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      反思作文

      時間:2021-02-27 12:58:54 反思 我要投稿

      精選反思作文5篇

        在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,大家都有寫作文的經(jīng)歷,對作文很是熟悉吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無主題。怎么寫作文才能避免踩雷呢?以下是小編精心整理的反思作文6篇,希望能夠幫助到大家。

      精選反思作文5篇

      反思作文 篇1

        《語文標(biāo)準(zhǔn)》明確提出寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。如果學(xué)生連說真話的勇氣就沒有,我們很難要求他在作文中有所創(chuàng)新,只有敢于說真話,講實話,才能談創(chuàng)新。因為只有學(xué)生把寫作當(dāng)作是一種需要,把寫作當(dāng)成是自己情感渲瀉,真情流露,價值體現(xiàn),理想放飛,表述真善美,鞭笞假惡丑的舞臺時,學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動起來,學(xué)生智力中潛在東西才會涌現(xiàn),創(chuàng)造性才會得到充分的發(fā)展。然而,學(xué)生的作文長期以來形成了一種假大空的不正之風(fēng)。我們在作文教學(xué)中,經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣讓人啼笑皆非的現(xiàn)象:

        一次作文,發(fā)現(xiàn)有許多篇寫自己父母親生病住院,甚至自己親人去世的內(nèi)容。結(jié)果作文寫得空洞無文,讀起來索然無味。這不能不說是假大空思想對學(xué)生的一種影響。如果這種風(fēng)氣不能及時止住,對社會的危害是無窮的,六十年代的浮夸風(fēng)已給人們的記憶留下了傷痛,我們不希望那樣的悲劇重演。

        試想,我們培養(yǎng)出來的人連講真話的勇氣都沒有,我們還能指望他有什么創(chuàng)新,就更別說能為社會有所作為了。當(dāng)然導(dǎo)致學(xué)生不敢講真話的原因是多方面的,但作為教師同樣有著不可推卸的責(zé)任。因為我們在教學(xué)中往往有忽視學(xué)生講真話的現(xiàn)象,本來學(xué)生講的是實話,由于我們用成人的眼光去待它,強(qiáng)加一些成人的思想、情感和觀念,甚至把學(xué)生當(dāng)作異端看待,予以無情地批評乃至呵斥,學(xué)生哪還敢講真話。比如教學(xué)中有這樣一篇作文,由于學(xué)校采取分層次教學(xué),各班所使用的資料不盡相同。于是一個同學(xué)針這種現(xiàn)象發(fā)表了自己的觀點和看法,他認(rèn)為學(xué)校這是在歧視差生,為此表達(dá)了對學(xué)校的不滿,整個作文可謂情辭懇切,筆鋒犀利,表達(dá)流暢,寫的全是自己的所感所想。按理說這是一篇佳作,相比其他學(xué)生的作文來說更富有創(chuàng)造性,因為這種敢于說真話的精神和勇氣本身就是一種創(chuàng)新。然而遺憾的是這篇作文卻未能評為優(yōu)秀作文。這實際上是對學(xué)生創(chuàng)新性的一種扼殺。同時,在教學(xué)中,廣大教師為了應(yīng)付考試,往往在無意識地對學(xué)生加以引導(dǎo):思想要健康,立意要高遠(yuǎn)。學(xué)生為了高分只好跟著這樣一些套話轉(zhuǎn),能寫出真話來嗎?所以教師在作文教學(xué)中,一定提倡學(xué)生說真話,鼓勵學(xué)生講實話,為學(xué)生營造一個說真話,抒真情的平臺。讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂,張揚(yáng)個性的一面鏡子,讓學(xué)生想笑就放聲笑,想哭就盡情地哭。當(dāng)然,我們提倡學(xué)生說真話,絕不等于說學(xué)生在作文中所說的話是真的就行,不需要引導(dǎo)。

        總之,鼓勵學(xué)生說真話,應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個重要途徑。

      反思作文 篇2

        眾所周知,作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲。對于剛升入初中的孩子來說,普遍存在畏懼心理,兩個多月的作文實踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的主要問題在于“無話可說,辭不達(dá)意,語言平淡”!把灾疅o文,行而不遠(yuǎn)”,再深刻的立意、新穎的素材、精巧的構(gòu)思如果缺少了靚麗的語言包裝也會黯然失色。因此,我精心設(shè)計了作文指導(dǎo)課《讓作文語言靚起來》,希望通過有序的訓(xùn)練提高學(xué)生運用語言的能力,提高作文的語言表現(xiàn)力。

        非常感謝這次研討活動,能讓我在教學(xué)實踐的同時及時得到語文科組同仁和專家的指導(dǎo),下面是我在本堂作文課后的一點反思:

        一、根據(jù)學(xué)生作文現(xiàn)狀和心理特點,制定適當(dāng)可行的三維教學(xué)目標(biāo)。

        知識與技能:掌握運用善用修辭、精選詞語和妙用詩句三種方法,提高作文語言的文采。

        過程與方法:仔細(xì)推敲,引導(dǎo)品味,比較鑒別,自主合作探究。

        情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的感情,提高學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)寫作的信心。

        二、教學(xué)環(huán)節(jié)注重合理銜接。

        教學(xué)過程的張弛有度或游刃有余,重點體現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)的銜接上。根據(jù)認(rèn)知活動的基本規(guī)律,我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

        1、視頻激趣

        因為是下午第一節(jié)課,學(xué)生稍顯倦怠,我采用播放視頻《一分鐘的生命》調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,營造出一種和諧的心理氛圍,以便引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入師生共同學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

        2、合作探究,尋找鑰匙

        這是課堂教學(xué)的重點環(huán)節(jié),我讓學(xué)生自己去探索學(xué)習(xí),體驗合作探究的快樂,通過品味與比較相關(guān)語段來尋找扮靚語言的金鑰匙。最后師生總結(jié)扮靚語言的三種方法:善用修辭、精選詞語和妙用詩句。由于注意到所選材料的范圍和廣度(從學(xué)生習(xí)作、課文選段到名家名段),學(xué)生在整個探究過程中積極思考,暢所欲言,這個環(huán)節(jié)落實基本比較到位。

        3、由淺入深,學(xué)以致用

        新課標(biāo)要求語文教育重視聽說讀寫的整合,重實踐、重積累、重熏陶,在反復(fù)實踐中,不斷提高綜合運用語言的能力。因此,本著“由淺入深”及“舉一反三“的原則,精心設(shè)計了貼近學(xué)生實際生活的兩個片段寫作:(1)“天呀!要遲到了。我打開被子,跳下床來……跑出宿舍”。(2)描寫你最喜歡的一處風(fēng)景或一個季節(jié)。通過寫作小練筆突出本節(jié)課的重點,突破難點。

        4、作品展示,彰顯才情

        生生互評,互相學(xué)習(xí),多發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言的亮點,及時寄予表揚(yáng),讓學(xué)生在練習(xí)中體會成功的快樂,增強(qiáng)寫作的自信。

        5、課堂小結(jié),溫馨寄語

        總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,要想文采飛揚(yáng)必須要在課外下功夫,飽讀詩書,筆耕不輟。

        三、教學(xué)內(nèi)容注重梯度設(shè)計。

        教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該呈現(xiàn)出一定的梯度,或由易到難,由簡到繁,循序漸進(jìn),呈直線上升。在寫作指導(dǎo)課上,精選的語段的品析、與之相應(yīng)的訓(xùn)練及最后的兩個小練筆都遵循了這一原則。

        科組會上,語文同仁們在肯定上述優(yōu)點的同時,也給我提出了一些中肯的建議。他們認(rèn)為課前導(dǎo)入的動畫視頻雖然可以激發(fā)學(xué)生的興趣,但占用時間較多,沒有緊密地與此次作文的主題關(guān)聯(lián)。另外對各種語段品析及訓(xùn)練之后,留給學(xué)生一點時間,由學(xué)生自行來總結(jié)歸納出“讓語言靚麗”的三種方法。從評課的交流中,我再次深切體會到教師應(yīng)該根據(jù)文本的特點,學(xué)生的情況,確定適合的梯度,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地互動、探索。

        總之,這節(jié)研討課雖然結(jié)束了,但作文教學(xué)的探索對我來說僅僅是個開始,我將好好咀嚼、回味和感悟同仁們給我的建議,反思我在作文教學(xué)存在的問題,以期在作文教學(xué)領(lǐng)域有更好地突破。

      反思作文 篇3

        今天上午的數(shù)學(xué)課堂上,我們進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)的模擬測驗。

        到了下午的時候,我們的數(shù)學(xué)老師就把試卷改好了,并且發(fā)下來了,讓我們訂正好。當(dāng)我拿到我的試卷的時候,我真的不敢相信,這個分?jǐn)?shù)未免也差了一點了。其實,我在考的時候,我自我感覺還是可以的,除了個別幾題,我不太確定。其他總得來說是沒有太大的問題的,可是,這個分?jǐn)?shù)真的是不堪入目呀!

        我拿到試卷仔細(xì)的分析了一下。哎呀!罪魁禍?zhǔn)走是我那幾題計算題呀!我算了一下,光是計算問題上我就失去了好多分?jǐn)?shù)。包括后面應(yīng)用題部分,我其實算式是對的,可是,又是因為計算錯誤的問題而導(dǎo)致失去了分?jǐn)?shù)。這真是不應(yīng)該呀!因此,我一定要在計算上面認(rèn)真仔細(xì),絕對不能出差錯。要不然,這一部分失分是非?上У摹_有就是一些常見的題型我應(yīng)該掌握,多做一些習(xí)題,掌握解題的技巧,那是至關(guān)重要的'。我相信,通過這一次的反思,我在下一次的模擬考試中應(yīng)該會有所進(jìn)步 的。

      反思作文 篇4

        很早就聽說于永正老師的名字,也聽說他的作文課上得很傳神。這次因要準(zhǔn)備課參加“寫人文”教學(xué)研討,就上網(wǎng)查看于老先生的教學(xué)視頻,想從中獲取靈感,未曾想第一次接近于老先生,就深深地被他吸引,他的課才是真實、樸實、扎實于一體的課,他的語言并不華麗卻牢牢抓住孩子們的目光,他的設(shè)計看不見任何花哨的東西,卻讓孩子們在輕松、愉快的氣氛中學(xué)會了作文。我禁不住想拿于老先生的教學(xué)設(shè)計來模仿一把。于是,我就把于老先生的《學(xué)寫人物對話》略加修改搬進(jìn)了我的課堂。

        三年級初學(xué)寫人物對話,我深知要完成教學(xué)目標(biāo)是很難做到的,但這樣的語言專項訓(xùn)練是必不可少的,我學(xué)習(xí)于老先生,開課初: 師:小朋友,我姓普,叫普雁,來自新城小學(xué)。歡迎我嗎? 生:(齊)歡迎!

        師:謝謝!那我們上課吧!

        生:(齊)好!

        師:小朋友非常熱情。我把剛才的對話寫下來了。想不想看看普老師是怎樣寫的?

        生:想!

        (幻燈片出示下面短文,請一小朋友讀這段話)

        上課了,普老師走進(jìn)教室,親切地對小朋友說:“小朋友,我姓普,叫普雁,來自新城小學(xué)。歡迎我嗎?

        小朋友齊聲說:“歡迎!”

        普老師高興地說:“謝謝!那,我們上課吧!”

        想不到這樣的開場白也可以當(dāng)作素材,更想不到,這樣信手拈來的素材能激起學(xué)生極大的興趣,顯而易見的是這樣的素材活潑、新鮮,現(xiàn)場感十足,而且把學(xué)生即刻推崇為課堂的主人,試問誰會不喜歡成為一堂課的主角呢?在這樣的情境中引入課題,學(xué)生即刻明白了何為“對話”。再出示提示語變化后的對話,讓學(xué)生找不同,并相機(jī)指出在對話描寫中,提示語位置可以改變,并導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)提示語變了標(biāo)點符號也跟著變了,隨即出示順口溜輔助讓學(xué)生記憶。

        在這樣的學(xué)習(xí)熱情驅(qū)使下,我讓學(xué)生抄寫剛才的對話,又讓學(xué)生感到意外:作文課似乎不是這樣的簡單,抄寫誰不會呢?結(jié)果許多信誓旦旦能抄對的學(xué)生都因為粗心而出現(xiàn)或多或少的小錯誤。在備課時我曾無數(shù)次問自己,抄寫這一步有沒有必要,因為當(dāng)堂抄寫非常費時,實戰(zhàn)后我才發(fā)現(xiàn)這一步是必須要做的,只有親自抄寫,才能強(qiáng)化標(biāo)點符號在對話描寫中的變化,也才能讓學(xué)生親身經(jīng)歷并發(fā)現(xiàn)寫對話必須要細(xì)心,才不會寫錯標(biāo)點。正所謂“見到的,記住了;做過的,學(xué)會了!

        標(biāo)點符號解決后,我隨即拋出有趣的對話:

        小猴子:媽媽,我想吃桃子。

        猴媽媽:一天吃三個,夠不夠?

        小猴子:不夠不夠!太少太少!

        猴媽媽:三天吃九個,夠不夠?

        小猴子:夠了,夠了!謝謝媽媽!

        對于三年級的孩子來說,對童話永遠(yuǎn)是樂此不疲的,這個有趣的對話再次勾住學(xué)生的注意力,我先引導(dǎo)學(xué)生用不同語氣分角色朗讀,再讓學(xué)生情境再現(xiàn)這組有趣的對話,指導(dǎo)學(xué)生在表演中加進(jìn)動作、神態(tài)等,讓對話更加生動化。表演結(jié)束,在學(xué)生意猶未盡時讓大家把剛剛的表演寫下來,并提出要求:1、要分段;2、注意提示語位置的變化;3、注意寫好開頭第一段。引導(dǎo)學(xué)生明確第一段要交代時間、小猴子想吃桃的原因等。教學(xué)時,這一部分用時過多,語言不夠精煉,導(dǎo)致重復(fù)啰嗦;在讓學(xué)生寫前也是放心不下,啰嗦半天。其實正如課后議課時大家所說,可以在情境再現(xiàn)前,讓學(xué)生給對話加標(biāo)點,再想想哪幾句話提示語可放在中間或放在后。情境再現(xiàn)前提醒學(xué)生觀察,注意表演時同學(xué)的動作、神態(tài)、語言等,寫時就會讓對話增色不少。 回顧整堂課的教學(xué),我深感大師不是那么容易模仿的,但大師就是大師,其教學(xué)設(shè)計可以避免我們走更多的彎路,也能減輕學(xué)生的寫作壓力,讓學(xué)生不知不覺間學(xué)會了寫作。在此之前,很多老師曾不止

        一次爭議:大師的課可不可以抄襲?今天的課讓我覺得:只要能教會學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會,是誰的又有什么關(guān)系呢?

      反思作文 篇5

        在今天的作文課上,我指導(dǎo)孩子們寫一篇寫景的作文,在作文課上,我指導(dǎo)學(xué)生要寫好寫景狀物的文章,必須把握以下幾點:第一,要選擇自己最熟悉的景物或事物來寫,只有寫自己熟悉的景物或事物,才能寫出真情實感。第二,要仔細(xì)觀察。捉住景物或事物的某些特征加以細(xì)致描繪。第三,要根據(jù)具體的景物或事物選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)順序。第四,描寫景物或事物時,要適當(dāng)運用比喻、擬人、對比等方法,使文章更加生動傳神。第五,要按地點轉(zhuǎn)換順序來寫景的方法。課堂上感覺自己講的很細(xì)很清楚,可是,學(xué)生的作文還是不盡人意。因此,自我反思如下:

        1、每一次的作文教學(xué)必須有很強(qiáng)的針對性,教師應(yīng)盡可能地根據(jù)要求為學(xué)生將可寫的內(nèi)容范圍縮小,再具體指導(dǎo)。回想課上,我羅列了很多地方的風(fēng)景,對每一處都略微指導(dǎo)了一下,可都是泛泛而談,沒有一處真正落到了實處,以至于孩子們在文中描寫的風(fēng)景很多,可是每一處都是平分秋色,根本沒有重點突出的地方。對于習(xí)作的要求,每個階段都是不相同的,要讓三年級的孩子能像高年級的學(xué)生那樣做到面面俱到而又文采飛揚(yáng)是很難很難的,所以,對他們的要求不要太高,讓他們學(xué)會把一個場面、一個部分、一個特點寫清楚就可以了。

        2、孩子們寫景時,往往用簡單的話語一筆帶過,不會進(jìn)行細(xì)致的描寫,因此,要注重培養(yǎng)孩子聯(lián)想的習(xí)慣。寫作不光只是寫實,豐富的想象會為作文錦上添花。指導(dǎo)孩子們在具體描寫實物的時候要讓孩子們學(xué)會聯(lián)想,學(xué)會思考,一方面培養(yǎng)他們聯(lián)想和思考的習(xí)慣,另一方面,作文也會寫的長一些。

        3、每節(jié)作文課上都要完成一個練習(xí)點。三年級的孩子剛接觸作文,對于寫作技巧的熟悉幾乎為零,那么老師就應(yīng)該在每節(jié)課上教孩子們學(xué)會一個點,這樣日積月累下來,孩子們的寫作技巧肯定會有很大上進(jìn),那么以后,自然就懂得如何往完成一篇完整的習(xí)作了。

        4、剛開始教師可以為孩子們提供一些好詞好句,讓他們自己將這些好詞好句靈活運用到自己的作文中往,當(dāng)他們看到自己的文章能因此而變得生動起來時,心里是十分開心的,也是很有成就感的,他們自然而然地會積累和運用更多的好詞好句。

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