【精華】生活反思作文3篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,大家或多或少都會接觸過作文吧,作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織,通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。怎么寫作文才能避免踩雷呢?下面是小編幫大家整理的生活反思作文3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
生活反思作文 篇1
《我的課余生活》是三年級孩子的第一個習(xí)作課。作為剛剛正式接觸作文的三年級學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)有許多孩子已經(jīng)對于寫作文這件事情產(chǎn)生了畏懼、甚至是排斥的心理。怎樣才能使學(xué)生由不會寫作文、怕寫作文到愛寫作文呢?我從以下幾個方面來努力:
一、以“我”入手,想一想課余我做了些什么,給我感觸最深的又是什么。想一想自己在課外,在節(jié)假日,在寒暑假里都參與了哪些活動,做了一些什么事情?這樣孩子們就會發(fā)現(xiàn),值得我們寫的課余生活是非常多的,只要選擇自己喜歡寫的就可以了。它可能是游戲娛樂,如跳皮筋、踢毽子、跳繩……也可能是家務(wù)勞動,如洗衣服、擦地、收拾屋子……還也可能是個人愛好,如小制作、彈琴唱歌……經(jīng)過這樣的回憶過程,孩子們的頭腦中就會浮現(xiàn)出一串串相關(guān)的事情來。
二、按照一定順序把自己想說的內(nèi)容較為完整地寫下來。確定好自己要寫的課余生活,怎樣把它寫下來呢?同學(xué)們可以回憶一下曾經(jīng)學(xué)過的課文,如《金色的草地》一課,課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上盡情玩耍的情景。接著寫了“我”(哥哥)無意中發(fā)現(xiàn)了草地早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又恢復(fù)了綠色;再仔細觀察,又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者寫了自己對草地的感情。這是按照“事情的起因——事情的經(jīng)過——自己的感受”這一順序來安排材料的。還有《爬天都峰》是按游覽的順序?qū)懙摹?/p>
三、注意用上恰當?shù)脑~句,反映出課余生活的情趣。寫自己的課余生活,要能讓別人從中體會到快樂。如《金色的草地》,因為我和弟弟發(fā)現(xiàn)“有趣”的蒲公英的開放使草地變色的秘密,就把蒲公英成了我最喜愛的花的理由交代清楚了。習(xí)作時,還可以運用從其它課文學(xué)習(xí)到的方法來表達自己的情感。
總之,希望在今后的作文教學(xué)中,我會努力地讓學(xué)生喜歡表達,喜歡寫作,喜歡用寫作的方式表達自己的情感!
生活反思作文 篇2
《小學(xué)習(xí)作教學(xué)“生活教育”實踐研究》開題以來,經(jīng)過課題組老師大膽地實驗、研究與探索,到目前為止,呈現(xiàn)出了學(xué)生喜歡上作文課、積極交流、樂于表達的可喜局面。課題實驗讓多數(shù)學(xué)生的表達欲得到了滿足,學(xué)生的表達能力明顯提高,作文水平也有了不同程度的提升。我覺得,這樣的結(jié)果主要得益于以下幾個方面。
一、在活動中作文并做人
課題組根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日,結(jié)合學(xué)校德育活動設(shè)計體驗活動,為學(xué)生的作文積累素材。
兒童節(jié),課題組的老師組織了全校范圍的游藝活動。一年級教室的“水中戲球”,學(xué)生屏息凝神,考的是眼疾手快;二年級教室的“吹乒乓球”,學(xué)生鼓足了氣,爭得面紅耳赤;三年級教室是最熱鬧的,“體感游戲”吸引了全校師生,門口排起了長長的隊伍,每個人都想過一把癮;四年級的教室玩的是“套圈游戲”,教室里不時傳來陣陣歡呼聲;五年級教室,課題組老師帶領(lǐng)學(xué)生運乒乓球,師生小心謹慎,心隨球動;六年級教室里,老師認真協(xié)調(diào),不斷提升踢球的難度。在活動中,學(xué)生懂得了合作,懂得了謙讓。
端午節(jié),學(xué)校請來了老奶奶和外國友人一起包粽子。 老奶奶一邊示范一邊講解,學(xué)生認真地學(xué)著、包著。不管包成什么樣,看著自己包的粽子,他們臉上露出了燦爛的笑容。拿到熱氣騰騰的粽子后,有的學(xué)生迫不及待地打開,品嘗著自己的勞動成果。有的學(xué)生拿著粽子聞了又聞,塞進書包帶回家給爸爸媽媽吃。
此外,在中秋節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日,課題組的老師總是創(chuàng)造機會讓學(xué)生體驗生活,感受中華文化,汲取民族營養(yǎng),培養(yǎng)他們的愛國情感、崇高志向、自強人格和誠信品質(zhì)。
在作文訓(xùn)練中,課題組的老師擬選了《開心的一天》《有趣的游戲》《我們的節(jié)日》《無法忘記的一件事》《我愛我家》《悠悠粽香》《中秋月兒明》等習(xí)作題目,要求學(xué)生選擇最深入自己內(nèi)心的事情來表達自己的情感,從身邊的小事、細微處去體驗生活、感受生活。在作文的過程中,學(xué)生既寫清了這些活動是如何開展的,怎樣有趣,又抒發(fā)了自己的感情,揭示了自己得到的啟示,使寫作主題得到升華和深化。在活動中滲透作文教學(xué),強調(diào)在生活中學(xué)做人,在做人中學(xué)寫作,激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生作文的欲望。這樣,學(xué)生就能在作文中做到自然傾訴,不會再生搬硬套,牽強附會,作文內(nèi)容也更加生動、具體、形象了。
二、在生活中指導(dǎo)學(xué)生寫作
葉圣陶先生說:“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會寫成什么文字!笨梢,寫作是生活的反映,只有熱愛生活,深入生活,才會有深刻的感受、真實的感悟,才會體驗到生活的情趣。我們要盡可能地把生活和作文統(tǒng)一起來,引導(dǎo)學(xué)生多觀察,勤思考,學(xué)會閱讀生活,閱讀社會,并在生活中把閱讀和寫作結(jié)合起來。
例如,五年級的《黃果樹瀑布》是篇文質(zhì)兼美的散文,它的寫作特色很鮮明:一是采用了移步換景的方法,將黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪;二是運用了生動形象的比喻,使文章的語言生動形象;三是觸景生情,寫下了作者真實的感受,讓人有身臨其境之感。筆者首先考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生品析文本,進行語言文字的濡染和訓(xùn)練,不僅欣賞黃果樹瀑布的美,還欣賞了課文的結(jié)構(gòu)之美、表達之美。于是,在教學(xué)細節(jié)上,教者要處處注意引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句,引導(dǎo)學(xué)生對文章的語言進行內(nèi)化,讓學(xué)生習(xí)得語言,培養(yǎng)語感。學(xué)生寫景比較困難,寫游記更是困難,為了解決這一問題,我們應(yīng)該充分利用教材,適時組織學(xué)生到園博園游玩。
在游玩的過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《黃果樹瀑布》移步換景的表達方式觀察:觀察點不固定,所觀察描繪的景物也不固定,在移動觀察點的同時,把所見到的不同景物的特征依次描繪出來。我?guī)е鴮W(xué)生逐一觀察出景物的各個局部,以瀏覽為順序展示景物的全貌。我們先后游覽了園博園里的熱帶植物館、“農(nóng)家樂”、“長江畔”,并指導(dǎo)學(xué)生把觀察點的變化交代清楚,另外抓住不同景物的特點進行描繪,主次分明,詳略得當,避免流水賬。最后的習(xí)作成果不言而喻,大多數(shù)學(xué)生學(xué)會了怎么選材,怎么過渡,怎樣前后呼應(yīng),怎樣描寫才生動具體……我想這是因為學(xué)生有了先前文本的濡染,進入了真實的情境,有了切身的體驗,再加上老師的適時指導(dǎo),才寫出了令人滿意的作品。
三、在分享習(xí)作的快樂中體驗成功
在生活中體驗快樂,在習(xí)作中享受快樂,這是新課標的要求,也是我們一直追求的目標。習(xí)作是一種個性化的學(xué)習(xí)活動,也是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的過程。學(xué)生中出現(xiàn)合作的天才、辯論的高手,妙語連珠,那么這樣的學(xué)習(xí)活動是快樂而高效的。
比如,“獻寶”(讓小作者在學(xué)習(xí)小組內(nèi)、班內(nèi)讀自己的習(xí)作)活動中,往往會有師生、生生智慧碰撞的火花,學(xué)生互相批改,積極合作,就能在別人的習(xí)作中增長知識,開闊眼界,在辯論的過程中提升自己的語文素養(yǎng)。小作者在呈現(xiàn)及傾聽同學(xué)的評議,回答同學(xué)的質(zhì)疑中反思、完善自己的習(xí)作。
在分享的過程中,我特別要求小聽眾:第一要務(wù)就是發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)作的亮點,評議的時候先談“我學(xué)到了什么”、“我覺得哪里最精彩”,再談如果是自己,自己會怎么寫,讓全體學(xué)生全程參與,在欣賞作品的基礎(chǔ)上甄別瑕瑜,修正錯誤。在此基礎(chǔ)上,教師將一定數(shù)量的優(yōu)秀作品張貼在學(xué)校的展板上。在這種公開的展示中,學(xué)生的積極性空前高漲,作文的興趣也更濃了。
如在寫一次活動習(xí)作時,筆者組織學(xué)生在小組內(nèi)互評。一個學(xué)生這樣評價:“小作者擅長運用擬聲詞使自己的習(xí)作有聲有色,更加生動,富有情趣。她的開頭寫得很有氣勢,如果在結(jié)尾處前后呼應(yīng)就更好了!边有的說:“‘又高興又緊張’,把高興、緊張的表情和原因?qū)懗鰜,或許會使你的習(xí)作更加細膩,更容易讓讀者走進文中人物的內(nèi)心世界。”“我覺得,作者有的地方是群體的場面描寫,有的地方寫個人的內(nèi)心體驗,有詳有略。這學(xué)習(xí)了《水》的寫法,富有變化,生動形象,如果再加點對觀眾的描寫,作文會更豐富。”在這樣的評價過程中,學(xué)生的思維互相碰撞,學(xué)生在點評和被點評的過程中慢慢獲得能力,語文綜合素養(yǎng)得到提高。
四、在暢所欲言中體現(xiàn)真情
學(xué)生的習(xí)作不是文學(xué)作品,不需要藝術(shù)加工,只需用文字來記錄生活,表達內(nèi)心的真實想法和感受。因此,真實的生活、純真的童趣、真切的兒童言語是學(xué)生習(xí)作追求的目標。真情才是學(xué)生習(xí)作的根基和生命。
然而,在習(xí)作指導(dǎo)過程中,有很多時候,教師的指導(dǎo)、修改本想升華學(xué)生習(xí)作的主題,使內(nèi)容更豐富,描寫更具體,卻忽略了學(xué)生的本真和童趣。從學(xué)生的反饋來看,有些學(xué)生認為老師的修改改變了他本來的意思。有些學(xué)生按老師的意見進行了修改,但他們覺得那是套話、假話,不再是自己獨特的語言。更有甚者,學(xué)生的世界觀和價值觀出現(xiàn)了偏差。這些指導(dǎo)顯然是欠妥的。
也就是說,如果我們的老師一味按著自己的生活閱歷、理解能力和習(xí)慣來規(guī)范、指導(dǎo)、要求學(xué)生的習(xí)作,不僅會令學(xué)生的習(xí)作缺少個性,使學(xué)生對真實的生活缺少興趣,還會在學(xué)生的心里埋下作文即是“編造”的錯誤觀念。這是教師必須盡力克服的。
以上幾點是課題組老師在一年多來總結(jié)出的經(jīng)驗,也許并不新鮮,并不獨特,卻是老師們踏踏實實做出來的。我們的目標只有一個:讓學(xué)生在生活中學(xué)會自由地表達自己,表達生活!
生活反思作文 篇3
與孩子們一同成長,亦或聆聽專家新理念,還是觀摩名師授課,都讓我們享受到教育的喜悅,體會到教育的溫馨,我們的心靈在三尺講臺上得到凈化。在聆聽、交流、探索中我反思自已的教學(xué)實踐,深深感悟到:新課程下的語文教師應(yīng)讓經(jīng)驗成為進一步研究的起點。三年級的學(xué)生作文才由段到篇,怎樣讓學(xué)生將文章內(nèi)容寫具體,不讓學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)畏懼情緒?我認為習(xí)作教學(xué)應(yīng)走向生活。
一、生活中積累——觀察。
美國教育家華特指出;“語文外延與生活的外延相等。”這說明生活中無處不存在語文教學(xué),我們只有從觀察生活入手,只有積累好寫作素材,學(xué)生才會有內(nèi)容可寫。
如:第一單元習(xí)作“介紹家鄉(xiāng)的景物”,我?guī)W(xué)生走出校園,觀察了家鄉(xiāng)的桃園、梨園、田野。。。。。。讓學(xué)生在觀察中感受家鄉(xiāng)的美。觀察后,馬上讓學(xué)生將看到的美說一說,在學(xué)生口述過程中,我再指導(dǎo)學(xué)生先整體(遠)再部分(近)的順序有條理地描繪,于是我又引導(dǎo)孩子們看成看春天想其它季節(jié)中給自己留下和深刻印象。如:果園中果實成熟后的景象,田野里的秋收,夏日里農(nóng)村孩子們的嬉戲。。。。。。不同的孩子生活片斷各不相同,家鄉(xiāng)給孩子們帶來了無窮的快樂,學(xué)生們能不愛自己的家鄉(xiāng)嗎?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生動手寫一寫,大多同學(xué)能抓住景物的特點,展開豐富的想象,按一定順序介紹自己的家鄉(xiāng)。
又如:第二單元和習(xí)作。我首先讓學(xué)生們自由組合對周圍的環(huán)境展開調(diào)查。學(xué)生從多渠道了解到自己身邊的環(huán)境情況,讓學(xué)生說自己看到的現(xiàn)象,也可說清楚你是怎樣獲得這些資料的:有聽到的,有看到的。。。。。。生活素材積累好了,我們再組織學(xué)生進行討論:針對身邊環(huán)境污染,我們該怎么辦?任期發(fā)展下去,會有什么樣的后果?學(xué)生因材料齊全,感受到環(huán)境被污染的害處,都想為環(huán)境保護宣傳工作出一點力。我見時機成熟,就鼓勵學(xué)生編一個童話故事,寫出自己在調(diào)查中了解到的情況,或?qū)⒆约赫{(diào)查過程寫出來,學(xué)生能將自己和真實感受和想法寫出來,寫完后同桌交流,這樣不僅讓學(xué)生增強了環(huán)保意識,還提升了習(xí)作的趣味性,讓學(xué)生增加傾吐的欲望。
只有在活動中積累了素材,孩子們才能在習(xí)作中充滿熱情,寫出自已的新發(fā)現(xiàn),新感受。
二、提煉生活------積累
“在工作中起作用的常常不是材料,而常常是技巧”。在習(xí)作教學(xué)中,我領(lǐng)悟到高樂基這名言的內(nèi)涵:當學(xué)生在生活中收集了一定材料后,僅僅只與教師交流是不全面的,怎樣讓學(xué)生獲得一些技能使自已的文章更深動有趣呢?我們教學(xué)中應(yīng)學(xué)會開放評價空間,突現(xiàn)活動的過程性,將習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)有機地相結(jié)合,在閱讀中積累寫作技能。
教材第三次習(xí)作“向別人介紹自已”,第四次習(xí)作寫一寫自已的本領(lǐng),第五次習(xí)作寫一寫父母對自已的愛。這三次習(xí)作都與“我”有密切關(guān)系。在習(xí)作前,我引導(dǎo)學(xué)生觀察,抓能反映人物性格特點的典型事例,以便積累寫作的材料。為了使學(xué)生的作文生動有趣,不趨于流水帳,我引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的語言、動作、表情,想一想,我們學(xué)習(xí)了生活中積累的哪些好詞佳句能更準確地反映人物的特點。引導(dǎo)學(xué)生步步深入,在文本中體會積累,在體會積累中習(xí)文。
如在教習(xí)作之前,學(xué)習(xí)《畫楊桃》一文時,我有意讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“老師”及其它同學(xué)的動作神態(tài)描寫。讓學(xué)生在品讀中感悟。學(xué)生在評價交流中能感悟到怎樣將句子意思寫得深刻,怎樣使句子更深動。上完文章后,我設(shè)計了一次活動——老鷹抓小雞,指導(dǎo)學(xué)生觀察整體活動的氣氛,再抓住一個人的'動作,神態(tài)進行觀察,最后說一說人群中自己的內(nèi)心想法。這樣的場面描寫對三年級學(xué)生來說似乎難了一些,但孩子們寫的是他們自己的生活,也別有韻味。獲得了一些基本技能,在后面的單元訓(xùn)練中,要求學(xué)生在介紹自己時,學(xué)生都能很好地用一兩件事來反映自己的特點,這樣才能反映出童真與童趣。
這樣將閱讀教學(xué)有效地參與到學(xué)生的習(xí)作活動中來,從而轉(zhuǎn)變以往的教授模式,讓學(xué)生主動參與其中,在合作與探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在文本中吸取長處, 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,并提高他們寫作質(zhì)量。
三、夢幻生活——想象。
古希臘生物學(xué)家普羅塔戈說得好“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需點燃的火把。”我們老師就是要做點燃火把的火種,才能更好地張揚學(xué)生的個性。
第六次習(xí)作是寫“未來的。。。。。!,第七次習(xí)作寫自己的特長,第八習(xí)作寫清楚假如我會變,你想變什么?由此可看出編輯的目的是為了讓學(xué)生展開想象的翅膀,讓孩子們的世界更神奇,讓孩子們的夢想更炫爛。在指導(dǎo)寫此類習(xí)作時,我先讓學(xué)生展開想象,再將自己和想法在全班交流,最后鼓勵大家大膽想象,以不同方面寫一寫自己的夢想,不要讓別人幫自己想。不想別人所,而是要自信地說:“我的想法更神奇!”最后,學(xué)生對生活中的衣、食、住、行及玩具、兵器等都展開想象,想象各異,課后我們又在全班匯編,給大家一個交流學(xué)習(xí)的平臺,學(xué)生有興趣,有自己的想法,對未來充滿了美好的憧憬,這不正是成功的完成了我們的習(xí)作教學(xué)目的么?
四、美化生活——修改。
在習(xí)作教學(xué)中,我始終教育學(xué)生“沒有最好,只有更好!泵看瘟(xí)作后,我都堅持給時間讓學(xué)生三改:
。ㄒ唬┳灾餍薷,此環(huán)節(jié)分兩步,第一步是學(xué)生獨立修改自己的作文,指在將自己的意圖梳理清楚;第二步再讓同桌共同修改,在這一步生生互動,能很有效地減少三年級學(xué)生的錯別字,理清文章的條理。這樣修改后的習(xí)作,語句是基本通順的,讓學(xué)生在實踐中體會修改的重要性。
。ǘ┰u點后修改。教師評改學(xué)生的習(xí)作時,根據(jù)學(xué)生的個體差異的實情,肯定文中的亮點,并堅特在每一篇習(xí)作中只提一、二點有針性的修改建議,這樣中年級的孩子樂于修改,并且修改的目的更明確一些。在肯定中孩子的習(xí)作興趣得以膨脹,修改的興趣也強烈了,學(xué)生可結(jié)合教師的評語自主修改了。然后我們集中點評全班中有代表性的習(xí)作,教師可直接給評講文潤色,告訴學(xué)生修改的方法,用一石擊起千層浪,學(xué)生結(jié)合點評體會,再次修改自己的作文,也結(jié)文章潤潤色。
。ㄈ┬蕾p中提高。學(xué)生的作文一步步在修改中完善,學(xué)生有一定的成就感,我們還需要給學(xué)生一個展示的空間。讓學(xué)生盡情地將自己本次習(xí)作中最滿意的部分讀給大家聽一聽,大家評一評。在欣賞展示中取長補短,在修改中提高寫作質(zhì)量。
這樣,讓學(xué)生在回顧中收獲,體會自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的快樂,品嘗成功的喜悅,讓學(xué)生在習(xí)作中建立良好的自信心與自強心,能很好地激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望,讓他們樂于和別人分享快樂,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更美好!
在作文教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材,獲得寫作技能,展開多姿的想象,激起他們傾吐的欲望,讓學(xué)生的習(xí)作來源于生活,口述心聲,就不會害怕寫作了。
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