小學反思作文九篇
無論是身處學校還是步入社會，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么你有了解過作文嗎？以下是小編為大家收集的小學反思作文9篇，歡迎閱讀與收藏。
小學反思作文 篇1
這一大周就要結束了，我有很多的收獲，也有很多需要反思的地方。
收獲：這一大周我也沒收獲了什么，就是在這一周里我在體育課上學會了放風箏，風箏比賽的時候，放的比以前要高了。
反思：我這一大周，有很多的地方需要反思。語文方面，我學的一點都不踏實，沒有以前認真了，老師聽寫生字，一錯錯好一個，沒有上一大周認真了，這一大周背笠翁對韻，也是被不過，我不用心，下課了只知道玩，不知道刻苦學習。數(shù)學方面，我一點都不好，老師讓做題，一錯錯好幾個，不是不會，而是不認真才寫錯的，這一大周數(shù)學月考了，我考得不好，不是不好，而是很差，上面的題有的是不會，但是有很多題是不認真而寫錯的，有的會寫，后面還忘寫了，落寫了，我很失望，老師也是多我失望到了極點。英語方面，我還可以。
這一大周我的狀態(tài)是相當?shù)牟徽＃乙獖^起直追，不能就這樣來下了隊。
小學反思作文 篇2
語文教師要激發(fā)學生的求知欲，有利于學生主動學習語文知識。傳統(tǒng)的教學理念枯燥乏味，教師應該注意避免這種情況，結合隱性教育，在潛移默化中，引導學生展開教學。鼓勵學生多參加班級和學校組織的活動，豐富學生的課外生活。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，多數(shù)學生家長忙于工作，沒有過多的時間陪伴孩子，導致學生的業(yè)余生活過于單調(diào)。
一、建立良好的師生關系
首先，要激發(fā)學生的好奇心，讓學生愿意主動接觸教師，引導學生接觸新鮮事物，主要圍繞學習語文知識，展開潛移默化的教學。然后，教師要嘗試與學生多接觸，讓師生關系更加融洽，這樣能使教學過程更加愉快，學生也不會覺得學習有壓力。語文教學內(nèi)容涉及方面廣泛，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高自主學習能力，使學生熱愛學習，善于發(fā)現(xiàn)問題并尋找方法解決問題。教學任務不僅僅是教師講課、學生聽課這么簡單，需要師生相互配合才能順利完成，如果教師只注重完成教學任務，而忽略學習過程中遇到的問題，那么整個教育過程就不具備任何教學意義。相信每個學生都愿意與教師接觸，但有些學生比較內(nèi)向，不善于表達自己，或者因為老師平時與學生之間沒有過多的溝通，造成學生遇到老師“不敢說話”，這些問題都需要教師的正確引導，多與學生溝通�！皽贤ā币彩侵匾慕虒W內(nèi)容之一，教師善于與學生溝通，能夠拉近師生關系，提高教學質(zhì)量。
隨著社會的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生的求知欲，只有教師的講課，沒有學生之間的交流與探討，這樣的教學過程不具備科學與合理性。教師可以圍繞語文教學的重點，延伸課外知識的學習，開拓學生的知識面。因為小學作文多數(shù)要求學生寫身邊發(fā)生的事情，讓學生真情流露。有時教學內(nèi)容要求學生寫去過的地方，如果學生的課外生活不豐富，或者發(fā)生過的事情已經(jīng)有一段時間，印象已經(jīng)不深刻，但教學內(nèi)容又需要完成，所以，教師可以經(jīng)常組織學生去戶外參加活動，豐富學生的課外生活，提高學生的寫作能力。小學生只有通過真實的感受，才會在作文中真情流露。
二、提高創(chuàng)作能力
要想提高寫作能力，就要從學習語文基礎知識開始，只有掌握大量詞匯，再進行合理運用才能將作文更加充實。沒有良好的基礎，無法將自己的感受用文字描述出來，教師應該多培養(yǎng)學生的閱讀能力，可以引導學生多去圖書館，查閱書刊，多了解課外知識，豐富自己的詞匯量。教學過程中，抓住重點知識，可以將教學內(nèi)容更貼近生活，這樣學生更容易吸收學習內(nèi)容。通過作文可以讓教師了解學生學習語文的綜合能力，包括閱讀、詞匯、表達能力等，還可以及時地發(fā)現(xiàn)學生的不足之處。在學習中，教師應該多鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)問題不要立刻幫學生解決，而是讓學生與同學交流，提高學生的溝通能力，如果問題得不到解決，再進行引導式教學。
寫作文需要結合日常生活，提高學生聽、說、讀的能力，激發(fā)其學習語文知識的興趣。讓學生多注重身邊發(fā)生的小事，引導學生感悟小事中包含的思想，并將身邊發(fā)生的事情講給同學聽，通過學生相互交流，讓學生對事情進行評價，這樣能讓學生對語文學習感興趣，學生逐漸愿意接受語文知識，將知識活學活用。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，需要教師挖掘?qū)W生的潛在能力，每個學生都有自己擅長的一面，通過教師的培養(yǎng)與發(fā)現(xiàn)，可以將學生的長處最大化。
三、讓語文教學貼近生活
語文知識源于生活。貼近生活的教學內(nèi)容，讓學生更容易接受。寫作題材處處在我們身邊，有心人就會發(fā)覺，從生活中的小問題，懂得大道理。貼近生活的故事，更適合小學生的寫作，這些事情真實發(fā)生在學生身邊，給學生的感觸也會更多，寫出的作文更具有生命力。每次班會、運動會、聯(lián)歡會之后，讓學生寫一篇作文，平時每周寫一篇日記，長期培養(yǎng)學生的寫作能力，這樣可以逐步提高學生對寫作的興趣。
發(fā)生在身邊的事情，能夠讓學生加深印象，寫作的內(nèi)容更加豐富。學生還可以將身邊發(fā)生的新聞進行描述，再加上自己的見解寫成作文，開闊學生的視野。引導學生樹立正確的學習態(tài)度，學習是為了豐富自己的知識量，不僅僅是通過考試，考試的分數(shù)只是一次驗收。
總之，培養(yǎng)學生做一個有心人，將身邊的點點滴滴記錄，最終每一名學生都會受益匪淺。教師要努力培養(yǎng)學生的寫作能力，還要采用正確的引導方式，一篇包含學生真實感受的作文，是教師教學成果的最好驗收。
小學反思作文 篇3
一個學期已經(jīng)結束，寒假也悄然離去。最后幾個月的小學時光已經(jīng)進行，在這最后的小學時光里，我是否應該反思一下上學期的得與失呢？給老師和同學們留下一個美好的印象呢？答案是肯定的，我要在反思中進步。所以，在開學的第一天，我要好好反思反思，以致于我在這個學期大大地進步，成為一名優(yōu)秀的畢業(yè)生。
在上學期有一個毛病，導致我的語文期末考試有一個失誤。這個病因就是我的學習態(tài)度不夠端正。老師在復習階段發(fā)了一個“復習本”，讓同學們每天寫幾頁自己認為掌握得不牢的知識。有的同學每天能寫十幾頁，可是我每天只寫一兩頁，所以考試時我就因為復習不到位，而做題慢，時間不夠用，慢交卷半分鐘。雖然考得成績很好，但這件事給我了一個深刻的教訓。因此，這個學期我要端正學習態(tài)度，學習起來一絲不茍，要愛學習，不能對學習產(chǎn)生厭惡。并且學習還要勤勉，這樣日積月累才會有真進步。
我還要改掉“馬虎”這個壞毛病。我每次數(shù)學考試都會失誤在“馬虎”二字上，總是錯些小題。這次期末考試，就是失分在了口算題上，總認為這樣簡單的題不用檢查，肯定不會錯，結果卻讓我后悔不已。所以，在以后的學習中，我要做題認真，審題仔細，下筆前深思熟慮，跟“馬虎”說“拜拜”！
新的學期里，我要在反思中進步，在最后的小學時光里，給老師和同學們留下一個美好的印象，做一個優(yōu)秀的畢業(yè)生。加油！
小學反思作文 篇4
多媒體條件下為我們作文教學開辟了嶄新的天地，帶來了作文教學模式的變革。但在教學探索的過程中，我覺得還有很多問題需要進一步去研究思考。
�。ㄒ唬┙虒W進程和效果如何監(jiān)控。
網(wǎng)絡是一個浩瀚無邊的信息海洋，學生一旦進入多媒體條件下，課堂教學往往難以控制。而課堂教學是不允許漫無邊際。所以，必須采取一定的技術手段實施監(jiān)控，如屏蔽互聯(lián)網(wǎng)，只允許學生在學校作文專題網(wǎng)上活動。當然，最重要的是對學生寫作目標完成的情況進行監(jiān)控。學生上網(wǎng)前，教師要給學生交待清楚目標任務和要求，以及完成任務的時間限制，任務完成了的同學可以瀏覽其它相關網(wǎng)站的信息。
�。ǘ⿴熒畔⑺仞B(yǎng)的如何提高。
在網(wǎng)絡作文教學過程中，建設作文專題學習網(wǎng)站，需要教師搜集、處理、整合來自各方面的信息資源，并要和信息技術教師一道設計、制作專題網(wǎng)站；學生在線選材、在線構思、在線表達和在線評改時，都需要教師的指導；學生瀏覽網(wǎng)頁，用計算機錄入，要通過網(wǎng)絡交流意見等，都必須較熟練地掌握計算機和網(wǎng)絡操作的技術。因此，師生都有待進一步提高信息技術素養(yǎng)。
�。ㄈ┌嗉壢藬�(shù)如何控制。
多媒體條件下下作文教學只適合小班化教學，超級大班必定會影響學習效果。因為學生在線選材、在線構思、在線表達和在線評改都需要教師的個別指導。像我們班人太多，自己也深感力不從心，加上眾多的人從同一專題學習網(wǎng)站上瀏覽信息，也會影響速度。
�。ㄋ模⿲W生的網(wǎng)絡道德如何教育。
網(wǎng)絡空間是一個十分自由的交流空間，任何人都可以發(fā)送信息，也有極少數(shù)同學有意向網(wǎng)上發(fā)布擾亂性的惡意信息，甚至還有同學上了互聯(lián)網(wǎng)瀏覽一些不健康的信息，這都需要教師給學生講清道理，引導學生充分利用信息技術來促進自己的發(fā)展，通過誘導、說服教育，來提高學生網(wǎng)絡道德素養(yǎng)。
小學反思作文 篇5
不少小學生怕寫作文，這是長期以來客觀存在的問題。一些小學生作文能力低下、水平不高，這也是不爭的事實。在基礎教育新課程改革進程中，筆者對如何打破學生對作文的恐懼感和神秘感，激發(fā)學生寫作興趣、培養(yǎng)學生作文能力等方面進行了初步探索。新課程作文教學的現(xiàn)狀給教師提供了極大的創(chuàng)新空間。
在作文教學中嘗試各種各樣的方法，目的都應該是讓學生喜歡作文。教師要激發(fā)學生的寫作欲望，讓自己的思想感情和學生的思想感情交織共振；要鼓勵學生參加實踐活動，在實踐活動中積累寫作素材，豐富知識。筆者在作文教學實踐中主動創(chuàng)造各種機會，讓學生進行各種練習，降低寫作難度，并正確地批改作文，與學生共享作文成功的喜悅，取得了一定成效。
一、激發(fā)學習動機，掃除學生怕寫作文的心理障礙
作文是一項比較復雜的智力活動，它要求學生綜合運用字詞句篇，表情達意。這就需要付出一定創(chuàng)造性的勞動。小學生的生活閱歷淺，語言文字還沒有學出門道，感到作文困難自然是難免的。皮亞杰說：“兒童是具有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配。”從一定程度上講，“興趣”是最好的老師。教師要使學生克服寫作文的心理障礙，激發(fā)學習動機，就應重視培養(yǎng)學生對作文的興趣。一旦學生對習作產(chǎn)生了興趣，就會自然而然地由“怕”作文轉(zhuǎn)為“愛”作文，并產(chǎn)生表達內(nèi)心感受的欲望。
只有讓學生寫內(nèi)心世界的感受，他才會高興地說，高興地寫；反之，只能是為作文而作文，言不由衷，絞盡腦汁，敷衍應付，視作文為苦差事。所以，我們在教學中要努力激發(fā)學生寫作的動機和欲望，不能用自己的思想去限制學生的思想，而要學會用學生的眼睛去看世界，用學生的耳朵去傾聽生活，讓自己的思想感情和學生的思想感情發(fā)生共鳴與協(xié)奏。我們要有一顆“童心”。只有這樣，我們才能用自己感情的火苗點燃學生心頭的火花，使學生的寫作動機萌生迸發(fā)，寫作欲望燃燒起來。如有一次習作課寫的是《我最熟悉的人》。在作文之前，我問同學們：“在你的家里，誰的話最多？”一個嘴快的學生立即回答：“我媽媽話最多。”“你媽媽的話多到什么樣子？”“我媽媽一天到晚嘴不歇，不叫我摸熱水瓶了，天冷了多穿衣服了，少吃零食呀……多得很！”其他同學也有同感。我接著說：“你們想過沒有，為什么媽媽的話最多呢？因為媽媽對家里的事知道得最多，她覺得家里所有的事情都是她本分的事情，她都要管。如果我們對家里的事、學校的事、社會上的事能像媽媽那么關心，你們也有說不完的話，寫不完的話，你們總覺得沒話可寫，是真的沒話寫嗎？”學生陷入了沉思�！敖裉煳覀円獙懙氖恰段易钍煜さ娜恕分涝撛趺磳懥藛�？”學生都躍躍欲試。學生有的寫奶奶，有的寫媽媽，有的寫老師……有個學生寫道：“我媽媽早上起得最早。起床后快速地刷牙洗臉，便一頭扎進廚房，給我和爸爸準備早飯。媽媽特別麻利。十幾分鐘后，香噴噴的煎難蛋和小米粥就做好了。在飯桌上，媽媽還邊吃邊囑咐我，過馬路要小心，上課要專心聽講……媽媽真辛苦，我一定要孝順媽媽�！边@次作文內(nèi)容豐富多彩，每個學生都寫出了真情實感。
二、開展實踐活動，激勵學生積累寫作素材
小學生的社會閱歷淺，涉世未深，積累的寫作素材也比較少。而完全憑想象胡編亂造是寫不出好作文的。因此在日常的作文教學中，我經(jīng)常指導學生閱讀一些少年兒童喜愛的中外文學名著，并適時開展諸如講故事比賽、寫成語比賽等活動，有意識地讓學生加強課外閱讀，摘抄名言名句，積累寫作素材，豐富寫作知識。在課堂教學中，我結合課文，鼓勵學生勤于動筆，對課文中精彩的語句或片段，鼓勵學生背誦、抄錄和仿寫。我認為，只有經(jīng)常創(chuàng)造機會，讓學生親身體驗、身臨其境，才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實感。因此，我們不僅盡可能多地組織學生開展各種活動，還引導學生把所聽、所見、所想、所感有條理地記錄下來，以便整理使用。
根據(jù)現(xiàn)在的學生接觸外界實際生活比較少的現(xiàn)實，我在作文教學中組織開展“幫媽媽買一次東西”的活動。其中一個主題是“幫媽媽買一次青菜”，要求是向媽媽要一元錢，獨自上市場買菜，看誰買的菜又多又新鮮，再把這件事寫下來。學生在親身經(jīng)歷的過程中，不僅鍛煉了自己與人交往的能力、辨別能力，還體會到了家長的`辛苦。如我班一位同學在作文中寫道：今天，劉老師給我們布置了一個有趣的作業(yè)，向媽媽要一元錢去買菜。放學了，我拿著錢來到了菜市場。市場上的菜可多了，有茄子、芹菜、黃瓜、辣椒、小白菜，等等�？吹梦已刍út亂，都不知道買什么了。對了，媽媽不是說多吃青菜對身體有好處嗎？就買青菜。我走到了一位和善的老爺爺跟前問：“老爺爺，小白菜多少錢一斤？”“五角�！崩蠣敔敾卮��！拔屹I二斤”。老爺爺很麻利地給我稱好了菜。我提著菜高高興興地回家了，原來買菜還有那么多的樂趣，今后我要多幫媽媽幾次。
像這樣，我配合作文教學組織開展了不少實踐活動，大大豐富了學生的寫作素材，他們寫起作文來自然感到得心應手多了。
三、開設說話課以說促寫，提高學生書面表達能力
在日常生活中，我們時時可看到，有些學生雖然說話滔滔不絕，口若懸河，但作文時卻無計可施、無從下筆。這是因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”的鍛煉卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此，寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生整理思路后把要寫的內(nèi)容先說出來再寫。為此，我們每周開設一節(jié)說話課，除了對學生進行口語交際表達、續(xù)編改編故事、講述復述故事等口頭語言能力的訓練外，還讓學生講從廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡上聽來、看來的大事趣事和身邊的好人好事，有時結合作文教學進行復述或續(xù)編課文。學生說過后，我鼓勵他們寫下來，怎么說就怎么寫，以降低寫作的難度。這樣學生寫起來就比較容易。
開設說話課不僅提高了學生的口語表達能力，更重要的是通過說話課，將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，最終提高了學生的作文能力。如有一次說話課內(nèi)容是看圖講故事：書上給出了四幅插圖，我首先指導學生認真觀察圖畫，弄清圖意，每幅圖先用簡短的話概括圖意，其次再讓學生把這幾幅圖的內(nèi)容連起來用自己的話說一遍。然后再讓學生觀察圖畫，確定這件事發(fā)生在什么時間、什么地點，人物都有誰，他們會想些什么、做些什么。讓學生把這些內(nèi)容充實之后，我再鼓勵學生把這個故事講一遍，由于做好了鋪墊，學生把這個故事講得繪聲繪色。最后我讓他們把這個故事寫下來，學生很輕松地完成了這個任務。有個同學是這樣寫的：星期天，明明正在家里寫作業(yè)，忽然一只大老鼠從他身邊飛快地跑了過去，鉆進了一個洞里，把明明嚇了一大跳。他想：可惡的大老鼠，我一定要把你捉住。于是他就在家里找呀找呀，終于找到了一段管子，他計上心來，拿著管子把它放進了洞口，自己高興地坐在管子上專等老鼠上鉤，誰知老鼠“噌”的一下從管子里鉆了出來，逃走了，明明傻眼了。由于有說話課做先導，學生的書面表達能力也普遍得到了提高。
四、完善作文評改方式，提高學生的自信心
學生作文后，老師應及時評改，給予肯定。每次習作講評課，我都會開展優(yōu)秀習作欣賞活動，創(chuàng)造條件讓同學們走上臺朗讀自己的佳作。另外，在習作批改中，不管是“旁批”、“眉批”，還是“總批”，都以鼓勵和引導為主。這樣做，有利于提高他們寫好作文的自信心。有些教師在批改學生作文時，一看到學生的作文內(nèi)容簡單、語句不通順或有抄襲嫌疑，只是簡單地在作文本上隨意寫一個“閱”字。這樣做不但抺殺了他們對作文的興趣，還增添了他們對作文的畏懼感，并導致學生不明就里，不知道自己作文優(yōu)點多少、問題何在，今后努力方向何在。所以，我們要用恰到好處、畫龍點睛的評語激發(fā)他們的興趣。
在批改作文時，我的評語力求讓學生看后有一種親切感。當看到學生作文的精彩之處，我用醒目的波浪線標出，有時寫一些簡短評語，如“這段寫得非常精彩”、“生動形象”、“充滿童趣”，等等。如果哪部分寫得不令人滿意，可以寫“如果怎樣寫就會更好一些”等批語，給學生指出修改的方向，學生也樂于接受。如果是抄仿很多的作文，我除了必要的批評教育外，還寫上勉勵的話：這篇作文思想性很好，但“仿”的痕跡過于明顯，經(jīng)過努力，你一定能寫出屬于自己的好作文。學生在看到那些切中要害的批語后，不管自己寫得好與不好，都會產(chǎn)生愉悅的感覺。如我班一位同學在一次作文中寫道：“中秋節(jié)到了，月亮姑娘變胖了。”我在這句話下面畫了波浪線，在旁邊批了個大大的“好”字，并且點了個長長的嘆號。沒想到舉手之勞，卻使孩子受到了巨大的鼓舞。從那以后，他更喜歡作文了。
總之，基礎教育新課程作文教學需要與時俱進，加強和改進小學作文教學的方法可以多種多樣，以上只是筆者粗淺的探索和體會。在保持作文教學基本秩序、保證教學質(zhì)量的前提下，我們應該不斷嘗試新的方法，只要是能提高學生寫作水平的，我們就應該采用。我們最終的目的是保持學生對作文的興趣，讓學生快樂地作文。
小學反思作文 篇6
“嗒，嗒……”屋外安靜極了，但全身心投入在游戲中的我卻并未發(fā)現(xiàn)，時針在一圈一圈地向前轉(zhuǎn)動。
“該死！又被擊中了！”一聲大吼打破了夜的寂靜，屋里正和幾個死黨玩得熱火朝天。鼠標和鍵盤的敲擊聲在屋里不停地回蕩。
終于，電腦屏幕上顯示出“復仇”兩個醒目的大字，這時我似乎才心滿意足。
“暴，我走了！”
“額，明天重來玩！”
“嗯！”說完便麻利地回了家，嫻熟地打開家門，暴風雨來臨之前總是寂靜無比，家里的燈都滅了，唯有媽媽的房間里透射出一絲亮光。
我大步走了進去，迎接我的卻是媽媽那張嚴肅怕人的臉，看見我后更是氣不打一處來：“你還知道回來？看看都幾點了？”說著就把手機扔在了我的面前，我拿起手機，竟不敢相信自己的眼睛：11：00！接著便是媽媽無休止的訓斥。
“咯吱。”隨著門聲的響起，我的“救兵”來了，爸爸聞聲走了進來，馬上為我解了圍。
我逃也似的跑到自己房間，認真地反思自己的過錯，媽媽的批評是正確的，她批評我是為了讓我更好的成長。原來，電子游戲已在不知不覺間蒙蔽了我的眼睛。經(jīng)過一番深思熟慮，我狠下心來，在鍵盤上一陣拍打后�！澳愦_定要卸載CF？”慢慢地把鼠標移到確認上，輕擊鼠標左鍵�！靶遁d成功！”
成長過程中，我們定會有許多錯，但只要認真反思，它們便會成為不竭的成長動力。
小學反思作文 篇7
這一大周我收獲了許多東西，我還有自己的反思。
在體育課上，我學會了放風箏；在語文課上，我學會了擺事實，舉例子；在數(shù)學課上，我學到了0。1＝0。100；在英語課上，我學會了怎樣和英國人溝通，怎樣說你好嗎？在這些課上，我有許許多多的收獲，其中，我還有我這一大周的反思。
這一大周我有很多不認真的地方。在數(shù)學課上，我把5元3分當做5元3角，因此，為這個不認真而錯題。在語文課上，我常常為我的不會而不舉手，所以老師把我叫起來，我一直不會。在英語課上，我常常因為不聽題而導致批評。
在這一大周，我知道我有許多不該做的事，所以，下周我一定要把這些事情改掉，不能不認真，不能不動腦，不能不聽題，因此，我要好好學習。
小學反思作文 篇8
在這一個月的學習中，我雖是受到了一些挫折，但我將頭低下來，而是去勇敢的面對，并且也得到了一些學習的方法，但與此同時我也是受益匪淺，從成功中汲取了經(jīng)驗，增強了自信！從失敗中認識到了自己的缺點，并且做了改訂計劃！初步情況來看，已經(jīng)有了一定的效果！
在這個月的學習中，我加了一倍的努力，絞盡腦汁尋找學習方法，因為在這個時候我我停到了考試這個詞，并始終為了一個目標而奮斗---那就是不管在什么科目，什么程度上，只要超過班級第一名的一項，哪怕僅僅是一分，我的目的也就達到了，剛好很幸運我的歷史分數(shù)比班級第一高了3分，我很高興但是我不會沾沾自喜，因為我知道，從明天早晨的6點開始我的下一個目標之旅又要開始了那就是比年級第一再稍微高那么一點，到那時我會很滿意的對自己說一聲辛苦了繼續(xù)努力吧! 在這個月的學習之旅中我得到最寶貴的一句話就是---看！你的前面還有人！ 下一次考試，我只有一個信念---努力努力再努力，那就是完美！
小學反思作文 篇9
習作競賽已經(jīng)圓滿結束了，五年級習作的題目要求是這樣的：以“關愛”為主題寫一篇習作，具體要求是，寫出一件具體的事情，表達出老師、父母、同學、朋友對自己的關愛，要有真情實感，不少于400字。
成績出來了，我們班的成績很不理想，過90分的僅僅有8人。學生的習作反饋回來后，我仔細地看了每個孩子的競賽作文，讓我驚異的是平日寫作文水平高的一些學生，在此次習作中卻發(fā)揮失常，這是怎么一回事呢？我把習作按分數(shù)段分成三部分，一部分一部分細看，再綜合起來看，我看出了以下一些問題：
問題一——審題不清偏離主題
分數(shù)在70——80之間的學生，他們的習作存在的最大問題就是審題不清。像小琳的習作寫了兩件事情，與習作的要求明顯不符；小巖的習作沒有寫事，只在一味地抒情；小凱的習作在泛泛地談多件事情，沒有突出一件具體的事情；小民的習作寫的是媽媽怎樣關愛生病的姥姥，與習作的要求也是謬之千里；還有小健的習作寫是地震中的小林浩怎樣關愛同學的感人故事，都與此次習作的要求背道而馳。這個原因也是造成平日習作優(yōu)秀的學生發(fā)揮失常的主要原因。
問題二——選材不突出不典型
體現(xiàn)關愛的事情原本就無大小之分，只要你寫得動情、感人就可。但有些微不足道的事情，和“關愛”扯在一起，就似乎有些牽強。如，小尹寫的自己沒帶鋼筆別的同學借給他筆用，小鑫寫的自己一年級時摔跤時爸爸鼓勵自己爬起來的事，小瀚寫的自己摔跤時同學幫自己扶起來的事，這幾個學生寫的事情都很小，也很平常，對關愛的理解浮淺，而且寫的語言平實，感情平淡，激不起讀者的共鳴。
問題三——一件事情敘述不詳
有些學生的習作，字數(shù)遠遠超過了400字，但仔細一看，開頭引子部分太長，寫了半頁紙甚至是一頁，真是“懶婆娘的裹腳布又臭又長”；到該寫事情的時候，卻吝嗇起文字來，一件具體的事情只寫了個兔子尾巴長短，既沒寫出事情的詳細經(jīng)過，又沒有表達出那種關愛的真情實感；事情寫完后的結尾部分，本應該是言簡意賅地總結，可有的學生又開始長篇大論，大發(fā)抒情，這種空洞的抒情只能帶來假、大、空，又有什么意義呢？
問題四——題目太俗或文題不符
看看學生的習作題目：《關愛》《媽媽的關愛》《父母對我的關懷》《同學的關愛》《同學的幫助》，這些題目太大太俗，表現(xiàn)不出關愛的真情。更可氣的是有的學生竟然把這次習作的題目寫成《我的同學》，這個題目明顯的是寫人，怎么能與此次習作內(nèi)容相吻合呢？題目是習作的“眼睛”，正如一個人的眼睛的重要作用，如果眼睛不明亮清晰，又怎樣打開心靈的這扇窗戶呢？
這次習作競賽讓我們師生都找到了習作教學和習作書寫中存在的種種問題，這對學生習作的提高和教師習作的授課都是很重要的一步，真可謂是一場及時雨，同時又給我們敲響了一次教和學的警鐘。我相信，在我和學生的共同努力下，我們的習作水平會一步一步地提高起來。
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