二年級反思作文(精選10篇)
在我們平凡的日常里,大家對作文都不陌生吧,作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整,一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。那么問題來了,到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢?以下是小編為大家整理的二年級反思作文(精選10篇),歡迎大家分享。
二年級反思作文1
最近一段時間,由于我的學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正,使我的各科成績都有所退步。
現(xiàn)在,班級里的一丁點兒風(fēng)吹草動,我便抬起頭來向那邊看,心里總是心浮氣躁。有時馬馬虎虎竟忘記準備學(xué)習(xí)用具,要知道,我以前可從來不是這樣的。前些天,老師檢查記作業(yè)的情況,我以前都是合格的,而且完成的很好?墒,有好幾天老師沒查了,我懷著僥幸心理:“反正這么多天老師都沒查,估計都忘記了吧!”也正是這種不良的心理思想促使著我,一連幾天都沒有在記作業(yè)本上讓家長簽字。當(dāng)同學(xué)檢查到我的時候,我的心里像有只小兔子似的跳個不停,但最后還是被查到了。后來,老師找我談話,我也承認了錯誤,經(jīng)過認真地自我反醒,我知道問題就出在我的學(xué)習(xí)態(tài)度上。我總覺得老師不檢查我就不做,把作業(yè)當(dāng)成任務(wù)來完成,不但字跡潦草,而且正確率也不高,作文更是有明顯的退步······
我知道了問題的所在之處,就一定要把它改正過來,我相信,只要我改正錯誤,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,很快就能重新進入學(xué)習(xí)狀態(tài)!
二年級反思作文2
近幾年,繪本已成為大家熟知并認可的優(yōu)秀兒童讀物。繪本閱讀已成了全世界兒童閱讀的時尚,是孩子們接受新知,融入世界,感悟生命的一種方式。利用兒童喜愛的文學(xué)繪本,引導(dǎo)他們經(jīng)歷愉快的閱讀與習(xí)作過程,也逐漸成為教育界廣泛關(guān)注并集中研究的課題。繪本作為語文綜合性學(xué)習(xí)的一種載體,已經(jīng)從課外走進教室,正在學(xué)生心中種下書香,種下文化。對于二年級學(xué)生作文學(xué)習(xí)來說,寫話是習(xí)作的基礎(chǔ)。由于低年級的孩子詞匯量少,社交范圍小,生活經(jīng)驗不足,語言相對匱乏,孩子在寫話的過程中往往會遇到許多困難,興趣銳減!缎抡n程標準》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達。”所以,本次課題的研究目的就是想在繪本閱讀,語言表達訓(xùn)練和低年級寫作之間找到一條有機整合的方法。
閱讀是寫作的基礎(chǔ),對于兒童來說,在大量識字后,應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強的課文,接觸多種語言風(fēng)格的文章,了解個性化的語言,這對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣有重要意義。我認為,只要是你觸動了孩子的心靈,孩子們可以在這堂課上盡情的想、盡情的說、盡情的寫,然后思想得到升華,那么這堂課就是一堂成功的課。所以作為一名小學(xué)語文教師我們要做的就是能夠走出常規(guī),真正的用心去設(shè)計每堂課,用心去上好每堂課。
二年級的孩子雖然剛剛開始學(xué)看圖寫話,但是大部分孩子都能夠用文字表達和交流自己的情感,能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容。繪本情節(jié)簡單,但是蘊含的東西很多,給了孩子足夠的空間去思考、去想象。因此在導(dǎo)讀時,放手讓讓孩子盡情的想、盡情的說、盡情的畫、盡情的寫。
一、仿寫精句,簡單又激趣。
仿寫,也是提高寫話水平的重要途徑。作文是一門科學(xué),其中總有一些規(guī)律可循。而規(guī)律的形成掌握,不能只靠講解,更有效的辦法是讓學(xué)生自己去實踐。而仿寫就是最直接、最有效的實踐。許多繪本以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配,重復(fù)的結(jié)構(gòu),簡單有趣的語言,是孩子仿寫的好媒介。
例一《我爸爸》
“讓我們也來為爸爸畫張像,寫上一句話!
智慧就在孩子們的手指間,開始創(chuàng)作吧!
我爸爸像金茂大廈一樣高。我爸爸的聽力像兔子一樣好。我爸爸像蝸牛一樣溫柔。我爸爸像火一樣熱情。我爸爸像超人一樣強壯。我爸爸像山一樣雄偉。我爸爸像變色龍一樣會變化。我爸爸的知識像大樹一樣茂盛。我爸爸像長毛猴一樣多毛。我爸爸的肚子像西瓜一樣圓。一句句話語寫出了孩子們對爸爸最真切的感受,不僅運用了句式,而且加深了對文本的理解。
仿寫從一句話開始逐漸走向一個情節(jié),甚至是整個故事。利于孩子仿寫的一句話繪本有《逃家小兔》、《我媽媽》、《美麗的夢想》等等。利于孩子整篇仿寫的繪本有《大猩猩》、《蠟筆小黑》、《蚯蚓的日記》等等。在仿寫的過程中,孩子去探索作家筆下描繪的世界,運用語言,遷移文本中的精彩表達方式,從而將運用鮮活起來。兒童作文有一個由模仿到獨立寫作的過程,加強仿寫訓(xùn)練使這一過程明確而具體。
二、續(xù)寫結(jié)尾,勇與大師PK。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的!卑旬嫯媽憣懹袡C地結(jié)合起來,符合低段學(xué)生的思維特點。由畫到文,是一種思維向語言轉(zhuǎn)化,在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達能力;由文到畫,是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化,在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。許多繪本都有這樣一個特點:故事的結(jié)尾又是一個新故事的開始,像《鱷魚在我床下》、《要是你給老鼠吃餅干》等等。那我們就可以讓孩子發(fā)揮自己的想象力,續(xù)寫故事。譬如《大腳丫跳芭蕾》,在這本書的中,貝琳達來到了大都會劇院跳舞,昔日對她的大腳一直批評的評審委員們又會怎么說呢?我們可以讓孩子接著往下編寫。
例二:《鴨子騎車記》。引導(dǎo)孩子接著往下寫故事。鴨子又會去做什么挑戰(zhàn)自己呢?把你想到的畫下來,再用文字記錄下來。孩子寫了《鴨子開拖拉機》:
鴨子剛開拖拉機,有點手忙腳亂。他經(jīng)過母牛身邊,沖母牛招了招手!澳愫,母牛!”鴨子說!斑琛蹦概(yīng)了一聲?伤睦锵耄骸傍喿娱_拖拉機,出什么風(fēng)頭。”
鴨子把拖拉機開得飛快。他經(jīng)過綿羊身邊!澳愫,綿羊!”鴨子說!斑恪本d羊應(yīng)了一聲?伤睦锵耄骸傍喿,你得小心駕駛!
鴨子穩(wěn)穩(wěn)地開著拖拉機。他經(jīng)過狗身邊!澳愫,狗!”鴨子說!巴!”狗應(yīng)了一聲,心里想:“我什么時候也去開一下拖拉機!
鴨子開累了,回家去睡覺,剛閉上眼,就聽到外面“突突突”地響起來。他出去一看,母牛,綿羊和狗都在開拖拉機。農(nóng)場里真熱鬧!
在續(xù)寫的過程中孩子的參與和創(chuàng)造愿望能得到滿足,他們的形象被激活,篩選積累在頭腦里的素材,續(xù)接曲折生動的故事,塑造人物形象……續(xù)寫讓各種猜測,構(gòu)思方案紛至沓來,各種創(chuàng)造性的情節(jié)、對話以及細節(jié)不時閃現(xiàn)。
三、合理想象,擴寫畫中“畫”。
想象比知識更重要,孩子的寫話因想象而抹上了更多個性、靈性的色彩。讀繪本編寫故事為孩子的想象提供了“天馬行空任馳騁”的樂園。在寫話中,孩子憑借自己已有的生活知識積累、真實生活體驗和感悟,展開合理的想象,用自己獨特的語言描繪自己的所思所想,所言所行
例3:《無字書》。這本書是世界著名插畫大師莫妮克·弗利克斯的代表作。無字書《飛機》完全憑借精心的構(gòu)思,精巧的故事,精美的繪畫征服了孩子。讓孩子們開動腦筋,將它寫成一本有字書。請看:
“在一張紙上有一只小老鼠似乎在想什么事。原來,他想去看看外面的世界呀!他一會兒用腳踢,一會兒用手推,但還是出不去。他想:如果想見到外面的世界,必須把紙咬破,不然永遠出不去。他說干就干,咬呀咬,一分鐘才咬了1厘米。咬呀咬,終于咬破了一個角。他往下一看,喲,紅紅的圓圓的蘋果,黃黃的飽滿的谷粒。他把紙合上,又繼續(xù)咬了,咬呀咬,呵,成功了?墒沁@實在太高了,小老鼠有點害怕,他靈機一動,對,折紙飛機。第一天,小老鼠把紙對折。接著第二天,第三天……等到第四天,終于疊完了。他松了一口氣,準備起飛了。第五天,天氣晴朗,萬里無云,我們的小老鼠起飛了。飛嘍!……”
其實,圖畫也是一種語言符號,是一種早于文字而且比文字更加直觀的語言!盁o字書”在培養(yǎng)孩子的想象力、觀察力和思考能力等方面有著獨特的功能。沒有了文字的限制,對書的解讀就有了無限的可能性。像這樣的書還有《雪人》、《7號夢工廠》、《流浪狗之歌》等等。當(dāng)然,不光無字書可以用作孩子編寫故事的素材,許多繪本都可以。我們可以去掉文字,讓孩子讀圖,然后把故事寫下來。我們還可以講一半,留一半給孩子自己看圖編寫故事。像《爺爺一定有辦法》這本繪本表現(xiàn)了兩個不同的時空:一個時空是陸地上的約瑟一家,另一個則是住在地板下的小老鼠的一家。講完了約瑟一家的故事,我們可以讓孩子自己看圖編寫小老鼠和碎布料之間的故事。
四、童心補白,表達個性化。
把作文的主動權(quán)交給學(xué)生后,學(xué)生能用自己的眼睛,用自己的眼光,依據(jù)自己的認識去進行想象并表達出來。每一個學(xué)生都能根據(jù)自己認識的高低、能力的大小,自由表達。在這樣寬松的寫作環(huán)境和愉悅的寫作心情中,實現(xiàn)了學(xué)生的個性表達。
在學(xué)生動筆之前,教師不要一條一條地羅列習(xí)作的要求,更不要用一條條繩索把學(xué)生束縛在一個框子里。在學(xué)生動筆前,教師要提兩點要求,一是大膽想象,二是說清楚。學(xué)生就能專注地把這兩個要求落實。
例4:《這不是我的帽子》,結(jié)尾處作者設(shè)計得很巧妙,給讀者很大的思維發(fā)散空間。老師可以引導(dǎo)學(xué)生予以補白,即根據(jù)自己的理解進行再次創(chuàng)作,可以寫一寫拿了別人帽子的小魚與大魚之間是什么關(guān)系,那片水草中到底發(fā)生了什么,小魚最終的命運怎樣,等等。還有《云朵面包》最后的畫面定格在藍藍的天空飄浮著幾朵白云,幾個云朵面包在忽忽悠悠地飛著。云朵面包會飛去哪里呢?又會有怎樣神奇的事情發(fā)生呢?孩子們會跟著云朵面包在想象的世界里快樂地飛翔。
總而言之,低年級的小學(xué)生正處于語言發(fā)展較為成熟,而文字符號尚未成熟的成長初期,他們像詩人、作家、音樂家一樣,渴望尋求創(chuàng)作的機會和滿足感,繪本幫他們打開一扇通往文字與圖畫演奏而成的美麗新世界。在繪本花園里,他們聆聽故事,積累語言,學(xué)習(xí)寫話,享受著寫作的快樂。
二年級反思作文3
在二年級看圖寫話教學(xué)中,在口語交際的時候,面對這圖畫常常就能出口成章。有老師說:“能說好就能寫好!钡牵瑢懗鰜砗蟀l(fā)現(xiàn)孩子們寫的并不盡人意,主要有這幾個情況:
一.觀察不夠全面、仔細,學(xué)生分析圖的能力不足,不能把握圖中各個人物、事物之間的聯(lián)系。也許是孩子們的年齡所致,也許是觀察習(xí)慣培養(yǎng)得不好,孩子總是關(guān)注于畫面的某一部分,不能照顧全面,更不能將畫面的內(nèi)容聯(lián)系起來考慮。例如,期中考試的看圖寫話,畫面是最常見的內(nèi)容:一個小男孩摘花,一個小女孩過去勸她要愛護花草。就這樣簡單的內(nèi)容還是出了不少問題,有的寫去看花,有的寫澆花,有的寫玩?梢姡⒆觽儗Ξ嬅鏇]有進行認真、細致的觀察,沒有找對主題,寫再好也是枉然。
二.寫話沒有一定的順序。孩子們對于先寫什么,再寫什么,最后寫什么沒有完整的概念,盡管也練習(xí)了一些句式,但效果不是很好。這與平時的說話有很大的關(guān)系,要在說話訓(xùn)練上多下工夫。
三.用詞不準確,句子不通順,寫句的能力不足,內(nèi)容不夠充實、方言嚴重。這是農(nóng)村教學(xué)的最大障礙,因為孩子們接觸的環(huán)境都是方言,所以糾正也很困難,平時積累較少,這就更需要教師的悉心教育。
由此看來,教師在看圖寫話教學(xué)中,可以從以下幾點著手:
1、關(guān)注興趣,提高積極性。
努力保護和召喚孩子們的寫話興趣。一年級教學(xué)中曾經(jīng)開展的“畫+話”的形式。讓孩子圍繞自己的畫,寫出自己想寫的話,也是看圖寫話的初步階段吧!
2、抓住契機,多練筆。
二年級語文學(xué)習(xí)中把“積累詞語”“理解詞義”放在了重要詞語。對于課文中的認讀詞語,讓會讓學(xué)生選詞寫句。結(jié)合文本,進行適當(dāng)?shù)膶懺捰?xùn)練。每次練筆前,先進行全班性指導(dǎo)。
3、積累吸收,提高指導(dǎo)技能。
讀了薛瑞萍《日有所誦》后,頗有感受,作者認為應(yīng)該讓孩子們,多誦讀,在趣味性的“閱讀”中習(xí)得“寫”的“技巧”。讓孩子愛上寫作,要利用經(jīng)典來引路,創(chuàng)設(shè)講述之情景,還要進行適當(dāng)?shù)狞c撥。其實,可以用上繪本學(xué)寫作、兒童詩、童話書、生活學(xué)寫作。《云》《大象》、《我的馬兒真正巧》等,我曾經(jīng)在課上和全班孩子一起讀過,孩子都很有興趣。
從開學(xué)至今的寫話指導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)很多不會寫一句話的孩子都頗有進步。只要有老師的有效指導(dǎo),孩子的潛力真的很大,其實孩子們真的.是你給他多高,他就能夠多高。
二年級反思作文4
本次作文的要求是挑一個最熟悉的人,把屬于他的一件事介紹給大家。這次作文的主要問題是:
一、學(xué)生所選事例過多,主次不夠分明
作文要求通過一件事來表現(xiàn)人物的主要性格特點,很多學(xué)生在作文中不只寫了一件事,而是寫了三件,四件,甚至羅列了很多事情。這些事情,他們往往幾筆帶過,沒有展開具體描寫熟悉的人的這件事情是怎么做的,人物做這件事情時的動作、表情、心理、語言很少描寫,大部分是些概括記述的語言,使文章非常干癟,人物的特點很不突出。
為了解決這個問題我在課堂上講:人物的特點是通過他做事情表現(xiàn)出來的。你只有把他做事情時的細節(jié)寫清楚了,這個人物的特點才鮮明,讀者才能明白你想通過這件事來介紹人物哪個方面的性格特點。但是,學(xué)生在寫作時還是犯這個毛病。
二、選擇的材料不夠典型
學(xué)生在選擇材料時,不知道經(jīng)過篩選,在寫作文的時候不去想材料和主題之間的關(guān)系,學(xué)生寫的事例往往表現(xiàn)不出人物的性格特點,甚至有的學(xué)生所選的材料與所表現(xiàn)的中心風(fēng)馬牛不相及。
寫人的文章是寫其他文章的基礎(chǔ),如果在這方面學(xué)生很模糊的話,學(xué)生寫起其他文章來會更吃力。今后的作文教學(xué),任重道遠,我期盼著學(xué)生在寫作上能多多一些技巧,多一些感悟。
二年級反思作文5
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué),更有效地提高課堂教學(xué)效率,這是新形勢下,我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。
我根據(jù)名師的經(jīng)驗和專家報告的思想大膽嘗試了“預(yù)習(xí)――質(zhì)疑――討論――反饋”的四環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)方法,初步培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題的能力,但學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成的不夠,更談不上學(xué)習(xí)的興趣了。語文學(xué)科的博雜更決定了興趣、愛好及習(xí)慣的重要性,擺在面前的即是作文的老大難問題――如何克服以往的“老師命題,提出要求,學(xué)生思考成文,批改收交”學(xué)生被動接受的局面,我思考了很久決定嘗試一種小組合作的學(xué)習(xí)方法:
周二的作文課,我先分析了上次學(xué)生作文的得失,由此定出作文的要求及目標。針對上次學(xué)生對看圖作文的順序交待不清,而提出“合理交代清楚記敘的順序,有條理地寫清楚一件事”的總體要求。
然后各小組在組長的組織下,討論命題并簡單說說思路,組長安排,老師計時,并觀察指導(dǎo)各小組的情況。已完成作文的,組長示意可以寫讀書筆記,統(tǒng)一完成后,合作批改。
第一步:交換找優(yōu)點,評價閃光點,寫出主要內(nèi)容,概括大意。
第二步:再交換找毛病,指不足(比如錯別字,病句等)。
第三步:本人小聲讀文,動情優(yōu)美處,大聲的讀,后品味反思別人的評價,結(jié)合自己的感受,對自己提出中肯的建議。
最后,交流心得。每組推選一篇美文大家共賞,由小組負責(zé)人根據(jù)各小組記分,上交由老師根據(jù)各小組的情況,找出優(yōu)缺點,并概括不足(共性的東西),思考下一次作文要求及目標。
經(jīng)過這樣一改動,學(xué)生在作文課上,以小組為單位全部動起來,全身心積極投入,每位同學(xué)至少讀了三篇同類的作文,又聽讀了6篇美文,不論從聽覺、視覺上都獲得很大的收獲,相對以往單一,枯燥的形式,學(xué)生的積極性大大提高,小組之間的凝聚力、向心力也增強了。
當(dāng)然還有許多不完善的地方,比如時間的分配,各小組時間的不均衡,小組之間成員能力水平的差異等等,我今后將會更加努力去探索、完善,提高學(xué)生的作文能力。
二年級反思作文6
昨天我們學(xué)習(xí)了口算乘法,這是在上學(xué)期兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進行的。
在教學(xué)15×3時,我讓孩子們說說你是怎樣口算的?生1:把15分成10和5,10×3=30,5×3=15,30+15=45。生2:我是想筆算的過程,3乘5等于15,向十位進1在個位寫5,1乘3得3,再加進位1等于4,所以15×3=45。接著口算150×3,120×30我還是讓會口算的學(xué)生說說口算方法,然后讓中等生和學(xué)困生說,最后總結(jié)口算方法。
通過課堂上的提問和練習(xí),我覺得效果還可以,想著這么簡單的口算,孩子們應(yīng)該沒有問題。于是在午自習(xí)時,我們做了一次作業(yè)。批改過后我發(fā)現(xiàn)班里有三分之一的學(xué)生掌握很好,三分之一的學(xué)生會算錯1、2道,另外三分之一的學(xué)生錯的比較多。
這引起了我的反思:這么簡單的口算為什么學(xué)生掌握的不好?回想自己的課堂教學(xué),我覺得問題出在:我只是讓學(xué)生說了口算方法,思維敏捷的學(xué)生一聽就會,這對他們來說就是小菜一碟。可是對于另外一些反應(yīng)較慢,空間想象能力差的學(xué)生來說,就有了難度。要是在教學(xué)時,我能利用方塊圖或?qū)嵨飯D,以直觀表象作為支撐,數(shù)形結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生親歷建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過程,幫助學(xué)生理解算理,掌握算法,效果可能就好多了。
根據(jù)學(xué)生口算能力較弱、方法掌握不熟練的現(xiàn)象,我又進行了一次口算練習(xí)課。首先進行簡潔的口算訓(xùn)練。先讓學(xué)生說算法,然后出示相應(yīng)的圖片幫助有困難的學(xué)生理解算理,接著在一步步的練習(xí)中掌握算法。最后在具體情景中鞏固口算方法,培養(yǎng)解決問題的能力。
第5題和第9題用“開火車”的形式,比一比哪列火車開得快?使學(xué)生集中注意力,以“爭當(dāng)最快小火車”為動力,培養(yǎng)集體意識,提升口算能力。第6題以學(xué)生喜歡的糖葫蘆為載體,繼續(xù)訓(xùn)練兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù),并學(xué)會用“單價×數(shù)量=總價”的數(shù)量關(guān)系解決問題。
第10題讓學(xué)生利用“速度×?xí)r間=路程”的關(guān)系式解決(1)、(2)兩個問題。第(3)小題是供有余力的學(xué)生解決的。教學(xué)時我讓學(xué)生在充分讀題的基礎(chǔ)上進行思考,然后說說自己的解題方法。李響是我們班比較聰明的學(xué)生,他站起來說:“先用20×22算出羚羊跑的路程是440米,再用20×31算出豹子跑的路程是620米,620—440=180米,180>150所以豹子能追上羚羊。”這時劉紫征的小手還不放下,我問:“你還有其他方法嗎?”只見這孩子胸有成竹地說:“先用31—22=9米,算出豹子每秒比羚羊多跑9米,再用20×9=180米,180>150所以20秒后豹子能追上羚羊!眲⒆险鲃傉f完,吳耀輝就迫不及待的站了起來,說:“我還有一種方法也能解決這個問題,前兩步和李響說的一樣,先算出羚羊和豹子20秒跑的路程,然后用羚羊跑的440米加上150米等于590米,小余豹子跑的620米,所以豹子能追上羚羊。”我真的沒想到孩子們能說出這么多的解題方法,不禁豎起大拇指說:“你們真是太棒了!老師只想出1種解題方法,你們竟想出了三種?磥磉是團結(jié)起來力量大啊!”
說實話,課前我在看這道題的時候,只想到用兩者間的速度差乘時間得出追及路程(劉紫征說的方法)這一種方法,沒有多想。孩子們一說我才想到原來還有這么多的解決方法。】磥砥綍r鼓勵孩子用多種方法解決問題的做法是對的。孩子們又給我上了精彩的一課!
二年級反思作文7
雖說是二年級了,但看到同學(xué)日常寫話訓(xùn)練所回答及交上來的作業(yè)仍然沿襲上期的形式,我不禁有些擔(dān)憂:孩子們的作業(yè)水平仍停留在一年級。大部分孩子寫出來的依然是簡單句子。我想,如果現(xiàn)在不及時解決這個問題,極有可能導(dǎo)致孩子們到了中高年級后,寫作文出現(xiàn)描寫不具體,語言干巴、內(nèi)容空洞等毛病。我意識到,自己的教學(xué)出現(xiàn)了問題,只是把作業(yè)布置給學(xué)生,卻缺乏方法的指導(dǎo)或指導(dǎo)不夠,未能跟上學(xué)生的發(fā)展。而今天我讓學(xué)生練習(xí)補充句子“浪花____________(怎樣地)跑來”時,我被觸動很深。學(xué)生“浪花慢慢地跑來!薄袄嘶ū谋奶嘏軄!薄皽睾偷睦嘶ㄝp輕地跑來,像在給我撓癢癢!薄翱蓯鄣睦嘶ㄝp輕地跑來,像在給我我撓癢癢舒服極了!薄瓕W(xué)生喋喋不休的回答讓我驚喜的發(fā)現(xiàn),學(xué)生的想象力多豐富。『尾话阉鳛橐粋寫話訓(xùn)練的生發(fā)點,指導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實際,展開合理的想象,將句子寫具體呢?于是,我在教學(xué)后,加上了一節(jié)寫話拓展訓(xùn)練課:
1、比一比,誰造的句子多
2、寫一寫,誰的句子最有趣。學(xué)生在寫之前有練習(xí)說話作為基礎(chǔ),再也不感到突兀、困難。學(xué)生的寫作興趣也更濃厚了。
通過這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn),課堂的教學(xué)方式可以很多,可以達到不同的效果,我們在教學(xué)過程中不能一味的定死,要隨時的選用合適的方法,綜合應(yīng)用各種教學(xué)元素,針對課堂教學(xué)的主要目標進行突破,才能更好的達到教學(xué)的最優(yōu)化。
二年級反思作文8
《白雪公主(一)》這篇課文是選自《格林童話》中的一個故事,故事內(nèi)容淺顯易懂,適合小學(xué)低年級的學(xué)生閱讀。我在教學(xué)本文時,抓住“讀”來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,完成教學(xué)。
首先,我讓學(xué)生通讀全文,接著讓學(xué)生講一講自己喜歡的人物,并說出自己喜歡的原因,再找一找書中的原句讀一讀。學(xué)生表現(xiàn)得非常積極:有的學(xué)生說喜歡白雪公主,因為她美麗,皮膚白里透紅,頭發(fā)烏黑發(fā)亮;也有的說,白雪公主不僅美麗,而且她善良;有的同學(xué)說喜歡獵人,因為他聰明、善良;有的同學(xué)說喜歡七個小矮人,他們不僅善良,和白雪公主生活得很快樂。他們都是善良的人,而王后特別的狠毒:嫉妒白雪公主的美麗,就讓獵人殺死她,當(dāng)她得知白雪公主沒有死時,又用毒蘋果毒死白雪公主。學(xué)生通過讀課文,很容易地理解了課文內(nèi)容。
其二,通過讀文,不僅鍛煉了學(xué)生的朗讀能力,又學(xué)會了理解課文的方法。每次學(xué)生說明原因之后,都能引用原文的句子證明白雪公主他們的聰明和善良,王后的狠毒。如:從“白雪公主又累又餓,就從每只小盤子里拿了一點兒東西吃,又從每只小杯子里喝了一點點酒!笨闯霭籽┕鞯纳屏;從他們高興極了,輕聲說:“別吵醒這位美麗的小姑娘,讓她睡個好覺吧!”還有,七個小矮人都很同情她,說:“如果你愿意幫助我們做些家務(wù)活兒,就請留下來吧!我們不會讓你受委屈的!笨梢钥闯銎邆小矮人的善良等等。
其三,通過讀文使學(xué)生正確地認識了人世間的“真、善、美”。此種教學(xué)方法,教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的有興趣,高興。由此讓我反思到好的教學(xué)方在課堂之中所起到的重要作用。
二年級反思作文9
“知識就是力量。”它帶給人類寶貴的財富,造就了一代導(dǎo)師,國之棟梁……
作為知識的傳播者,深感責(zé)任之重。我們的勞動對象很特殊,是具有思想的幼稚生命——低年級學(xué)生。在教三年級的日子里,發(fā)生了一個“平凡”的小故事。
今天學(xué)習(xí)二年級語文下冊《翠鳥》。和以前一樣,先整頓好紀律,然后就進行學(xué)習(xí)的第一步:自己預(yù)習(xí)課文,并且在不懂的地方做上標記。很多學(xué)生都快速端起課本讀了,只剩下那四五個慢的。
接下來我問了一句“讀了課文你知道了什么”?有一個孩子說“翠鳥是什么樣子的?”也就僅僅這么一位學(xué)生舉手道出了自己心中所想,其他學(xué)生悶頭不語。面對此狀,心中有一股火氣向上沖,心想:這么簡單明了的問題還不會,肯定剛才沒有好好預(yù)習(xí),在底下偷著玩。剛想大聲呵斥一下“怎么沒有好好預(yù)習(xí)?”,就被一道“光束”剎住了!
這時,四十多雙亮晶晶的目光,純真的望著或者說等待著我的批評,我心里一怔,假如我接下來真的要大發(fā)雷霆的話,必定會扼殺著群孩子門的心靈,降低他們的情緒。那么這就意味著這節(jié)課氣氛將會很不愉快,當(dāng)然更談不上學(xué)生學(xué)好這堂課。于是,我抑制了自己的情緒,微笑著說:“剛才同學(xué)們可能都沉浸在翠鳥的世界里,欣賞著美麗而又機靈的翠鳥,還沒走出來。請你快快邁出來!看誰跑的快,邁的快,找出了答案!”過了約摸十秒鐘,有幾只稚嫩的小手在下面豎立起來。漸漸的,小手多起來了,而且高高的句過了頭頂。此時,涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄看了看這群孩子,我立刻找了幾位學(xué)生站起來說自己的見解,除了上面第一位同學(xué)的觀點外,孩子們的答案更加豐富多彩了……
不知不覺地,形成了一個融洽的課堂氣氛,孩子們進入了語文境界,愛動腦筋了。師生間其樂融融,尤感妙哉!漸入佳境的語文教學(xué),讓我品嘗到了甜頭。
正如“興趣是最好的導(dǎo)師”,一節(jié)成功的課不是厲聲呵斥而成的,也不是一笑了之,更不是無味的反復(fù)教育,而是先激趣后導(dǎo)之。
二年級反思作文10
《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌改寫而成的。全文就像連環(huán)畫一樣,筆法簡練,畫面清晰。在這個故事中,花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅、英勇善戰(zhàn)的英雄形象躍然紙上。
在教學(xué)這篇課文的第一課時時,我先讓學(xué)生反復(fù)讀課文,在閱讀中識字,在閱讀中理解課文,感受人物的精神品質(zhì)。然后進行自主識字,鼓勵學(xué)生用多種方法識記生字,比如:加一加;減一減;換偏旁;猜字謎;編順口溜……然后進行書寫,最后同桌互相聽寫生字。
為了讓學(xué)生充分表達自己對花木蘭的敬佩之情。我在第二課時設(shè)計了“唱一唱”,(學(xué)唱豫劇《花木蘭》選段“誰說女子不如男”,課前五分鐘展示);“講一講”,(以小組為單位,學(xué)生講花木蘭的故事,讓學(xué)生人人都參與講故事,并做出相應(yīng)的評價。這一實踐活動充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,而且花木蘭的形象自然而然地通過自己的講述走進了記憶里,從而成了他們崇拜的偶像。);“說一說”(說一說木蘭在你的心中是什么樣的?在孩子們暢所欲言的發(fā)言中,花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅、英勇善戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)此時已經(jīng)在孩子們的心中扎根了。)這一系列多向互動情境,通過閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新讓學(xué)生對花木蘭的認識步步深入,情感進一步得到升華。
最后進行拓展閱讀,進入博客圈閱讀《木蘭詩》,并在論壇上寫下自己的感悟。此時閱讀已成為一種習(xí)慣,一種語文課堂上的習(xí)慣。我們語文教師,就要還時間于學(xué)生,還誦讀于課堂。
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