【精華】小學反思作文10篇
在平平淡淡的日常中,說到作文,大家肯定都不陌生吧,借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。你寫作文時總是無從下筆?下面是小編精心整理的小學反思作文10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學反思作文 篇1
黃金周,本是度假旅游的好日子,可是——一位幕后殺手卻把我們的興致掃了個精光。
原本,我們看上了塊“風水寶地”——美麗的福州左海公園,由于我軟磨硬泡,媽媽奈不住我,終于點頭了。正當要下車時,只聞見一陣陣惡臭從腳下?lián)浔嵌鴣,綠頭蒼蠅三五成群地轉來轉去,令人“目不暇接”,往前走幾步,只聽“啪嚓”一聲,我意識地低頭,哇,場景可謂壯觀:花花綠綠的塑料袋“均勻”地分布在各個地方,垃圾滿地都是,臭氣熏天,一些玻璃渣如防“賊”似的,像寶劍一樣立在地上,不知來源的污水滿地都是,還夾雜著一些污垢。周圍熙熙攘攘的人群變得冷冷清清,只剩下一些和我們同行的旅客在那咒罵著。為什么會這樣呢?原來,站臺不知被那位“英雄好漢”首先改成了垃圾場,每天店鋪、居民們爭先恐后的往這扔,而有圍墻的垃圾場卻在前面不遠處,人們?yōu)榱藞D方便,隨手將垃圾拋了出去,而自己卻若無其事,揮袖而去。這是多么下流的行為。
再往前去,我正想去附近的河邊玩時,我愣住了:原本清澈見底的小河被搞渾濁不清了,還是垃圾浮在上面,汽油、工業(yè)污染物全聚集在這,似乎要搞個“大團聚”黑色的水靜靜流淌著,這一剎那,我分明聽見原本歡快唱歌的小河現(xiàn)在正痛哭流涕,向人們傾訴著,埋怨著,可是,又有誰會去聽呢?
世界正在劇烈的因環(huán)境而變化著,全球氣候變暖,冰川融化,使太平洋海平面上升,珠穆朗瑪峰年年在下降……這多么可怕呀!人們涸澤而漁,有沒有想這樣做下去的話后果會怎么樣?保護環(huán)境,從身邊做起,為了我們的家園不再受損,為了我們的環(huán)境不再被破壞,為了我們的地球不再流淚,向全人類呼吁!保護環(huán)境,人人有責!希望人們對這個“垃圾車站”進行反思。
小學反思作文 篇2
作文是提高學生綜合能力之重要手段,也是語文教學難點。長期以來,在小學作文課堂教學結構上,形成了“教師命題、指導──學生獨立寫作──教師自己改評”的傳統(tǒng)訓練模式,這種訓練模式常常造成的后果是
1、生不會下筆,無話可說。這是因為學生的作文從來都是教師命題。
2、學生不會積累。這是因為學生作文的材料大多都是教師提示或準備的。
3、學生不會創(chuàng)新,文章千篇一面,缺少個性。這是因為教師有意或無意間設置的框框嚴重束縛了學生。
4、學生寫作不是表達自己對生活的體驗和感悟,而是為了“任務”和“分數(shù)”,生搬硬套或隨意編造。這是因為教師忽視了學生多渠道地進行語言、素材的積累。
可見,這種傳統(tǒng)的寫作訓練模式已不適應新課改作學教學的要求,當然也更會不適應素質教育的要求,其弊端是顯而易見的。我縣邀請的特級教師、平湖實驗小學王永初校長在作文教學的實踐中,遵循新課標關于作文教學要求的新理念,大膽突破傳統(tǒng)模式,進行有益的探索和嘗試,初步形成自己的作文訓練思路,取得了初步成效。筆者認為這個作文訓練教學思路主要體現(xiàn)在九個“注重”上。
一、注重充分挖掘課文中的習作資源,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
小學語文課本中,除了每個單元的作文訓練外,其實在課文中也蘊含著極其豐富的可供學生進行創(chuàng)造性習作的資源,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習作資源,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,寫出不同于課文的文章來。
二、注重創(chuàng)設情境,以增強學生寫作的興趣
傳統(tǒng)的作文訓練不注重情境的創(chuàng)設,因而寫作訓練過于呆板、無趣味性,不能吸引學生,學生也就不會樂意去寫。。這是因為小學生受年齡特點及認識水平的制約,他們的寫作往往需要教師提供一定的情境,需要老師的指導幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文,以增強學生寫作的興趣。
創(chuàng)設情境的方法很多,可以利用音像創(chuàng)設情境;可以利用圖片創(chuàng)設情境;可以利用語言創(chuàng)設情境;可以利用作品欣賞來創(chuàng)設情境;可以利用游戲來創(chuàng)設情境;可以利用生動的表演創(chuàng)設情境;還可以利用大自然的景物創(chuàng)設情境等等,不管采用哪種方法,教師都有應以能夠最大限度地調動學生的寫作興趣為最終目的。
例如利用游戲創(chuàng)設情境。由于是玩游戲,學生的興趣非常高,都積極主動地交談起來,議論活動中有哪些最精彩,最激烈的,參加的人是如何做的,自己以是如何做的,以及旁邊的同學的語言、動作、神態(tài)、情緒等又是如何的,不知不覺中學生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文,而且內容具體,語言也比較生動。
學生經歷了活動的全過程,真實體驗了其間的樂趣,有了自己的親身感受,當當然有話可說,有感可發(fā),有情可抒,再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材,又營造了寬松的氛圍,增加了學生寫作的興趣,減少了學生對作文的恐懼感,讓學生樂于寫作。
三、注重寫好“兩記”,讓學生奠定良好的語言基礎
“兩記”指的是日記和讀書筆記,日記寫作靈活,行文自由,訓練多,容量大,是提高自由寫作水平的終南捷徑之一,學生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等,只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因為要記,學生必須對每日所見所聞,“知之盡量詳,識之盡量真,思之盡量明!碧焯靹庸P就會開闊學生的思路,積累大量詞匯、語言素材,越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程,平時積累,作文時選擇使用,“活期儲蓄”,隨用隨取,“存”、“取”兩便,作文也就無從下筆、言之無物了,只有用心把事記下來,寫成日記,哪怕只是一兩句話,日積月累,時間長了,就會使自己所寫的日記由點到淺,由線到面形成精彩文章的“雛形”,采下一采的“勞動所得”,學生由衷地體會到寫日記的好處。
讀書札記的內容不拘一格,可以是學生自己的心得。想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫,可以是摘抄,比如摘抄一些好的語句,或是精彩片斷,要激發(fā)學生課外閱讀的興趣為寫作積累詞匯、語言。
小學反思作文 篇3
這一大周我收獲了許多東西,我還有自己的反思。
在體育課上,我學會了放風箏;在語文課上,我學會了擺事實,舉例子;在數(shù)學課上,我學到了0。1=0。100;在英語課上,我學會了怎樣和英國人溝通,怎樣說你好嗎?在這些課上,我有許許多多的收獲,其中,我還有我這一大周的反思。
這一大周我有很多不認真的地方。在數(shù)學課上,我把5元3分當做5元3角,因此,為這個不認真而錯題。在語文課上,我常常為我的不會而不舉手,所以老師把我叫起來,我一直不會。在英語課上,我常常因為不聽題而導致批評。
在這一大周,我知道我有許多不該做的事,所以,下周我一定要把這些事情改掉,不能不認真,不能不動腦,不能不聽題,因此,我要好好學習。
小學反思作文 篇4
“今天是語文單元測試,同學嗎!”周老師對我們說。
上午同學們一個個都在埋頭背語文課本,我想:語文嘛,沒什么難的!岸b忊,叮鈴鈴!”上課鈴響了,隨著老師的腳步聲,同學們的心情就像一塊隕石落地一般沉重,緊接著,試卷發(fā)下來了。我迅速的瞄了一眼試卷,“哇!好簡單!”我心花怒放。于是我匆匆開始答題,絲毫沒有察覺到錯別字與理解不對的地方!岸b忊,叮鈴鈴!”下課鈴響了,我笑嘻嘻地交上試卷,心里滿是美滋滋的感嘆號!
我滿以為這次能考個好成績,結果在發(fā)試卷的那一天,我喜滋滋的接過試卷一看,卻不有的傻了眼,心里的白云一下子散完了,一下子化作了一片烏云。我急得不知所措,不止怎么回去與媽媽交代。
在放學的路上,我慢吞慢吐地走回了加,低著頭,一直在思索著怎樣面對家中的“沙塵暴”。有時,我的腦袋里會閃現(xiàn)出這樣一種方式,我回家以后把試卷藏起來,但想想又不行,因為試卷要簽名;有時我又會想:干脆就不簽名把,不然,我還要被進行“沙塵暴”……但是我還沒有想好,就已經到了家,媽媽一看我的作業(yè),就開始看試卷,我在等著媽媽的訓話,等媽媽看完全部的試卷,完全出乎我的意料,媽媽一點也沒有說我,只是跟我講了講道理,說說考試時的一些技巧,并開始給我透徹的分析了一邊,并跟我說以后一定不能驕傲,一定要謹慎做題了,我用力地點了點頭。
俗話說的好:失敗是成功之母。我相信,我吸取了這次教訓以后一定認真努力學習!
小學反思作文 篇5
多媒體條件下為我們作文教學開辟了嶄新的天地,帶來了作文教學模式的變革。但在教學探索的過程中,我覺得還有很多問題需要進一步去研究思考。
。ㄒ唬┙虒W進程和效果如何監(jiān)控。
網絡是一個浩瀚無邊的信息海洋,學生一旦進入多媒體條件下,課堂教學往往難以控制。而課堂教學是不允許漫無邊際。所以,必須采取一定的技術手段實施監(jiān)控,如屏蔽互聯(lián)網,只允許學生在學校作文專題網上活動。當然,最重要的是對學生寫作目標完成的情況進行監(jiān)控。學生上網前,教師要給學生交待清楚目標任務和要求,以及完成任務的時間限制,任務完成了的同學可以瀏覽其它相關網站的信息。
。ǘ⿴熒畔⑺仞B(yǎng)的如何提高。
在網絡作文教學過程中,建設作文專題學習網站,需要教師搜集、處理、整合來自各方面的信息資源,并要和信息技術教師一道設計、制作專題網站;學生在線選材、在線構思、在線表達和在線評改時,都需要教師的指導;學生瀏覽網頁,用計算機錄入,要通過網絡交流意見等,都必須較熟練地掌握計算機和網絡操作的技術。因此,師生都有待進一步提高信息技術素養(yǎng)。
。ㄈ┌嗉壢藬(shù)如何控制。
多媒體條件下下作文教學只適合小班化教學,超級大班必定會影響學習效果。因為學生在線選材、在線構思、在線表達和在線評改都需要教師的個別指導。像我們班人太多,自己也深感力不從心,加上眾多的人從同一專題學習網站上瀏覽信息,也會影響速度。
。ㄋ模⿲W生的網絡道德如何教育。
網絡空間是一個十分自由的交流空間,任何人都可以發(fā)送信息,也有極少數(shù)同學有意向網上發(fā)布擾亂性的惡意信息,甚至還有同學上了互聯(lián)網瀏覽一些不健康的信息,這都需要教師給學生講清道理,引導學生充分利用信息技術來促進自己的發(fā)展,通過誘導、說服教育,來提高學生網絡道德素養(yǎng)。
小學反思作文 篇6
語文新課程理念把寫作看做是學生記敘生活、表達情感、發(fā)表見解的重要手段,小學作文教學的反思。但語文教師每次布置作文,學生很少有喜形于色的;而談到作文教學,教師則經常憂心忡忡。
為了提高學生寫作素養(yǎng),我們必須了解作文教學的現(xiàn)狀,多方面尋找原因并思考對策。
一、作文教學存在的問題
1、教學方面的原因
首先是大部分學生沒有感受到寫作的愉快,他們的閱讀量很小,寫作基礎較差;其次是應試作文模式過早地影響了正常的寫作教學,使他們的寫作變得功利并趨于程式化;其三是課堂寫作缺乏有效指導,陳舊的教學觀念阻滯了學生的思維,學生沒有把寫作作為一種有價值的思維活動。
實際上,寫作也是一種美育。如果學生在生活中沒有對美的追求,他有什么必要寫作?在基礎教育階段,培養(yǎng)學生的想象力比讓他們獲得知識更為重要。
2、社會方面的原因
任何困擾語文教育的問題,除了教學法及學科本身的因素,往往有其社會原因。長期的應試教育阻滯了人的思想發(fā)展。人在社會生活中不敢展現(xiàn)個性,缺乏自由的想象,喪失了自由表達的欲望,也缺乏自由表達的激情。
學生在課堂學習寫作,也通過社會各種渠道接受有關寫作的信息?墒牵鞘袑W生是“家庭——學校”兩點一線,農村學生不參加勞動,生活積累較差。所以,學生的選材范圍窄,語言空洞無物。
學生寫作缺乏個性,也在于他是在沒有個性的環(huán)境中成長的。長久地接觸沒有個性的文化,長久地接觸低俗文化,不要指望他能寫出有個性有魅力的文章。
基礎教育階段,要培養(yǎng)的是基本能力,現(xiàn)今的中小學教學往往沒有把寫作當作基本能力去認識,總是提出過高的要求。社會常常把寫作當成一件大事卻沒有把它作為現(xiàn)代社會中人的基本生存能力。這種現(xiàn)象值得我們思考。
3、寫作觀需要反思
反思時下的作文教學,有些失誤體現(xiàn)的顯然是觀念偏差。
首先在于沒有注意培養(yǎng)學生的寫作興趣。語文寫作和理科解題不太一樣,一般而言,只有好與不太好之分,未必有對錯之別。起始階段的寫作,學生往往不知道“高”在何處,寫得不多,難有成就感,久而為難,得不到鼓勵,最終疲于應付,倦于無趣。
其次是要讓學生真實地表達自我。有個人的思想,有個人的人生感悟,有獨特的生命體驗,作文才有價值。有經驗的教師在指導小學生作文時,往往只說“先把你想的事情寫出來”,這正是了解少年兒童思維特點的因勢利導。
同時,教師要引導學生關注生活,把寫作能力運用于生活實踐,不能熱衷于讓學生講經論道。語文教育應當讓一個人學會尊重并運用自己的表達權;學而無用,教育教學也就沒有價值。很多教師在這一問題上認識尚不到位。思想的束縛也讓一些教師的作文評價“不知好歹”,他們的評價尺度直接妨礙了學生自由表達的愿望。
4、教師自身寫作水平有待提高
教師抱怨學生不愛寫,抱怨學生作文水平難提高,那么,教師自身的寫作狀況如何,教師本人一年寫多少“作文”?由于應試教育等方面的問題,當今教師讀書少,令人擔憂;而語文教師不寫作、怕動筆,卻沒有引起廣泛的關注,作文指導《小學作文教學的反思》。教師自己不寫作,缺乏寫作經驗,卻能批改學生的作文,甚至敢于“指導”,實在有點不可思議。教師不寫作,可能是作文教學低效的一個重要原因。寫作是個人體驗很強的實踐活動,一個經常寫作的教師才有可能熟悉學生的寫作過程。只有具備個人的切身體驗,教師的指導才會令學生信服,才有效果。
二、提高學生作文水平的對策
1、在“素養(yǎng)”的層面重新定義閱讀教學觀
閱讀是一切學習能力的核心,閱讀能力是學習其他學科的基礎,它是語文中最重要的能力,也是提高寫作能力的重要途徑之一。學校定期添購課外書,充實學校圖書館(室),鼓勵學生課外閱讀;在校園的走廊、運動場等地方設立閱讀角,讓學生可以隨時隨地閱讀他們喜歡的書本。閱讀的范圍包括兩個層面,一是不要只局限在語文教材中進行閱讀能力的培養(yǎng),要跨越一本教材進行閱讀教學;二是閱讀的種類要多,不要只局限在文學性作品中。因為閱讀不只是涵養(yǎng)精神,還是獲取新知,特別是在資訊時代,從海量信息中抓取有用信息,提煉寫作素材,更是需要貫穿在平時的閱讀教學中。
家庭和學校應讓學生走出家門、校門,多接觸社會,關心時事的同時關注身邊的人和事,養(yǎng)成記日記的習慣。
2、把作文修改權交給學生
讓學生在讀給別人聽、交換修改、交流寫作心得中有所領悟,有所提高。
。1)樹立信心。學生初次嘗試互相修改作文,有的感到新奇,有的感到畏懼,認為自己連寫作都還有許多不足,怎么有能力去修改別人的文章。我們首先對學生的寫作態(tài)度、寫作品質、寫作性格進行肯定,幫助他們樹立有修改他人作文能力的信心,鼓勵他們在互相修改、討論、交流中提高、進步。信心,是干成大事的動力。有充分的信心?梢詮牟粫綍,從幼稚到成熟。我們采用同桌互改,小組互評,從引導學生學會修改錯別字、修改用詞不當開始,再到修改語句的不通,最后到學會選材、整篇的布局等方面的評價。這一漸進的過程,學生既發(fā)現(xiàn)了別人作文中存在的問題,又逐步鍛煉了自己的能力,也達到了共同的提高。當學生發(fā)現(xiàn)了他人作文中的某一點問題后,他們討論得很熱烈,找資料,問同學,甚至發(fā)生了爭執(zhí),直到把問題搞清楚為止。這是教師一去筆評改作文所無法達到的功效。
。2)傳授方法。學生有了信心之后,就要傳授修改作文的一般方法,這樣能做到既有統(tǒng)一,又有創(chuàng)新。
作文修改方法,有符號的使用:如錯別字的標記符號,詞語順序更換符號,多余詞語、重復句子的刪去、添加詞語和句子的符號,精彩語句的著重符號等。
還有評語的幾種寫法,如眉批、尾批、邊批的寫法。最后是作文和字跡按優(yōu)、良、中、差評定等級,標明日期等。
修改方法的傳授,一般是從簡單到復雜。僅僅講一下還不行,還要邊講邊練,每講一種方法,就讓學生在他人或自己的作文本上找出一例或幾例來試一試。每發(fā)現(xiàn)一個問題,他們就有一種成功的喜悅,這是教師代替修改作文,學生難以感受的過程。通過兩三次互相修改作文,這些方法就逐漸被學生所掌握了。
。3)弄清過程。學生互相修改作文,人數(shù)多,涉及面廣,可以采取多種多樣的形式。新課標指出:“愿意將自己的習作讀給別人聽,與他人分享學習寫作的快樂!弊寣W生將作品朗讀給同桌聽,自我修改。“修改自己的習作,并主動與他人交換修改”,讓同桌之間,互相修改對方作文!澳芘c他人交流寫作心得……溝通見解!钡谝徊酵阑ハ嘈薷,你讀我聽,或我讀你聽,聽后談感受,然后互相修改。第二步前后四個同學為一小組,一個讀,其余三個聽,他們一起討論,一起修改,寫出評語,給出等級。第三步,在前面修改的基礎上,自由討論,可以把自己或他人的作文,拿去請教其他寫作能力較強的同學。第四步,教師在巡視的基礎上,讓各組匯報修改情況。讓作文修改得比較全面、認真的學生談修改體驗。
。4)實踐提高。學生在掌握了方法,弄清了過程之后,還要在反復實踐的基礎上,不斷總結提高。
學生要通過互改、互評,學習他人寫作成功的地方,找出別人作文中的不足之處,在朗讀、修改、評議過程中,領悟小作者中的選材、遣詞造句、結構順序等。學生在一起面對面的討論,雖然不是很全面、很有見地,但比不討論要好。這是學生走上成功的第一步,不能因噎廢食,否定學生互相修改作文的積極作用。
需要說明的是:把作文修改權交給學生,不是教師對學生作文一概置之不理,而是每次先抽查一個班級的上、下、差三個層次的作文各3——4篇,在了解這次作文基本情況之后,去指導學生互相修改,在學生修改之后,再進行一次匯報總結。這不是說讓學生互相修改,教師就撒手不管,而是對教師提出了更高的要求。
小學反思作文 篇7
一個學期已經結束,寒假也悄然離去。最后幾個月的小學時光已經進行,在這最后的小學時光里,我是否應該反思一下上學期的得與失呢?給老師和同學們留下一個美好的印象呢?答案是肯定的,我要在反思中進步。所以,在開學的第一天,我要好好反思反思,以致于我在這個學期大大地進步,成為一名優(yōu)秀的畢業(yè)生。
在上學期有一個毛病,導致我的語文期末考試有一個失誤。這個病因就是我的學習態(tài)度不夠端正。老師在復習階段發(fā)了一個“復習本”,讓同學們每天寫幾頁自己認為掌握得不牢的知識。有的同學每天能寫十幾頁,可是我每天只寫一兩頁,所以考試時我就因為復習不到位,而做題慢,時間不夠用,慢交卷半分鐘。雖然考得成績很好,但這件事給我了一個深刻的教訓。因此,這個學期我要端正學習態(tài)度,學習起來一絲不茍,要愛學習,不能對學習產生厭惡。并且學習還要勤勉,這樣日積月累才會有真進步。
我還要改掉“馬虎”這個壞毛病。我每次數(shù)學考試都會失誤在“馬虎”二字上,總是錯些小題。這次期末考試,就是失分在了口算題上,總認為這樣簡單的題不用檢查,肯定不會錯,結果卻讓我后悔不已。所以,在以后的學習中,我要做題認真,審題仔細,下筆前深思熟慮,跟“馬虎”說“拜拜”!
新的學期里,我要在反思中進步,在最后的小學時光里,給老師和同學們留下一個美好的印象,做一個優(yōu)秀的畢業(yè)生。加油!
小學反思作文 篇8
作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學中教師花了大量的心血指導作文,費了大量的精力批改作文,可學生卻是怕上作文課,也怕寫作文。作文教學水平不高已成了長期困擾我校作文教學的嚴重問題。
一、立足于學生的個性心理差異,對學生進行作文教學
立足于學生的個性進心理差異對學生進行作文教學,是小學生根據(jù)自己在社會生活實際中不同的具體經歷,用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓練過程中充分反映出教師尊重兒童,相信兒童的自主意識,在評價上充分發(fā)揮激勵機制的積極作用,讓每一個學生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標準》中提倡作文講真話,述真事,抒真情的精神,對提高小學生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實指導意義。
作文要“寫自己想說的話”,“自由表達”作文內容,“要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標,我們采取了以下措施:
1、培養(yǎng)學生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經歷。小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中,無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”,就是要求學生用自己的話來表達自己的思想,使作文呈現(xiàn)個性風格。老師應大力倡導“百花齊放,百家爭鳴”,尊重學生的選擇,尊重學生的表達,甚至寬容學生的一些毛病,一些不成熟的缺點,讓他們自己去克服,讓他們自我成長,從而使學生個性在文章中日益張揚起來,讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。
2、培養(yǎng)學生寫真情實感的作文。真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中,我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調:(1)只定范圍不命題。讓學生有話好說,有話要說,鼓勵學生在一個范圍內,從生活中找素材,寫出真情;(2)重視表達方式,但不限文體。鼓勵學生突破常用文體的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鮮活的思想;(3)不限篇幅和篇數(shù);(4)強調寫真情實感,但不限于寫真人真事。
3、培養(yǎng)學生作文有新意。個性化作文不但要有自己的生活體驗,有真情實感,還要有自己獨特的感悟,將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學生在生活中做有心人,時時處處留意生活,觀察生活,感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng),老師要結合實際,適當加以引導。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來,作文就不愁沒有新意。
二、立足于學生的身心特點,通過寫童話培養(yǎng)學生的想象力
《語文課程標準》要求:“激發(fā)學生展開想像和幻想,鼓勵學生寫想像中的事物。”小學生的想像能力發(fā)展較早,他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長,把學生潛在的想像力激發(fā)出來。因此,訓練學生寫童話,既符合當前落實新課標的形勢,也順應了他們心理發(fā)展的規(guī)律,對提高學生的作文能力大有幫助。
兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”,童話化作文的訓練就是要放飛他們的想像,讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹;遨游于大海的魚兒!充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學生的寫作能力,我們采取了以下做法:
1、提供想像條件,鼓勵大膽幻想。童話作文的內容,涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情,都能在童話中得到映照;學生的喜怒哀樂,也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵學生說自己想說的話,寫自己想寫的東西,從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件,鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間,就再也沒有那么多條條框框的限制,學生才得以充分的發(fā)展。
2、教會構思方法,提倡個性表達。童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們,所以在訓練學生寫童話時得講究巧妙的構思。同樣一個富有新意的題材,構思不好,它也不會吸引人。童話語言獨具特色,寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學生的語言方面具有優(yōu)勢。學生具有廣闊的表現(xiàn)空間,可以綜合運用多種表現(xiàn)手法。其次,童話是學生內心思想情感真實的反映,它折射出學生的性格、興趣、愛好,這使得學生在語言表達上富有個性化。
3、注意立足現(xiàn)實,要求合理想像。一旦兒童思緒揚起,往往又會乘著興致,漫無邊際的想像開去。因此,我們要向學生提出想像合理的要求。因為,只有想像合理,才有意義。是合理還是不合理,兒童往往把握不住,僅是概念地提出要求,兒童并不能掌握要領。教師的作用,在于適時發(fā)掘學生的心靈火花,讓學生立足現(xiàn)實,合理想像。
三、立足于學生的生活經驗,對學生開展作文教學
作文是生活之反映,為生活而作,因生活的需要而作,離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓練是在作文教學領域對生活教育的理論借鑒和實踐探索。
立足于學生的生活經驗進行寫作是作文當前教學的需要。從教學對象來看,學生虛假作文的現(xiàn)象很嚴重,仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍,從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱;從作文教學過程來看,教學過程與學生生活脫節(jié),缺少活生生的生活氣息。為了使學生能寫自己豐富多彩的生活,能及時的把自己感興趣的事物表達出來,我們主要采取了以下措施。
1、教會學生觀察生活。作文訓練中的即興觀察或有意觀察,都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設與細微變化,觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn),觀察大自然的樹木花草、日月星空……
通過觀察,激起學生的作文興趣,幫助學生積累寫作素材,陶冶學生的情操。
2、組織學生參與生活。有意識組織活動,使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否,也關系到能否在引導學生認識生活的過程中,深化作文主題。如組織學生開展“他真行”等演講形式的主題活動,配合重大節(jié)日組織學生舉辦聯(lián)歡會,平時組織學生郊游、參觀工廠、深入農村,定期舉行校園文化藝術節(jié)……
這樣,可以激起學生表達的欲望,產生作文興趣。
總之,實踐出真知。我們從作文訓練的需要出發(fā),有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木,讓他們了解植物的生長過程;飼養(yǎng)蟲魚鳥獸,了解動物的生活習性;參與家務勞動及公益勞動,體驗勞動的滋味;考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化,從而懂得保護環(huán)境……在實踐過程中,我們要注重引導學生體會實踐的感受,引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。
小學反思作文 篇9
不少小學生怕寫作文,這是長期以來客觀存在的問題。一些小學生作文能力低下、水平不高,這也是不爭的事實。在基礎教育新課程改革進程中,筆者對如何打破學生對作文的恐懼感和神秘感,激發(fā)學生寫作興趣、培養(yǎng)學生作文能力等方面進行了初步探索。新課程作文教學的現(xiàn)狀給教師提供了極大的創(chuàng)新空間。
在作文教學中嘗試各種各樣的方法,目的都應該是讓學生喜歡作文。教師要激發(fā)學生的寫作欲望,讓自己的思想感情和學生的思想感情交織共振;要鼓勵學生參加實踐活動,在實踐活動中積累寫作素材,豐富知識。筆者在作文教學實踐中主動創(chuàng)造各種機會,讓學生進行各種練習,降低寫作難度,并正確地批改作文,與學生共享作文成功的喜悅,取得了一定成效。
一、激發(fā)學習動機,掃除學生怕寫作文的心理障礙
作文是一項比較復雜的智力活動,它要求學生綜合運用字詞句篇,表情達意。這就需要付出一定創(chuàng)造性的勞動。小學生的生活閱歷淺,語言文字還沒有學出門道,感到作文困難自然是難免的。皮亞杰說:“兒童是具有主動性的人,他的活動受興趣和需要支配。”從一定程度上講,“興趣”是最好的老師。教師要使學生克服寫作文的心理障礙,激發(fā)學習動機,就應重視培養(yǎng)學生對作文的興趣。一旦學生對習作產生了興趣,就會自然而然地由“怕”作文轉為“愛”作文,并產生表達內心感受的欲望。
只有讓學生寫內心世界的感受,他才會高興地說,高興地寫;反之,只能是為作文而作文,言不由衷,絞盡腦汁,敷衍應付,視作文為苦差事。所以,我們在教學中要努力激發(fā)學生寫作的動機和欲望,不能用自己的思想去限制學生的思想,而要學會用學生的眼睛去看世界,用學生的耳朵去傾聽生活,讓自己的思想感情和學生的思想感情發(fā)生共鳴與協(xié)奏。我們要有一顆“童心”。只有這樣,我們才能用自己感情的火苗點燃學生心頭的火花,使學生的寫作動機萌生迸發(fā),寫作欲望燃燒起來。如有一次習作課寫的是《我最熟悉的人》。在作文之前,我問同學們:“在你的家里,誰的話最多?”一個嘴快的學生立即回答:“我媽媽話最多!薄澳銒寢尩脑挾嗟绞裁礃幼?”“我媽媽一天到晚嘴不歇,不叫我摸熱水瓶了,天冷了多穿衣服了,少吃零食呀……多得很!”其他同學也有同感。我接著說:“你們想過沒有,為什么媽媽的話最多呢?因為媽媽對家里的事知道得最多,她覺得家里所有的事情都是她本分的事情,她都要管。如果我們對家里的事、學校的事、社會上的事能像媽媽那么關心,你們也有說不完的話,寫不完的話,你們總覺得沒話可寫,是真的沒話寫嗎?”學生陷入了沉思!敖裉煳覀円獙懙氖恰段易钍煜さ娜恕分涝撛趺磳懥藛?”學生都躍躍欲試。學生有的寫奶奶,有的寫媽媽,有的寫老師……有個學生寫道:“我媽媽早上起得最早。起床后快速地刷牙洗臉,便一頭扎進廚房,給我和爸爸準備早飯。媽媽特別麻利。十幾分鐘后,香噴噴的煎難蛋和小米粥就做好了。在飯桌上,媽媽還邊吃邊囑咐我,過馬路要小心,上課要專心聽講……媽媽真辛苦,我一定要孝順媽媽。”這次作文內容豐富多彩,每個學生都寫出了真情實感。
二、開展實踐活動,激勵學生積累寫作素材
小學生的社會閱歷淺,涉世未深,積累的寫作素材也比較少。而完全憑想象胡編亂造是寫不出好作文的。因此在日常的作文教學中,我經常指導學生閱讀一些少年兒童喜愛的中外文學名著,并適時開展諸如講故事比賽、寫成語比賽等活動,有意識地讓學生加強課外閱讀,摘抄名言名句,積累寫作素材,豐富寫作知識。在課堂教學中,我結合課文,鼓勵學生勤于動筆,對課文中精彩的語句或片段,鼓勵學生背誦、抄錄和仿寫。我認為,只有經常創(chuàng)造機會,讓學生親身體驗、身臨其境,才能獲取和積累寫作素材,寫出的作文才有真情實感。因此,我們不僅盡可能多地組織學生開展各種活動,還引導學生把所聽、所見、所想、所感有條理地記錄下來,以便整理使用。
根據(jù)現(xiàn)在的學生接觸外界實際生活比較少的現(xiàn)實,我在作文教學中組織開展“幫媽媽買一次東西”的活動。其中一個主題是“幫媽媽買一次青菜”,要求是向媽媽要一元錢,獨自上市場買菜,看誰買的菜又多又新鮮,再把這件事寫下來。學生在親身經歷的過程中,不僅鍛煉了自己與人交往的能力、辨別能力,還體會到了家長的`辛苦。如我班一位同學在作文中寫道:今天,劉老師給我們布置了一個有趣的作業(yè),向媽媽要一元錢去買菜。放學了,我拿著錢來到了菜市場。市場上的菜可多了,有茄子、芹菜、黃瓜、辣椒、小白菜,等等?吹梦已刍út亂,都不知道買什么了。對了,媽媽不是說多吃青菜對身體有好處嗎?就買青菜。我走到了一位和善的老爺爺跟前問:“老爺爺,小白菜多少錢一斤?”“五角!崩蠣敔敾卮!拔屹I二斤”。老爺爺很麻利地給我稱好了菜。我提著菜高高興興地回家了,原來買菜還有那么多的樂趣,今后我要多幫媽媽幾次。
像這樣,我配合作文教學組織開展了不少實踐活動,大大豐富了學生的寫作素材,他們寫起作文來自然感到得心應手多了。
三、開設說話課以說促寫,提高學生書面表達能力
在日常生活中,我們時時可看到,有些學生雖然說話滔滔不絕,口若懸河,但作文時卻無計可施、無從下筆。這是因為“說”在實際生活中實踐較多,而“寫”的鍛煉卻較少,沒有實踐,怎能靈活運用呢?因此,寫作訓練時,可以強調學生先說后寫,即在作文時,讓學生整理思路后把要寫的內容先說出來再寫。為此,我們每周開設一節(jié)說話課,除了對學生進行口語交際表達、續(xù)編改編故事、講述復述故事等口頭語言能力的訓練外,還讓學生講從廣播、電視、報刊、網絡上聽來、看來的大事趣事和身邊的好人好事,有時結合作文教學進行復述或續(xù)編課文。學生說過后,我鼓勵他們寫下來,怎么說就怎么寫,以降低寫作的難度。這樣學生寫起來就比較容易。
開設說話課不僅提高了學生的口語表達能力,更重要的是通過說話課,將口頭語言轉化為書面語言,最終提高了學生的作文能力。如有一次說話課內容是看圖講故事:書上給出了四幅插圖,我首先指導學生認真觀察圖畫,弄清圖意,每幅圖先用簡短的話概括圖意,其次再讓學生把這幾幅圖的內容連起來用自己的話說一遍。然后再讓學生觀察圖畫,確定這件事發(fā)生在什么時間、什么地點,人物都有誰,他們會想些什么、做些什么。讓學生把這些內容充實之后,我再鼓勵學生把這個故事講一遍,由于做好了鋪墊,學生把這個故事講得繪聲繪色。最后我讓他們把這個故事寫下來,學生很輕松地完成了這個任務。有個同學是這樣寫的:星期天,明明正在家里寫作業(yè),忽然一只大老鼠從他身邊飛快地跑了過去,鉆進了一個洞里,把明明嚇了一大跳。他想:可惡的大老鼠,我一定要把你捉住。于是他就在家里找呀找呀,終于找到了一段管子,他計上心來,拿著管子把它放進了洞口,自己高興地坐在管子上專等老鼠上鉤,誰知老鼠“噌”的一下從管子里鉆了出來,逃走了,明明傻眼了。由于有說話課做先導,學生的書面表達能力也普遍得到了提高。
四、完善作文評改方式,提高學生的自信心
學生作文后,老師應及時評改,給予肯定。每次習作講評課,我都會開展優(yōu)秀習作欣賞活動,創(chuàng)造條件讓同學們走上臺朗讀自己的佳作。另外,在習作批改中,不管是“旁批”、“眉批”,還是“總批”,都以鼓勵和引導為主。這樣做,有利于提高他們寫好作文的自信心。有些教師在批改學生作文時,一看到學生的作文內容簡單、語句不通順或有抄襲嫌疑,只是簡單地在作文本上隨意寫一個“閱”字。這樣做不但抺殺了他們對作文的興趣,還增添了他們對作文的畏懼感,并導致學生不明就里,不知道自己作文優(yōu)點多少、問題何在,今后努力方向何在。所以,我們要用恰到好處、畫龍點睛的評語激發(fā)他們的興趣。
在批改作文時,我的評語力求讓學生看后有一種親切感。當看到學生作文的精彩之處,我用醒目的波浪線標出,有時寫一些簡短評語,如“這段寫得非常精彩”、“生動形象”、“充滿童趣”,等等。如果哪部分寫得不令人滿意,可以寫“如果怎樣寫就會更好一些”等批語,給學生指出修改的方向,學生也樂于接受。如果是抄仿很多的作文,我除了必要的批評教育外,還寫上勉勵的話:這篇作文思想性很好,但“仿”的痕跡過于明顯,經過努力,你一定能寫出屬于自己的好作文。學生在看到那些切中要害的批語后,不管自己寫得好與不好,都會產生愉悅的感覺。如我班一位同學在一次作文中寫道:“中秋節(jié)到了,月亮姑娘變胖了!蔽以谶@句話下面畫了波浪線,在旁邊批了個大大的“好”字,并且點了個長長的嘆號。沒想到舉手之勞,卻使孩子受到了巨大的鼓舞。從那以后,他更喜歡作文了。
總之,基礎教育新課程作文教學需要與時俱進,加強和改進小學作文教學的方法可以多種多樣,以上只是筆者粗淺的探索和體會。在保持作文教學基本秩序、保證教學質量的前提下,我們應該不斷嘗試新的方法,只要是能提高學生寫作水平的,我們就應該采用。我們最終的目的是保持學生對作文的興趣,讓學生快樂地作文。
小學反思作文 篇10
語文教師要激發(fā)學生的求知欲,有利于學生主動學習語文知識。傳統(tǒng)的教學理念枯燥乏味,教師應該注意避免這種情況,結合隱性教育,在潛移默化中,引導學生展開教學。鼓勵學生多參加班級和學校組織的活動,豐富學生的課外生活。隨著社會經濟的快速發(fā)展,多數(shù)學生家長忙于工作,沒有過多的時間陪伴孩子,導致學生的業(yè)余生活過于單調。
一、建立良好的師生關系
首先,要激發(fā)學生的好奇心,讓學生愿意主動接觸教師,引導學生接觸新鮮事物,主要圍繞學習語文知識,展開潛移默化的教學。然后,教師要嘗試與學生多接觸,讓師生關系更加融洽,這樣能使教學過程更加愉快,學生也不會覺得學習有壓力。語文教學內容涉及方面廣泛,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,提高自主學習能力,使學生熱愛學習,善于發(fā)現(xiàn)問題并尋找方法解決問題。教學任務不僅僅是教師講課、學生聽課這么簡單,需要師生相互配合才能順利完成,如果教師只注重完成教學任務,而忽略學習過程中遇到的問題,那么整個教育過程就不具備任何教學意義。相信每個學生都愿意與教師接觸,但有些學生比較內向,不善于表達自己,或者因為老師平時與學生之間沒有過多的溝通,造成學生遇到老師“不敢說話”,這些問題都需要教師的正確引導,多與學生溝通!皽贤ā币彩侵匾慕虒W內容之一,教師善于與學生溝通,能夠拉近師生關系,提高教學質量。
隨著社會的迅速發(fā)展,傳統(tǒng)的教學模式,已經無法滿足現(xiàn)代學生的求知欲,只有教師的講課,沒有學生之間的交流與探討,這樣的教學過程不具備科學與合理性。教師可以圍繞語文教學的重點,延伸課外知識的學習,開拓學生的知識面。因為小學作文多數(shù)要求學生寫身邊發(fā)生的事情,讓學生真情流露。有時教學內容要求學生寫去過的地方,如果學生的課外生活不豐富,或者發(fā)生過的事情已經有一段時間,印象已經不深刻,但教學內容又需要完成,所以,教師可以經常組織學生去戶外參加活動,豐富學生的課外生活,提高學生的寫作能力。小學生只有通過真實的感受,才會在作文中真情流露。
二、提高創(chuàng)作能力
要想提高寫作能力,就要從學習語文基礎知識開始,只有掌握大量詞匯,再進行合理運用才能將作文更加充實。沒有良好的基礎,無法將自己的感受用文字描述出來,教師應該多培養(yǎng)學生的閱讀能力,可以引導學生多去圖書館,查閱書刊,多了解課外知識,豐富自己的詞匯量。教學過程中,抓住重點知識,可以將教學內容更貼近生活,這樣學生更容易吸收學習內容。通過作文可以讓教師了解學生學習語文的綜合能力,包括閱讀、詞匯、表達能力等,還可以及時地發(fā)現(xiàn)學生的不足之處。在學習中,教師應該多鼓勵學生,發(fā)現(xiàn)問題不要立刻幫學生解決,而是讓學生與同學交流,提高學生的溝通能力,如果問題得不到解決,再進行引導式教學。
寫作文需要結合日常生活,提高學生聽、說、讀的能力,激發(fā)其學習語文知識的興趣。讓學生多注重身邊發(fā)生的小事,引導學生感悟小事中包含的思想,并將身邊發(fā)生的事情講給同學聽,通過學生相互交流,讓學生對事情進行評價,這樣能讓學生對語文學習感興趣,學生逐漸愿意接受語文知識,將知識活學活用。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,需要教師挖掘學生的潛在能力,每個學生都有自己擅長的一面,通過教師的培養(yǎng)與發(fā)現(xiàn),可以將學生的長處最大化。
三、讓語文教學貼近生活
語文知識源于生活。貼近生活的教學內容,讓學生更容易接受。寫作題材處處在我們身邊,有心人就會發(fā)覺,從生活中的小問題,懂得大道理。貼近生活的故事,更適合小學生的寫作,這些事情真實發(fā)生在學生身邊,給學生的感觸也會更多,寫出的作文更具有生命力。每次班會、運動會、聯(lián)歡會之后,讓學生寫一篇作文,平時每周寫一篇日記,長期培養(yǎng)學生的寫作能力,這樣可以逐步提高學生對寫作的興趣。
發(fā)生在身邊的事情,能夠讓學生加深印象,寫作的內容更加豐富。學生還可以將身邊發(fā)生的新聞進行描述,再加上自己的見解寫成作文,開闊學生的視野。引導學生樹立正確的學習態(tài)度,學習是為了豐富自己的知識量,不僅僅是通過考試,考試的分數(shù)只是一次驗收。
總之,培養(yǎng)學生做一個有心人,將身邊的點點滴滴記錄,最終每一名學生都會受益匪淺。教師要努力培養(yǎng)學生的寫作能力,還要采用正確的引導方式,一篇包含學生真實感受的作文,是教師教學成果的最好驗收。
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