【精選】反思作文合集七篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家收集的反思作文8篇，歡迎大家分享。
反思作文 篇1
月考結(jié)束后，面對(duì)存在的問(wèn)題，我進(jìn)行了反思，結(jié)果如下：
一、|教學(xué)方面存在的漏洞
試卷發(fā)下來(lái)后，首先最明顯的漏洞就是基礎(chǔ)知識(shí)比較差，另外，字跡也潦草，這跟我平時(shí)毛糙字詞不太重視的緣故，翻看了其他班級(jí)的卷子，最明顯的是3、6、9班，基礎(chǔ)知識(shí)答的好，卷面特別干凈，而且學(xué)生字跡工整。最值得一提的是作文。我的作文講了，學(xué)生也寫了，我也改了，但是改完后沒(méi)有評(píng)作文，學(xué)生還按自己寫得作文寫了上去，所以質(zhì)量很差，對(duì)比其他班級(jí)，習(xí)作很成熟，這也是我邋遢造成的后果。
二、作業(yè)方面存在的問(wèn)題
成績(jī)的差距就是教學(xué)態(tài)度一手造成的，平時(shí)的作業(yè)只改，沒(méi)有講評(píng)，孩子對(duì)評(píng)語(yǔ)又不太懂，造成了后果。另外，習(xí)作方面的指導(dǎo)也有問(wèn)題，很少和組內(nèi)老師進(jìn)行交流，我行我素，所以造成了對(duì)孩子的程度把握不夠，指導(dǎo)不夠細(xì)致，對(duì)待差中學(xué)生沒(méi)有盡心，所以作文大面積的不能過(guò)關(guān)。另外，更重要的是大習(xí)作沒(méi)有，一直以來(lái)總是以忙為借口，沒(méi)有謄寫，但呂圓圓老師也忙，習(xí)作卻在整個(gè)年級(jí)里最多，所以忙的不是借口，而是沒(méi)有去擠時(shí)間。
三、學(xué)生批注方面的問(wèn)題
總是很自信，以為自己通過(guò)講解，學(xué)生應(yīng)該能夠一次掌握，這么多年來(lái)一直這么做，成績(jī)也不好，但從來(lái)沒(méi)有找過(guò)自己的原因，通過(guò)這次作業(yè)書本相互參觀交流才明白，天道酬勤，別人的成功都是因?yàn)槠綍r(shí)扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)，光看批注就能找到差距。3班，6班、9班10班的語(yǔ)文書本上密密麻麻，每個(gè)重點(diǎn)都有認(rèn)真的批注，而且學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，每天不批注，每天差一步，久而久之，就落后很多。
四、思想方面存在的問(wèn)題
今年進(jìn)入到四年級(jí)，發(fā)現(xiàn)所有的秩序井然，教師的凝聚力很強(qiáng)，李主任的工作力度也很大，于是在你的籠罩下，我漸漸失去了自我，許多問(wèn)題沒(méi)有主動(dòng)積極去操心，因?yàn)榭傆X(jué)得有靠山，沒(méi)有將自己放在年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的位置上，沒(méi)有給大家?guī)Ш妙^。通過(guò)這兩次會(huì)議，我已經(jīng)深刻的意識(shí)到我的問(wèn)題。
針對(duì)以上出現(xiàn)的種種問(wèn)題，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到嚴(yán)重性，我一定從思想上高度重視，轉(zhuǎn)變自己的工作作風(fēng)，教學(xué)態(tài)度，多向好的教師學(xué)習(xí)，以身作則，真正做好“四年級(jí)教師”。
反思作文 篇2
一提到作文，學(xué)生怕，老師也怕，學(xué)生怕寫，老師怕教，而傳統(tǒng)的作文教學(xué)，卻只能在低谷中呻吟、徘徊。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，作文更是語(yǔ)文教師的一大難題，為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。所以，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
一、注重平時(shí)的積累
作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累�！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。
2、通過(guò)寫日記來(lái)積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽(tīng)到的、可寫看到的、也可寫想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)，這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。
二、形式多樣，及時(shí)有效
作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)來(lái)表示，也可以用評(píng)語(yǔ)來(lái)表示；還可以采用多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。平時(shí)我們常說(shuō)的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利，揠苗助長(zhǎng)。
三、注重作文的評(píng)價(jià)
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得。
反思作文 篇3
國(guó)慶節(jié)收假后，我在孝感高中高一（1）班上了實(shí)習(xí)的第一節(jié)作文講評(píng)課，此次作文課的教學(xué)題材為學(xué)生的`軍訓(xùn)感悟，作文課教學(xué)反思(馬何佳)�；仡檪湔n和上課的過(guò)程，感觸良多，也收獲良多，其中有一些值得探討改進(jìn)的地方。
在批改學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一些較為普遍的問(wèn)題：1、錯(cuò)別字問(wèn)題，其中一篇作文更是開篇就有一個(gè)錯(cuò)字，如“為期一周”的“為”字寫成了“維”字。在高考作文中，對(duì)待錯(cuò)別字是一個(gè)字扣一分，扣滿5分為止，重復(fù)不計(jì)。2、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問(wèn)題，很多同學(xué)在作文中都是“一點(diǎn)到底”、“一逗到底”。3、大部分同學(xué)選擇了記敘文的文體進(jìn)行論述，但文章的內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)面面俱到，反而沒(méi)有重點(diǎn)，像流水賬一樣，主次不分；以及對(duì)材料的剪裁不當(dāng)，文章敘述平淡，語(yǔ)言較為啰嗦。
針對(duì)這種情況，我將這次的作文課的主題設(shè)定為：寫事要有點(diǎn)波瀾（高中語(yǔ)文必修一表達(dá)交流之黃河九曲部分），并將教學(xué)設(shè)計(jì)為3個(gè)模塊。首先是范例賞析，選取一篇中等偏上的學(xué)生習(xí)作作為范例，對(duì)其進(jìn)行賞析，并讓學(xué)生提出修改方案。然后再讓1—2名學(xué)生談?wù)勛约毫?xí)作的創(chuàng)作思路，以其作文的結(jié)構(gòu)顯示事情的波瀾起伏，借此穿插串講記敘文的起承轉(zhuǎn)合原則。因?yàn)橹械绕系牧?xí)作有值得表?yè)P(yáng)的地方，但也有可以修改的余地，而如果是一篇非常好的習(xí)作，學(xué)生在對(duì)其表示敬佩的同時(shí)，可能會(huì)因?yàn)橛X(jué)得差距太大而產(chǎn)生排斥心理。接著是精彩片段賞析，選取一些描寫非常精彩的片段，讓學(xué)生自己讀，自己賞析或者他人賞析，作文指導(dǎo)《作文課教學(xué)反思(馬何佳)》。如人物描寫，即使是同一名教官，但在不同學(xué)生的眼里最突出的地方是不一樣的，因此在學(xué)生的筆下也會(huì)展現(xiàn)出不同的風(fēng)采。文章立意的新穎，如《立正！》，文章從小處著眼，以軍訓(xùn)中的一個(gè)動(dòng)作“立正”來(lái)闡釋軍訓(xùn)的意義——立以軍姿，正以品質(zhì)；抑或如《不要“解散”》，文章撇開軍訓(xùn)的艱苦不談，立意于在軍訓(xùn)中的收獲，表達(dá)出對(duì)軍訓(xùn)的依依不舍之情。最后是強(qiáng)調(diào)作文中的一些注意事項(xiàng)，如文體意識(shí)、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問(wèn)題、卷面整潔等等。
上完課后，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，首先，我的作文課定位不清，到底是作文修改課還是作文賞析課？我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候有點(diǎn)像學(xué)生寫作文一樣，想求得面面俱到，反而沒(méi)有了重點(diǎn)，因此雖然最后教學(xué)活動(dòng)按照賞析課的模式完成了，但離我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是相差比較遠(yuǎn)的。“不求全面，抓住一點(diǎn)講細(xì)講全，就算成功”。其次，指導(dǎo)老師還點(diǎn)評(píng)道：“上一節(jié)課需要有結(jié)構(gòu)思想，先講什么，再講什么，按照什么順序，每部分安排多長(zhǎng)時(shí)間，也就是到什么時(shí)間該講什么內(nèi)容，作為一名老師應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，做到心中有底”，在這方面我的課堂把握能力還不夠，但整節(jié)課還算基本完成任務(wù)——完成教學(xué)任務(wù)，并留給學(xué)生一定的思考時(shí)間以及絕不拖堂。再次，是在對(duì)待作文中的體例創(chuàng)新方面，題記、小標(biāo)題、尾記和詩(shī)歌、日記體例要盡量避免。題記、小標(biāo)題和尾記若確實(shí)需要的話，完全可以將其融入進(jìn)文章段落當(dāng)中，而詩(shī)歌可以變體為散文，日記若真的符合起承轉(zhuǎn)合的原則也是可以變體為記敘文的。記敘文講究求穩(wěn)，然后方能穩(wěn)中求勝。以及老師的站位問(wèn)題，因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候?yàn)榱烁奖銓W(xué)生熟悉范例作文，我使用多媒體課件將學(xué)生習(xí)作制作成了電子版，那么這個(gè)時(shí)候就涉及到了一個(gè)老師的站位問(wèn)題，左邊是多媒體設(shè)備，右邊是黑板板書，那么老師應(yīng)該站在哪呢？為了方便板書以及書寫時(shí)也能對(duì)課堂情況有一定的掌控，教師應(yīng)該站在偏右的地方，在黑板上寫字時(shí)應(yīng)該側(cè)著身體，以便時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生。
作文難寫，這是很多學(xué)生的心聲。那么，語(yǔ)文老師，怎樣上好作文指導(dǎo)課呢？從這堂課的教學(xué)和老師的點(diǎn)評(píng)中，我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)重要的教學(xué)理念：以學(xué)生為主體。作文課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。上課之前，指導(dǎo)老師就強(qiáng)調(diào)，在課堂結(jié)構(gòu)上要時(shí)時(shí)注意師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在細(xì)節(jié)上，學(xué)生的作文最好讓學(xué)生自己誦讀。這樣有利于學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作有一個(gè)重新熟悉的過(guò)程，為下面學(xué)生自己賞析或者分析文章結(jié)構(gòu)提供一個(gè)緩沖的空間，并且有利于增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感。學(xué)生都是需要關(guān)注的，自我認(rèn)同感有利于幫助他們的進(jìn)步。
反思作文 篇4
這幾天，因?yàn)樽鲋恳徽n時(shí)的“導(dǎo)學(xué)單”，課堂教學(xué)的任務(wù)較之以前變得更加明確。學(xué)生課前已經(jīng)做了一定的預(yù)習(xí)工作，對(duì)教學(xué)任務(wù)心中已經(jīng)有數(shù)了。
從側(cè)重于我個(gè)人的教學(xué)構(gòu)思，側(cè)重于我個(gè)人課堂的表現(xiàn)，轉(zhuǎn)向了注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，于是這幾天的教后反思似乎已經(jīng)程式化了。
是呀，如果學(xué)生能夠自己學(xué)，還要老師教什么；如果老師教了學(xué)生學(xué)不好，還要老師教什么。
《7、聶將軍與日本小姑娘》第一課時(shí)的任務(wù)如下：1、了解聶榮臻；2、讀通課文；3、學(xué)習(xí)字詞；4、了解故事的過(guò)程，概括主要內(nèi)容；5、初步體會(huì)人物形象。
值得高興的是，在我的努力下，同學(xué)們當(dāng)中終于有人能夠直接地講出聶榮臻元帥的生平經(jīng)歷。盧婷同學(xué)課前一定做足了功課，找到了關(guān)于聶榮臻的資料，并且花了時(shí)間背熟了。因此，課上她能面對(duì)全班同學(xué)胸有成竹地介紹。我對(duì)大家說(shuō)：“這就是我想要的，我不要你們照著資料來(lái)讀。盧婷這樣的做法很好，以后她一定還會(huì)記得聶榮臻元帥的豐功偉績(jī)。這才是真正的學(xué)習(xí)�！�
我個(gè)人認(rèn)為，這節(jié)課最大的“亮點(diǎn)”在第四個(gè)環(huán)節(jié)。
在了解故事的過(guò)程時(shí)，我向?qū)W生介紹了故事的組成部分：起因、發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。為了讓學(xué)生有更深刻的認(rèn)識(shí)，我按照課前的預(yù)想，引導(dǎo)他們把同一單元的三篇課文比較著讀�；仡櫱皟善n文，學(xué)生說(shuō)出《盧溝橋烽火》和《半截蠟燭》這兩篇課文的故事發(fā)展過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，再讓他們說(shuō)一說(shuō)《聶將軍與日本小姑娘》這一故事的起因、發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局。三篇課文互相對(duì)照，學(xué)生們深入地了解了故事的組成部分。
之后，我再讓學(xué)生把這幾個(gè)部分內(nèi)容組合起來(lái)，概括成故事的主要內(nèi)容。學(xué)生們紛紛舉手，我說(shuō)，來(lái)看看誰(shuí)說(shuō)得既完整又比較簡(jiǎn)潔。在一遍又一遍地交流中，連后進(jìn)生們也能夠輕松地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容了。
課堂上，就應(yīng)該舍得讓學(xué)生花時(shí)間“練”，讓更多的學(xué)生“練”起來(lái)，這才是真正的“學(xué)”。
反思作文 篇5
一周已過(guò)，什么感覺(jué)？失落夾雜著充實(shí)！夢(mèng)境之中，看清自己，努力變得更好�！}記
時(shí)間過(guò)得可真快��！轉(zhuǎn)眼間，一周的時(shí)光又悄無(wú)聲息地流走了，初中的第一次月考也漸漸離我遠(yuǎn)去。雖已去，但那幕場(chǎng)景卻仍讓人歷歷在目。
那天晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)，我夢(mèng)到的是學(xué)校，是考場(chǎng)……
我站在那十分熟悉的地方——教學(xué)樓前，看著那一個(gè)個(gè)學(xué)生從我身邊箭一樣地飛過(guò)去，他們的手上拿著紙和筆。我知道他們要去哪，他們馬上就要走入那同時(shí)間、同試卷、同筆做斗爭(zhēng)的考場(chǎng)了。我心中涌出一絲不安，但他們似乎滿不在乎，一路嘻嘻哈哈。
哨聲吹響了，考試開始了，戰(zhàn)爭(zhēng)也因此打響了。每個(gè)人都爭(zhēng)分奪秒地答著題，筆在紙上摩擦著，發(fā)出“沙沙”地聲音。一切都陷入了死一般地沉寂，一切都是那么靜，靜到連頭發(fā)落地的聲音都可以聽(tīng)見(jiàn)。鳥兒停止了它的歌唱，蟋蟀們停下了它們的演奏，風(fēng)也停下它的腳步，世間萬(wàn)物似乎都停止了。
我從一個(gè)個(gè)教室的窗前緩慢地走過(guò)，看著那些同學(xué)都低著頭寫著試卷，答著題，但是仍有些不適意。時(shí)不時(shí)幾個(gè)同學(xué)抬頭看看窗外，時(shí)不時(shí)又有幾個(gè)學(xué)生回過(guò)頭看看那掛在墻上的鐘，讓這寂靜的夜，又顯得不太和諧。
我小心翼翼地推開門，走進(jìn)一個(gè)教室，沒(méi)人發(fā)現(xiàn)我。我走到一個(gè)小男孩身邊，靜靜地看著他做題……
這個(gè)男孩手邊的紙上寫滿了算式，我想他的成績(jī)應(yīng)該很好吧？但是事實(shí)卻出乎了我的意料。我沒(méi)想到一眼看去，他的試卷上竟然已經(jīng)有了許多錯(cuò)題！此時(shí)，我是多么想去提醒一下他呀！我伸手拍了拍他的肩膀，他沒(méi)有理睬我；我對(duì)他大喊了兩聲，他也不回應(yīng)我。不管我做什么，他都沒(méi)有一點(diǎn)兒反應(yīng)，似乎這個(gè)世界上，除了筆和紙，一切都不復(fù)存在了。而我只能在一旁干著急，看著他做錯(cuò)一道又一道題。
終于，他做完了，他開始檢查了，我也松了一口氣，我覺(jué)得那幾道題他還是能檢查出來(lái)的。但事終于愿違，他還是沒(méi)能檢查出來(lái)。時(shí)間已經(jīng)所剩無(wú)幾，我頭上都冐出了豆大的汗珠……
突然，哨聲又吹響了，打破了原先的沉寂�？荚嚱Y(jié)束了，這場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)也結(jié)束了，而我也從睡夢(mèng)中驚醒。我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，心中波濤起伏。在夢(mèng)中的那個(gè)男孩不就是我嗎？我不就是因?yàn)榇中拇笠舛鲥e(cuò)了很多題嗎？我不就是因?yàn)闆](méi)有仔細(xì)檢查而扣了很多分嗎？我不也正因?yàn)槿绱耍排诺搅硕院髥�？這個(gè)男孩不就是我自己?jiǎn)幔?/p>
天漸漸亮了起來(lái)，公雞又開始打鳴了，太陽(yáng)也慢慢升起來(lái)了，新的一天又開始了。過(guò)去的事已經(jīng)過(guò)去了，時(shí)光又不能再倒回到從前，現(xiàn)在后悔又有什么用呢？當(dāng)下的事，就是要做好現(xiàn)在的自己，努力地去拼搏，打造出一個(gè)更完美的自己，讓今天不留遺憾！
反思作文 篇6
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”作文教學(xué)應(yīng)該樹立大語(yǔ)文觀，努力做到生活作文化、作文生活化，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、關(guān)注生活，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己觀察、感受、所得付諸于語(yǔ)言文字。作文教學(xué)要遵循“從學(xué)生生活出發(fā)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活”的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心關(guān)注生活的意識(shí)，能文從字順地記錄自己的見(jiàn)聞、感受，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
“寫一個(gè)印象深刻的人”是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第七單元的一篇習(xí)作。這一單元緊緊圍繞“作家筆下的人物”鋪展開來(lái)，使學(xué)生感受了各具特點(diǎn)的鮮活人物形象。本次習(xí)作要求“運(yùn)用課文中一些寫人的方法反映人物某一方面的特點(diǎn)”。對(duì)于寫人，學(xué)生并不陌生，關(guān)鍵是要突出人物的特點(diǎn)，而捕獲人物特點(diǎn)的，正是自己心靈的感動(dòng)、激動(dòng)，甚至沖動(dòng)。因此，只有那些平時(shí)留心觀察生活、感悟生活、積累生活的孩子，才能獲得生活的賜予。怎樣讓學(xué)生找到足以激發(fā)自己表達(dá)欲望的素材呢？這是我在執(zhí)教這次習(xí)作指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。
在這節(jié)作文指導(dǎo)課的教學(xué)中，我主要開展了以下幾個(gè)方面的探索：
1、努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師�！蹦壳�，好多學(xué)生都害怕作文，一提到作文，他們就“頭疼”，不知從何下手。如何讓學(xué)生喜歡作文，并且樂(lè)于表達(dá)？這就得激發(fā)學(xué)生的興趣。這節(jié)課教學(xué)伊始我讓學(xué)生先玩一個(gè)“人物競(jìng)猜”游戲，學(xué)生的興趣便來(lái)了。我讓學(xué)生聽(tīng)我的語(yǔ)言描述，猜課本中或生活中他們看到或聽(tīng)到的人物。因?yàn)楦信d趣，學(xué)生聽(tīng)得很仔細(xì)，也因?yàn)槲业恼Z(yǔ)言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等鮮明獨(dú)特的特點(diǎn)，所以學(xué)生一下子就猜出所指的人物來(lái)了。我順勢(shì)追問(wèn)他們猜對(duì)的秘訣，滲透成功刻畫人物形象的方法，為這節(jié)課的作文指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)，也有效地激發(fā)了學(xué)生們的參與興趣，獲得初步感悟。
2、確定寫作內(nèi)容是寫好作文的關(guān)鍵
著名特級(jí)教師薛法根校長(zhǎng)曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：作文教學(xué)要注重六個(gè)“重要”，其第一重要就是：寫什么永遠(yuǎn)要比該怎樣寫重要。因此，在激發(fā)了學(xué)生的興趣后，我揭示了習(xí)作任務(wù)：讓學(xué)生自由讀第七單元的習(xí)作提示，用圈畫關(guān)鍵詞的方法自主審題，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥。教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行審題的技巧，突破審題關(guān)，從“習(xí)作對(duì)象、習(xí)作要求、修改要求”三方面明確本次習(xí)作要求，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、說(shuō)寫訓(xùn)練有效結(jié)合是寫好作文的妙方
我們的好多學(xué)生講起話來(lái)頭頭是道，滔滔不絕，但“寫”起文章來(lái)就不怎么樣了。因?yàn)椤罢f(shuō)話”在生活中再普遍不過(guò)了，有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而“寫”的實(shí)踐的機(jī)會(huì)就很少了。因此，我們的作文教學(xué)應(yīng)遵循從說(shuō)到寫的原則。
這節(jié)作文課，在學(xué)生明確了寫作要求，回顧了課文中寫人的方法后，我為學(xué)生提供了一篇范文。這篇范文是以我們學(xué)校一位高部學(xué)生都非常熟悉的教職工——華姐姐為寫作對(duì)象的。我讓學(xué)生讀范文，思考范文運(yùn)用了哪些寫人的方法，這樣寫有什么好處，舉例說(shuō)明。很好的強(qiáng)化了從課文中學(xué)到的寫人方法，而且也讓學(xué)生明白了“生活處處皆語(yǔ)文”，只要用心觀察身邊的人就能積累寫作素材。
在此基礎(chǔ)上，我分三個(gè)步驟訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)。第一步驟是“我會(huì)說(shuō)”，設(shè)計(jì)梯度提示“我印象深刻的人是 他（她）的一個(gè)特點(diǎn)是 ，我準(zhǔn)備用這個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)他（她）的特點(diǎn)： ”，引導(dǎo)學(xué)生把自己想說(shuō)的話盡情地表述出來(lái)。學(xué)生回憶、描述的過(guò)程既是平時(shí)觀察生活、真實(shí)感受的自然流露，也是用“嘴”作文的過(guò)程，接下來(lái)只需將語(yǔ)言稍做組織潤(rùn)色即可成文。這樣，根據(jù)老師或同學(xué)的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，稍做選擇整理，就可用筆說(shuō)出來(lái)，也就找到了“下鍋之米”。進(jìn)入第二個(gè)步驟“我會(huì)寫”環(huán)節(jié)。由于時(shí)間的關(guān)系，我只能要求學(xué)生即興現(xiàn)場(chǎng)寫一個(gè)精彩的片斷，表現(xiàn)人物某一方面的特點(diǎn)。在學(xué)生寫片段時(shí)，我為學(xué)生提供了“語(yǔ)言積累”，給予學(xué)生一定的詞匯儲(chǔ)備。這樣將“說(shuō)”和“寫”有效地聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)說(shuō)寫寫，寫寫說(shuō)說(shuō)，學(xué)生“會(huì)說(shuō)不會(huì)寫”的問(wèn)題就解決了。而在第三個(gè)步驟“我會(huì)評(píng)”的環(huán)節(jié)中，我又出示了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：人物特點(diǎn)是否鮮明？選擇的事例是否典型？描寫是否具體生動(dòng)？語(yǔ)言是否通順流暢（即文從句順）？這時(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有針對(duì)性、指導(dǎo)性和實(shí)效性的，雖不能面面俱到，但在于引導(dǎo)學(xué)生正確、高效地繼續(xù)修改自己的習(xí)作，努力做到“妙筆生花”。這環(huán)節(jié)中由于學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已基本掌握了寫人的方法，再加上有老師提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生寫起來(lái)有章可循，評(píng)起來(lái)頭頭是道，出現(xiàn)了許多精彩的點(diǎn)評(píng)，如有的學(xué)生從同學(xué)寫的片段的遣詞造句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有的則對(duì)片斷中運(yùn)用的修辭手法、細(xì)節(jié)描寫，甚至是段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。學(xué)生準(zhǔn)確精彩的點(diǎn)評(píng)也說(shuō)明了他們通過(guò)這節(jié)作文課的學(xué)習(xí)已較有效的掌握了寫人的方法。
4、精心預(yù)設(shè)，催化課堂生成
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)。教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排，因此要重視預(yù)設(shè)。這節(jié)課課前我認(rèn)真地鉆研教材，全面的備好學(xué)生，預(yù)設(shè)好課堂上可能發(fā)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)。所以這節(jié)課上起來(lái)可以說(shuō)是按部就班，每個(gè)環(huán)節(jié)都朝著我預(yù)設(shè)的方向前進(jìn)，學(xué)生也在我精心地準(zhǔn)備中漸漸學(xué)會(huì)寫人的方法，最終還寫出了許多精彩的片斷。
盡管如此但我還覺(jué)得課堂少了些生成的動(dòng)態(tài)美，這樣的課堂是不完美的。不是說(shuō)這節(jié)課中沒(méi)有生成，而是太少。之所以會(huì)這樣是我預(yù)設(shè)的太細(xì)致，也是我太擔(dān)心這節(jié)課沒(méi)辦法完成目標(biāo)導(dǎo)致的。其實(shí)預(yù)設(shè)是為了更好地生成，一堂充滿“生成活力”的課離不開恰到好處的預(yù)設(shè)。只有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，生成才會(huì)更加精彩。
一位教育家說(shuō)過(guò)“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，我這節(jié)作文指導(dǎo)課，雖有精彩之處，但也給我留下遺憾和深深地思考。在以后的教學(xué)中我會(huì)更謹(jǐn)慎地把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，讓我的課堂充滿活力與人性的光輝。
反思作文 篇7
又是一次文字爭(zhēng)論，又一次到無(wú)法調(diào)和的邊緣。
不說(shuō)是不是故意，還是時(shí)機(jī)就是那般恰好。
也許，一直是深埋的定時(shí)炸彈吧，給個(gè)合適的機(jī)會(huì)，就會(huì)開花散落。
也許，是一個(gè)契機(jī)，讓彼此都說(shuō)出自己的心里話。
然后發(fā)現(xiàn)，你所不屑的雙方眼中，你也不過(guò)如此，甚至不堪。
待安定下來(lái)，細(xì)細(xì)反思，啞然失笑。
好像人人都是以自我為中心，覺(jué)得自己都是對(duì)的，而別人未必對(duì)。自己都是最辛苦最累的，而別人未必。
當(dāng)我們從第三方的客觀角度來(lái)看的時(shí)候不免覺(jué)得幼稚，太過(guò)自我。
其實(shí)每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不論早晚，都要獨(dú)立面對(duì)生活，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。
也許，我應(yīng)該漸漸地摒棄自己的陋習(xí)，慢慢地接受成長(zhǎng)，畢竟不管你愿不愿意，成長(zhǎng)之痛，每個(gè)人都要經(jīng)歷，有些是細(xì)水長(zhǎng)流式的不知不覺(jué)，有些是提醐灌頂?shù)乃查g磨練，每個(gè)人都必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)過(guò)程中，懂得反思，是一種幸運(yùn)。
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