【實用】小學反思作文三篇
在日常學習、工作和生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編精心整理的小學反思作文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學反思作文 篇1
作文是提高學生綜合能力之重要手段，也是語文教學難點。長期以來，在小學作文課堂教學結(jié)構(gòu)上，形成了“教師命題、指導──學生獨立寫作──教師自己改評”的傳統(tǒng)訓練模式，這種訓練模式常常造成的后果是
1、生不會下筆，無話可說。這是因為學生的作文從來都是教師命題。
2、學生不會積累。這是因為學生作文的材料大多都是教師提示或準備的。
3、學生不會創(chuàng)新，文章千篇一面，缺少個性。這是因為教師有意或無意間設(shè)置的框框嚴重束縛了學生。
4、學生寫作不是表達自己對生活的體驗和感悟，而是為了“任務(wù)”和“分數(shù)”，生搬硬套或隨意編造。這是因為教師忽視了學生多渠道地進行語言、素材的積累。
可見，這種傳統(tǒng)的寫作訓練模式已不適應(yīng)新課改作學教學的要求，當然也更會不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，其弊端是顯而易見的。我縣邀請的特級教師、平湖實驗小學王永初校長在作文教學的實踐中，遵循新課標關(guān)于作文教學要求的新理念，大膽突破傳統(tǒng)模式，進行有益的探索和嘗試，初步形成自己的作文訓練思路，取得了初步成效。筆者認為這個作文訓練教學思路主要體現(xiàn)在九個“注重”上。
一、注重充分挖掘課文中的習作資源，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
小學語文課本中，除了每個單元的作文訓練外，其實在課文中也蘊含著極其豐富的可供學生進行創(chuàng)造性習作的資源，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習作資源，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，寫出不同于課文的文章來。
二、注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強學生寫作的興趣
傳統(tǒng)的作文訓練不注重情境的創(chuàng)設(shè)，因而寫作訓練過于呆板、無趣味性，不能吸引學生，學生也就不會樂意去寫。。這是因為小學生受年齡特點及認識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強學生寫作的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動學生的寫作興趣為最終目的。
例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學生的興趣非常高，都積極主動地交談起來，議論活動中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學的語言、動作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺中學生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語言也比較生動。
學生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當當然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學生寫作的興趣，減少了學生對作文的恐懼感，讓學生樂于寫作。
三、注重寫好“兩記”，讓學生奠定良好的語言基礎(chǔ)
“兩記”指的是日記和讀書筆記，日記寫作靈活，行文自由，訓練多，容量大，是提高自由寫作水平的終南捷徑之一，學生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因為要記，學生必須對每日所見所聞，“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明�！碧焯靹庸P就會開闊學生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程，平時積累，作文時選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便，作文也就無從下筆、言之無物了，只有用心把事記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到淺，由線到面形成精彩文章的“雛形”，采下一采的“勞動所得”，學生由衷地體會到寫日記的好處。
讀書札記的內(nèi)容不拘一格，可以是學生自己的心得。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，可以是摘抄，比如摘抄一些好的語句，或是精彩片斷，要激發(fā)學生課外閱讀的興趣為寫作積累詞匯、語言。
小學反思作文 篇2
本周我上了一節(jié)作文課，這是一次非常有趣的圖文結(jié)合自畫像的訓練。本次習作的要求是初步感知圖文結(jié)合介紹自己的方法，領(lǐng)會介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定的順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的自畫像。由于學生剛學習寫作，能力較低，一般表現(xiàn)在語感不強，語病較多，思維陷于混亂，不會組織語言。因此，本次習作以發(fā)展語言能力和激發(fā)學生寫作的興趣為重點。
首先，我在課前讓學生回家照著鏡子自己畫自畫像，并告訴學生第二天會讓同學們猜猜是誰，請同學們抓住自己與眾不同的地方畫，這樣，大家才能猜出是誰。
第二天，我上課時就把學生的自畫像在屏幕中展出，讓學生猜，學生興趣很濃，學習積極性很高。我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”我通過創(chuàng)設(shè)這一教學情境，誘發(fā)了學生的學習熱情。
接著，我以親切的語氣給同學們介紹新朋友——杜小虎，學生的精神一下子集中起來。然后引導學生看圖，感知杜小虎同學的外貌形象。然后帶領(lǐng)學生從介紹人物的角度研讀例文，明了例文是由圖入手，從整體形象、外貌、性格、興趣等方面按順序介紹自己的。最后將圖文結(jié)合起來結(jié)合起來把握，讓學生了解到圖的描繪與文的描述緊密融為一體，兩者完美統(tǒng)一。
下面我就引導學生說出自己的身高及喜好。要求他們先在小組內(nèi)進行自我介紹，同學之間可以相互提醒、補充。小組將說的比較好的同學推薦到班級交流，相互評議，共同提高。這個環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮學生的主題參與意識，在同學之間的相互交流中，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言交際能力。老一輩語文教育家早就說過，作文“要寫出誠實的、自己的話”。具體地說，“假若有所表白，這當是有關(guān)于人間事情的，則必須合于事理的真際，切乎生活的實說；假若有所感興，這當是不傾吐不舒快的，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱為‘求誠’”。作文“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。因此，在作文中說真話，抒真情，是學習做真人的一種歷練。
最后，我讓學生寫《我的自畫像》。你覺得寫哪些內(nèi)容，能讓別人記住你，最能反映出自己的與眾不同，你喜歡寫哪些內(nèi)容，就可以寫下來。我覺得必須為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。減少了對學生寫作的束縛，才能有自由表達和有創(chuàng)意的表達：不必強調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子放膽去寫，就像初學走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步于自己走路、不要人扶的勇氣，這時候什么走路的規(guī)矩和技巧對他來說都毫無用處—因此，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態(tài)，這就是人們常說的“我手寫我口”。
還有一點就是在設(shè)計板書時，我讓學生從“整體形象、長相、性格、興趣愛好”這些方面來表現(xiàn)人物的特點，這對剛升入三年級的學生來說，太過簡略，學生不易從板書了解寫作方法，這樣的板書對學生的寫作指導幫助不大，應(yīng)該將板書再細化一些。
以上是我在剛剛教學完作文課后的一些反思，可能還有不完善的地方，我會在以后的教學中更加努力地去修正。
小學反思作文 篇3
不少小學生怕寫作文，這是長期以來客觀存在的問題。一些小學生作文能力低下、水平不高，這也是不爭的事實。在基礎(chǔ)教育新課程改革進程中，筆者對如何打破學生對作文的恐懼感和神秘感，激發(fā)學生寫作興趣、培養(yǎng)學生作文能力等方面進行了初步探索。新課程作文教學的現(xiàn)狀給教師提供了極大的創(chuàng)新空間。
在作文教學中嘗試各種各樣的方法，目的都應(yīng)該是讓學生喜歡作文。教師要激發(fā)學生的寫作欲望，讓自己的思想感情和學生的思想感情交織共振；要鼓勵學生參加實踐活動，在實踐活動中積累寫作素材，豐富知識。筆者在作文教學實踐中主動創(chuàng)造各種機會，讓學生進行各種練習，降低寫作難度，并正確地批改作文，與學生共享作文成功的喜悅，取得了一定成效。
一、激發(fā)學習動機，掃除學生怕寫作文的心理障礙
作文是一項比較復雜的智力活動，它要求學生綜合運用字詞句篇，表情達意。這就需要付出一定創(chuàng)造性的勞動。小學生的生活閱歷淺，語言文字還沒有學出門道，感到作文困難自然是難免的。皮亞杰說：“兒童是具有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配。”從一定程度上講，“興趣”是最好的老師。教師要使學生克服寫作文的心理障礙，激發(fā)學習動機，就應(yīng)重視培養(yǎng)學生對作文的興趣。一旦學生對習作產(chǎn)生了興趣，就會自然而然地由“怕”作文轉(zhuǎn)為“愛”作文，并產(chǎn)生表達內(nèi)心感受的欲望。
只有讓學生寫內(nèi)心世界的感受，他才會高興地說，高興地寫；反之，只能是為作文而作文，言不由衷，絞盡腦汁，敷衍應(yīng)付，視作文為苦差事。所以，我們在教學中要努力激發(fā)學生寫作的動機和欲望，不能用自己的思想去限制學生的思想，而要學會用學生的眼睛去看世界，用學生的耳朵去傾聽生活，讓自己的'思想感情和學生的思想感情發(fā)生共鳴與協(xié)奏。我們要有一顆“童心”。只有這樣，我們才能用自己感情的火苗點燃學生心頭的火花，使學生的寫作動機萌生迸發(fā)，寫作欲望燃燒起來。如有一次習作課寫的是《我最熟悉的人》。在作文之前，我問同學們：“在你的家里，誰的話最多？”一個嘴快的學生立即回答：“我媽媽話最多�！薄澳銒寢尩脑挾嗟绞裁礃幼樱俊薄拔覌寢屢惶斓酵碜觳恍唤形颐䶮崴苛�，天冷了多穿衣服了，少吃零食呀……多得很！”其他同學也有同感。我接著說：“你們想過沒有，為什么媽媽的話最多呢？因為媽媽對家里的事知道得最多，她覺得家里所有的事情都是她本分的事情，她都要管。如果我們對家里的事、學校的事、社會上的事能像媽媽那么關(guān)心，你們也有說不完的話，寫不完的話，你們總覺得沒話可寫，是真的沒話寫嗎？”學生陷入了沉思�！敖裉煳覀円獙懙氖恰段易钍煜さ娜恕分涝撛趺磳懥藛�？”學生都躍躍欲試。學生有的寫奶奶，有的寫媽媽，有的寫老師……有個學生寫道：“我媽媽早上起得最早。起床后快速地刷牙洗臉，便一頭扎進廚房，給我和爸爸準備早飯。媽媽特別麻利。十幾分鐘后，香噴噴的煎難蛋和小米粥就做好了。在飯桌上，媽媽還邊吃邊囑咐我，過馬路要小心，上課要專心聽講……媽媽真辛苦，我一定要孝順?gòu)寢尅！边@次作文內(nèi)容豐富多彩，每個學生都寫出了真情實感。
二、開展實踐活動，激勵學生積累寫作素材
小學生的社會閱歷淺，涉世未深，積累的寫作素材也比較少。而完全憑想象胡編亂造是寫不出好作文的。因此在日常的作文教學中，我經(jīng)常指導學生閱讀一些少年兒童喜愛的中外文學名著，并適時開展諸如講故事比賽、寫成語比賽等活動，有意識地讓學生加強課外閱讀，摘抄名言名句，積累寫作素材，豐富寫作知識。在課堂教學中，我結(jié)合課文，鼓勵學生勤于動筆，對課文中精彩的語句或片段，鼓勵學生背誦、抄錄和仿寫。我認為，只有經(jīng)常創(chuàng)造機會，讓學生親身體驗、身臨其境，才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實感。因此，我們不僅盡可能多地組織學生開展各種活動，還引導學生把所聽、所見、所想、所感有條理地記錄下來，以便整理使用。
根據(jù)現(xiàn)在的學生接觸外界實際生活比較少的現(xiàn)實，我在作文教學中組織開展“幫媽媽買一次東西”的活動。其中一個主題是“幫媽媽買一次青菜”，要求是向媽媽要一元錢，獨自上市場買菜，看誰買的菜又多又新鮮，再把這件事寫下來。學生在親身經(jīng)歷的過程中，不僅鍛煉了自己與人交往的能力、辨別能力，還體會到了家長的辛苦。如我班一位同學在作文中寫道：今天，劉老師給我們布置了一個有趣的作業(yè)，向媽媽要一元錢去買菜。放學了，我拿著錢來到了菜市場。市場上的菜可多了，有茄子、芹菜、黃瓜、辣椒、小白菜，等等�？吹梦已刍út亂，都不知道買什么了。對了，媽媽不是說多吃青菜對身體有好處嗎？就買青菜。我走到了一位和善的老爺爺跟前問：“老爺爺，小白菜多少錢一斤？”“五角�！崩蠣敔敾卮稹！拔屹I二斤”。老爺爺很麻利地給我稱好了菜。我提著菜高高興興地回家了，原來買菜還有那么多的樂趣，今后我要多幫媽媽幾次。
像這樣，我配合作文教學組織開展了不少實踐活動，大大豐富了學生的寫作素材，他們寫起作文來自然感到得心應(yīng)手多了。
三、開設(shè)說話課以說促寫，提高學生書面表達能力
在日常生活中，我們時時可看到，有些學生雖然說話滔滔不絕，口若懸河，但作文時卻無計可施、無從下筆。這是因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”的鍛煉卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此，寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生整理思路后把要寫的內(nèi)容先說出來再寫。為此，我們每周開設(shè)一節(jié)說話課，除了對學生進行口語交際表達、續(xù)編改編故事、講述復述故事等口頭語言能力的訓練外，還讓學生講從廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)上聽來、看來的大事趣事和身邊的好人好事，有時結(jié)合作文教學進行復述或續(xù)編課文。學生說過后，我鼓勵他們寫下來，怎么說就怎么寫，以降低寫作的難度。這樣學生寫起來就比較容易。
開設(shè)說話課不僅提高了學生的口語表達能力，更重要的是通過說話課，將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，最終提高了學生的作文能力。如有一次說話課內(nèi)容是看圖講故事：書上給出了四幅插圖，我首先指導學生認真觀察圖畫，弄清圖意，每幅圖先用簡短的話概括圖意，其次再讓學生把這幾幅圖的內(nèi)容連起來用自己的話說一遍。然后再讓學生觀察圖畫，確定這件事發(fā)生在什么時間、什么地點，人物都有誰，他們會想些什么、做些什么。讓學生把這些內(nèi)容充實之后，我再鼓勵學生把這個故事講一遍，由于做好了鋪墊，學生把這個故事講得繪聲繪色。最后我讓他們把這個故事寫下來，學生很輕松地完成了這個任務(wù)。有個同學是這樣寫的：星期天，明明正在家里寫作業(yè)，忽然一只大老鼠從他身邊飛快地跑了過去，鉆進了一個洞里，把明明嚇了一大跳。他想：可惡的大老鼠，我一定要把你捉住。于是他就在家里找呀找呀，終于找到了一段管子，他計上心來，拿著管子把它放進了洞口，自己高興地坐在管子上專等老鼠上鉤，誰知老鼠“噌”的一下從管子里鉆了出來，逃走了，明明傻眼了。由于有說話課做先導，學生的書面表達能力也普遍得到了提高。
四、完善作文評改方式，提高學生的自信心
學生作文后，老師應(yīng)及時評改，給予肯定。每次習作講評課，我都會開展優(yōu)秀習作欣賞活動，創(chuàng)造條件讓同學們走上臺朗讀自己的佳作。另外，在習作批改中，不管是“旁批”、“眉批”，還是“總批”，都以鼓勵和引導為主。這樣做，有利于提高他們寫好作文的自信心。有些教師在批改學生作文時，一看到學生的作文內(nèi)容簡單、語句不通順或有抄襲嫌疑，只是簡單地在作文本上隨意寫一個“閱”字。這樣做不但抺殺了他們對作文的興趣，還增添了他們對作文的畏懼感，并導致學生不明就里，不知道自己作文優(yōu)點多少、問題何在，今后努力方向何在。所以，我們要用恰到好處、畫龍點睛的評語激發(fā)他們的興趣。
在批改作文時，我的評語力求讓學生看后有一種親切感。當看到學生作文的精彩之處，我用醒目的波浪線標出，有時寫一些簡短評語，如“這段寫得非常精彩”、“生動形象”、“充滿童趣”，等等。如果哪部分寫得不令人滿意，可以寫“如果怎樣寫就會更好一些”等批語，給學生指出修改的方向，學生也樂于接受。如果是抄仿很多的作文，我除了必要的批評教育外，還寫上勉勵的話：這篇作文思想性很好，但“仿”的痕跡過于明顯，經(jīng)過努力，你一定能寫出屬于自己的好作文。學生在看到那些切中要害的批語后，不管自己寫得好與不好，都會產(chǎn)生愉悅的感覺。如我班一位同學在一次作文中寫道：“中秋節(jié)到了，月亮姑娘變胖了。”我在這句話下面畫了波浪線，在旁邊批了個大大的“好”字，并且點了個長長的嘆號。沒想到舉手之勞，卻使孩子受到了巨大的鼓舞。從那以后，他更喜歡作文了。
總之，基礎(chǔ)教育新課程作文教學需要與時俱進，加強和改進小學作文教學的方法可以多種多樣，以上只是筆者粗淺的探索和體會。在保持作文教學基本秩序、保證教學質(zhì)量的前提下，我們應(yīng)該不斷嘗試新的方法，只要是能提高學生寫作水平的，我們就應(yīng)該采用。我們最終的目的是保持學生對作文的興趣，讓學生快樂地作文。
【【實用】小學反思作文三篇】相關(guān)文章：
【實用】小學反思作文10篇02-20
【實用】小學反思作文6篇01-25
【實用】小學反思作文八篇12-10
【實用】小學反思作文九篇12-08
實用的小學反思作文5篇02-17
實用的小學反思作文三篇02-14
實用的小學反思作文八篇02-08
實用的小學反思作文3篇02-05
實用的小學反思作文9篇01-16
實用的小學反思作文4篇01-08