xué)生得到發(fā)展，但我們現(xiàn)在的教育，是挑選適合教育的學(xué)生。像我們這樣的班額大，人數(shù)多，一個班級六十八人，一個教案，統(tǒng)一練習(xí)，完全沒有注意到受教育者的差異；但每個班級學(xué)生確定，教材單一，課時緊，教師每天都在趕進(jìn)度，在練習(xí)，有時完全忘卻了學(xué)生的需求，只是想著讓學(xué)生將課程內(nèi)容學(xué)完就好，于是，講授知識就占去大量的課堂時間，學(xué)生聽了課，做了練習(xí)，但就是課堂知識鞏固率極低。而那些為了展現(xiàn)合作教法而合作的課堂，讓后進(jìn)生舉手發(fā)言的所謂關(guān)注差異的課堂，都不是高效的'課堂。當(dāng)前，由于課堂變革沒有適應(yīng)時代，課程建設(shè)較滯后，導(dǎo)致我們的課堂大多在約束學(xué)生的潛能，萎縮學(xué)生的潛能，而非釋放學(xué)生的潛能，因此，學(xué)習(xí)的不快樂成了不少學(xué)生的痛苦感受。所以，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育已經(jīng)成為我們當(dāng)下及將來亟需完成的任務(wù)。我們要建立符合學(xué)生個性、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的動態(tài)、綜合的課程體系；我們要讓合作課堂，讓差異發(fā)展成就學(xué)生的美麗人生。
另外一點(diǎn)，對于學(xué)生的評價只有理性的對錯，沒有感性的激勵，特別對于學(xué)生的“錯誤”回答，缺少引導(dǎo)，缺少尊重，致使學(xué)生在忍受教育，在挫敗中痛苦學(xué)習(xí)；我們每天為了學(xué)生考高分，在想方設(shè)法為學(xué)生布置作業(yè)，批改作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)堆里拼命，經(jīng)常性地忘卻學(xué)生潛能的發(fā)展，只是固執(zhí)地讓學(xué)生在教師設(shè)定的學(xué)習(xí)網(wǎng)內(nèi)掙扎，這樣的教育能實(shí)現(xiàn)教育的目的嗎？這樣的教育能讓學(xué)生感動嗎，能讓學(xué)生享受適合自己的教育嗎？
可見，要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，教育者必須重新認(rèn)識教育的目的，探尋教育的真諦，創(chuàng)造真正適合學(xué)生的教育，追求和諧發(fā)展的教育。
“創(chuàng)造適合每一個學(xué)生的教育”，是一種溫暖，是一種關(guān)懷。“適合教育”就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，追求人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生的心靈走向真、善、美；強(qiáng)調(diào)教育要適合每一個學(xué)生的個性，適合每一名學(xué)生的實(shí)際需要，在尊重和理解的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供民主、科學(xué)的教育教學(xué)服務(wù)；強(qiáng)調(diào)整體大于部分之和，要讓每一名學(xué)生都有發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教育要與時代發(fā)展緊密結(jié)合；強(qiáng)調(diào)教育必須為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，把學(xué)生在成長過程中的自主性、選擇性、傾向性還給學(xué)生。總之，適合教育就是要吸納古今中外一切科學(xué)合理的教育思想精華為學(xué)生的健康成長服務(wù)，并在此基礎(chǔ)上賦予時代的特征，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新，更好地為學(xué)生服務(wù)。
讀著這些內(nèi)容，我很是信服，更是佩服。馮恩洪教授的成功教育生涯就是最好的證明。他就是一個珍惜講臺，做最好的自我的優(yōu)秀班主任、校長；他就是一個享受讀書，積極反思的復(fù)合型的教育專家。作為一名現(xiàn)代教育者，我們要積極行動起來，努力提升自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，為走進(jìn)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育做好準(zhǔn)備，做出貢獻(xiàn)。
讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書筆記10
面對書柜中的眾多教育讀物，我選擇了《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》這本書。想要做好教育工作，就要對教育有著正確的認(rèn)識，探尋教育的真諦，其次，是教師本身的專業(yè)發(fā)展與自我完善，作為教師，不能固守著一灘死水，這是留給我印象最深的兩點(diǎn)。同時吸引我的，還有這本書的教育事例和敘述口吻，是口語化下的一幕幕活潑生動有趣的場景，活靈活現(xiàn)，源于實(shí)際生活，卻從中折射出不一樣的深刻體會。
這本書的作者是全國著名教育專家馮恩洪，他致力于中國基礎(chǔ)教育改革，注重研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同階段對教育的不同要求，主張人的社會化和人的個性化和諧發(fā)展，主張優(yōu)質(zhì)教育資源社會效益最大化，在實(shí)踐中探索了建平模式。
在《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》這本書中，馮恩洪先生強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵是要研究學(xué)生，使我們的老師從心中有書走到胸中有書，目中有人的境界。這就要求我們老師首先要探尋教育的真諦，重新認(rèn)識教育的目的。在教育的過程中，要注意學(xué)生的差異，以及尊重學(xué)生的情感，釋放學(xué)生的潛能。
其次是積極建設(shè)教育環(huán)境，改善課堂效率。課堂是將自然人打造成社會人的主要手段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以講授為主，講述教學(xué)有好處，他的知識有系統(tǒng)性，它的邏輯性組織的很嚴(yán)密，但是講授教教學(xué)有它的缺點(diǎn)。書中有一個令人深刻的例子，就是首都師范大學(xué)文哲教授帶著他的學(xué)生在北京做的一份十萬初中生的取樣調(diào)查，其中一道題目是“初中語文老師不講，你自己能看懂多少？”最后取出的平均值是：初中語文老師不講學(xué)生能看懂95%。通過這個實(shí)際例子，很明顯的是想告訴大家，初中語文需要老師講的僅僅只有5%。所以在今后的教育過程當(dāng)中，要注重由講授走進(jìn)合作。這也很好的解釋了在豐華學(xué)校，課堂上為什么老師們講的少，學(xué)生們做的多了，初中的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，只要老師善于引導(dǎo)，學(xué)生們就可以通過自己或合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且得到深刻理解。
再者，德育也是教育中不可或缺的一部分。德育是社會發(fā)展的需要，德育更是積極人生的需要，預(yù)適合的方法可以給我們帶來幸福人生。面對孩子們的德育工作，要尋求適合他們的才是最好的，重視談話的可接受性，同時也要意識到方法比結(jié)論更重要。這讓我想到，在豐華學(xué)�？倳o學(xué)生們布置德育作業(yè)，要求幫父母做一件事，是通過一次次的實(shí)踐，從中讓學(xué)生體會到父母的艱辛，從而孝順父母，體諒父母。
想要創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，教師不僅僅是要對教育有著正確的認(rèn)識，對課程的研究和對學(xué)生的研究，還有更重要的一點(diǎn)是，教師要學(xué)會享受講臺，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，不斷自我完善。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，需要智慧，需要激情，更需要責(zé)任。
第一，要熱愛講臺，享受講臺。每一個老師都想上出自己最滿意的好課，上出這樣的課，其首要條件是熱愛講臺，享受講臺，關(guān)鍵是端正我們的位置。如何熱愛講臺，享受講臺，那就要珍惜講臺。珍惜講臺就要做最好的自我，不斷的發(fā)展自我，改變自我，才能為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的精彩課堂。第二，要學(xué)會承擔(dān)起自己的責(zé)任。大方向考慮，老師三尺講臺上的事情頻繁，具體，瑣碎，但是具體頻繁瑣碎的日常事務(wù)卻關(guān)系著國家的強(qiáng)弱興衰。往下再看，站在三尺講臺，面對的是幾十個家庭的希望，是幾十個孩子的未來。作為老師，要對自己的學(xué)生學(xué)習(xí)和生活而負(fù)責(zé)。第三，要學(xué)會自我提高，自我完善。說到底就是知識的補(bǔ)充，經(jīng)驗(yàn)的積累。知識的補(bǔ)充需要讀書，經(jīng)驗(yàn)的積累需要反思。教師應(yīng)該養(yǎng)成讀書習(xí)慣，享受讀書樂趣，在每一節(jié)課后，能夠積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會反思，同時，不忘合作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)共贏。
這本書給了我很多現(xiàn)實(shí)生活中的事例和經(jīng)驗(yàn)分享，雖說是有了基本的理解認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)累積，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，還是存在著諸多不足。要使這些經(jīng)驗(yàn)積累能靈活運(yùn)用到自己的教學(xué)方法中，我還需要不斷潛心研究和學(xué)習(xí)。最后，借用馮恩洪先生的話來和大家共勉：做最好的自己，讓生命因三尺講臺而精彩！
讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書筆記11
看到了《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》這本書的簡介知道了“南馮北魏”，魏書生老師多少還有些了解，聽過他的報(bào)告，看過他的一些教育理論的書籍，家庭教育的書籍，而馮恩洪老師卻知之甚少。借此次讀書交流之機(jī)，能夠靜下心來讀了馮老師《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書，感受頗深。
全書共分9個主題，分別是探索教育的真諦、撬起教育質(zhì)量、育人的第三課堂、為幸福人生奠基、特長加選擇、享受講臺、自我提高、優(yōu)化學(xué)校文化和來自媒體的聲音。馮恩洪老師結(jié)合自己的教育工作實(shí)踐，對中國教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了理性思考，同時對中國教育的未來進(jìn)行了展望，提出了很多有效的教學(xué)模式，并且從各個方面都詳細(xì)的介紹了如何去創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。當(dāng)然他是一名校長，我們不可能像他一樣進(jìn)行諸多的教育改革，但是作為一名教師，我從他的身上學(xué)到了很多東西，感受最深的有兩部分：
一是創(chuàng)造適合學(xué)生的教育部分。
馮老師指出：教育的目的是讓學(xué)生享受教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育，教育不僅要創(chuàng)造適合教育的學(xué)生，教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。作為一名普通老師而言，我認(rèn)為創(chuàng)造適合學(xué)生的教育關(guān)鍵是要研究學(xué)生、基點(diǎn)要落實(shí)在創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂上。
創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵是要研究學(xué)生，使教師告別以書本中心，走進(jìn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育變革新時代。我們要看到學(xué)生的個別差異，正確對待，只有了解學(xué)生才能教好書，育好人�？鬃咏逃龑W(xué)生之所以成效卓著，重要原因之一，在于他對顏回、子路等學(xué)生的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人的基礎(chǔ)上因材施教、因勢利導(dǎo)，才使得他們成才。綜觀古今中外凡有成就的教師，教育家，都有一個共同的特點(diǎn)：有知人之明，能洞察學(xué)生思想深處的奧秘，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，只有這樣的教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)才是一種幸福和享受。
創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，基點(diǎn)要落實(shí)在創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂上。創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂，就是盡可能改變滿堂灌的填鴨式教學(xué)，學(xué)生能講的讓學(xué)生講，經(jīng)過啟發(fā)后，學(xué)生仍然存疑的，教師才發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用。課堂上，讓學(xué)生主動參與課堂，做課堂的主人，提供合適的教育和不同層次的任務(wù)目標(biāo)，讓各個層次的學(xué)生都得到有效發(fā)展。回顧自己的課堂教學(xué)，雖然也在努力開展分層教學(xué)，力求讓每一個學(xué)生得到發(fā)展，但每個班級學(xué)生確定，教材單一，課時較緊，很多時候是在趕進(jìn)度，沒有辦法照顧到所有學(xué)生的需求。所以，創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂已經(jīng)成為我當(dāng)下及將來亟需研究的任務(wù)。
二是關(guān)于教師自我提高、如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的部分。
在這部分中馮老師告訴我們：在三尺講臺上，我們同樣可以品味一流人生，創(chuàng)造一流業(yè)績。我們不但要珍惜講臺，熱愛講臺，享受講臺，而且要挑戰(zhàn)自己，做最好的自己。同時也只有做最好的自己，才能享受講臺。要發(fā)展自己只有兩條路，第一條是知識的補(bǔ)充，第二條是經(jīng)驗(yàn)的積累。知識的補(bǔ)充需要讀書學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)積累需要反思和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)會合作雙贏，做復(fù)合型的教師，你就會成功。
對照馮老師的告誡，反思自己在這方面的作為，感覺到自己有很大的差距。
首先在讀書學(xué)習(xí)方面，感覺自己做的很不夠。一是讀書少，二是只讀教育教學(xué)方面的書籍如《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等。平時總感覺時間少，拿各種原因給自己找理由，現(xiàn)在想起來，如果把平時上網(wǎng)看新聞，嘮閑嗑等的時間拿來讀書，也能通讀幾部教育教學(xué)方面的理論著作了。總覺得自己現(xiàn)有的知識教個小學(xué)綽綽有余了，正是這種對自己滿足的心態(tài)，使自己變得懶惰。因此，在今后的教學(xué)工作中擠時間來讀幾本教育教學(xué)學(xué)理論名著，特別是要學(xué)習(xí)一些新的教育教學(xué)理論，并用來指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)活動，爭取用不長的時間，使自己的理論素質(zhì)有所提高，同時學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識，以便更好地教學(xué)服務(wù)。
其次是在積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會反思方面做的很不夠。教學(xué)完成之后，再也沒有進(jìn)行什么思考，也懶得進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，所以幾乎沒有什么教學(xué)論文可言。對照馮老師的告誡，在今后的教學(xué)生涯中要要學(xué)會反思，經(jīng)常性去反思自己的教學(xué)行為，從中找到自己的不足之處，找到更好的處理方式方法，勤反思，勤總結(jié)，總結(jié)成功的部分，反思失敗的教訓(xùn)，一步步的完善自己，并超越自己。
在今后的教學(xué)中我一定要像馮老師說的那樣，真心關(guān)注每一位學(xué)生，因材施教，創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂，努力激發(fā)學(xué)生的潛能，同時也多讀書多學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，更好地從事教育事業(yè)。
讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書筆記12
德育是社會發(fā)展的需要，德育更是積極人生的需要。合適的德育，合適的方法可以給我們帶來幸福人生。
作為一位教師，一名年輕的班主任，對于德育工作的重要性深有體會。以下幾點(diǎn)做法值得推敲。
一、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識
競爭，對人的發(fā)展和社會進(jìn)步有促進(jìn)作用。它能給學(xué)生以直接現(xiàn)實(shí)的追求目標(biāo)，賦予學(xué)生壓力和動力，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)的效率；使學(xué)生在競爭、比較中，客觀地評價自己，發(fā)現(xiàn)自己的局限性，提高自己的水平；能讓班集體更富有生氣，豐富學(xué)生的生活，增添學(xué)習(xí)和生活的樂趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識
現(xiàn)在社會，流行團(tuán)隊(duì)合作。真實(shí)這一觀念也可以引入到班級管理中。通過我這幾年我試行情況來看，效果還是挺顯著的。其實(shí)真正自覺的學(xué)生不是很多的，真正讓他做到每天都能認(rèn)認(rèn)真真做好每件事情，好像不是很簡單。況且隨著生活水平的提高，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出了一種“與世無爭”的現(xiàn)象，不求上進(jìn)，只求一般，對于同學(xué)之間的關(guān)系也很淡。怎么樣采取措施改變這些現(xiàn)象呢？道理學(xué)生也懂，但是真正做起來好像不是那么簡單。為改變這一現(xiàn)象，可以制定出一份詳細(xì)的評價表。從遵守紀(jì)律、完成作業(yè)情況、班干部組長完成工作、勞動、衛(wèi)生方面，分別說明各項(xiàng)的加減分情況。另外，通過抽簽形式，分成5人一組為一團(tuán)隊(duì)，各個學(xué)生的表現(xiàn)加減分，不光和自己有關(guān)，也和自己所在的團(tuán)隊(duì)有關(guān)。每月評選一次，分別給予團(tuán)隊(duì)總分第一名，個人總分第一名獎勵。獎勵的錢是班上每月積攢下來的易拉罐和礦泉水瓶換來的錢。這樣一來，有些作業(yè)拖拉、不認(rèn)真的學(xué)生，進(jìn)步許多，因?yàn)樗鄯�，他所在的團(tuán)隊(duì)會相應(yīng)扣分，因此他的團(tuán)隊(duì)成員就會批評他，督促他。其實(shí)學(xué)生還是要面子的，這一招比老師批評強(qiáng)。而且這樣做對于學(xué)生來說，也是公平的。因?yàn)槟阕龅煤茫蜁玫较鄳?yīng)的加分，且為自己的團(tuán)隊(duì)加分。避免一些學(xué)生以前的一些想法“這么認(rèn)真有什么用，不也是一樣做作業(yè)嗎，只要不是最差就行了”�，F(xiàn)在學(xué)生做任何事，都是想方設(shè)法做得更好，因?yàn)樵谒麄冃臅r時刻想到：做得好有加分，還能得到團(tuán)隊(duì)成員的肯定和贊揚(yáng)，做得不好就減分，還要拖團(tuán)隊(duì)的后腿。團(tuán)隊(duì)里的各個成員會相互幫助，共同進(jìn)步，爭取第一。
讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書筆記13
只有創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，才能更好地完成教師的歷史使命。教育不是按設(shè)定的同一個模子對所有人進(jìn)行塑造，不是把一些知識灌進(jìn)孩子稚嫩的頭腦。教育是通過某種方式激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生感悟到真理，而不是把所謂的真理強(qiáng)加給他們。我們就應(yīng)該讓他們受到真正的教育，而不應(yīng)僅僅是對他們進(jìn)行說教。教育過程是一個培養(yǎng)人、開發(fā)人的過程�！皠�(chuàng)造適合學(xué)生的教育”，并不是對學(xué)生作無原則的遷就和迎合，它是由教育自身的規(guī)律和時代發(fā)展到今天的需要所決定的。就教育自身的規(guī)律來說，如果我們的教育不能適合學(xué)生的需要，不能滿足學(xué)生的興趣，不能讓學(xué)生的自我價值在學(xué)習(xí)的過程中得到一步一步的開掘和充分的體現(xiàn)，那么，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，就會成為一樁差事，成為一種負(fù)擔(dān)，厭棄學(xué)習(xí)，厭棄老師。
我們不能埋怨教育的差異，應(yīng)該研究差異。學(xué)生存在差異是必然的，學(xué)生是有情感的，有心理需求，有尊重的需要，我們要尊重學(xué)生的情感。工作中一直以來，我時刻提醒自己要平等對待每一個學(xué)生。尊重學(xué)生的情感關(guān)鍵是在課堂上，如臨春風(fēng)的課堂是學(xué)生喜歡的課堂。只要學(xué)生喜歡還愁紀(jì)律學(xué)習(xí)上不去，的確我們不能埋怨學(xué)生的差異，要反思自己的教育。教師要為有差異的學(xué)生提供合適的教育。
從理論上梳理，全世界的教法分三類：第一類是講授課堂，用教師的一講到底來完成知識傳授。第二類為合作課堂，即學(xué)生能講的讓學(xué)生講，經(jīng)過啟發(fā)以后，學(xué)生仍然存疑的，這個時候才讓教師發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用。第三類課堂，對于相同年齡的人，因?yàn)樗麄冎橇ι系牟町惒皇墙o他一模一樣的教育，而是給他合適的教育，這種提高質(zhì)量的教學(xué)方法叫做差異教學(xué)或者說差異課堂。
結(jié)合自身合作課堂教學(xué)的實(shí)踐，我在小組活動中，雖然采取了小組成員課堂發(fā)言積分單并規(guī)定組長最多只能發(fā)言兩次。這樣一來小組要拿高分主要靠其他成員的參與，調(diào)動了全組積極性。但個別學(xué)生由于本身水平有限，心有余而力不足不能積極參與活動的各環(huán)節(jié)。因此還需要教師更細(xì)致及時的輔導(dǎo)和幫助，加強(qiáng)小組建設(shè)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，師生形成合力，共同進(jìn)步提高。
讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書筆記14
現(xiàn)在的教育的評價都以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，60分合格，85分以上是優(yōu)秀。在一標(biāo)準(zhǔn)下，每次在期中和期末考試分析會上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門就在此基礎(chǔ)上提出不同的要求，爭取優(yōu)秀率越高越好，這樣以后進(jìn)入四星級高中的比率就高，學(xué)校在老百姓的心中地位就高。我們每位教師在這要求下，也拼命地抓成績，這樣才能體現(xiàn)我們老師的水平。在這一大形勢下，我們常常忽略了學(xué)生的特長，埋沒了很多學(xué)生的創(chuàng)造能力。讀了馮校長的這本書后，更讓我深有體會。
我們班雖然成績不是最好的，但我可以這樣說體育上、寫作、唱歌等方面應(yīng)該是四個班級中最好的，這不是我瞎說的，我們班秋季運(yùn)動會團(tuán)體第一、張奕雯同學(xué)寫作獲江蘇省一等獎，這是有目共睹的，因此我給我們班起的班名是——精英班。但很多老師都沒理解我的真正意思，以為精英班就是學(xué)習(xí)成績最好的，因此每次學(xué)生上課不好或考試差的時候，任課老師就這樣諷刺我班：在精英班上面應(yīng)該加上雙引號，簡直就是頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)的班級。我聽了只是一笑而過，從來不和他們辯解。有的學(xué)生本來在學(xué)習(xí)上天智就差，能夠合格已經(jīng)就不錯了，根本不指望能考入好的高中，但除了學(xué)習(xí)以外，其它方面不一定很差，總歸有愛好的地方，這就是他的特長，因此我們老師要善于發(fā)現(xiàn)他們的特長，好好培養(yǎng)，成績上只要合格就行了，這是我個人的看法，不代表學(xué)校的觀點(diǎn)。如：我們班有個體育特長生，體育很好，代表學(xué)校參加了多次市級的比賽，并獲得很好的成績，因此我多次向體育老師推薦他多訓(xùn)練，爭取考入體校，但他學(xué)習(xí)成績真得不行，每次活動課都被老師叫到辦公室訂正作業(yè)了，哪有時間訓(xùn)練呢。還有班里幾個學(xué)生足球踢得還可以，但哪有時間讓他們訓(xùn)練呢？
很多情況下為了學(xué)習(xí)成績能搞好，埋沒了學(xué)生的特長，毀滅了學(xué)生的創(chuàng)造才能。我個人很同意馮校長的觀點(diǎn)：合格+特長=優(yōu)秀的學(xué)生。希望我們學(xué)校以后能以這方面突破一下。
上面所說的內(nèi)容，都是我個人的觀點(diǎn)，不代表其他老師的想法，更不代表學(xué)校的意思。
讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書筆記15
泰戈?duì)栒f過“播種一個信念，收獲一個行動；播種一個行動，收獲一個習(xí)慣；播種一個習(xí)慣，收獲一個性格；播種一個性格，收獲一個命運(yùn)�！币恢币詠碜约悍浅Ｐ欧钸@句話，而馮恩洪老師的書《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》，使我更深刻體會了這句話。假期中雖然繼續(xù)教育很快考完了，但自己又把這本書從頭讀了一遍，靜心體會，有幾點(diǎn)尤其讓人深思。
一、實(shí)實(shí)在在做教育
與快樂同行，從教師到校長。想要讓學(xué)生尊敬你，就要走入學(xué)生的心中，把握每個學(xué)生的心理軌跡。對學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)而有愛、嚴(yán)而有序、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有格。因此幫助學(xué)生用非智力因素促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展。卓越不只是一種表現(xiàn)形式，也不代表全面優(yōu)秀。
教師要教會學(xué)生學(xué)會做人。學(xué)會做人比學(xué)會學(xué)問更重要，高等教育主要是學(xué)會做學(xué)問，學(xué)會做文明人，學(xué)會做現(xiàn)代人，學(xué)會做社會主義人，學(xué)會做有中國靈魂世界眼光的時代新人。這一切都要從小處做起，能夠反映人的品位的主要是細(xì)節(jié)。
二、學(xué)生的發(fā)展
一直以來，對于學(xué)生的發(fā)展我們都聽熟了“全面發(fā)展”這個詞兒，自己也一直在向著這個目標(biāo)努力著，奮斗著，但同時也迷茫著：讓每個孩子都全面發(fā)展，我們真的能做到嗎？看看眼前為學(xué)習(xí)而累的孩子們，有時真的覺得他們好可憐呀！但自己卻不敢有半點(diǎn)的疏忽，害怕因?yàn)樽约旱氖韬鲈斐珊⒆右惠呑拥穆浜螅瑸榱恕叭姘l(fā)展”這面旗幟，我們在痛苦地努力著。
馮教授的一席話終于解開了我心頭的一塊沉重的石頭：國家提出的“全面發(fā)展”指的是一代人的全面發(fā)展加一個人的最近發(fā)展區(qū)強(qiáng)勢智慧發(fā)展。做教師的我們，是不是有了新的方向？讓我們一起去挖掘、去發(fā)現(xiàn)每個孩子的最近發(fā)展區(qū)、強(qiáng)勢發(fā)展區(qū)吧！
三、比分?jǐn)?shù)更重要的
差異是人類的寶貴財(cái)富，優(yōu)秀的教育不是排斥差異的教育，而是適應(yīng)差異的教育。我們必須清醒地承認(rèn)孩子之間的差異。另外，學(xué)生是有激情的，他們是有感情需求的。要想讓學(xué)生喜歡語文課，我們首先得讓學(xué)生喜歡上你這個語文老師。同時，學(xué)生是有有待釋放的潛在能量的，而他們也是渴望成功的，我們需要做的是讓70%的學(xué)生領(lǐng)到獎狀，讓他們得到大家的認(rèn)可，得到自己的肯定，從而更好地、更自信地發(fā)展自己。三尺講臺上有比分?jǐn)?shù)更重要的東西，那就是每個孩子自信快樂地成長！
書中有這樣一句話“直木造梁，彎木造犁，讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長�！蔽蚁�，這就是素質(zhì)教育的真諦吧，如果真的使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展那么這樣的教育就是適合學(xué)生的教育。
讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書筆記16
最近閱讀完了馮恩洪教授的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書后，感悟頗多。給我感受最大的是：馮教授的例舉的一個"老虎辦學(xué)校"的寓言故事：
老虎年過半百，吃了百雞宴。慶祝完50大壽后，他回顧前半生，真實(shí)也喜也憂。喜的是前半生混得還可以，好歹也成了百獸之王。憂的是社會上越來越重視教育，喊響了科教興國，又叫亮了尊師重教。校長這一職業(yè)越來越成為最讓人羨慕的角色。這個職業(yè)，老虎沒干過，有點(diǎn)遺憾。于是他痛下決心，五十知天命，后半生什么也不做，就一門心思當(dāng)校長。
老虎去學(xué)校自薦上崗，很遺憾，沒有一個單位敢聘請一個人人都怕的角色來做第一把手。正好這個時候《中國民辦教育促進(jìn)法》出臺了。老虎一想，我的前半生小有積蓄，我就拿出我的全部積蓄來毀家興學(xué)，圓我的校長夢。就這樣，森林動物學(xué)校開張了。
森林動物學(xué)校招生咨詢?nèi)諘r，家長問老虎：把娃娃交給你跟把娃娃交給其他校長有什么不一樣呢？老虎不假思索的回答：你把娃娃交給其他學(xué)校能學(xué)會一種或兩種本領(lǐng)，你把娃娃交給森林動物學(xué)校，保證你樣樣本領(lǐng)都能學(xué)會。森林里和人世間一樣，望子成龍�。∫粋�樣樣都能學(xué)會的承諾，讓剛出臺的森林動物學(xué)校第一年招生就盛況空前。很抱歉，好景不長，一個月以后，森林動物學(xué)校出現(xiàn)轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)了。第一個轉(zhuǎn)學(xué)的是鴨子，老虎很驚訝，問鴨子為什么要轉(zhuǎn)學(xué)。鴨子告訴校長，我們鴨子家族的遺傳基因決定了我們在水里行，在地上不行，因?yàn)槲覀兺燃?xì)，腿短啊。你要求我們水陸兩棲，每天水里還可以，要我在地上長跑五千里，我實(shí)在受不了。鴨子?jì)寢尶吹叫▲喿右惶煲惶斓厥菹氯ィ奶鄄灰�，就告訴小鴨子：你爺爺水里行地上不行，你爹爹水里行地上不行，恐怕你也走不出這個誤區(qū)，樣樣都會，不適合我們鴨子家族發(fā)展，咱們轉(zhuǎn)學(xué)吧。緊接著，第二個轉(zhuǎn)學(xué)的是兔子。那一天教過河，講完了過河要領(lǐng)，兔子犯難了，它對老虎校長說："老虎校長，我的腳底板一沾水，我的腿從大腿根部抽筋�。訕佣紩�，有命會的越多人家越羨慕，我現(xiàn)在到不了河當(dāng)中就得沉下去，命都保不住了，會多會少一個樣！"兔子接受不了樣樣都會的教育，也轉(zhuǎn)學(xué)了。第三個轉(zhuǎn)學(xué)的是老鷹。那一天教上樹，老虎講完了上樹要領(lǐng)，老鷹想：展示我的強(qiáng)勢和智慧的機(jī)會來了。老師剛剛講完，它第一個站起來："我能行，我先上。"它張開翅膀呼啦呼啦地飛到樹上。老虎臉色嚴(yán)肅，告訴它："動作不規(guī)范，退回原地重來。"老虎規(guī)定，上樹要沿著樹干爬上去，不準(zhǔn)張開翅膀飛上去，老鷹受不了這樣的教育，轉(zhuǎn)學(xué)了。就這樣，三個月后，最后一個動物也轉(zhuǎn)學(xué)了，森林動物學(xué)校黯然關(guān)門。這時候，一個不識相的小報(bào)記者找老虎校長作名人專訪，問它：當(dāng)了三個月的校長有什么感受。老虎臉色嚴(yán)肅，從牙縫里就擠出一句話：校長這個活兒不是人干的，我再也不當(dāng)校長了。
森林動物學(xué)校以美好的愿望開始，以失敗的結(jié)局告終，這個故事給我?guī)砹诉@樣的啟示：每個孩子他來自不同的家族，每個孩子的成長經(jīng)歷不同，他后天的教育培養(yǎng)不同，他的興趣點(diǎn)不同，他的閱讀量差別也是很大的。那么作為教師，我們平時的在教育教學(xué)的工作中，不僅研究教育教法，而且要不斷地學(xué)習(xí)新的知識，因?yàn)闀r代在進(jìn)步作為教師就應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)與時代一去進(jìn)步，因?yàn)槲覀兊暮⒆铀麄冊诓粩嗟剡M(jìn)步，他們對時代是不排斥的，他們的步伐是與時代同步的。所以作為教師，我不僅要不斷地學(xué)習(xí)，還要不斷地去研究學(xué)生，每天孩子在成長，每個孩子們都會出現(xiàn)不同的問題，很多的新情況不斷涌現(xiàn)，我想這都是正常，說明孩子在一天天長大，孩子在成長的過程中，會出現(xiàn)以前學(xué)生出現(xiàn)過的經(jīng)典問題，但更多的是隨著時代的發(fā)展出現(xiàn)的一些新情況。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這些新情況時，我喜歡擠時間把這些新情況及時地記錄下來，當(dāng)我在慢慢地的過程中，我也會逐步明白了學(xué)生為什么會這樣，我也會慢慢明白了我作為教師該如何處理學(xué)生出現(xiàn)的一些新問題，尋找可行的適合孩子成長的方式方法。比如前不久寫的一篇我的教育故事《眼圈紅了》。
我想我們的成年人在處理孩子出現(xiàn)的問題時是否可以冷靜地察看前因，和孩子分析多種后果。讓孩子逐步認(rèn)識到自己在這件事上的做法上的不可取之處，我想建議家長不要打孩子，咱們管孩子以理服人。
我在處理學(xué)生未交作業(yè)的情況我不同的學(xué)生我采用了不同的方法，這個學(xué)生我就是單獨(dú)找他談，了解學(xué)生未交作業(yè)的原因，然后分析問題，把我解決問題的方式寫出來，和家長朋友們商量，討論。
通過這樣的處理問題的方法，我覺得這個孩子很愿意聽我的話，知道江老師是在為他好，當(dāng)天他及時補(bǔ)完了昨天的作業(yè)，那幾天的作業(yè)他也是做得格外的認(rèn)真！我作為教師也沒有因?yàn)閷W(xué)生的一次不交作業(yè)而氣得頭痛。
我想處理學(xué)生出現(xiàn)的問題可以有很多種方法，對待每一個學(xué)生每一種性格的學(xué)生也要采取不同的方式方法，我們的教育目的是培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，不是發(fā)現(xiàn)孩子一點(diǎn)的錯誤就不放，而是聲嘶力竭地勞心勞肺地苦苦掙扎，這樣老師傷身體，學(xué)生也傷心。
做一名創(chuàng)造適合孩子的教育將是我在教育事業(yè)是不懈追求的主題。
讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書筆記17
老虎年過半百，有權(quán)有勢，想過癮做回校長。為了招生，拉出了樣樣都會的口號，招來了大批學(xué)生�？墒情_學(xué)三個月不到，學(xué)生們要求退學(xué)，學(xué)校關(guān)門大吉。故事的大概就是這樣的了，這是一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，由馮恩洪老師說起的。他生動有趣的將老虎做校長的故事說給我們每一個老師聽，大家聽得很開心，但也讓我們所有老師陷入一片深思之中。
我曾在5歲左右的小朋友美術(shù)教學(xué)中遇到這樣的問題，不同的孩子來自不同家庭，他們水平各不相同，我該怎么讓每一個孩子都有所學(xué)，而且學(xué)得開心呢？我不可能要求他們每一個人都把顏色上得有多么工整、多么豐富，我只能根據(jù)不同孩子的情況制定不同的作業(yè)方案：這個孩子只需要把形打好就ok了；這個孩子可以讓他嘗試一下上顏色；另一個孩子再繪畫上有一定天賦，因此我對他要有更高的要求。
就這樣一步一步的，根據(jù)每個孩子的情況進(jìn)行了一番設(shè)計(jì)，感覺他們在繪畫興趣上日漸濃厚了，進(jìn)步也大了。面對差異，有些家長就不能理解了，都一樣大，一樣的學(xué)，我的孩子怎么比他家孩子畫得就要差一些呢？是不是你老師沒有用心教��！面對這樣的情況，做老師的應(yīng)該和家長把孩子情況說清楚，同時更應(yīng)該把自己的教學(xué)方案和家長進(jìn)行溝通，同時請家長配合。
天生我才必有用，雖說人皆有才，但是不是每個人都是全才，這時候就需要我們老師去發(fā)現(xiàn)、尋找不同學(xué)生的個性所在，再將其引導(dǎo)、提高、發(fā)展。面對一個基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們給他的應(yīng)該是更多的鼓勵；尤其可以在他的強(qiáng)項(xiàng)方面予以鼓勵，讓他也能發(fā)現(xiàn)自己的亮點(diǎn)，并且樹立信心，從而讓其發(fā)展更快。
我們老師是教書育人，是做教育的，是工程師。在課程設(shè)計(jì)上、內(nèi)容安排上，我們都要充分考慮到每一個學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。要能夠?yàn)楹⒆觽儞P(yáng)長避短，這樣他們才會有信心，才能個個有才啊！具體怎么做？這就需要我們在每天的教學(xué)工作中去為孩子設(shè)計(jì)發(fā)展道路，創(chuàng)造發(fā)展條件，提供發(fā)展幫助，達(dá)到預(yù)期效果。
老虎做校長，錯就錯在了樣樣都會。樣樣都會看起來是一塊美味，吃起來卻是另一番滋味了！鴨子本是游泳能手，你要他練跑步，鴨子腿短跑步慢，你嫌棄他還跑得太慢了，再加把勁！受不了了，要退學(xué)。兔子本是賽跑能手，你要他游泳，這不是要他命嗎？沒辦法，要退學(xué)！老鷹就應(yīng)該在天空暢快昂翔，你要他學(xué)爬樹，還不能用翅膀飛上去，哎，這不是扯淡么！退學(xué)！……你不抓住孩子們的長處，你偏去揪他的短處，這誰會痛快？誰會開心呢？唯物主義哲學(xué)中說的“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”，一點(diǎn)也沒錯，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)，這樣才是讓孩子快速成長的關(guān)鍵。
馮老師的課上的風(fēng)趣幽默，很喜歡，希望后面有機(jī)會能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)。
讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書筆記18
近期我認(rèn)真讀了馮恩洪教授的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》這本書，讀后感悟頗深，對自己的教育觸動很大。該書是馮恩洪教授結(jié)合自己的教育工作實(shí)踐對中國教育的理性思考和展望。
讀馮教授的書，不僅是感受書中鮮活生動的教育案例，更能領(lǐng)悟他深邃的教育思想，特別是創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，要關(guān)注學(xué)生差異，尊重學(xué)生情感，釋放學(xué)生潛能的教育，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)適應(yīng)能力，鍛煉實(shí)踐能力，提升交際能力。美國美術(shù)課《畫馬》，山東教師的“8分?jǐn)?shù)學(xué)生舉手”和馮老的釣魚故事，都說明了一件事：教育的真諦是：實(shí)現(xiàn)在的社會化和人的個性化的和諧發(fā)展。教育就是發(fā)掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生獲得發(fā)展的信心。
作為一線教師的我，對自己的教育行為作出深刻的反思。我們從事教學(xué)的課堂擔(dān)負(fù)著將自然人打造成社會人的任務(wù)，課堂由“誰來教”是校長做主，那么“教什么”和“怎樣教”就是我們一線教師該認(rèn)真思考的問題了。
自己過去的課堂，講授偏多，學(xué)生的合作和獨(dú)立思考偏少，雖然我的教學(xué)學(xué)生感覺還算輕松的，但讀了馮教授的這本書，更堅(jiān)定了我要讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心，盡力讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的課堂上找到如沐春風(fēng)的感覺。特別是課堂上要力求做到不同學(xué)生的不同教育，真正在課堂落實(shí)好差異教育，讓學(xué)生享受自己的課堂，變講授的課堂為合作的課堂，力爭讓每個孩子都做最好的自己，讓自己的生命也因?yàn)槿咧v臺而精彩。
要讓自己的課堂變得精彩，學(xué)生是享受，如果老師走上講臺的感覺還是“星星還是那個星星，月亮還是那個月亮”，那么課堂注定是無法精彩，學(xué)生也是無法享受的，甚至有可能帶來的是難受，讓學(xué)生有如坐針氈的感覺。
而教師要發(fā)展自己，就兩條路：一是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，二是知識的不斷更新和補(bǔ)充。尤其是后者，更顯得必要，教師的工作對象是活生生的人，是有個性和差異的人，教育的每個對象都是全新的，不可能重復(fù)。這就需要老師有滿腹的才思來應(yīng)對各種學(xué)生的教育需求。
馮教授的身上讓我看到了一名教師的成長秘訣，他一生勤于讀書，作報(bào)告引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，他始終堅(jiān)持無論自己多忙，每天堅(jiān)持讀一個小時的書。這一點(diǎn)對于我就慚愧有加了，自己雖然愛看書，但沒有像他那樣堅(jiān)持天天讀書，把讀書當(dāng)成和吃飯睡覺等每天生活必須的事了。
我以前讀書，純粹是把看書當(dāng)成消遣打發(fā)時間的一種方式，很少做批注和寫心得體會，看了馮教授的書后，我才感覺到作為教師看書的重要性，尤其是要把讀書當(dāng)成教師職業(yè)的必需。唯有讀書，才能促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，不斷豐富自己的知識素養(yǎng)，去構(gòu)建適合學(xué)生的教育；也只有讀書，在學(xué)生面前做好表率，用自己的實(shí)際行動來影響和帶動學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀的興趣和習(xí)慣，讓閱讀伴隨一生。
讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書筆記19
童話故事里，惡毒的后母，善良的公主更我們留下深刻的印象，讓我們第一次有意識的明白了什么是善惡。其中，起著推波助瀾的魔鏡，讓當(dāng)時的好奇的我著實(shí)震驚，也羨慕不已，在多少個夢里，也一遍遍地問：“魔鏡，魔鏡你告訴我，天為什么是藍(lán)的？”“小朋友為什么不喜歡和我一起玩�！薄苷鎸�(shí)的反映這個世界，它視野的廣闊，勇敢無謂，準(zhǔn)確通透也給如今身為人師的我些許啟發(fā)。冥冥之中，一直在尋尋覓覓，一面能指導(dǎo)我的教育實(shí)踐，擺脫困頓狹隘觀念束縛，引導(dǎo)我不斷展望未來，亦師亦友的“魔鏡”。
“當(dāng)老師就要當(dāng)中國最好的老師。”這是馮恩洪校長自己的人生目標(biāo)也是勉勵年輕教師的一句話。聽著訪談中的這句話，它每個字著著實(shí)實(shí)的落進(jìn)了我的心里，我不禁抬頭把他自信的臉龐收進(jìn)眼里，忖度著：是什么力量，讓他如此的自信，是什么思想，讓他的光芒如此耀眼？偶然的機(jī)會，有幸捧起了《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》這本專著，翻開細(xì)細(xì)品味，合上慢慢回味，閉眼字字體會：他的嘔心瀝血、成就他人，發(fā)展自己的崗位愛；他的張弛有度、亦師亦友，“處心積慮”卻潤物無聲的學(xué)生愛；他的先行者般的披荊斬棘的不斷開辟中國教育的新天地，他的英雄般的毫不畏懼的為此實(shí)踐著這一教育理想……對了！這就是那面最值得擁有的“魔鏡”。
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