反思的作文合集6篇
無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息。寫起作文來就毫無頭緒?以下是小編整理的反思的作文6篇,希望對大家有所幫助。
反思的作文 篇1
前不久在荷蘭鹿特丹世乒賽上,中國隊(duì)“又”包攬了全部冠軍。一個(gè)“又”字既包含中國隊(duì)的成就又一次實(shí)至名歸,有包含了我們對于成功的反思。
在世界乒乓領(lǐng)域,我們?yōu)槭裁茨荛L期處于壟斷地位,一次又一次的包攬世乒賽,奧運(yùn)會的桂冠呢?有人說他們?nèi)粘S?xùn)練極為刻苦,或又有人說乒乓球是國球,有傳統(tǒng)優(yōu)勢。而我想會說的則是,中國乒乓球的“實(shí)力”在于其運(yùn)作體制的科學(xué)與完善。
曾有一位什剎海體校的教練說過:“我們的訓(xùn)練安排周密而有效,你不會看到哪一個(gè)隊(duì)員閑滯下來,老的隊(duì)員有經(jīng)驗(yàn)他們會教給年輕隊(duì)員各種比賽經(jīng)驗(yàn)和擊球戰(zhàn)術(shù)方法�!睆闹形蚁氲降氖亲屢粋€(gè)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)元素都發(fā)揮其優(yōu)勢,在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成良性循環(huán),并且相互借鑒,達(dá)到運(yùn)作效率的最大化,這便是中國乒乓團(tuán)隊(duì)的實(shí)力所在。
不僅一個(gè)團(tuán)隊(duì),如果把這種運(yùn)作方式有效的嫁接到社會其他領(lǐng)域我想也一定奏效。
20世紀(jì)90年代,日韓等國遭受了亞洲范圍內(nèi)較大的經(jīng)濟(jì)危機(jī),此時(shí)的兩國大型企業(yè)都在企業(yè)內(nèi)部大力提倡科技創(chuàng)新,并結(jié)合本國傳統(tǒng)工業(yè)優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)了由粗放型向集約型的發(fā)展方式的改變,并且實(shí)現(xiàn)由勞動力主導(dǎo)向科學(xué)技術(shù)主導(dǎo)的根本提升,在世界范圍內(nèi)取得了成功。
田忌賽馬的故事耳熟能詳,他的成功也不正像中國乒乓球隊(duì)一樣,其實(shí)力的體現(xiàn)在于結(jié)構(gòu)內(nèi)部的優(yōu)化。
此時(shí)此刻,在中國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的提升也同樣可以借鑒其方法。改變現(xiàn)狀不是一蹴而就之舉,但若能把握其發(fā)展的規(guī)律,在內(nèi)部進(jìn)行元素間的優(yōu)化,鼓勵創(chuàng)新,我想中國實(shí)力之名至實(shí)歸將指日可待。
近年來,姚明創(chuàng)造了中國第一高度;劉翔創(chuàng)造了中國第一速度;丁俊暉創(chuàng)造了中國第一準(zhǔn)度;而李娜創(chuàng)造了中國第一力度!這一個(gè)個(gè)中國實(shí)力的體現(xiàn),無不是中國近年來在體育領(lǐng)域進(jìn)行改革,調(diào)整運(yùn)作體制使之科學(xué)與完善的結(jié)果。
包攬冠軍不是目的,而其價(jià)值在于一個(gè)個(gè)的成功實(shí)力對于中國今后的發(fā)展其實(shí)極其重要的推動與借鑒作用。
一個(gè)冷靜看待“成功”的民族,才可獲得真正的“名至實(shí)歸”屹立于世界!
反思的作文 篇2
今天,我和爸爸媽媽一起回了爺爺家。
吃完飯以后爺爺問我這回考的怎么樣,媽媽打開她的手機(jī)讓大家看我的期中考試語文成績時(shí),全家人都驚呆了,我考的這么差!
我要好好反思這次考試沒考好的原因,爸爸媽媽和爺爺奶奶也一起幫我找原因,我想沒有考好的原因大致有以下三點(diǎn):
1、我上課的時(shí)候沒有認(rèn)真聽講;
2、我沒有復(fù)習(xí)好;
3、回家沒有認(rèn)真寫作業(yè)。
大家給我分析完以后,我心里很難受,我以后要上課認(rèn)真聽講,回家認(rèn)真寫作業(yè),爭取下次得100分。
反思的作文 篇3
今天一大早,我背著書包早早來到了學(xué)校,到了門前,畢晨飛走出來說:“王圣澤,你掛了,昨天的小練習(xí)冊作業(yè)你打了甲……�!币宦牭郊走@個(gè)字,我的心跳一下子加速了。進(jìn)了教室,情況比我想象的還要糟……
“哇!王圣澤竟然得了甲!不是吧!全班就王圣澤得了甲,太差了!……”聽到大家七嘴八舌地議論和猜疑。我的心里猶如潑了一桶冷水,對生活沒了自信心,隨后我走到講桌旁,一下子就看到了我的卷子,上面用紅筆鮮明地標(biāo)出“甲”這個(gè)大字,我低著頭,分析了自己的錯因,發(fā)現(xiàn)無一不是粗心造成的,看過自己的卷子后,我仿佛像是丟了魂了似的走在走廊,不知不覺撞了好些人才坐到了自己的座位,這一天早讀,我第一次覺得早讀時(shí)間過得漫長無比,過了一會兒郭老師來了,我的眼睛注視著老師臉上的表情,又聽著聲音,郭老師忽然嚴(yán)肅地說:“昨天下午有位同學(xué)作業(yè)做得不好,那就是王圣澤!”我慚愧地低下頭,恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。
下了課,我認(rèn)認(rèn)真真反思了我這兩個(gè)月所做的事:我上課時(shí),有時(shí)總有種思想,全班那么多的人,為什么我就要站起來回答問題,把這個(gè)機(jī)會讓給其他人好了,反正有那么多人,不差我一個(gè)人,老師不挑我,我還是盡量少地不回答吧;小組上課討論時(shí),我經(jīng)常是答非所問,有時(shí)自己會了就不管其他組員會還是不會,常常在討論的時(shí)間說一些沒用的閑話,使討論的時(shí)間白白地浪費(fèi);第二節(jié)課后做課間操時(shí)根本不認(rèn)真去做,在那里瞎蹦亂跳,做眼保健操時(shí),我睜著眼睛觀察著這校園里發(fā)生的事,或與別人嬉笑交談,就在今天,被老師看見;自己早讀時(shí)聲音不大,甚至站在我的身邊才能聽見……這一切的一切都說明了我與張哲愷、吉峻屹拉開了距離,在好學(xué)生與差生之間,時(shí)刻都有變成差生的可能,就在這次小小的測驗(yàn)中,我發(fā)現(xiàn)了自己的不足和好友的差距,全班這次就我一個(gè)人是甲,正是因?yàn)檫@次是甲,我發(fā)現(xiàn)自己是多么的不足,所以我更要好好學(xué)習(xí),改變自己。
最后我想說,在今后的日子里,我會在上課積極發(fā)言,小組討論時(shí)認(rèn)真,做操時(shí)好好做……。各方面的改變自己,讓嘲笑我的人知道這次得甲是我人生中的第一次,但也是最后的一次。
反思的作文 篇4
一天匆匆地過去了,很快就到了反思的活動。星期五那天,我們的反思讓我深深地感動與體會�;叵肫鹉翘�,突然覺得,組長的話言之有理。
反思很混亂,我們各做各的事,根本不理會組長的命令,“你們在干什么?趕緊反思�。 苯M長的一聲大喊讓我們不得不聽她的,她一直有這種威嚴(yán)讓我敬佩又害怕。
一切都按著流程進(jìn)行,從二號開始總結(jié),突然,組長問我們:“你們認(rèn)為展板做得好嗎?”這句話讓我們沉默不語。
一分鐘后,我說:“點(diǎn)評比較多�!�
他們有的開始說:“好”“不好”“有好有壞�!�
可組長說:“好,非常好,做展板是一件非常好的事,能讓我們有效地復(fù)習(xí)課堂的知識,提高我們的記憶力,可是你們知道嗎?今天你們的展板點(diǎn)評很瘋狂,分?jǐn)?shù)高有什么用,我們做展板僅僅只是為了分?jǐn)?shù)高,當(dāng)學(xué)生之星嗎?那這樣的話,做這個(gè)展板就什么意義都沒有了。我希望你們知道,展板不應(yīng)該這么瘋狂地點(diǎn)評。好了,繼續(xù)反思�!�
組長的話讓我非常感動,是啊,展板,讓我們寫自己的課堂思考、體會。點(diǎn)評,是讓自己知道不足和優(yōu)點(diǎn),就因?yàn)橛屑臃炙辕偪顸c(diǎn)評,這樣真的沒有意義。學(xué)會思考,學(xué)會認(rèn)識自己的錯誤,學(xué)會反思。才能讓你有所提高。
到了組長上臺總結(jié)時(shí),她把剛才對我們說的話跟全班說了一遍,每個(gè)人都跟我一樣,感悟很深。對于一個(gè)每天都反思的班級,這真的對每個(gè)人都有很大的進(jìn)步,每天都在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,全都是組長們的功勞。是她們把我們管理得那么好,是她們讓我們學(xué)會反思,沒有她們,我們將會是一個(gè)混亂的小組。組長的話,讓我感悟到展板點(diǎn)評、總結(jié)反思,對我們有利沒弊,認(rèn)真地對待每一件事,這才是最大的進(jìn)步。
今天,回想起這件事,心還有一絲余悸,那天,是我最感動的一天,感悟最深的一天。學(xué)會反思,學(xué)會思考,把自己的不足化為前進(jìn)的動力,認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)。
組長們,你們都是最好的,最優(yōu)秀的。我堅(jiān)信,在你們的帶領(lǐng)下,學(xué)習(xí)小組一定越來越好,奇跡,是努力的另一個(gè)名字。
反思的作文 篇5
1.教參中提到有關(guān)作文教學(xué)的目標(biāo):“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,積累習(xí)作素材,能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,分段表述。學(xué)習(xí)寫調(diào)查報(bào)告和研究報(bào)告。能修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔。認(rèn)識破折號、分號,正確使用常用標(biāo)點(diǎn)符號�!�
2.寫實(shí)作文就是一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá),事實(shí)是什么樣,就寫成什么樣,自己有什么感受就怎么寫,不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生能夠再現(xiàn)生活,這是很重要的表達(dá)能力。不要瞎編,不要說假話。《我的自傳》就是寫實(shí)作文,一定要學(xué)生如實(shí)寫出自己的個(gè)性、精神風(fēng)貌。
學(xué)情分析
學(xué)生對習(xí)作一直懷有畏難情緒,怕寫、不會寫、能寫的又寫不好,對老師來說習(xí)作教學(xué)也是語文教學(xué)的一大難題。平時(shí)一些寫實(shí)的作文,比如自己感受最深的人或事,寫熟悉的景或物,寫讀后感,這些看來可以有很多內(nèi)容可以寫的題材,可在學(xué)生看來卻還是無話可說,無事可寫。學(xué)生都寫得很籠統(tǒng),就像“搭架子”,還有而且相當(dāng)一部分同學(xué)都是抄襲、套改、瞎編,不說實(shí)話,純粹是為寫作而寫作,表達(dá)不出真情實(shí)感,有違作文教學(xué)的初衷。
本次作文是《我的自傳》,屬于寫實(shí)作文,寫人,而且是寫自己,我估計(jì)在這次習(xí)作中,學(xué)生的情況是這樣的:絕大多數(shù)同學(xué)都能用事實(shí)說話,不過在選材方面可能不夠典型,謀篇布局上易于傾向記流水賬、詳略不分,語言貧乏。
反思的作文 篇6
我們福建省實(shí)行高考語文自主命題已經(jīng)整整三年了,在三年實(shí)踐的基礎(chǔ)上,及時(shí)對命題工作進(jìn)行回顧、反思,似乎已很有必要,鼓勵學(xué)生寫真實(shí)的自我1。尤其今年我省正全面推行高中課改,語文究竟該怎么教,三年以后又將怎么考,大家都很關(guān)注。在這樣一個(gè)大背景下,認(rèn)真探討三年命題的利弊得失,努力看清未來的命題方向,并讓探討中所獲得的認(rèn)識在當(dāng)前的課改實(shí)踐中經(jīng)受檢驗(yàn),同時(shí)又努力使它發(fā)揮出一定的導(dǎo)向作用,意義委實(shí)重大。
作為一個(gè)一線教師,在這篇不很長的文字中,我想集中談?wù)勛魑�。我的突出感覺是福建省的高考作文命題應(yīng)當(dāng)更加注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生寫真實(shí)的自我,并以此而形成自己的鮮明的特色。
就以今年的作文命題來說吧,其出發(fā)點(diǎn)也許是鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典,鼓勵學(xué)生“創(chuàng)新”。但大家都知道,讀寫結(jié)合的連接點(diǎn)是感悟,刨新的基礎(chǔ)則是平時(shí)對常見事物具有一定的敏感性。因此,題目倘若有助于考生寫出自己的閱讀感悟,有助于他們表現(xiàn)出自己在常見事物(或?qū)こ9适�、情�?面前的聰敏與發(fā)現(xiàn),那就體現(xiàn)了一種導(dǎo)向性,那就是有助于考生表現(xiàn)真實(shí)的自我了。可面對“孔明草船借箭不足十萬支”和“戈多今天已經(jīng)來了”這樣兩個(gè)完全出乎人們意料的假設(shè),面對這種在情景設(shè)定上便已限定考生必須反經(jīng)典的“話題”,一些在平日閱讀中即使真有感悟,平時(shí)也的確有些聰明的同學(xué),又如何能發(fā)揮得出來呢?
讓我們看看被評為“優(yōu)秀作文”的《箭鋒上的友情》吧。文章核心內(nèi)容是寫孔明草船借箭不足十萬支以后,周瑜主動替他補(bǔ)足了十萬支。周瑜為什么這么做呢?文中只有一句話與此有關(guān),即周瑜想到“孔明的確是一個(gè)知己,倘若我倆共事一主該多好啊”�?芍荑さ倪@個(gè)想法在原著中能找到支持嗎?他的這個(gè)變化有性格的依據(jù)嗎?——我們都看不到。如果文中的這個(gè)設(shè)想只是考生為了完成題目而平白無故地加上去的話,假如在這個(gè)基本構(gòu)思中根本找不到作者對原著的領(lǐng)悟與尊重,我們又如何領(lǐng)會“讀寫結(jié)合”的命題本意,如何感受學(xué)生在平日閱讀中的聰明呢?——對考生的難處,我們不是不可以理解,因?yàn)榧词棺屛覀兘處焷韺戇@個(gè)題目,也會感到為難。可把這樣的文章評為高考“優(yōu)秀作文”,并公開發(fā)表,讓它成為眾多青少年模仿和學(xué)習(xí)的對象,這就有點(diǎn)兒讓人感到不安了。因?yàn)檫@種寫法不代表正確的方向,這樣的文字只是對經(jīng)典的調(diào)侃,是對名著的不尊重,它只會使本來就顯得有些困難的名著閱讀愈發(fā)地讓人感覺困難。
再讓我們看看《那人卻在燈火闌珊處》這篇“優(yōu)秀作文”。它是依從“戈多今天已經(jīng)來了”這個(gè)話題而寫作的。文章開頭三個(gè)自然段主要寫“我”對戈多的認(rèn)識:第一段寫作者貝克特不知自己創(chuàng)作的戈多“到底是誰”;第二段寫如不知戈多是誰,那么即使他來了,也會“擦肩而過”;第三段才寫“在我心中”戈多是“精神的寧靜、思想的澄明”。但隨后的三段卻又分別寫“戈多是信念”(“只要信念不息,火花就不會滅。戈多的歸來也就為時(shí)不遠(yuǎn)了”),“戈多是理想”(“與其讓生命白白流逝,我們?yōu)楹尾滑F(xiàn)在就樹立理想,去迎接戈多的到來呢”),“戈多還是道德”(“以愛人之心協(xié)調(diào)人際關(guān)系,那么我們將時(shí)刻感到自己浸身于愛的暖流之中”)�?刹恢獮槭裁�,在最后三段中,作者筆鋒一轉(zhuǎn)·又說“如果我們已堅(jiān)定了人生信念,樹立了遠(yuǎn)大的理想,帶著道德上路,那么就會發(fā)現(xiàn)戈多已在我們面前”;并且說“戈多其實(shí)從未離開過我們”;但接著又說“戈多今天已經(jīng)來了”,希望“他明天不再離我們遠(yuǎn)去”。——轉(zhuǎn)述至此,我不知讀者是否能看得明白,可原文就是如此。(見《福州日報(bào)》2。06年6月20日第9版)——整篇文章,沒有一個(gè)確定的中心,沒有一個(gè)明白的意思;“戈多”已經(jīng)完全脫離了原劇的情節(jié)與背景,成為一個(gè)沒有確定意義的“概念”,成為一個(gè)可以任意解釋的詞語。不錯,原劇作者確實(shí)說過:“我要是知道(戈多是什么),早在戲里說出來了�!钡灰�,在劇中,它主要的作用只是劇中人物“等待”(即拒絕行動)的一個(gè)借口,——既然僅僅是一個(gè)借口,自然允許有不同的猜測和理解�!僧�(dāng)我們把它作為一篇文章的主要的表現(xiàn)對象的時(shí)候,當(dāng)我們要寫它“今天已經(jīng)來了”的時(shí)候,就不能還是不確定的,或依然僅僅是猜測了。因?yàn)檫@與題目的整體指向是矛盾的�!敖裉煲呀�(jīng)來了”,表明這個(gè)寫作對象對于作者來說是確定的,或者說題目要求作者在行文之前必須完成由不確定到確定的思索過程,然后再由此而展開想象和構(gòu)思�?伞赌侨藚s在燈火闌珊處》這篇作文卻根本無視這一要求(也可以理解為無力實(shí)現(xiàn)這一要求),以至表述對象始終不能確定下來。在整篇文章中,既沒有故事,也沒有形象;既沒有說理,也沒有想象;甚至看不出作者有與讀者進(jìn)行交流的欲望與意識。可它卻被明白無誤地評為“優(yōu)秀作文”!這就破壞了大家所公認(rèn)的一些評文標(biāo)準(zhǔn)�!y道一些支離破碎的“華麗”言語,不成邏輯的邏輯聯(lián)系,真的就可以代替感悟,就可以看作是傳達(dá)了青少年對《等待戈多》這出名劇的理解嗎?難道我們不是始終要求自己的學(xué)生,文章內(nèi)容要實(shí)實(shí)在在,要寫真實(shí)感受,行文要明白曉暢,要清晰自然嗎?
評卷總要評一些優(yōu)秀作文,這樣做的目的和意義大家也都可以理解,高考作文指導(dǎo)《鼓勵學(xué)生寫真實(shí)的自我1》。講上述這些話的目的是表明,如果出題考慮不周,方向指引出現(xiàn)偏差,就難免會給我們帶來很多尷尬�;奶频氖录幢阏J(rèn)認(rèn)真真地去做,也依然是荒唐;反之,只有在根本上把握住正確的方向,才會使師生的努力更富有意義。那么,如何去確定正確的方向呢?——重讀一下《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)表述,也許能夠給我們一點(diǎn)有益的啟示。例如課標(biāo)把“交流與表達(dá)”的主要培養(yǎng)目標(biāo)(列為第一位的培養(yǎng)目標(biāo))確定為讓學(xué)生“學(xué)會多角度地觀察生活,豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),對自然、社會和人生有自己的感悟和思考”。在講到“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)新”等素質(zhì)的培養(yǎng)時(shí),又強(qiáng)調(diào)要鼓勵學(xué)生“從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題”。也就是說,學(xué)生越是能夠針對著日常生活中的普通現(xiàn)象而寫出新意,越能表現(xiàn)出他們“發(fā)現(xiàn)問題的`敏感性”�!@都顯得多么穩(wěn)妥,同時(shí)又多么富有指導(dǎo)性啊!
把課標(biāo)的這些指導(dǎo)與我們面對的實(shí)際問題結(jié)合起來,我們會更加強(qiáng)烈地感覺到:高考作文命題應(yīng)該著重考慮如何使學(xué)生表現(xiàn)出真實(shí)的自我,高考作文命題應(yīng)盡量鼓勵考生寫出自己在實(shí)際生活中的觀察、感悟與思考。這樣,高中作文的數(shù)學(xué)和考試才能做到相互促進(jìn),并進(jìn)而達(dá)到共同提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的,這樣才能最大限度地避免因出題失誤而造成的尷尬,并使教師始終能夠從正面來引導(dǎo)自己的學(xué)生。
鼓勵學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)生活,鼓勵學(xué)生寫真實(shí)的自我,還有一個(gè)重要的原因,那就是現(xiàn)在的很多中學(xué)生還不能做到很好地貼近現(xiàn)實(shí)生活,也不注重寫真實(shí)的自我�!皇菃�?目前中學(xué)生作文中普遍存在著的只重語言而忽視內(nèi)容的“散文寫法”(人稱“泡沫文字”),以及隨處可見的仿寫與套用,就是證明這一現(xiàn)狀的最有說服力的事實(shí)。
即便是20xx年,大家普遍認(rèn)為福建省的作文題目出得比較好,而且話題多達(dá)10個(gè)的情況下,“套題”現(xiàn)象也依然十分嚴(yán)重,被當(dāng)年評卷教師看作是最值得“探討”的兩大問題之一(見《語文學(xué)習(xí)》20xx年7~8期合刊《忽見陌頭楊柳色》)�!獙W(xué)生為什么套用?因?yàn)樗麄內(nèi)鄙僮约旱恼鎸?shí)感受�!獮槭裁丛久舾械那嗌倌陞s缺少來自生活的真實(shí)感受?這又牽涉到寫作的習(xí)慣培養(yǎng)、方向指引,以及學(xué)校平時(shí)的評議與鼓勵了。這里,考試的命題及其對學(xué)生的評價(jià),更是一個(gè)決定性的因素,尤其是高考,被稱為“指揮棒”,自然是舉足輕重。
從“指揮棒”的角度來看,我對我省20xx年的作文命題也有不夠滿意的地方。我覺得20xx.年的作文命題除話題太多,對考生集中注意力進(jìn)行審題、構(gòu)思會形成一定的干擾以外,另一個(gè)問題就是書卷氣太濃,與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠緊密。不錯,學(xué)生應(yīng)當(dāng)多讀書,因?yàn)樽x書明理,讀書長見識,但其最終成效還是要體現(xiàn)于生活中。也就是說,一個(gè)人讀書(包括文學(xué)作品)成效如何,很大程度上還是要看他在現(xiàn)實(shí)生話中看問題是否更全面、更深入、更細(xì)致,看他對自己的經(jīng)歷和見解表達(dá)時(shí)是否更清晰、更完整和更有吸引力。這是語文“工具性”與“人文性”相統(tǒng)一的一個(gè)重要方面,也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的主要目的所在。因此,作文考試命題也應(yīng)關(guān)注這個(gè)最重要的方向。學(xué)生作文的主流不應(yīng)是從書本走向書本,或是從文章中來又到文章中去(這個(gè)過程往往只涉及理解、記憶、聯(lián)系、整合等等),而應(yīng)是從書本聯(lián)系生活,然后形成文章(這就需要對生活有更多一些的聯(lián)系、感悟、觀察、思考了)。我們應(yīng)盡量讓學(xué)生透過題目而聯(lián)想到活潑的生活,激發(fā)起表現(xiàn)生活感受(這同時(shí)也就是表現(xiàn)他們的自我)的強(qiáng)烈欲望,而不是只把他們引向書本。因?yàn)樽x書不是目的,只是一種手段,只是把人培養(yǎng)為“人”的一種方式。而高考作文命題因?yàn)閷χ袑W(xué)生平日的寫作訓(xùn)練有著難以抗拒的導(dǎo)向作用,在很大程度上決定著高中學(xué)生平日的作文內(nèi)容,更是必須注意自己的這種客觀影響,也有責(zé)任把學(xué)生的寫作興趣引導(dǎo)到這個(gè)最為廣闊的天地中來。
說這些,不是要完全否定20xx.年的作文命題,只是不贊成對20xx年的命題做太高的評價(jià),尤其當(dāng)我看到20xx年的題目對20xx年有著明顯的模仿痕跡,而它又給學(xué)生的寫作帶來很多困惑的時(shí)候,更感覺應(yīng)當(dāng)看到這類題目的局限性。這樣的題目偶爾考一考沒什么,可以豐富命題的多樣性;可一旦引為方向,就可能導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容的狹隘和枯燥。
評判一個(gè)作文題目好不好,究竟應(yīng)該以什么為標(biāo)準(zhǔn)?光聽老師和專家的就夠了嗎?恐怕未必。這幾年我們一直在評論哪些題目比較好,哪些題目不夠好,——我們有沒有想一想,我們評論的標(biāo)準(zhǔn)是否經(jīng)得起檢驗(yàn)?專家認(rèn)為“好”的題目是不是就不存在著某些方面的明顯缺點(diǎn),老師們認(rèn)為“好”的題目是不是大部分學(xué)生就一定能寫好?——實(shí)踐的回答,似乎是不確定的。而這種不確定性又提醒咱們不應(yīng)該只是孤立地就題目而談題目,應(yīng)該把學(xué)生的實(shí)際狀況和題目特點(diǎn)結(jié)合起來加以認(rèn)識,這樣才更有意義。
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