【必備】反思作文8篇
在學習、工作乃至生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家整理的反思作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
反思作文 篇1
作文教學一直是現(xiàn)在高中教學的難點，如何上好作文課，著實讓語文老師為難。一說作文學生總有畏難情緒，有學生一節(jié)課寫不了幾個字，高中語文寫作議論文是個重點。第一次的作文指導是“如何選取立論的角度”，我上完此課后就讓學生寫一篇議論文。我滿以為學生會寫得好， 等到批改的時候才發(fā)現(xiàn)，原來學生議論的寫作底子是那么的弱。他們的議論文的特點是：1、開頭提出中心論點，接著來幾個記敘性的例子，然后結(jié)尾，文章就寫完；2、例子全采用記敘性文字，對于議論文來說，有些喧賓奪主，整篇文章不知是記敘文還是議論文。3、分析能力弱，文章難得看見有力度的分析。
所以在第二次作文指導時結(jié)合相關(guān)材料就”如何審題立意”、“如何選擇和使用論據(jù)”進行深入講解，對學生進一步指導。我主要教他們什么樣的論據(jù)才恰當，這要根據(jù)你的中心論點來定，看你所選的例子有沒有隱含中心論點，如果沒有就不用，不是什么例子都可以用的。所選例子一定要典型，我選了一篇學生的作文中的例子，他是這樣寫的“我們學校有一位女 生，……”，大家看這個例子可不可以，結(jié)果學生思考后說不可以，因為這個例子不夠典型，我贊成學生的說法，告訴他們，寫議論文，千萬不要說“我家隔壁的大 叔說”“我們班有一位同學怎么樣”，誰認識你家隔壁的大叔，你們班的同學，這樣的例子經(jīng)不起推敲；所選的例子一定是家喻戶曉的、眾所周知的，這樣才具說服力。
在論據(jù)的選擇上主要是把一篇較長的記敘性的例子給學生，告訴學生如何刪減，把跟中心論點無關(guān)的枝枝葉葉刪去，只保留能證明論點的部分即可。所選例子最好是概括性的語文，不宜寫得太長。 上了這一學期的作文課后，我對我的作文教學進行了反思。
1、作文課寫作樣式的調(diào)整。
嘗試模擬考試情景，增加寫作緊迫感，加快寫作速度，增強學生精神集中 程度，先要求在規(guī)定的時間內(nèi)寫夠字數(shù)，再慢慢訓練其文采，下課就收卷，不交者登記姓名，課后不再收作文，也就是說不在規(guī)定時間內(nèi)寫完的不收其作文。 節(jié)省下的一節(jié)課作為點評作文之用。遇到佳作要進行表揚，或在教室張貼，或在班內(nèi)宣讀，或往學，增強學生的成就感。
2、積極轉(zhuǎn)變學生的觀念，讓其明白自己不是寫作文而是寫作品。 不是為了完成任務應付老師，而是要努力寫出讓人稱贊和欣賞的佳作。寫之前就要有寫這篇是用來發(fā)表的意識。觀念一變品味就變，對自己的要求也會不一樣，往往會精心構(gòu)思，字斟句酌，精益求精。
3、要培養(yǎng)學生的修改意識，好文章是需要修改的，并且是自己修改。 自己要有一個反復揣摩的過程，那真是“吟定一個字，捻斷數(shù)頸須”�？梢試L試有作文 修改課，上一節(jié)學生寫好的作文，讓學生自己大聲朗讀自己的作文，覺得不好的地方就進行修改，一直改到自己滿
意為止，可把修改好的再寫一遍，讓學生對比前后 兩篇文章，這有助于增加學生的成就感，因為這是自己的勞動成果。其實這一個修改的過程，也就是學生寫作水平提高的過程。
4、要上閱讀課，因為讀和寫是不可分割的。
古人“讀書破萬卷，下筆如有神”是有道理的。不讀書、沒有豐富的素材積累，要想下筆千言，一揮而就是 不可能的。要不斷探索閱讀課的形式，我在上海嘉定二中參觀時，發(fā)現(xiàn)他們的閱讀課是很有特色的，他們的閱讀課實現(xiàn)了閱讀與寫作的銜接，讓學生讀書時，必須記錄下自己的點滴感受，也就是自己心靈思維的火花，如果靈感來了可當場進行自由創(chuàng)作，閱讀課的時間一般是兩節(jié)課聯(lián)排，上完課本子要馬上交給老師。這期間老師巡視進行個別指導。
5、寫文章是練出來的，熟能生巧，越寫越快，越寫越能寫。
如果一個月還不寫篇文章，別說寫好文章，可能連字數(shù)都湊不夠了，這是我有深刻體會的，在平 時應加強學生練習寫作的量，只靠作文課是遠遠不夠的，應該采取多種形式，如讀書筆記等，并鼓勵學生多參加寫作比賽，鼓勵學生進行創(chuàng)作。
6、老師要經(jīng)常下水寫作，和學生分享創(chuàng)作的樂趣，這樣老師就不是光說不練了，也就容易發(fā)現(xiàn)學生的問題，對學生進行寫作指導時就不是隔靴搔癢，空洞無物。而是和學生去進行共同創(chuàng)。
反思作文 篇2
要寫好文章，必須具備大膽的、合理的、豐富的想象力。而想象這種活動，又必須在原有的形象的基礎(chǔ)上去展開聯(lián)想，才會具有豐富的加工和改造的材料。
如果沒有聯(lián)想，那想象便成了無源之水，無本之木了。所以，在寫作過程中，想象和聯(lián)想，往往是綜合適用，而不能截然分開。聯(lián)想，是一種由此及彼的思維活動。其主要方式有相似聯(lián)想、對比聯(lián)想及輻射聯(lián)想等。
如何展開以上聯(lián)想呢？第一，明確概念；第二，找準相近，相似的事例，以便使這些聯(lián)想，為我所用。
“相似聯(lián)想”，即由甲事物想到與其在形態(tài)、性質(zhì)、功能、特征等方面有相似聯(lián)系的乙事物等等。例如賈祖樟的《南州六月荔枝丹》一文寫到鮮荔枝變質(zhì)快的特點，便引用杜牧《過華清宮》詩中的“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，以說明當時統(tǒng)治者為把鮮荔枝迅速送進京城而不惜勞民傷財；寫到單發(fā)展荔枝生產(chǎn)以滿足人民生活日益提高的需要時，則引用了蘇軼的“欲啖荔枝三百顆，不妨長作嶺南人”的詩句，明我國嶺南盛產(chǎn)荔枝。又如夏衍寫的《包身工》一文，在寫到包身工遭受殘酷的壓迫、剝削，為工廠老板創(chuàng)產(chǎn)值多而收獲卻少得可憐時，自然聯(lián)想到“墨鴨”而吃的卻很少。這便是使用了相似聯(lián)想�！皩Ρ嚷�(lián)想”，即由對某一事物的感知、回憶而引起與該事物具有相反特點的其他事物的回憶。如陶鑄同志在《崇高的理想》一文中，論述到鄉(xiāng)，往往是地主階級或向往地主階級生活的人的理想；在資本主義社會，資產(chǎn)階級的理想是希望錢越賺越多，利潤越來越高，而且希望這個人剝削人、人壓迫人的社會是“永恒”的。而無產(chǎn)階級，卻是打倒這個“永恒”，把這個人剝削人、人壓迫人的社會推翻。在社會主義社會，“為人民服務”，實現(xiàn)共產(chǎn)主義事業(yè)，就成為廣大人民的共同理想。
“輻射聯(lián)想”，即以某事物為觸發(fā)點，向其四周聯(lián)想到自己最熟悉的生活及各類知識的積累。最典型的要算秦牧的《土地》一文。他以“土地”這一極普通的事物為觸發(fā)點，騎著思想的野馬馳騁于四面八方，聯(lián)想到了歷代的人們對土地的珍惜；想到失去土地的人們的悲哀．想到了土地被剝削者占有時，勞動者的種種不幸；想到了勞動者為保衛(wèi)土地，爭做土地的主人而進行的可歌可泣和不屈不撓的斗爭，更想到了勞動者成為土地的主人后，對土地的改造和對自己家園的建設(shè)。又如1994年高考作文題為“嘗試”。有一考生在作義中寫到嘗試“留長辮”嘗試“迷你裙”嘗試“流行歌曲”等，本想“瀟灑”一回，結(jié)果都不如人意而貽笑大方的深切體會。
反思作文 篇3
香港展出的充氣大黃鴨放氣后被拖走做例行檢查卻被謠傳為內(nèi)地旅行團游客惡意破壞所致。大陸游客看似是這件事的受害者，但拋開事物的表面，我們向深處挖掘：為什么大陸游客是“受害者”？這，難道僅僅是偶然的誤會這么簡單嗎？我們需要的，是反思！
對于大部分國家來說，中國旅游團的到訪，無疑是一場噩夢。這就意味著，身后留下的遍地垃圾，隨口吐出的痰液，在各大景點留下來的歪歪扭扭的到此一游……也正因此，當國人出國旅行時，隨處可見用中文標注的赫赫醒目的警示語：請不要隨地吐痰。如廁后請沖水……難道把這些看成是對中國人的特殊照顧嗎？不，這是恥辱。是中國人的恥辱，是整個中華民族的恥辱。
記得多年前，當日本一家咖啡廳標出“中國人與狗禁止入內(nèi)”時國人的義憤填膺。于是摩托車后便出現(xiàn)了各種各樣的“日本人與狗禁止靠近”的標語�；蛟S是反抗，但很無力�？傻饺缃�，國人面對這些帶有隱含羞辱的標語卻麻木不仁，毫無感觸，不以為恥甚至反以為榮，依舊我行我素。
過馬路從不看紅綠燈，湊成一撥人就橫沖直撞的中國式過馬路；無視禁止品嘗的標牌堂而皇之地拿起放在食品柜里的食物硬生生的往嘴里送，還理直氣壯地解釋說如果不嘗嘗怎么知道好不好吃……
面對外國人的鄙夷和嘲笑，國人難道就不能反思一下嗎？難道就自甘承認自己是低素質(zhì)人群？
這不僅僅是個人素質(zhì)問題，而更是一個國家，一個民族的精神面貌與素質(zhì)修養(yǎng)！
也許你會說，這些只是細枝末節(jié)，沒必要深究。闖個紅燈，隨手扔個垃圾，又會怎樣呢？中國的GDP不還是像芝麻開花一樣節(jié)節(jié)高嗎？
我只能說，你錯了。開頭所敘述的故事，正是你國人素質(zhì)低下所導致的惡果。當有游客破壞公共物品時，第一時間被懷疑的，是中國人！當嫌疑人確定后，被認定作案可能性最大的，是中國人！不為什么，就因為你們平時就這么做……不需要更多的理由。
這，對那些一直以來認真嚴謹謙和有禮的中國人來說，公平嗎？
這，對那些還沒來得及到外面的世界瞅一眼就被冠以無素質(zhì)人群稱號的下一代來說，公平嗎？
這，對那些拼命維護中國在世界上的大國形象，結(jié)果卻被你們毀于一旦的人來說，公平嗎？
中國人是“東亞病夫”，他們聽了這句話，拍案而起，不知道經(jīng)歷了多少磨難，拋灑了多少汗水，才把這頂列強靠鴉*扣在自己頭上的帽子摘掉。
中國人是無素質(zhì)人群，聽了這句話，難道我們就不應該拍案而起，不應該反思嗎？中國人啊，什么時候，才能把這頂自己扣在自己頭上的帽子摘掉踩在腳下呢？
醒醒吧，國人。
反思吧，國人！
反思作文 篇4
濰坊二中 高中語文組 董艷麗
教學目標：體悟老舍平實的.文字中積蘊的深厚的感情。
教學重點：學習作者選擇平凡的素材體現(xiàn)深摯感情的寫法。
教學課時：第一課時
教輔手段：多媒體投影、印發(fā)類文
教學過程：
[導語]
師：有這樣一個城市，她熱鬧但動中有靜，最小的胡同里的房子也有院子和樹，你們知道這是哪個城市嗎？
眾生：不知道，猜不出。
生：北平。
師：如果不知道今天要學習《想北平》，你會猜出這是北平嗎？
生：不會。
師：這就是老舍筆下的北平。北京是我們的首都，如果讓你寫一篇關(guān)于北京的文章，你會怎樣寫？
生：寫她的宏偉壯闊，寫她作為皇城的豪氣，寫長城，寫故宮。
生：寫她的悠久歷史，博大的文明，還有名勝古跡。
生：寫她的特色，王府井，北京的小吃。（眾生笑）
師：對飲食情有獨鈡。
生：寫她的胡同，北京有八大胡同。
師：很好，有一位作家汪增祺寫過一篇關(guān)于胡同的，叫《胡同文化》。
師：剛才你們都說，要寫她的宏偉，名勝，特色，為什么寫這些？這是因為你們只是一個匆匆的過客，看到的只是表面的現(xiàn)象，今天咱們看看生于斯，長于斯的老舍先生是怎樣寫北平的？老舍眼中的北平有哪些特點？
�。ū娚x課文。讀完同位之間小聲交流。）
師：誰起來說說？
生：北平既復雜又有個邊際，使我能摸著。
師：很好，這段文字突出了北平的復雜而有邊際，有沒有細節(jié)化的句子，里面沉積了怎樣的一種情緒？
生：第四節(jié)中“面向著積水潭，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂地坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里�！蔽蚁矚g這句的描寫，它表現(xiàn)了北平生活環(huán)境的快樂舒適，讓人很容易平靜下來享受這份寧靜。
生：看小蝌蚪和嫩蜻蜓，說明老舍很有情趣，很享受這樣的生活；這些句子也是為了說明北平的靜謐。
生：老舍很喜歡北平，“安適和安睡”說明他有在家的感覺。
師：你們生長在濰坊，經(jīng)常去白浪河畔嗎？有沒有在那里一坐一天，只為看蝌蚪，看嫩蜻蜓，而且特別“安適”？
眾生笑：沒有。
師：一個小時也不曾有嗎？
眾生笑：沒有。
師：為什么沒有？
生：沒有老舍這樣的童心。（眾生笑）
生：還沒有愛一個地方到這種程度，即使簡單的小事，對他來說都是一種幸福，所謂“愛屋及烏”吧！
師：很好，這樣平常稚嫩的小事，對老舍來說，是一種享受，是一種安適，沒有深厚的感情是體驗不到這種快樂的。這樣的小事入筆，你們覺得起到了怎樣
的效果？
生：很細膩的傳遞了一種感情，更深的體現(xiàn)老舍對北平的愛。
生：比寫大的素材還要真實和生活化，所謂以小見大吧。
師：很好。那么，上一句話“北平既復雜又有個邊際，使我能摸著―――那長著紅酸棗的老城墻�！蹦銈兪侨绾卫斫獾�。
生：北京古老，但又有著童年的一些記憶，老舍小時候，可能經(jīng)常到古城墻摘酸棗吃。
�。ū娚Γ�
師：北平有老舍成長的記憶。
生：摸著老城墻能讓人感覺到踏實安全。
師：對，只有在踏實安靜的環(huán)境中，人才能享受到這份寧靜快樂。
師：接著說，北平還有什么特點？
生：北平在人為之中顯出自然，既不擠得慌，又不太僻靜，連最小的胡同里的房子也有院子與樹，最空曠的地方，也離買賣街與住宅區(qū)不遠。
師：這是老舍從城市的布局上把北平和巴黎做了比較，北平的美體現(xiàn)在哪里？
生：北平的美不在有許多美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。
師：很好，北平還有哪些特點？
生：北平又是一個物產(chǎn)豐富的城市。
生：花多、菜多、果子多。
生：居民的院子里養(yǎng)滿了花。
生：更接近了自然。北京是大都市，卻保住了鄉(xiāng)野的幽靜，讓人和大自然保持著親近。
師：很好，你們比較喜歡哪些句子？好在哪里？
生：“墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，是多么的省錢省事而也足以招來蝴蝶呀！”很有生活的氣息，很平民化。
師：點出平民化，很好，這是平民眼中的北平。
生：“雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點。 青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗�！焙芗毮�，很清新，很有生活的氣息。
師：更多的是流露出對這樣的市井生活的一種源自心底的喜愛。連瑣細的生活，都帶有了詩的色彩。
生：“北山的黑棗柿子，進了城，還帶著一層白霜兒。美國包著紙的橘子遇到北平帶著霜兒的玉李，還不愧殺！”觀察很細膩，很幽默，很有鄉(xiāng)村的氣息，也訴說著作者對北平的喜愛。
生：美國的水果比不上北平的新鮮，北平是都市里的田園。
師：有鄉(xiāng)村的氣息，說明北平是一個接近自然的城市。還有嗎？
生：是一個很平民化的城市。
師：何以見得？
生：他所描寫的內(nèi)容，特別是那句“像我這樣的一個貧寒的人，或許只有在北平才能享受一點清福吧�！�，更能體現(xiàn)北平的平民化。
師：很好，那么同學們思考一下：老舍花大量的筆墨寫北京的物產(chǎn)，寫小市民的日常生活，有什么作用？
生：小事更能體現(xiàn)的他對北平的愛，這樣的微小的事情都能讓他體會到快樂，足以看出他與北平的親密的關(guān)系；所以他擬題為“想北平”，而不是“寫北平”。
生：寫的是平民化的北平，是老舍眼中的北平。
生：只有熟悉北平，熱愛北平，才會這樣寫。
生：越是生活化的描寫，越真實和自然，越能表現(xiàn)對生活的熱愛。
師：太好了，有句話叫：“一枝一葉總關(guān)情”，說得就是這個意思。他生于斯，長于斯，一生中的多數(shù)時光是在北平度過的，他真正的融入了北平的生活，深入到它的血肉肌膚之中。如果老舍是北京的一個觀光客，即使對北京再喜歡，也不可能有如此細致入微的體驗，當然更不可能寫出這樣的文字。這也是為什么我們會去寫長城故宮，而不可能像老舍這樣寫的原因。
師：通過這篇文章，我們學到了一種寫作的方法，誰起來談談？
生：選取平凡的小事，來抒寫自己的感情。
生：平實的語言也可以表達很深厚的感情，越生活化，越真實。
生：我以前作文，總是關(guān)注大的素材，有時沒有真情實感，寫得很空洞�！断氡逼健返膶W習，
讓我收獲最大的就是：小的素材，小的生活的細節(jié)，只要有真情實感，也會寫出很出精采的文章。
師：談得太好了。越是平凡的熟悉的生活小事，越是瑣細的生活的情節(jié)，更能表達真摯的感情，而不一定一落筆就寫那些大的東西。這就涉及一個選材的問題，要有一顆柔軟的心靈，要善于從你熟悉的生活中，挖掘有意蘊的素材，來抒寫你對人生的感悟。
投影一段文字：
“我們所熟悉的社會與地方，不管是多么平凡，總是最親切的。親切，所以能產(chǎn)生好的作品。到一個新的地方，我們很能得到一些印象，得到一些寫成很好的旅記的材料。但印象終歸是印象，至好不過能表現(xiàn)出我們觀察力的精確與敏銳；而不能做到信筆寫來，頭頭是道。至于我們所熟悉的地方，特別是自幼生長在那里的地方，就不止于給我們一些印象了，而是它的一切都深印在我們的生活里，我們對于它能像對于自己分析得那么詳細，連那里空氣中所含的一點特別味道，都能一閉眼就想像的聞到。
――老舍《景物的描寫》
類文閱讀
師：越是摹寫平凡的生活，越能真實地再現(xiàn)生活。同學們讀下面兩篇短文，再體會這種寫法。
�。ㄓ“l(fā)葉紹鈞的《耦與莼菜》，王增祺的《咸菜茨菇湯》。）
咸 菜 茨 菇 湯
汪增祺
一到下雪天，我們家就喝咸菜湯，不知是什么道理。是因為雪天買不到青菜？那也不見得。除非大雪三日，賣菜的出不了門，否則他們總還會上市賣菜的。這大概只是一種習慣。一早起來，看見飄雪花了，我就知道：今天中午是咸菜湯！
咸菜是青菜腌的。我們那里過去不種白菜，偶有賣的，叫做“黃芽菜”，是外地運去的，很名貴。一般黃芽菜炒肉絲，是上等菜。平常吃的，都是青菜，青菜似油菜，但高大得多。入秋，腌菜，這時青菜正肥。把青菜成擔的買來，洗凈，晾去水氣，下缸。一層菜，一層鹽，碼實，即成。隨吃隨取，可以一直吃到第二年春天。
腌了四五天的新咸菜很好吃，不咸，細、嫩、脆、甜，難可比擬。
咸菜湯是咸菜切碎了煮成的。到了下雪的天氣，咸菜已經(jīng)腌得很咸了，而且已經(jīng)發(fā)酸，咸菜湯的顏色是暗綠的。沒有吃慣的人，是不容易引起食欲的。
反思作文 篇5
新的一年來了，我們大家高興極了！因為我又長大了一歲，又比以前懂事了一點。
過去的一年里我學到了很多，比如，顯微鏡是荷蘭得列文虎克發(fā)明的。只要把兩種東西的優(yōu)點合起來就可以創(chuàng)造另外一種東西。雖然我學到了許多知識，可是上課不認真聽講，注意力不集中，有時和同學講話，這些都是我的不足之處。我為什么會這樣呢？因為我總是跟學習不用功的同學一起，又不看課外書，所以現(xiàn)在成績那么差。有時，我想努力學習，可過了一會就把這話忘得一干二凈。
這個學期，我要把成績追回來，要到班級得前二十名才行，我一定要好好學習，不辜負爸爸媽媽對我的期望！
反思作文 篇6
《想北平》是老舍先生的散文名篇，語言平實，但蘊涵的感情卻非常熱烈。學生能讀通文章，但真正體會老舍在文字背后的那份熾熱感情卻很難。學生能讀懂文章寫了什么，但為什么這么寫卻很難領(lǐng)悟�；谖谋镜奶攸c，也基于學生的實際情況，這節(jié)課的設(shè)計以二期課改的理念為主，遵循《課程標準》“工具性和人文性統(tǒng)一”的原則，回歸語文的本源——語言文字。整節(jié)課與學生一起讀、品，從而使學生真正進入文本。教學時以語言文字的賞析為抓手，由“我的北平”到“象母親一樣的北平”到“象家一樣的北平”到“即將失去的北平”，層層推進。整節(jié)課學生學得主動、投入，教學效果較好。但遺憾還是有的。文章中某些細節(jié)的處理還嫌粗糙，如有些生動的描寫，正恰到好處的表現(xiàn)作者的感情，但課堂上細細品位不夠。另外，教學時各個環(huán)節(jié)的勾連還有些牽強。
反思作文 篇7
語文能力是生活、學習、工作的基礎(chǔ)，作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)。作為中學語文教師清楚地知道：中學階段作文教學肩負的重任——要讓學生掌握三種文體和應用文等寫作能力，作文水平達到規(guī)定的層面，以適應升學或就業(yè)的需要。然而具體到實施作文教學，教師往往一口難言，尤其是對于山區(qū)中學教師難教、難改；學生難學、難寫。作文教學陷入重重困境。
困境之一：源于教材。首先，原行九年義務教育初中三年六冊語文課本長期性的定勢影響。其六冊課本，每冊八單元約三十課左右。然而寫作知識和訓練點散見于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎(chǔ)單項訓練和梯度性的作文訓練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫，寫作依附于閱讀的情況。第二方面，課本上的寫作知識介紹簡約，作文訓練點分布零散，點與點間聯(lián)系疏松、銜接不強；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。第三方面，寫作訓練量少。初中三年，教材中僅安排二十四、五次作文訓練，有些作文訓練重復出現(xiàn)，“讀后感”的訓練在四冊、五冊、六冊分別出現(xiàn)一次，占其八分之一。教師多年教學的習慣形成其定勢思維及做法，如今日益顯出其的不適應性。
困境之二：源于教師。教師首先苦于手中無作文教材，僅憑單元之后 的短小作文指導來進行教學是遠遠不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時間交給學生支配完成。這樣隨意、自流、無序的作文教學，知識含量低，往往收不到教學的預期目的。其次，原初中語文大綱規(guī)定：“作文每學期不少于八次，并經(jīng)常進行片斷訓練�！苯處煏r常因難教、怕改而將作文訓練的次數(shù)等于八次，如此少量的作文訓練又如何能提高學生作文能力呢？再次，絕大多數(shù)教師仍較重視閱讀課而輕視作文課。每學期二十周左右。大多數(shù)教師只勤于講課文。卻又把讀寫分開，加之一個月兩次作文訓練占兩三個課時，一學期包括兩次統(tǒng)考的作文評講，也只占二十個課時左右。作文教學嚴重失衡是學生作文能力不強的直接原因，也是學生作文難的原因之一。
困境之三：源于學生。大部分學生怕作文，究其原因：山區(qū)學生生活面相對較狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少——沒話寫；沒有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識及方法——不會寫；認識能力低，語言詞匯單薄，駕駛語言能力不高——寫不好；這是山區(qū)學生作文“三大難”問題，其中自然有學生自身的因素，也有教師和教材原因。
總之，面對種種境況，山區(qū)中學作文教學確實陷于重重困境之中。那么，應如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問題，這是語文教師務必面對和肩負反思的職責。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題，針對問題，尋求對策。
一、作文教材就在課文里
教師僅依靠單元后的作文訓練資料作講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對不同層次的學生，教材永遠存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師，教師對每個學期的作文訓練的任務，達標要求等要心中有數(shù)，結(jié)合學生實際來對作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個詳細作文計劃。然后教師利用閱讀教學來指導寫作，將讀和寫結(jié)合起來，讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀為寫作鋪路。選擇恰當?shù)�、典型的課文做寫作學習的例文，仿寫的對象根據(jù)所選課文內(nèi)容、特點來有針對性的指導學生：怎樣開頭、結(jié)尾有特色，怎樣描寫生動、豐富、細膩，怎么議論有說服力等。這些課文就是我們作文教學的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。其次也應結(jié)合作文訓練內(nèi)容，補上一些具體的，系統(tǒng)的寫作理論知識，克服作文教材的不足。
二、提高作文指導課的實效
針對作文課存在隨意、沒有確定的教程、知識含量低的情況，豐富作文課堂內(nèi)容，提高作文指導實效是其出路，從形式上談，教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計多種形式的課型，優(yōu)美語段賞析課、片斷練習課、材料評議課、看圖說話課、讀書活動課、作文討論課等，教師根據(jù)不同的訓練目的，從不同的角度確定作文學習的重點和要求，豐富作文課堂教學內(nèi)容，發(fā)揮學生主體的積極參與，充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用。從內(nèi)容上談，則要提高作文課的指導實效、訓練實效。每一堂課都要提出明確的訓練項目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文練寫，也要做好作文前的指導和作文后的評講。堅持做到講課有內(nèi)容，訓練有重點目的，評講有針對性，加強體現(xiàn)作文課指導意義，提高作文教學實效。
三、幫助學生解決“三大難”問題。
“沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”是學生作文三大難題。為了讓學生有話寫，作為語文教師要善于引導學生利用學校生活素材，例如開校會、文藝晚會、野外活動、課外閱讀活動等進行作
反思作文 篇8
如何抓住人物特點進行描寫、如何進行具體的人物描寫……而要在短短的一節(jié)課同時落實好這幾個知識點的，時間必須安排得恰到其位。所以這節(jié)課我一共設(shè)計了七個教學環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)的導入主要是通過四幅經(jīng)典文學圖片，讓學生初步感知描寫人物要抓住特點。
第二個環(huán)節(jié)是讓學生欣賞文字片段中對三個人物描寫的精彩片段，并根據(jù)片段描寫分析人物的特征。
第三個環(huán)節(jié)，從抓住人物特點過渡到怎樣通過典型事例寫具體。設(shè)計了“你猜猜他是誰”和“比一比”的活動，這一環(huán)節(jié)，選段分別通過精彩的外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫成功地突現(xiàn)了人物的特點，主要是想讓學生感受文學大師們是如何抓住人物特點進行精彩描寫的，并使學生明確不管是外貌描寫、語言描寫還是動作描寫、心理描寫都要抓住人物特征，這樣刻畫的人物才能給讀者以深刻的印象。
第四個環(huán)節(jié)，綜合前面三個環(huán)節(jié)，出示兩篇文章，一好一差，讓學生運用本堂課所學知識“評一評”那篇文章好，并說明理由。設(shè)計意圖意在鞏固和檢驗前面三個環(huán)節(jié)所學的內(nèi)容。
第五個環(huán)節(jié)是最主要的環(huán)節(jié)，就是讓學生在掌握了一定理論的基礎(chǔ)上進行片段寫作訓練。我請學生仔細觀察班級老師或同學，選擇其中一個作為描寫的對象，運用所學的知識對他（她）進行描寫，寫一個小片段。時間為10分鐘。并讓學生寫完后請同桌猜猜他是誰。
第六個環(huán)節(jié)是學生分組展示自己的作品，請全班同學一起猜猜描寫的是誰。并請學生談談，它為什么成功，抓住了人物的什么特點。這也是對這節(jié)課的教學效果進行檢驗的時候。
最后一個環(huán)節(jié)是作業(yè)布置：請學生以班上的一個任課老師為對象，寫一段文字。要求抓住老師的特點進行描寫。這也是對這堂課內(nèi)容的進一步鞏固。
但過了一天，我冷靜地回顧了一下這堂課，發(fā)現(xiàn)自己教學中還是有不少問題的。一開始為了趕時間，那四幅經(jīng)典文學圖片并沒有給學生充足的時間欣賞。另外，在“猜一猜”“比一比”環(huán)節(jié)，時間安排得太倉促，我想，如果不是公開課，我肯定會讓學生相互討論評析，并細細地給學生分析。此外，還有一些小問題，比如實物投影儀臨時出故障，導致作品沒辦法展示，只能讓學生自己朗讀，再讓全班同學|“聽著”猜。這樣一來，沒有直觀的作品展示，對于學生作品的分析效果大大減弱。
【【必備】反思作文8篇】相關(guān)文章：
【必備】反思作文十篇01-09
【必備】期中反思作文10篇01-07
【必備】考試反思作文六篇01-01
【必備】反思作文匯總5篇03-30
【必備】小學反思作文七篇03-29
【必備】反思作文錦集7篇03-28
【必備】語文考試反思作文3篇03-28
【必備】考試反思作文七篇03-27
【必備】考試的反思作文六篇03-25
【必備】考試反思作文合集10篇03-21