【精華】反思作文合集10篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家整理的反思作文10篇，希望能夠幫助到大家。
反思作文 篇1
語文能力是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)。作為中學(xué)語文教師清楚地知道：中學(xué)階段作文教學(xué)肩負(fù)的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫作能力，作文水平達(dá)到規(guī)定的層面，以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實(shí)施作文教學(xué)，教師往往一口難言，尤其是對(duì)于山區(qū)中學(xué)教師難教、難改；學(xué)生難學(xué)、難寫。作文教學(xué)陷入重重困境。
困境之一：源于教材。首先，原行九年義務(wù)教育初中三年六冊(cè)語文課本長(zhǎng)期性的定勢(shì)影響。其六冊(cè)課本，每?jī)?cè)八單元約三十課左右。然而寫作知識(shí)和訓(xùn)練點(diǎn)散見于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎(chǔ)單項(xiàng)訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫，寫作依附于閱讀的情況。第二方面，課本上的寫作知識(shí)介紹簡(jiǎn)約，作文訓(xùn)練點(diǎn)分布零散，點(diǎn)與點(diǎn)間聯(lián)系疏松、銜接不強(qiáng)；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。第三方面，寫作訓(xùn)練量少。初中三年，教材中僅安排二十四、五次作文訓(xùn)練，有些作文訓(xùn)練重復(fù)出現(xiàn)，“讀后感”的訓(xùn)練在四冊(cè)、五冊(cè)、六冊(cè)分別出現(xiàn)一次，占其八分之一。教師多年教學(xué)的習(xí)慣形成其定勢(shì)思維及做法，如今日益顯出其的不適應(yīng)性。
困境之二：源于教師。教師首先苦于手中無作文教材，僅憑單元之后 的短小作文指導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無序的作文教學(xué)，知識(shí)含量低，往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。其次，原初中語文大綱規(guī)定：“作文每學(xué)期不少于八次，并經(jīng)常進(jìn)行片斷訓(xùn)練�！苯處煏r(shí)常因難教、怕改而將作文訓(xùn)練的次數(shù)等于八次，如此少量的作文訓(xùn)練又如何能提高學(xué)生作文能力呢？再次，絕大多數(shù)教師仍較重視閱讀課而輕視作文課。每學(xué)期二十周左右。大多數(shù)教師只勤于講課文。卻又把讀寫分開，加之一個(gè)月兩次作文訓(xùn)練占兩三個(gè)課時(shí)，一學(xué)期包括兩次統(tǒng)考的作文評(píng)講，也只占二十個(gè)課時(shí)左右。作文教學(xué)嚴(yán)重失衡是學(xué)生作文能力不強(qiáng)的直接原因，也是學(xué)生作文難的原因之一。
困境之三：源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文，究其原因：山區(qū)學(xué)生生活面相對(duì)較狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少——沒話寫；沒有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識(shí)及方法——不會(huì)寫；認(rèn)識(shí)能力低，語言詞匯單薄，駕駛語言能力不高——寫不好；這是山區(qū)學(xué)生作文“三大難”問題，其中自然有學(xué)生自身的因素，也有教師和教材原因。
總之，面對(duì)種種境況，山區(qū)中學(xué)作文教學(xué)確實(shí)陷于重重困境之中。那么，應(yīng)如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問題，這是語文教師務(wù)必面對(duì)和肩負(fù)反思的職責(zé)。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題，針對(duì)問題，尋求對(duì)策。
一、作文教材就在課文里
教師僅依靠單元后的作文訓(xùn)練資料作講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對(duì)不同層次的學(xué)生，教材永遠(yuǎn)存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)每個(gè)學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù)，達(dá)標(biāo)要求等要心中有數(shù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來對(duì)作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個(gè)詳細(xì)作文計(jì)劃。然后教師利用閱讀教學(xué)來指導(dǎo)寫作，將讀和寫結(jié)合起來，讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀為寫作鋪路。選擇恰當(dāng)?shù)摹⒌湫偷恼n文做寫作學(xué)習(xí)的例文，仿寫的對(duì)象根據(jù)所選課文內(nèi)容、特點(diǎn)來有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生：怎樣開頭、結(jié)尾有特色，怎樣描寫生動(dòng)、豐富、細(xì)膩，怎么議論有說服力等。這些課文就是我們作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。其次也應(yīng)結(jié)合作文訓(xùn)練內(nèi)容，補(bǔ)上一些具體的，系統(tǒng)的寫作理論知識(shí)，克服作文教材的不足。
二、提高作文指導(dǎo)課的實(shí)效
針對(duì)作文課存在隨意、沒有確定的教程、知識(shí)含量低的情況，豐富作文課堂內(nèi)容，提高作文指導(dǎo)實(shí)效是其出路，從形式上談，教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計(jì)多種形式的課型，優(yōu)美語段賞析課、片斷練習(xí)課、材料評(píng)議課、看圖說話課、讀書活動(dòng)課、作文討論課等，教師根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，從不同的角度確定作文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要求，豐富作文課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體的積極參與，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。從內(nèi)容上談，則要提高作文課的指導(dǎo)實(shí)效、訓(xùn)練實(shí)效。每一堂課都要提出明確的訓(xùn)練項(xiàng)目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文練寫，也要做好作文前的指導(dǎo)和作文后的評(píng)講。堅(jiān)持做到講課有內(nèi)容，訓(xùn)練有重點(diǎn)目的，評(píng)講有針對(duì)性，加強(qiáng)體現(xiàn)作文課指導(dǎo)意義，提高作文教學(xué)實(shí)效。
三、幫助學(xué)生解決“三大難”問題。
“沒話寫”、“不會(huì)寫”、“寫不好”是學(xué)生作文三大難題。為了讓學(xué)生有話寫，作為語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校生活素材，例如開校會(huì)、文藝晚會(huì)、野外活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)等進(jìn)行作
反思作文 篇2
灰色的風(fēng)鈴搖搖晃晃，一如我彷徨不定的心情。
月考試卷發(fā)下來的那一刻，是那么突然。一切都在意料之外，一切都猝不及防。刺眼的分?jǐn)?shù)，鮮紅的叉號(hào)，掀起漫天的暴風(fēng)雨。那曾經(jīng)注滿甘泉的湖泊在天崩地裂的毀滅中又干涸了，昔日的繁盛如夢(mèng)。
名次剎不住車似的，仿佛以超光速向后倒退。那曾經(jīng)作為一號(hào)的自信與驕傲變成一片廢墟，偏偏破磚碎瓦散落在荒草落葉之間。
這一刻，時(shí)間仿佛凝固，世界仿佛靜止，我的心跳，慢到消失。
逃離試卷，逃離題海，逃離一篇篇反思，逃離一次次的排名。最好，能逃到天涯海角，逃得一去不回頭，逃得連光年也無法計(jì)算，
踽踽獨(dú)行在空曠的小路上，我無精打采地踢著石子，又好想逃進(jìn)古樹影影綽綽的倒影里。清晨的陽光很暖，可有時(shí)候，天晴了，心卻下著雨。我不知道要走向何方，只是默默地走著……
忽然，一雙溫暖的大手按在了我的肩膀上。我回頭一看，竟然是爸爸。“不要想那么多，走，跟我去釣魚。”只見爸爸已經(jīng)準(zhǔn)備好了，魚竿，水桶，魚餌……也許是為了緩釋一下糟糕情緒，我答應(yīng)了爸爸。
林間公路盤旋曲折，穿過一片綠色，便來到了一個(gè)水庫邊。坐在一片草地上，做好一些準(zhǔn)備工作后，我把視線拋向水面。煩亂的因子依舊充斥在血管中，等了半天，依舊沒有魚上鉤。我看向爸爸，可爸爸的臉色依舊那樣平靜。我只好把視線移回水面。沒過多久，浮標(biāo)動(dòng)了，我遲疑了一會(huì)兒，反應(yīng)慢了一拍，才把魚竿收了回來，可是魚早已跑掉了。就在我為剛才的舉動(dòng)懊悔時(shí)，耳畔響起了爸爸淡淡的話語：“不要為錯(cuò)過這條魚而懊惱，如果你在這上面浪費(fèi)時(shí)間，那么你會(huì)錯(cuò)過下一條魚�！�
簡(jiǎn)單的一句話，仿佛恒星的光輝，透過一切陰霾，去除一切塵埃。是啊！一次失敗又算得了什么呢，如果我還在為分?jǐn)?shù)懊悔，那么下次仍然會(huì)失敗。
陽春三月，草長(zhǎng)鶯飛，微風(fēng)拂面，我靜坐水邊，找回了那份恬淡的心態(tài)。凝望水面，感受著一絲絲的律動(dòng)，心如止水，古井不波。
回到家中，翻開書，輕撫淡淡的墨跡，上面有一句話：“不要為錯(cuò)過太陽而哭泣，那樣你會(huì)錯(cuò)過群星。”我拿起筆，在旁邊寫下感悟：“不要為一次失敗而哭泣，否則你還會(huì)失敗。”
秒針透著銀白的光芒，看著它那不停的身影，我也不禁與時(shí)間賽跑，為青春奮斗。
滴答——滴答——
反思作文 篇3
考試后的反思
在剛剛結(jié)束的期中考試?yán)�，我犯了很多不該犯的錯(cuò)誤。
我一向語文很好，但是這次鬼使神差的，語文竟然錯(cuò)了很多不該錯(cuò)的地方。經(jīng)過我的仔細(xì)反思，我想這和我閱讀題目不認(rèn)真有著很大的關(guān)系。這點(diǎn)也同樣延伸到了數(shù)學(xué)和英語方面。很多計(jì)算和語法上的小錯(cuò)誤讓我丟掉了不少分?jǐn)?shù)。
我明白老師對(duì)于我有著很大的期望，但是我還是沒有考好。對(duì)于這點(diǎn)我感到十分抱歉。但是既然犯了錯(cuò)誤就要改正，所以，透過考試我也想了很多以后必須要學(xué)習(xí)的東西。
其次，我還要加強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)、英語三門主科以及政治、歷史、地理、生物和物理的習(xí)題強(qiáng)化。透過考試，我最后明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一齊做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異。但是一當(dāng)考試，才發(fā)現(xiàn)原先那么多考試題目是我從來看都沒看過的。只怪自我買的練習(xí)題做的少。不能允許自我再繼續(xù)這樣下去，所以，我必須要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓(xùn)，增加力量，為下一次考試做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。
試技巧貴在練習(xí)。生活之中，我還要多多加強(qiáng)自我的練習(xí)和復(fù)習(xí)，考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累，語文積累好詞好句，數(shù)學(xué)也要多積累難的題目，英語則是語法項(xiàng)目。對(duì)做完形填空等練習(xí)題也是提高英語的好方法。
期中考試畢竟不是期末考試，我還是有機(jī)會(huì)的。下一次考試，我要更努力，爭(zhēng)取不讓老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們失望。不讓自我失望。
反思作文 篇4
作文題目：比喻義作文《風(fēng)景》
注意：選材小角度切入，主旨以小見大
本次作文優(yōu)點(diǎn)：本體和喻體有機(jī)結(jié)合(在開頭結(jié)尾體現(xiàn))。
不能將題目化成具體時(shí)間、人物或景象。
例如：《春》 《濟(jì)南的冬天》
太宏觀 更具體
☆ 無論題目長(zhǎng)短，一次次加限定，直到能寫好為止。
風(fēng)景“只要你付出努力”(明確中心)
情節(jié)選擇的基本方法
依托具體的人與事(源于生活，高于生活)
充實(shí)具體場(chǎng)景 追求適當(dāng)變化
怎么把文章寫具體?
1、把概括的詞換成具體形象的描寫與敘述
2、分解動(dòng)作(寫出層次)
20xx學(xué)年初一下學(xué)期第五單元作文反思
本次作文題目為半命題作文——______真有意思。
我認(rèn)為這次寫得比較好的是，立意比較高。不僅把“哥哥”的性格寫的“有意思”，還把“意思”深化為友好待人的層面。
這次比較不滿意的地方是——語言。在語言表達(dá)方面不順暢，不能用干凈、好的語言表達(dá)意思。
應(yīng)該多借鑒別人干凈的語言，提高作文語言。
20xx學(xué)年初一下學(xué)期第六單元作文反思
本下次作文題目為——《對(duì)我影響最大的一個(gè)人》，這次得分不高有較大的進(jìn)步空間。
這次作文好的地方是文章寫作前有編排，布局整齊。
但暴露了幾個(gè)問題：
1、沒有明確寫作重點(diǎn)。
文章重點(diǎn)為題中“影響最大”和“一個(gè)人”，我的作文重在寫“一個(gè)人”，“影響”的部分很少，應(yīng)具體寫對(duì)我的影響，并寫上我的前后變化。
2、缺少事例。全文以敘述為主，應(yīng)在寫一到兩件具體實(shí)例，對(duì)人物進(jìn)行描寫，突出人物形象，對(duì)于“影響”沒有舉實(shí)例，使內(nèi)容空洞，只在結(jié)尾點(diǎn)出“影響”，這是主要失分原因。
這次作文還應(yīng)該注意：立意要高。
在寫作時(shí)，應(yīng)盡量寫含義比較深，不能太表面，太膚淺容易失分。
筆記 本次作文普遍的缺點(diǎn)有：
1、內(nèi)容空洞，缺少細(xì)節(jié)(太多敘述)應(yīng)該多描寫。
�、僬Z言不符合人物身份
2、內(nèi)容不充實(shí)②脫離生活真實(shí)
�、矍楦羞^度不自然(中間過渡太迅速)
2、影響不突出，是文章立意不夠高
① 單純情感表露，沒有“影響”。
�、� “影響”我的過程缺失(文章重點(diǎn)缺少過程)。
�、� 無視“最”這一程度定語的存在。
4,、人物形象不鮮明。
�、偃鄙倬唧w事例。
�、诖罅坑谜Z言刻畫人物。
5、缺少謀篇布局。(重點(diǎn)把握不準(zhǔn))
6、生硬套用優(yōu)美語句。
7、開頭羅嗦，入題慢。
20xx學(xué)年初一學(xué)期第四單元作文反思
這次作文題目：在______的日子里
這次作文分?jǐn)?shù)不高，主要要在語言方面失分較多。
這次作文我認(rèn)為比較滿意的是選材，選材符合主題而且都是生活中的細(xì)節(jié)。還有結(jié)構(gòu)方面，能夠根據(jù)內(nèi)容恰當(dāng)分段。
我對(duì)自己不滿意的地方是語言，不能準(zhǔn)確、生動(dòng)地描寫出細(xì)節(jié)、內(nèi)容。 講評(píng)中，我認(rèn)為應(yīng)該改進(jìn)的地方有:
1、題目。這次作文為半命題作文，確定文題就是確定主題，而且“題好文一半”，所以起好題是很重要的。
2、選材。選材的角度、新穎等都會(huì)影響得分最重要的是選材的詳略是否得當(dāng)，應(yīng)圍繞主題來進(jìn)行剪材，這是以后要學(xué)習(xí)的。
3、語言。對(duì)語言的掌握、駕馭是長(zhǎng)年積累的，這對(duì)語文得分十分重要。 對(duì)于作文，以后學(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)語言表達(dá)。
筆記
1、審題圍繞主旨填空(所填的詞會(huì)成為文章重點(diǎn))。
2、要寫出的真實(shí)經(jīng)歷與感受，對(duì)生活有感悟。
3、文以意為先，“意”為文意和立意，在行文中要重點(diǎn)寫事件的“什么”。
4、可以適當(dāng)用“小標(biāo)題”或“題記”。
5、對(duì)選材要有提煉。
6、題意和中心的部分：這個(gè)重點(diǎn)應(yīng)該為文章的寫作范圍，其余內(nèi)容不必多考慮或可以不計(jì)。
反思作文 篇5
作文難寫，這也是很多學(xué)生的心聲。那么，語文老師，怎樣上好作文指導(dǎo)課呢？
一、 發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過讀題，找到作文“要寫什么，為什么寫，怎樣寫”，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題，獨(dú)立作文的能力。因此，在作文指導(dǎo)課上，教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫作。再次，鼓勵(lì)學(xué)生說真話。讓學(xué)生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實(shí)記錄下來，哪怕是錯(cuò)的也要如實(shí)記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證。
二、 幫助學(xué)生拓展思路。第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問題。面對(duì)話題，多方求問就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“錢”，可以自問“誰在賺錢”、“他是怎樣賺錢”；“誰在用錢”、“他又是怎樣用錢”；“錢的作用有多大”、“錢是不是萬能”；“學(xué)生在花錢問題上有哪些不同的表現(xiàn)”；“未來的'世界里錢還會(huì)不會(huì)存在”等等。多角度解讀話題，使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎。第二，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心，這對(duì)豐富學(xué)生作文的素材，開拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。
三、 讀與寫相結(jié)合。教師要把讀和寫結(jié)合起來，讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作當(dāng)中遇到的實(shí)際問題。
典范的文章，非常適用于“寫”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫作特點(diǎn)，也可以在學(xué)生寫作中，遇到實(shí)際問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。
“讀”也可以是教材外的內(nèi)容，在選取內(nèi)容時(shí)，通常是為了解決作文中的某一問題，而選取一個(gè)片斷，讓學(xué)生通過閱讀，對(duì)作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會(huì)。
四、作文與做人相結(jié)合。作文指導(dǎo)課，教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，造成一些學(xué)生在作文的立意上出問題。
教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，結(jié)合具體的類型作文，同時(shí)滲透理想、道德教育。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫“人物”的作文時(shí)，教師一方面要求學(xué)生選取先進(jìn)的典型人物，抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫， 刻畫出人物的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生寫出人物的高尚品質(zhì)。
反思作文 篇6
我曾經(jīng)聽過百善孝為先也聽過烏鴉反哺的故事，因?yàn)樾貘f心存感恩，這個(gè)外表丑陋的小生靈竟煥發(fā)出無與倫比的光彩。我也曾聽過《聊齋志異》的故事，因?yàn)楹傻男拇娓卸�，這些以狡猾著稱的小動(dòng)物竟顯得如此美麗多情。
不管是動(dòng)物還是人類，無論是神話還是歷史，因?yàn)樾拇娓卸�，原本普普通通的故事，竟然變得美麗�?dòng)人。
只要心存感恩，干癟的種子也能萌芽，長(zhǎng)成參天大樹；只要心存感恩，涓涓細(xì)流也能匯成大海；只要心存感恩，冰冷的心也能融化。
清晨醒來略帶困意的我像往常一樣打開手機(jī)看時(shí)間，無意間看見了一條推薦消息，他的標(biāo)題引起了我的注意“溫州塌樓瞬間父母用身體護(hù)住女兒再給她一次生命”。打開消息我看見“在倒塌的廢墟和危房連接處，有兩名成年人呈十字交叉形護(hù)住一名小女孩。現(xiàn)場(chǎng)救援人員判斷，用身體會(huì)煮小女孩的，應(yīng)該是小女號(hào)的父母”。莫名之間我被這深深的人間真情感動(dòng)了，小編筆下這簡(jiǎn)短的61個(gè)字卻讓我看見了父母對(duì)兒女的愛。也更加深刻的理解了“可憐天下父母心”。這句話的含義。讓很久不動(dòng)筆的我忍不住寫下這篇文章。
在被這人間真情所打動(dòng)的同時(shí)，讓我想起了有一部分人。雖然不是石頭縫里蹦出來的人，但是卻做著石頭縫里蹦出來的人做的事。大家可能和我一樣經(jīng)常都會(huì)看見有很多的新聞?wù)f某某老人的兒女不愿支付撫養(yǎng)費(fèi)。某某老人年邁之年兒女不愿贍養(yǎng)。某某老人有幾個(gè)兒子幾個(gè)女兒，兒女都愿意出錢讓老人去敬老院不要讓父母和自己生活。我想問一下，你們想過老人在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代要把你們幾個(gè)人養(yǎng)大要吃多少苦多少累嗎？在你們幼年的時(shí)候你們的父母怎么沒有把你們送給別人或者賣給別人��！哪怕父母手里只有一個(gè)蘋果，他自己也很想吃卻也會(huì)對(duì)你說，對(duì)你說“孩子你吃吧我不想吃”。現(xiàn)在含辛茹苦的把你們養(yǎng)大換來的就是愿意出錢送敬老院?jiǎn)�？換來的就是“您們”冷漠的嘴臉嗎？你們不是石頭縫里蹦出來的，你們是人生父母養(yǎng)的，是有血有肉的。不是電視劇里被扔什么野狼谷讓狼養(yǎng)大的。是你們的父母含辛茹苦的把你們養(yǎng)到大的。好好的想想，摸著自己的良心好好想想，我們?cè)俑改改赀~之年是應(yīng)該怎么做，應(yīng)該怎么去孝敬我們的父母，怎么去對(duì)待生養(yǎng)我們的父母。可能有人會(huì)說父母對(duì)我不好經(jīng)常打我什么的，但是朋友請(qǐng)你回過頭來仔細(xì)想想父母為什么打你，仔細(xì)回憶一下是誰供你讀書，供你吃飯，供你穿衣。所以不要找任何的借口和理由。
父母養(yǎng)育我們是義務(wù)，我們孝敬父母是職責(zé)。烏鴉這種被人看不起的動(dòng)物尚知反哺然而有些人卻……呵呵……
有人說，善良的本質(zhì)就是有一顆感恩的心；有人說，一個(gè)人如果有了一顆感恩的心，他就是一個(gè)幸福的人。別人對(duì)自己的幫助，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，我們都應(yīng)當(dāng)懷感恩之心。學(xué)會(huì)感恩、懂得感恩應(yīng)成為每個(gè)人的美德。
父母給予了我們生命讓我們來到這個(gè)世界上。父母用他們的一切呵護(hù)我們長(zhǎng)大。把我們捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。哪怕手里有一個(gè)蘋果，自己也很想吃卻對(duì)你說∶“孩子你吃吧我不想吃”。
如果你作為一個(gè)人，卻連生養(yǎng)自己的父母都不孝敬。那你何談幸福何談美德何談善良何談孝順！用什么證明自己是有血有肉的人而不是一具披著羊皮的狼或者豺狼虎豹�。�
反思作文 篇7
在我因?yàn)樾闹斜容^雜亂寫不出文章的日子里，我除了玩些游戲消遣之外，我還在閱讀倪匡的科幻故事，可能是這幾篇都是在講述人性，是以我的心中十分的雜亂，或者說我本身就是一個(gè)人類，所以在看到這么嚴(yán)厲的指責(zé)的時(shí)候，從心底深處十分的接受不了，我在記錄到這里的時(shí)候突然想到，那么在倪匡當(dāng)年寫下這些事情的時(shí)候，來指責(zé)人性的時(shí)候，他自己的心中是怎么想的呢！
如果說邪惡是外星球移居而來的，是寄生在人身體里面的，是外來侵入的，那么算不算是一種病毒？就像是計(jì)算機(jī)被木馬破壞一樣，那么就會(huì)有排斥現(xiàn)象吧！就算是人在生病時(shí)候注射藥物一樣，即使是為了讓自己變得健康，但是也會(huì)有排斥過敏的反應(yīng)不是嗎？那么為什么這些外來侵入的邪惡沒有排斥的現(xiàn)象？如果說人性里面本來就帶有邪惡，那么為什么還有那么多的人在反思這種現(xiàn)象，在呼吁人類要保護(hù)自然，放棄戰(zhàn)爭(zhēng)！
如果是植物的話呢？會(huì)不會(huì)比較簡(jiǎn)單，它們可能只是想著長(zhǎng)大，只是想要陽光，會(huì)不會(huì)是他們比較簡(jiǎn)單一點(diǎn)，單純一點(diǎn)，我記得之前看過一篇同樣是倪匡的小說，記錄的是在人猿進(jìn)化到人類的時(shí)候，曾有另一批植物和動(dòng)物結(jié)合的另一種人也在同時(shí)進(jìn)化，他們因?yàn)橥瑫r(shí)兼有動(dòng)物和植物的特性，所以外形和人類一樣，但是內(nèi)心則是一株植物，一株不懂傷害任何人的植物，因此，他們雖然擁有著高度發(fā)達(dá)的思想和科技，卻無法生存，只是因?yàn)樗麄儧]有保護(hù)自己防備別人的心思，他們不懂侵略和占有！就像是一個(gè)拿著真槍的孩子，雖然你的手里擁有消滅任何人的武器，可惜你想的不夠多，甚至自己在拿著這種殺人利器的時(shí)候自己也在害怕，也在顫抖！那么，你拿著這樣的東西除了讓自己陷入危機(jī)之外還有什么？
在這個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，有很多的人為了各種各樣的目的去奮斗去占有，說的好聽一點(diǎn)是為了自己的理想為了自己或者所在乎的人的未來和幸福！說的難聽一點(diǎn)就是為了要站在別人的頭頂，接受被人羨慕的目光！
有沒有哪一個(gè)人敢說，我這一生從出生的那天直到今天，我沒有做過一件讓自己或者別人受到傷害的事情？我可以問心無愧的活著，因?yàn)槲覜]有動(dòng)過傷害別人的念頭，因?yàn)槲覜]有害過任何一個(gè)人呢！只怕是孔子活到現(xiàn)在也不能給出肯定的答案吧！有些人說，就算是羅密歐與朱麗葉活到現(xiàn)在也可能分開了，那么這到底是為什么呢？
如果說一個(gè)國家的領(lǐng)導(dǎo)者一個(gè)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者是為了讓我們這些處在下層的老百姓活的更好，讓我們的生活變得更幸福的話，那么在他們的心中是不是也存在的對(duì)權(quán)利的向往，在他們走上這一截截的樓梯的時(shí)候，是踩著多少人的失敗，和多少人的血和淚！可能在那個(gè)封建的朝代那些帝王是踩著無數(shù)人的尸骨走上他們的寶座，在這個(gè)所謂的文明的世界中，就真的沒有人因此而犧牲而死嗎？我每天都會(huì)聽到各種各樣八卦的傳聞，是不是真實(shí)的我不去想，但是不可否認(rèn)，卻有這樣的那樣的潛規(guī)則在默默的順著每個(gè)人的心游走！每個(gè)人都是淹沒在一片潛規(guī)則和被人潛規(guī)則的海浪里！或許你會(huì)說，我不去潛規(guī)則別人，我就會(huì)被別人潛規(guī)則！只是這種不傷害別人就會(huì)被人傷害的想法到底是從哪一個(gè)時(shí)代就開始出現(xiàn)的呢？難道說，在還是猿人的那個(gè)時(shí)代就已經(jīng)出現(xiàn)了嘛？我不信，我不信，不信人世間連一分鐘的寂靜都沒有！連一分鐘的單純都沒有！以前我們還會(huì)說，孩子是這個(gè)世界上最單純的！但是現(xiàn)在呢？看著網(wǎng)絡(luò)上一篇篇的報(bào)道，你還能說的這么理直氣壯嘛？孩子真的單純嗎？
隨著我們?nèi)祟惖目萍家惶焯斓倪M(jìn)步，在遙遠(yuǎn)的外太空真的就沒有比我們更加和諧更加愛單純的智慧生物嗎？為什么每一部小說每一部電影講述的都是外太空智慧生物是如何如何的單純！就好像是《變形金剛》里面那些愛好和平的汽車人一樣，為什么他們之中會(huì)有人那么的愛好和平，不存在侵略性？為什么在倪匡的小說里面會(huì)有一些外太空的智慧生物為了拯救地球想盡辦法甚至犧牲自己，在那么多的智慧生物為了我們這些人類犧牲的時(shí)候我們卻總是學(xué)不乖，學(xué)不會(huì)回歸單純！為什么我們會(huì)越來越喜歡看青春偶像劇，是因?yàn)閱渭兊臅r(shí)候最簡(jiǎn)單嘛？記得《死神少女》里面的渡說過，只有在你們渡不過的時(shí)候我才會(huì)出現(xiàn)，才會(huì)成為死神帶走你們，把你們變成奈何橋的基石為我支撐奈何橋！有多少人在人生的關(guān)卡中渡不過，而變成了基石呢？
當(dāng)你每次出門，面對(duì)著那么多目的明顯卻又裝出純潔的人的時(shí)候，你會(huì)是什么想法？除了應(yīng)付這些人虛偽的笑容，和他們淪為同樣的人！你還有多少是你自己！難道你都不覺得這些人是機(jī)器嘛？是一群不會(huì)表達(dá)自己想法，只會(huì)隱藏只會(huì)虛偽的機(jī)器！甚至每一個(gè)人的話語和表情居然是那么驚人的相似！比雙胞胎更有默契，比親人更容易相通的舉止！
真實(shí)的靈魂躲在自己建筑的殼里，到底是因?yàn)榕卤粋Γ�是不敢面對(duì)真實(shí)的自己！害怕看到現(xiàn)實(shí)的自己是那么的狹小，虛偽，殘忍，充滿攻擊性!要是這個(gè)時(shí)候有人說，在傷害別人攻擊別人的同時(shí)我也受到傷害，受到自己心靈的譴責(zé)！那么為什么你還是要不知疲倦的去攻擊呢？只是因?yàn)楹ε卤粍e人傷害嗎？會(huì)不會(huì)是，你已經(jīng)習(xí)慣了這種生存的方式，一旦讓自己不去攻擊別人的話，你甚至不知道要如何存活？就是說攻擊別人，笑到最后，已經(jīng)不知不覺成為你生活的一部分，不可以分割的那一部分！像不像是蝸牛？沒有了殼的身體脆弱的一陣風(fēng)都會(huì)傷害到自己！所以只能帶著會(huì)傷害別人殼，看著被自己傷害的人，微笑著離去的同時(shí)，還要嘲笑他的柔弱！還用冠冕堂皇的理由安慰著自己，我做的對(duì)，要不然的話被傷害的就一定是我，與其看著自己孤獨(dú)的傷心的舔著傷口，還不如看他們失敗比較有趣！
所以，在未來，人類真的會(huì)因?yàn)樽运剑瑲埲�，而消失嗎？再或者，曾�?jīng)地球上的那些可能出現(xiàn)過的無數(shù)文明都是因?yàn)檫@個(gè)原因而消失？甚至移居至外太空，只是為了擺脫人性邪惡的一面！那么在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)刻，我只是希望在我的有生之年，甚至在我的孩子或者孫子的有生之年不要看到這一天的發(fā)生！
人性的貪婪，無情，侵略性，攻擊性，殘忍，自私和那不安全的不信任感!我實(shí)在是不想見到的更多，表達(dá)的更清楚！
在這么大的一個(gè)地球上，在這同一片土地同一片天空之下，真的就不存在絕對(duì)純凈的一篇樂土嗎？
望著這些不停忙碌的人們，我只是想問上一問，還有多久你們才會(huì)醒過來，才會(huì)真正的找到自己？才會(huì)從新的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界！
在這個(gè)社會(huì)里，有多少的人完全的找不回自我，完全的迷失？即使你給了他機(jī)會(huì)，也是絕對(duì)找不回自我的！有沒有那么一點(diǎn)悲哀和惋惜？到底是什么原因，使得你這樣完全的迷失，不肯面對(duì)找回真正的自己！是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人類的徹底失望，還是懼怕見到那個(gè)不一樣的自己！
反思作文 篇8
奧數(shù)、英文、周樹人，逐一看去，皆是值得人深思細(xì)玩的課題。然而如今，有人談奧數(shù)色變，有人發(fā)“吾身為中國人，迫吾學(xué)英文，吾又不出國”之論，更有甚者，把魯迅先生的畫像信手涂鴨成“微笑的蒙娜麗莎”在同學(xué)之間得意地流傳。如此種種，原來可近可親或可賞的“東西”，卻滄落為可惡可恨可略可貶之物，何也？
急功近利的家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子們都圖望奧數(shù)圓孩子的“清華夢(mèng)”，奧數(shù)變質(zhì)了，奧數(shù)不再是精妙絕倫的數(shù)學(xué)圣殿，而是變成了求取名利的終南捷徑。無數(shù)幼童從小就“不讓英文輸在起跑線上”，為的不是陶冶心性擴(kuò)展視野，而是賣弄腔調(diào)嘩眾取寵，自以為高人一等；而許多學(xué)子明明對(duì)魯迅不甚感興趣，偏要矯情地宣稱自己是周樹人的“忠實(shí)粉絲”。學(xué)子們對(duì)奧數(shù)、英文、周樹人的愛與恨，竟都不是發(fā)自內(nèi)心的向往或來自根本的厭惡，而是因?yàn)樗鼈兺麙煦^，與分?jǐn)?shù)同在，讓擅長(zhǎng)者自以為是，薄弱者自卑自怨。
功利之心不僅熏染了家長(zhǎng)們，更熏壞了孩子們。為了分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)們不得不扭曲孩子原有的喜好，而向“奧數(shù)周”獻(xiàn)媚；孩子們盡管無奈，卻也常有對(duì)自己“恨鐵不成鋼”的意味，于是，迫使自己使用“吃奶之力”努力學(xué)好。在功名與分?jǐn)?shù)面前，似乎一切“為難”都可以果斷地?fù)]劍而斬，一切關(guān)乎“心之所愿，意之所迫”的念頭都必須扼殺，只有“六根清凈”地全力以赴，才能有最終的“好收成”，孩子們的眼中早已沒有了夢(mèng)，有的只是被“奧英周”折磨后的空洞，即便有淚有恨，多數(shù)也只能是“吞聲躑躅不敢言”罷了。
奧數(shù)、英文、周樹人并不值得怕抑或恨，只是人人都懷著以此求名求利的私心，只能成功不許失敗的私念，難免讓它們變得“面目可憎”，令人生厭生怨。唯有摒棄功利心態(tài)，解除拔苗助長(zhǎng)的枷鎖，讓孩子們的心靈自由呼吸，才不致為了區(qū)區(qū)奧數(shù)、英文、周樹人而捶胸頓足、扼腕嘆息、終日不寧了。
反思作文 篇9
三年級(jí)下學(xué)期第一單元作文為描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景。
我面對(duì)這個(gè)作文題就楞住了，平湖的孩子所居之處卻無特別能激起孩子們美感并產(chǎn)生去描寫它的欲望的地方，而且剛剛過了春節(jié)，春還沒來得及回大地，到處仍然還是一片冬景，雖然深圳地處亞熱帶，四季綠色滿眼，但是沒有春天到來的美麗吸引學(xué)生。那寫什么呢？
課本是拿來運(yùn)用的，拿來選擇的。兵法云“兵無常形，水無常勢(shì)”。根據(jù)具體情況來確定課程，才是課程論的精髓。
我選擇了“看圖作文”。
首先從網(wǎng)上找到富于層次，內(nèi)容豐富的圖片制成幻燈。再引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中描寫具有特色的段落。如《荷花》第二段描寫各種荷花樣子的句子，第四段描寫想象中的荷花的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的句子，《詠柳》中對(duì)柳樹的比喻，《燕子》中第二段對(duì)春天的描寫的句子等等，感悟?qū)懽鞣椒ǎ好鑼懶螤�、顏色、姿態(tài)、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等；運(yùn)用比喻、擬人、排比、對(duì)比、想象等。然后以菊花為例進(jìn)行觀察和口語表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種寫作方法口頭作文，從范例引路到小組合作再到匯報(bào)，步步走來很順利，我心中暗喜。接著出示風(fēng)景圖，教給學(xué)生看圖的方法，如何選擇景物，如何安排描寫順序等。最后讓學(xué)生自由創(chuàng)作。
我坐在講臺(tái)上瞑想著孩子們會(huì)有怎樣精彩的句子花兒一樣綻放在我的眼前，但我還是失望了。學(xué)生并沒有我想象中的富于創(chuàng)造，更沒有我想像中的能不急不躁地鋪陳一篇優(yōu)美的寫景作文。雖然，不少作文已充分顯示了三年級(jí)學(xué)生高超的作文水平，但是，與我的希望相去甚遠(yuǎn)。從客觀上講，寫作時(shí)間有限，不少學(xué)生在課后沒能用心去做，從主觀上講，寫景作文的寫作方法還是沒有得到落實(shí)。
面對(duì)不夠成功的作文，怎么辦？當(dāng)然只能重來！
我決定將校園里的景物用照片拍下來，制成課件，引導(dǎo)學(xué)生有序觀察再作文。又將如何呢？等著吧！
反思作文 篇10
經(jīng)過這件事，我冷靜的想很久，我這次犯的錯(cuò)誤不僅給自己帶來麻煩，還讓老師因?yàn)檫@事而記住我。我這種行為也給班上造成影響，由于我一個(gè)人的犯錯(cuò)誤，有可能造成別的同學(xué)的效仿，影響學(xué)校紀(jì)律性，為此，我深深懊悔。
每一個(gè)人都應(yīng)該為自己所犯下的錯(cuò)而付出代價(jià)！因此，我真誠的接受老師的批評(píng)，教育還有懲罰。我們作為學(xué)生就應(yīng)該聽從老師的話，而我之前沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯(cuò)誤。
我知道，作為班一員，不觸犯校規(guī)，不違反紀(jì)律，做好自己的事是一項(xiàng)最基本的責(zé)任，也是最基本的義務(wù)。但是我卻連最基本的都沒有做到。如今，錯(cuò)已鑄成，留給我的是后悔莫及。我會(huì)以這次違紀(jì)批評(píng)和教育自己，自覺做好以后每次事。
雖說，老師之前曾未說過不能換座位，但我們理應(yīng)自覺地遵守學(xué)校的規(guī)范。每一個(gè)老師都希望自己的學(xué)生做到品學(xué)兼優(yōu)，也使我們的學(xué)校有一個(gè)良好形象。我這次卻犯錯(cuò)誤，破壞學(xué)校的良好環(huán)境，是很不應(yīng)該的，若每一個(gè)同學(xué)都這樣犯錯(cuò)，那么是不會(huì)有紀(jì)律可言，對(duì)違反規(guī)范的學(xué)生給予懲罰也是應(yīng)該的，我在家的時(shí)間，想很多，也意識(shí)到自己犯很嚴(yán)重錯(cuò)誤，我知道，造成如此大的損失，我應(yīng)該為犯的錯(cuò)誤付出代價(jià)，我也要承擔(dān)責(zé)任與后果。
我們不僅要把老師教我們的知識(shí)學(xué)好，更要學(xué)好如何做人 ，犯這樣的錯(cuò)誤，對(duì)于家長(zhǎng)對(duì)我的期望是一種打擊，對(duì)于老師的期望也是。
我們盡管成績(jī)不需要有多么的優(yōu)秀，只應(yīng)該把自己的品德修養(yǎng)提高，這才是最為重要的。
深刻反省后，我對(duì)此很慚愧，對(duì)這次事件有深刻的悔過之心，我的行為不是向老師的紀(jì)律進(jìn)行挑戰(zhàn)，是自己的一時(shí)錯(cuò)誤，希望老師可以原諒我的錯(cuò)誤，我也會(huì)保證此事不會(huì)再有第二次發(fā)生。懇請(qǐng)老師相信我能夠吸取教訓(xùn)、改正錯(cuò)誤，以后認(rèn)真遵守學(xué)校規(guī)章制度。
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