分享高考作文一般給多少分
篇一：高考作文評分細(xì)則
2013年高考作文評分細(xì)則
【2013年高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)：基礎(chǔ)等級40分】
一等(40—31) 二等(30—21)三等(20—11) 四等(10—0) 切合題意 符合題意基本符合題意 偏離題意
中心突出 中心明確中心基本明確 中心不明或立意不當(dāng) 內(nèi)容充實(shí) 內(nèi)容較充實(shí) 內(nèi)容單薄沒什么內(nèi)容 感情真切 感情真實(shí)感情基本真實(shí) 感情虛假 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 結(jié)構(gòu)完整結(jié)構(gòu)基本完整 結(jié)構(gòu)混亂 語言流暢 語言通順語言基本通順 語病多 字體工整 字跡清楚字跡潦草字跡難辨 符合文體要求 大體符合文體要求 大體符合文體要求 不符合文體要求
【2013年高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)展等級 20分】
2．凡在“三基本”的某一方面達(dá)到較好級別的，賦分可以提高一個(gè)檔次，依次類推。3．對于借助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達(dá)思想闡發(fā)主張的議論類文章，要反復(fù)審讀，謹(jǐn)慎賦分。凡那些能夠做到思想深刻、議論風(fēng)生、縱橫捭闔的特別優(yōu)秀的文章，要敢于打高分，直至滿分：凡那些只會(huì)借助隨筆或雜文寫作形式，而思想蒼白、議論平淡、缺乏層次的文章，不能誤判高分，而只能按一般議論類的文章標(biāo)準(zhǔn)去如實(shí)賦分。
4．考慮到議論類文章的立意，多為解釋“提示語”(材料)的文章，因此，凡能采取比較新穎的角度切入“材料”，解說“提示語”的內(nèi)涵與精神，便可視為有亮點(diǎn)，提高兩個(gè)檔次向上給分。
5．由于多數(shù)議論類文章偏于簡單舉例且用例較多，因此，凡有如下情景即可視為有亮點(diǎn)，可以在52分向上判：選取比較新穎、生動(dòng)、有個(gè)性的材料作論據(jù)，而不是盡人皆知的“通常事例”；所用事例材料能夠有論證層次，并不平面展開，不機(jī)械重復(fù)，每一例都能顯示一個(gè)小論點(diǎn)或?qū)訉舆f進(jìn)的。 【高考作文評分細(xì)則：關(guān)于記敘類文章 】
1．在切合題意的前提下，凡敘述表達(dá)基本過關(guān)、主題基本突出、情節(jié)基本完整的記敘類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2．凡在表達(dá)或主題或故事情節(jié)等某一個(gè)方面達(dá)到較好級別的，賦分可以提高一個(gè)檔次，依次類推。凡在某個(gè)方面達(dá)到優(yōu)秀級別的，或者構(gòu)思精巧，或者形象豐滿，或者意境深遠(yuǎn)，或者很有個(gè)性，或者語言很見功力，可以按53分向上賦分，最優(yōu)秀的可以達(dá)到60分。
3．凡在“三基本”水準(zhǔn)向下的文章，也應(yīng)該依據(jù)其表達(dá)、主題、情節(jié)某一個(gè)或幾個(gè)方面屬于較差的級別的，依次向下浮動(dòng)。凡在某一個(gè)方面屬于很差級別的，則應(yīng)該在42分向下浮動(dòng)。凡語言表達(dá)、記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過35分。4．通篇記敘人事或編述故事，視為不著邊際的跑題文章處理，賦分在24分以下，如果無法判定，可提交組長或?qū)＜医M處理。
5．考慮到多數(shù)記敘文章故事情節(jié)簡單、缺少內(nèi)涵，應(yīng)將考察重點(diǎn)放在如下方面：有機(jī)智的構(gòu)思，有生動(dòng)的人物，有引人注目的“故事”，有比較濃郁的生活氣息，有令人思考的“余味”。這樣的優(yōu)秀文章，可以從53分向上給分。
【高考作文評分細(xì)則：注意事項(xiàng)】
1．整體上，采用分項(xiàng)評價(jià)整體給分的評分方法。也就是說，在閱卷賦分時(shí)要從立意、內(nèi)容、語言、文體或基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級分項(xiàng)全面考慮，但最后提交的是一個(gè)總體分值。
1
深刻 豐富 有文采 有創(chuàng)新
1、透過現(xiàn)象深入本質(zhì) 4、材料豐富 7、語言生動(dòng)，句式靈活 10、見解新穎，材料新鮮、構(gòu)思精巧
2、揭示問題產(chǎn)生問題 5、形象豐滿 8、善于運(yùn)用修辭手法 11、推理想象有獨(dú)到之處
3、觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用 6、意境深遠(yuǎn) 9、文句有意蘊(yùn) 12、有個(gè)性特征
【說明】1. 基礎(chǔ)等級評分以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點(diǎn)，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據(jù)題意和內(nèi)容自選的文體的要求。 2. 發(fā)展等級評分，依據(jù)12個(gè)評分點(diǎn)，不求全面，以一點(diǎn)突出者按等評分，直至滿分。 3. 缺題目扣2分；每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣滿5分為止；不足字?jǐn)?shù)（篇幅在2/3以上），每少50個(gè)字扣1分。 4．文章在基本切題的前提下，達(dá)到“三基本”（中心基本明確，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順）要求的，切入分為52。在此基礎(chǔ)上，只要發(fā)現(xiàn)有亮點(diǎn)，就應(yīng)該將分?jǐn)?shù)上浮。
【高考作文評分細(xì)則：關(guān)于議論類文章】
1．在切合題意的前提下，凡說理表達(dá)基本過關(guān)、觀點(diǎn)基本突出、材料基本充實(shí)的議論類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2．注意文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過2／3；記敘類文章，記敘的文字必須超過2／3。否則，視為文體不明，給分適當(dāng)下浮。
3．凡寫成其它文體的，只要不是詩歌，正常評分。違背命題要求，寫成詩歌的，上限不得超過5分。
4．完篇而字?jǐn)?shù)不足，正常打分之后，再扣字?jǐn)?shù)分。每少50字扣1分，扣滿3分為止。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。未完篇的文章，不再扣字?jǐn)?shù)不足分。5．每3個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣滿5分為止。6．賦分中提及的檔次，通常情況下為3分。
7．確認(rèn)抄襲，經(jīng)核查2／3以上文字與已發(fā)表作品雷同，最高不超過5分。 8．低幼化的語言、過于寒磣的語言、缺少品位的語言應(yīng)該在切入分以下。語言形象生動(dòng)，富有韻味，很有文化底蘊(yùn)的文章賦分應(yīng)當(dāng)上浮。 【高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)】
高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)把“符合題意要求”劃分為四個(gè)梯度：①切合題意；②符合題意；③基本符合題意；④偏離題意。四個(gè)梯度的界定主要看考生習(xí)作與試題的規(guī)定性及開放性的貼近程度。如“切合題意”是指習(xí)作能準(zhǔn)確理解作文試題的規(guī)定性與開放性，而“符合題意”是指大體上理解試題的規(guī)定性與開放性(略有偏差，局部有問題)。
平時(shí)的應(yīng)考訓(xùn)練，應(yīng)該在“解題”上多加注意，力求寫出“切合題意”的佳作�！耙�(guī)定性”包括如下內(nèi)容：1.明示性規(guī)定，如內(nèi)容、文體、字?jǐn)?shù)等方面的要求；2.隱性規(guī)定，如寫作話題(或題目)內(nèi)涵的理解與外延的限定，試題所提供材料寓意的解讀等。開放性則指對作文試題中的關(guān)鍵詞語、行為主體與受體、寫作的指向等方面所允許做的多元化解讀。 一、評分細(xì)則 (一)評分的基本原則
1．評判一篇作文的等級，尤其是基礎(chǔ)等級分的類別，要以題意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、文體為重點(diǎn)，全面衡量；綜合考慮，不能只抓一點(diǎn)而不及其余。
2．每篇作文的“基礎(chǔ)等級分”與“發(fā)展等級分”之間，基礎(chǔ)等級中的“內(nèi)容分”與“表達(dá)分”之間，通常具有一致性。但也不可簡單地、機(jī)械地對等硬靠。凡“內(nèi)容分”和“表達(dá)分”不在同一等級內(nèi)，兩者的級差不要超過兩個(gè)等級(如內(nèi)容為一等，表達(dá)不應(yīng)低于第三等；反之，亦然)。
3．實(shí)行“雙評制”，一篇作文須由二人獨(dú)立評分；對同一篇作文的評分，兩人差距過大而又難以統(tǒng)一的，交由閱卷組組長或質(zhì)檢組評定。 (二)關(guān)于對“題意”的理解
2
1．凡是在話題“感情的親疏和對事物的認(rèn)知”范圍內(nèi)，或談情感與認(rèn)知的關(guān)系(認(rèn)識事物受感情親疏遠(yuǎn)近的影響)，或談情感與行為的關(guān)系(處理問題受感情親疏遠(yuǎn)近的影響)，其中的關(guān)系，可正可反，甚至與所供寓言的寓意不一致，只要立意正確，言之成理，均可視為切合題意或符合題意�！扒泻稀迸c“符合”的區(qū)別，在于論述的深度和廣度。對“感情”的理解，不必局限于寓言中的那種“親情”。
2．文章只要與“感情”或“認(rèn)知”兩者中的某一方面有一定聯(lián)系，而未論及兩者的關(guān)系，可視為“基本符合題意”。
3．與所供寓言、所定話題、所設(shè)問題絲毫沒有關(guān)系，另立話題，視為“偏離題意”。4．題意不是判定基礎(chǔ)等級分的惟一標(biāo)準(zhǔn)。切合題意的作文，不一定就是內(nèi)容上的一類文，還應(yīng)考慮中心是否突出、感情是否真摯等因素。 (三)關(guān)于表達(dá)的把握
1．文體可不限，但對考生自選的文體，應(yīng)根據(jù)文體特點(diǎn)，評判的側(cè)重點(diǎn)有所不同，對采用特殊文體(如詩歌、劇本等)所寫的作文，判分應(yīng)慎重。
2．表達(dá)若有可取之處，即使偏離題意的作文，也不宜輕率判為四等。 (四)關(guān)于“發(fā)展分”的評定
1．12個(gè)評分點(diǎn)，不求面面俱到，要求作文有“亮點(diǎn)”，有“精彩”之處，根據(jù)“亮點(diǎn)”的大小、精彩的程度，如確能反映有扎實(shí)的寫作基本功，即可給高分直至滿分。2．凡屬抄襲、宿構(gòu)之作(須經(jīng)確認(rèn))，基礎(chǔ)等級判為四等，不給發(fā)展分。3．凡內(nèi)容和表達(dá)均判為四等，寫作基本功確實(shí)很差的，不給發(fā)展分。 (五)關(guān)于“扣分”的注意事項(xiàng)1．缺少題目，扣2分。
2．3個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)。
3．字?jǐn)?shù)不足800字的，每少50個(gè)字扣1分，扣滿5分為止；字?jǐn)?shù)不足400字，結(jié)構(gòu)嚴(yán)重殘缺，已判為四等卷的，字?jǐn)?shù)可不另扣分。 (六)關(guān)于幾個(gè)技術(shù)性問題
1．文后打分包括“內(nèi)容分”、“表達(dá)分”、“發(fā)展分”、“扣分”(視情況而定)和“總分”等幾項(xiàng)，如“20(內(nèi)容)＋20(表達(dá))＋8(發(fā)展)—2(標(biāo)題)—1(錯(cuò)字)＝45”。
2．先由第一評卷人在文后打分，第二評卷人在其下方根據(jù)自己的判斷再打分，并由第二評卷人把平均后的得分分別填到“評分表”和卷首相應(yīng)的得分欄內(nèi)。3．評分表下的“扣分欄”中填寫所扣總分，扣分之前不打“—”號。
4．在每一本第一份試卷的“評分表”中兩人簽全名，余者簽姓即可，簽名不可太潦草。
二、賦分詮釋 （一）基礎(chǔ)等級40分 甲、內(nèi)容項(xiàng)（20分） 1、詮釋
一等（20-----16分）：
A凡在材料內(nèi)容及含義范圍內(nèi)均視為“符合題意”； B緊緊圍繞中心主題構(gòu)思作文視為“中心突出”； C材料豐富，充分表現(xiàn)主題，視為“內(nèi)容充實(shí)”； D凡是思想積極向上，可視為“思想健康”； E行文合情入理，視為“感情真摯”。 二等（15-----11分）： A符合題意同一等；
B能夠圍繞主題構(gòu)思行文視為“中心明確”；
C所選材料基本能夠表達(dá)主題，視為“內(nèi)容較充實(shí)”； D凡是思想積極向上，可視為“思想健康”；
E思想健康同一等；樸實(shí)、自然、不造作，視為“感情真實(shí)”。 三等（10------6分）：
A尚能把握材料，行文有所游離，視為“基本符合題意”； B尚有中心，但個(gè)別游離中心，視為“中心基本明確”； C雖有材料，但不足以表現(xiàn)主題，視為“內(nèi)容單薄”； D基本符合道德規(guī)范，視為“思想基本健康”； E有造作痕跡，總體尚自然，視為“感情基本真實(shí)”。 四等（5--------0分）：
A僅僅抓住材料中枝節(jié)來立意行文，視為“偏離題意”； B無明確主題，或脫離材料含義作文的，視為“中心不明確”； C所選材料不能表現(xiàn)主題，視為“內(nèi)容不當(dāng)”；
D觀點(diǎn)有背與現(xiàn)行法律和道德規(guī)范，視為“思想不健康”； E行文矯揉造作，視為“感情虛假”。 2、操作
�、賰�(nèi)容部分評分以A（題意）、B（中心）、C（內(nèi)容）為重點(diǎn)，全面衡量，綜合入等量分。在此基礎(chǔ)上，參照D（思想）、E（感情）兩項(xiàng)在等內(nèi)浮動(dòng)。
②四等卷中，凡各項(xiàng)（ABCDE）均符合該等要求，字?jǐn)?shù)滿800字者，在3-5分內(nèi)給分。不是空白卷，不給0分。 乙、表達(dá)項(xiàng)（20分） 1、詮釋 ①一等（20-16）
A、文體特征明鮮，可視為“符合文體要求”。
B、首尾呼應(yīng)，文脈暢通，段落劃分恰當(dāng)，銜接緊湊，過渡自然，可視為“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”。 C、用詞準(zhǔn)確，句與句之間銜接自然，句式選擇得當(dāng)，可視為“語言流暢”。 D、字體書寫工整、規(guī)范、方正，卷面干凈，可視為“字跡工整”。 ②二等（15-11）
A、文體特征明顯，可視為“符合文體要求”。 B、有頭有尾，分段合理，可視為“結(jié)構(gòu)完整”。
C、文從字順，有1-2處語病，但不影響語意表達(dá)，可視為“語言通順”。 D、字體比較規(guī)范，可視為“字體工整”。 ③三等（10-6）
A、有文體雜糅痕跡，但尚能分辨出文體類型，可視為“基本符合文體要求”。 B、有頭有尾，段落劃分不夠合理，可視為“結(jié)構(gòu)基本完整”。
C、有3-4處語病，對語意表達(dá)并無很大的影響，可視為“語言基本通順”。 D、字跡不夠規(guī)范，但尚能辨認(rèn)，可視為“字跡基本清楚”。 ④四等（5-0）
A、不能辨別文體類型者，可視為“不符合文體要求”。 B、段落劃分有嚴(yán)重欠缺，雜亂無章，可視為“結(jié)構(gòu)混亂”。
C、語病達(dá)5處以上，影響了語意表達(dá)，可視為“語言不通順、語病多”。 D、字跡潦草，難以辨認(rèn)，影響作文評閱，可視為“字跡潦草難辨”。 2、操作
�、俦磉_(dá)部分評分以A（文體）、C（語言）為重點(diǎn)，全面衡量，綜合入等量分，在此基礎(chǔ)上，參照B（結(jié)構(gòu)）、D（字體）兩項(xiàng)，在等內(nèi)上下浮動(dòng)。
�、谒牡染碇校哺黜�(xiàng)（ABCD）均符合該等要求，字?jǐn)?shù)滿800字者，在3-5分內(nèi)給分。不是空白卷，不給0分。 （二）發(fā)展等級20分 1、詮釋
3
�、僖坏龋�20-16）
內(nèi)容上“深刻”，體現(xiàn)在三個(gè)方面：A透過現(xiàn)象深入本質(zhì)；B揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系；C觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。
表現(xiàn)上“豐富”，體現(xiàn)在四個(gè)方面：A材料豐富；B論據(jù)充足；C形象豐滿；D意境深遠(yuǎn)。
語言上“有文采”，體現(xiàn)在四個(gè)方面：A用詞貼切；B句式靈活；C善于運(yùn)用修辭手法；D文句有表現(xiàn)力。
寫作思維上“有創(chuàng)意”，體現(xiàn)在五個(gè)方面：A見解新穎；B材料新鮮；C構(gòu)思新巧；D推理想象有獨(dú)到之處；E有個(gè)性特征。 ②二等（15-11）
較有文采：A詞語恰當(dāng)；B句式有變化；C能夠恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法。 較有創(chuàng)意：A見解正確；B材料選擇得當(dāng)；C想象合理；D較有個(gè)性。 ③三等（10-6）
略顯文采：A詞語較恰當(dāng)；B能夠運(yùn)用一定修辭手法。 略有創(chuàng)意：A有一定想象力；B有一定個(gè)性。
④四等（5-0）個(gè)別語句有深意，個(gè)別例子較好，個(gè)別語句較精彩，個(gè)別地方有新意。 2、操作
�、侔l(fā)展等級評分，分解為四項(xiàng)16個(gè)評分點(diǎn)，不求全面，可根據(jù)其中的若干突出點(diǎn)按等級評分。
②發(fā)展等級應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的“評分標(biāo)準(zhǔn)”和“說明”要求評分，再參照“基礎(chǔ)等級”上下浮動(dòng)評分。
�、刍A(chǔ)等級的“內(nèi)容”和“表達(dá)”兩項(xiàng)得分都在四等的，“發(fā)展等級”分只能在四等給分。 三、其他
1、關(guān)于題目：試題要求“自主確定標(biāo)題”，缺標(biāo)題者扣2分。
2、關(guān)于字?jǐn)?shù)：試題要求“不少于800字”。不足字?jǐn)?shù)，每少50字扣1分。詩歌按行計(jì)算。
3、關(guān)于錯(cuò)別字：每3個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)，但上不封頂。 4、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多，酌情扣1—2分。 5、關(guān)于沒有寫完的作文
�、僦黧w已寫出，只是沒有結(jié)尾的作文，仍按基礎(chǔ)等級標(biāo)準(zhǔn)評分，也不影響發(fā)展等級的評分。
4
�、谥黧w未寫出，或300字以內(nèi)的(不包括300字)作文，在10分(包括10分)以下給分，直接記在“內(nèi)容”欄中，其他3個(gè)給分欄記0。 6、關(guān)于套作和抄襲的作文
①無自己構(gòu)思及立意，僅對原材料進(jìn)行復(fù)述或模仿置換等均視為套作。凡屬于套作的作文，基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級均在三等（包括三等）以下適當(dāng)評分。
�、趹岩蔀槌u的作文，須提供被抄襲的文章或準(zhǔn)確的線索。經(jīng)確認(rèn)后，此類作文基礎(chǔ)等級在四等內(nèi)給分，發(fā)展等級不給分。
�、鄯彩桥c題中材料沒有任何聯(lián)系的作文可視為“文不對題”。此類作文在10分（包括10分）以下給分。直接記在“內(nèi)容”欄中，其他三個(gè)給分欄記0。 7、關(guān)于有嚴(yán)重問題的作文
�、賰�(nèi)容上有嚴(yán)重政治傾向錯(cuò)誤； ②答卷雷同；③前后筆跡不一致； ④有特殊標(biāo)記：寫名字、畫圖形等。
此類答卷由題組長提交閱卷學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)組審核處理。 【補(bǔ)充】
閱卷組根據(jù)以往的評分情況，還制定如下的評分標(biāo)準(zhǔn)。總體評分原則是：給分有理，扣分有據(jù)，寬嚴(yán)適度，始終如一。具體評分時(shí)采用兩級評分標(biāo)準(zhǔn)。分基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級兩級評分，基礎(chǔ)等級40分，發(fā)展等級20分。基礎(chǔ)等級包括內(nèi)容和表達(dá)兩部分，其中內(nèi)容20分，表達(dá)20分，內(nèi)容以“題意”和 “中心”為重點(diǎn)，表達(dá)以“語言”和“文體”為重點(diǎn)。發(fā)展等級評分，用一點(diǎn)評分法。即發(fā)展等級中16個(gè)評分點(diǎn)，只要其中的一點(diǎn)特突出，這個(gè)等級即可給滿分或高分；有一點(diǎn)較突出，可打二類；句子通順，找不到突出的地方，打三類。
無標(biāo)題的扣2分；字?jǐn)?shù)不足800字的，每不足50字的扣1分；每個(gè)錯(cuò)別字扣1分，不重復(fù)計(jì)算；標(biāo)點(diǎn)最多扣2分。套作、文體不明確的，適當(dāng)扣分。確認(rèn)為抄襲作文和雷同卷，作為問題卷提交中心組。特別是抄襲試卷中現(xiàn)代文閱讀的，要交組長重審。殘篇400字以下，結(jié)合內(nèi)容、表達(dá)等按四類評分，不超過20分；字?jǐn)?shù)在400字以上的，分項(xiàng)打分，每少50個(gè)字扣1分。缺字的作文一般情況下不超過38分。
書寫要求：書寫端正，卷面整潔。如果字跡過于潦草，隨意涂抹，難以辨認(rèn)，在三等以下打分。
兩人評分差不得高于8分，超過這個(gè)范圍，交第三人重評，如果三人的分差又超過了8分，轉(zhuǎn)入組長仲裁，組長的給分就是這名考生的最終得分。
篇二：高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)
一等
（20
～16） 意 出 實(shí) 基本等級摯
二等 （15～11） 意 確 充實(shí) 摯
三等 （10～6） 基本符合題意 中心基本明確 內(nèi)容單薄 情感不夠真實(shí)
四等 （5～0）
切合題符合題中心突中心明 內(nèi)容充內(nèi)容較情感真情感真
偏離題意 中心不明或立意不當(dāng) 內(nèi)容空洞 情感虛假
符合文符合文體 謹(jǐn) 暢 整
體 整 順 工整
結(jié)構(gòu)嚴(yán)結(jié)構(gòu)完 語言流語言通字體工字體較
基本符合文體要求 結(jié)構(gòu)基本完整
語言基本通順 字跡清楚
不符合文體要求 結(jié)構(gòu)混亂 語言不通順、語病多 字跡難辨
發(fā)
深刻 豐富 有文采 有創(chuàng)新
展①分析深等入
�、懿牧�
級②揭示事豐富⑤物內(nèi)在的形象豐因果關(guān)系 滿⑥意③觀點(diǎn)具境深遠(yuǎn) 有啟發(fā)性
⑦詞語生動(dòng)，句式靈活 ⑧善于運(yùn)用修辭手法 ⑨文句有意蘊(yùn)
�、庖娊庑路f，材料新鮮，構(gòu)思精巧
11、推理想象有獨(dú)到之處 12、有個(gè)性色彩
說明：①基礎(chǔ)等級評分以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點(diǎn)，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據(jù)題意和內(nèi)容自選的文體的要求。 ②發(fā)展等級評分，依據(jù)12個(gè)評分點(diǎn)，不求全面，以一點(diǎn)突出者按等評分，直至滿分。
�、坼e(cuò)別字每一個(gè)扣1分，重復(fù)的不計(jì)，扣滿5分為止。
�、艽_認(rèn)為抄襲作文，“基礎(chǔ)等級”在四等之內(nèi)評分，“發(fā)展等級”不給分。
二、關(guān)于亮點(diǎn)
總體來說，與過去幾年作文閱卷相同，語言仍是本次作文判分的主要依據(jù)之一。低幼化的語言、過于寒磣的語言、缺少品位的語言應(yīng)該在切入分之下。語言形象生動(dòng)，富有包孕，意味深長，很有文化底蘊(yùn)一類的文章賦分應(yīng)當(dāng)上浮。具體說：
記敘類文章在如下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)要予以特別關(guān)注：①有相當(dāng)精巧的構(gòu)思；②有鮮明的人物形象；③有真實(shí)感人的生活故事；④有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)；⑤有深遠(yuǎn)的意境；⑥有相當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)智慧。
議論類文章在如下方面的亮點(diǎn)要予以特別關(guān)注：①有較高的立意；②能選取比較新穎、生動(dòng)、有個(gè)性的材料作為事實(shí)論據(jù)；③論證有層次感、立體感；④議論語言有邏輯性和文化底蘊(yùn)。
三、關(guān)于賦分
1．切入分 （09年取消了切入分的說法，但可以作為合格線的參考）
文章在基本切題的前提下，達(dá)到“三基本”（中心基本明確，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順）要求的，切入分為52分。在此基礎(chǔ)上，只要發(fā)現(xiàn)有“亮點(diǎn)”，就應(yīng)該將分?jǐn)?shù)上浮到64~70分。 3．特殊賦分
①如果只是根據(jù)提示語的內(nèi)容，簡單演繹，且缺少語言表達(dá)功夫的，原則上不超過48分。
②確認(rèn)抄襲，需經(jīng)復(fù)查組審定，其中有三分之二以上篇幅相同的，最高不超過15分；內(nèi)容基本相同的不超過5分。 ③文體寫成詩歌的，上限不超過5分。
�、芡昶�?jǐn)?shù)不足，正常打分之后，再扣字?jǐn)?shù)不足分，每少50字扣1分�？蹪M3分為止。明顯未完篇的文章，視篇幅和內(nèi)容的實(shí)際情況而定，但最高分不能超過40分。未完篇的文章不再扣字?jǐn)?shù)不足分。 ⑤對題目視而不見，另寫其它題目，扣2分。
�、蘧砻�、錯(cuò)別字扣分，每錯(cuò)（別）一字扣1分，扣滿5分為止。采用“得分?jǐn)?shù)—錯(cuò)別字分=實(shí)得分”的計(jì)分方式；無錯(cuò)別字者一次性打上得分
數(shù)。
四、09年江蘇高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則 （一）議論類
等級及 分值
總體標(biāo)準(zhǔn)
準(zhǔn)確理解材料，角度恰當(dāng)，
立意深刻，中心突出，
內(nèi)容充實(shí)，感情真摯， 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
有新意，有文采。
上
細(xì)則
中
下
（68—70） 符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下之一：①語言樸實(shí)無華而有一定功力的。②在文體應(yīng)用、立意、構(gòu)思等某一方面有創(chuàng)新的。③在結(jié)構(gòu)或語言等方面有瑕疵的。 （59—62） 基本符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下之一：①能從材料中引出有意義的道理。② 有靈氣、有新意， 但在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言某一方面有不足的。
（65—67） 符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下條件：在結(jié)構(gòu)、立意、文體某一方面有創(chuàng)新，但結(jié)構(gòu)或語言等方面略有不足的。 （55—58） 基本符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下條件： ①能從題意中引出一定道理。②有靈氣、有新意，但在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言某一方面有不足的。立意深度不夠，但平穩(wěn)充實(shí)。
（63—64） 符合總體標(biāo)準(zhǔn)，但在結(jié)構(gòu)或語言方面有不足的。
議
論
類一類卷 文
�。�63-70） 體
二類卷
理解材料基本準(zhǔn)確，角度較適當(dāng)，
�。�52-62）
立意較深刻，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)，感情真實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語言通順。
�。�52—54） 基本符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下條件：
能從題意中總結(jié)出一定的道理，但語言有華而不實(shí)之處的。
三類卷
尚能理解材料，
（48—51）
角度尚恰當(dāng)，立
�。�39-51）
意一般，中心尚符合總體標(biāo)準(zhǔn)且不明確，內(nèi)容尚充就事論事的。 實(shí)，感情尚充實(shí)，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順，偶有語病。
�。�44—47） 符合總體標(biāo)準(zhǔn)但就事論事或故意拔高（升華不自然）
�。�39—43） 符合總體標(biāo)準(zhǔn)但羅列現(xiàn)象，泛泛而談，缺乏思考或認(rèn)識膚淺的。
四類卷
偏離材料，角度或立意不當(dāng)，中
（21-38）
心不明確，內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)不完整，語言欠通順，語病較多。
五類卷 符合以下一項(xiàng)即
為五類
�。�0-20）
�、倜撾x材料 ②文理不通
�。�30—38）
�。�17—20）
（25—29） （21—24）
�。�10—16） （0—9）
符合下列之一：①脫文理不通、不
不成文的：9
離題意，內(nèi)容單薄空知所云，有文洞但完整成文；②全章之形，而無分以下。經(jīng)
�、廴牟蛔�400
文章之實(shí)的。 查證為全文
文不足400字但完
字
抄襲的：0
整的。
分。
�。ǘ┯洈⑹闱轭�
等級及 分值
總體標(biāo)準(zhǔn) （同議論文） 能準(zhǔn)確理解材料，角度恰當(dāng)，立意深刻，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有新意，有文采。
上 （68-70） 記敘類——緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)豐富生動(dòng)，描寫生動(dòng)形象，語言通暢，有文采。
抒情類——緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言通暢，有文采。 （59-62） 記敘類——符合題意，感情真實(shí)，寓意集中，結(jié)構(gòu)完整，情節(jié)具體，敘述生
細(xì)則 中 （65-67） 緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)生動(dòng)，描寫具體，語言暢達(dá)。
緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，感情真切，語言暢達(dá)。
緊扣題意，感情真摯，寓意有意義、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，感情真是，語言流暢。
下
�。�63-64） 緊扣題意，感情真摯，寓意有意義、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)具體，描寫較具體，語言流暢。
記
敘
抒一類卷 情
�。�63-70） 類文體
二類卷
理解材料基本準(zhǔn)確，角度較適當(dāng)，
�。�52-62）
利益較深刻，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)，感情真實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語言通順。
�。�55-58） 符合題意，感情真實(shí)，寓意集中，結(jié)構(gòu)完整，情節(jié)較具體，敘述清晰，
�。�52-54） 符合題意，感情
真實(shí)，寓意清楚，結(jié)構(gòu)完整，情節(jié)較具體，敘述清晰，語言通順，
篇三：語文高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)(上課用)
語文高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)
基礎(chǔ)等級50分
一等（50—41） 二等（40—31） 三等（30—21） 四等（20—0） 切合題意符合題意 基本符合題意 偏離題意
中心突出 中心明確中心基本明確 中心不明或立意 不當(dāng) 內(nèi)容充實(shí) 內(nèi)容較充實(shí) 內(nèi)容單薄 沒什么內(nèi)容 感情真切 感情真實(shí)感情基本真實(shí) 感情虛假
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 結(jié)構(gòu)完整結(jié)構(gòu)基本完整 結(jié)構(gòu)混亂
語言流暢 語言通順 語言基本通順 語病多
字體工整 字跡清楚字跡潦草 字跡難辨
符合文體要求 大體符合文體要求 大體符合文體要求 不符合文體要求 發(fā)展等級 20分
深刻 豐富 有文采 有創(chuàng)新
1、透過現(xiàn)象深入本質(zhì) 4、材料豐富 7、語言生動(dòng)，句式靈活 10、見解新穎，材料新鮮、構(gòu)思精巧
2、揭示問題產(chǎn)生問題 5、形象豐滿 8、善于運(yùn)用修辭手法 11、推理想象有獨(dú)到之處
3、觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用 6、意境深遠(yuǎn) 9、文句有意蘊(yùn) 12、有個(gè)性特征
[說明] 1. 基礎(chǔ)等級評分以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點(diǎn)，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據(jù)題意和內(nèi)容自選的文體的要求。 2. 發(fā)展等級評分，依據(jù)12個(gè)評分點(diǎn)，不求全面，以一點(diǎn)突出者按等評分，直至滿不足字?jǐn)?shù)（篇幅在2/3以上），每少50個(gè)字扣1分。
4．文章在基本切題的前提下，達(dá)到“三基本”（中心基本明確，結(jié)構(gòu)基本完就應(yīng)該將分?jǐn)?shù)上浮。 分。 3. 缺題目扣2分；每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣滿5分為止；整，語言基本通順）要求的，切入分為52。在此基礎(chǔ)上，只要發(fā)現(xiàn)有亮點(diǎn)，
一、關(guān)于議論類文章
1．在切合題意的前提下，凡說理表達(dá)基本過關(guān)、觀點(diǎn)基本突出、材料基本充實(shí)的議論類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2．凡在“三基本”的某一方面達(dá)到較好級別的，賦分可以提高一個(gè)檔次，依次類推。
3．對于借助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達(dá)思想闡發(fā)主張的議論類文章，要反復(fù)審讀，謹(jǐn)慎賦分。凡那些能夠做到思想深刻、議論風(fēng)生、縱橫捭闔的特別優(yōu)秀的文章，要敢于打高分，直至滿分：凡那些只會(huì)借助隨筆或雜文寫作形式，而思想蒼白、議論平淡、缺乏層次的文章，不能誤判高分，而只能按一般議論類的文章標(biāo)準(zhǔn)去如實(shí)賦分。
4．考慮到議論類文章的立意，多為解釋“提示語”(材料)的文章，因此，凡能采取比較新穎的角度切入“材料”，解說“提示語”的內(nèi)涵與精神，便可視為有亮點(diǎn)，提高兩個(gè)檔次向上給分。 5．由于多數(shù)議論類文章偏于簡單舉例且用例較多，因此，凡有如下情景即可視為有亮點(diǎn)，可以在62分向上判：所用事例材料能夠有論證層次，并不平面展開，不機(jī)械重復(fù)，每一例都能顯示一個(gè)小論點(diǎn)或?qū)訉舆f進(jìn)的。
二、關(guān)于記敘類文章
1．在切合題意的前提下，凡敘述表達(dá)基本過關(guān)、主題基本突出、情節(jié)基本完整的記敘類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2．凡在表達(dá)或主題或故事情節(jié)等某一個(gè)方面達(dá)到較好級別的，賦分可以提高一個(gè)檔次，依次類推。凡在某個(gè)方面達(dá)到優(yōu)秀級別的，或者構(gòu)思精巧，或者形象豐滿，或者意境深遠(yuǎn)，或者很有個(gè)性，或者語言很見功力，可以按36分向上賦分.
3．凡在“三基本”水準(zhǔn)向下的文章，也應(yīng)該依據(jù)其表達(dá)、主題、情節(jié)某一個(gè)或幾個(gè)方面屬于較差的級別的，依次向下浮動(dòng)。凡在某一個(gè)方面屬于很差選取比較新穎、生動(dòng)、有個(gè)性的材料作論據(jù)，而不是盡人皆知的“通常事例”；
級別的，則應(yīng)該在42分向下浮動(dòng)。凡語言表達(dá)、記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過35分。
4．通篇記敘人事或編述故事，視為不著邊際的跑題文章處理，賦分在24分以下，如果無法判定，可提交組長或?qū)＜医M處理。
5．考慮到多數(shù)記敘文章故事情節(jié)簡單、缺少內(nèi)涵，應(yīng)將考察重點(diǎn)放在如下方面：有機(jī)智的構(gòu)思，有生動(dòng)的人物，有引人注目的“故事”，有比較濃郁的生活氣息，有令人思考的“余味”。這樣的優(yōu)秀文章，可以從36分向上給分。
三、注意事項(xiàng)
1．整體上，采用分項(xiàng)評價(jià)整體給分的評分方法。也就是說，在閱卷賦分時(shí)要從立意、內(nèi)容、語言、文體或基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級分項(xiàng)全面考慮，但最后提交的是一個(gè)總體分值。
記敘的文字必須超過2／3。否則，視為文體不明，給分適當(dāng)下浮。
3．凡寫成其它文體的，只要不是詩歌，正常評分。違背命題要求，寫成詩歌的，上限不得超過5分。
4．完篇而字?jǐn)?shù)不足，正常打分之后，再扣字?jǐn)?shù)分。每少50字扣1分，扣滿3分為止。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。未完篇的文章，不再扣字?jǐn)?shù)不足分。
5．每3個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣滿5分為止。
6．賦分中提及的檔次，通常情況下為3分。2．注意文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過2／3；記敘類文章，
7．確認(rèn)抄襲，經(jīng)核查2／3以上文字與已發(fā)表作品雷同，最高不超過5分。 語言形象生動(dòng)，富有韻味，很有文化底蘊(yùn)的文章賦分應(yīng)當(dāng)上浮。具體說： 記敘類文章在如下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)要予以特別關(guān)注： 8．低幼化的語言、過于寒磣的語言、缺少品位的語言應(yīng)該在切入分以下。
有相當(dāng)精巧的構(gòu)思；有鮮明的人物形象；有真實(shí)感人的生活故事；有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)；有深遠(yuǎn)的意境；有相當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)智慧。
議論類文章在如下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)要予以特別關(guān)注：
有較高的立意；能選取比較新穎、生動(dòng)、有個(gè)性的材料作為事實(shí)論據(jù)；論證有層次感、立體感；議論語言有邏輯性和文化底蘊(yùn)。
篇四：2015年江蘇省高考作文閱卷評分細(xì)則精校版
2015年江蘇省高考作文閱卷評分細(xì)則
江蘇省高考語文閱卷點(diǎn)
作文題目：
根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，除詩歌外。 智慧是一種經(jīng)驗(yàn)，一種能力，一種境界…… 如同大自然一樣，智慧也有其自身的景象。 一、審題
今年作文材料延伸了去年的風(fēng)格，以哲理性材料命題。
這是一道關(guān)于悟性、靈感、靈性、才華的蘊(yùn)含哲理意味的命題。 材料的第一句“智慧是一種經(jīng)驗(yàn)，一種能力，一種境界”，點(diǎn)出了與“智慧”相關(guān)的三個(gè)方面：“經(jīng)驗(yàn)”，多指經(jīng)歷或體驗(yàn)；“能力”，是經(jīng)驗(yàn)的展示；“境界”，則是人的精神所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的狀況。最后的省略號則提示考生：還應(yīng)做多方面的和深層次的思考。 材料的第二句“如同大自然一樣，智慧也有其自身的景象”，是一種比方，提示考生：“智慧”的面貌如同大自然的景象一樣，種類繁復(fù)，形態(tài)各異。
智慧，是心理對事物的.巧妙的態(tài)度，是一種高層次的精神境界，聯(lián)系到特定點(diǎn)是“善”，與“奸詐”“狡猾”等相對立�！爸腔邸钡臍w宿點(diǎn)是“妙”，包含了四兩撥千斤的“巧”，令人神往的圓滿（圓通、圓融），與眾不同的鮮明個(gè)性，妙不可言的美。兩者連接點(diǎn)是“活”，體現(xiàn)的是一種靈氣，一種悟性，一種敏銳，一種創(chuàng)新。 要之，“智慧”是獨(dú)特的，是自由精神、獨(dú)立意志的產(chǎn)物，它有別與一般的智力，是由能力、經(jīng)驗(yàn)、記憶等升華而成的“智”“情”“意”等精神素養(yǎng)的綜合體。
此次閱卷，要抓住三個(gè)字：善，活，妙。這是“智慧”的特質(zhì)。作文，不可僅僅停留在“經(jīng)驗(yàn)”“能力”“境界”“景象”上，必須關(guān)注與之相關(guān)的“智慧”。因?yàn)�，“智慧”是這則材料的第一關(guān)鍵詞。 二、判分
1．判分原則
從考場實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是；公平公正，對每一位考生負(fù)責(zé)；議論文重在評判其理性思辨和分析說理能力，記敘文重在評價(jià)其構(gòu)思、細(xì)節(jié)、文采、意蘊(yùn)等寫作技巧和寫作智慧。
2．判分等級
一類卷63分以上；二類卷56~62分；三類卷49~55分；四類卷42~48分；五類卷28~41分；六類卷27分以下。
3．特別說明
鑒于許多考生習(xí)慣于熟點(diǎn)寫作，閱卷時(shí)務(wù)請關(guān)注如下三個(gè)方面：
�、倏磳Α爸腔邸钡慕缍ㄊ欠袂‘�(dāng)�！爸腔邸笔莻�(gè)寬泛的概念，對“智慧”的判斷，應(yīng)建立在精神層面。因此，必須判斷其所寫內(nèi)容是否體現(xiàn)“智慧”的特質(zhì)，如靈氣、悟性、才華；成功、圓滿、通達(dá)等。如果全文沒有關(guān)于“智慧”精神特質(zhì)的描述或詮釋，則視為概念模糊、判斷失當(dāng)。這類文章，原則上不能及格。
�、谧h論文重點(diǎn)判斷是否對“智慧”的特質(zhì)進(jìn)行分析和論證，是否言之成理或自圓其說。凡事能緊扣“智慧”特質(zhì)展開理性的分析和論證，由一般經(jīng)驗(yàn)而靈動(dòng)地上升或升華到美妙，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，表達(dá)清楚的應(yīng)視為見解獨(dú)到和深刻，判為一類卷；雖無深刻獨(dú)到之見解，但能在“智慧”的常識、常理范圍內(nèi)有分析，有議論層次，說理有一定思考，寫作功底較好，可判為二類卷；如果見解平常陳舊，止于淺表，論證分析比較簡單，雖然形式上中規(guī)中矩，判為三類卷或四類卷；如果只扣住“智慧”的外圍，簡單堆砌熟知的“善”的事例，基本不作入
題的理性分析，原則上判為五類卷。
特別提示：如果抓住材料對“智慧”概括的“經(jīng)驗(yàn)”“能力”“境界”“景象”四個(gè)方面展開有關(guān)聯(lián)的分析論證，且向“智慧”做一定的升華；或者抓住一點(diǎn)作較深入的理性分析，有新意，正常判分。如果拋開“智慧”這個(gè)關(guān)鍵，就“經(jīng)驗(yàn)”談“經(jīng)驗(yàn)”(余類推)，與“智慧”毫無關(guān)聯(lián)，最高不超過41分。
�、儆洈⑽闹攸c(diǎn)判斷所描寫的人、事、物是否具備“智慧”的特質(zhì)。凡能扣住“智慧”的特質(zhì)，展開形象的敘述和描寫的，均可視為切題；否則，視為偏離題意。 特別提示：記敘文因其文體的特殊性，對暗扣“智慧”之“善”“活”“妙”的文章，一定要仔細(xì)閱讀，正確判分。
4、個(gè)案處理
�、俅_認(rèn)為抄襲，其中有三分之二以上篇幅與原作相同，最高不超過20分；內(nèi)容基本相同的，最高不超過10分。
�、趯懗稍姼璧�，一律提交專家組處理。記敘文或議論文文體模糊不明，視為五類卷；文體不倫不類，且語文素養(yǎng)較差者，視為六類卷。
�、弁昶�?jǐn)?shù)不足，正常評分之后，再扣字?jǐn)?shù)不足分，每50字扣1分，扣滿3分為止；明顯未完篇的文章，視篇幅和內(nèi)容的實(shí)際情況而定，但最高不能超過46分（不滿100字，0～5分；200字左右，6～10分；300字左右，11～20分；400字左右，21～30分；500字左右，31～40分；600字左右41～46分）；未完篇的文章不再扣字?jǐn)?shù)不足分。
�、苡螒蚋呖�、游戲人生、語言格調(diào)低下的“問題卷”，評分最高不得超過40分；凡思想感情庸俗低下，即使是切題完篇，評分最高不得超過20分；如果內(nèi)容惡俗不堪，評分最高不超過10分。
�、菥砻�、錯(cuò)別字扣分，每錯(cuò)（別）一字扣1分，扣滿5分為止。 ⑥不寫作文題目的，扣2分。 附：評分表解（見下頁）
附：評分表解
樣卷1
維也納的智慧
維也納是個(gè)很聰明的城市。
作為歐洲工業(yè)的心臟，每天有數(shù)以萬計(jì)的人涌入這個(gè)城市，帶給這個(gè)城市來自世界各地的喧囂。維也納沒有城墻沒有法令，卻擁抱一切。石油輸出組織的總部坐落于此，帶來的是歐洲各國的大企業(yè)，流出的是每日數(shù)以億計(jì)的財(cái)富。維也納很聰明，二戰(zhàn)后在“馬歇爾計(jì)劃”的幫助下，他迅速恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，并順應(yīng)時(shí)代，出臺各種政策吸引世界各地的投資者和無頭蒼蠅似的工業(yè)企業(yè)。在短短數(shù)十年間，他發(fā)展成了一個(gè)擁有百萬人口的工業(yè)大城市，維也納真的很聰明。
維也納本是個(gè)小小的歐洲城邦，但在哈布斯堡王朝統(tǒng)治時(shí)期，瑪麗亞女王將所生的十六個(gè)女兒送出去和親。維也納很聰明，它以和親的方式不斷擴(kuò)充著自己的領(lǐng)土，并以此成為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)盛的國家
當(dāng)然，同在哈布斯堡統(tǒng)治時(shí)期，維也納再擴(kuò)充領(lǐng)土?xí)r還接受了莫扎特?cái)嚲职愕囊魳穭?chuàng)新和如同雨后春筍般的維也納學(xué)派。維也納很聰明，他憑借著莫扎特的音樂和自由的學(xué)識吸引了成千上萬的音樂家和學(xué)者。最終，它以音樂和學(xué)術(shù)上的繁盛再一次征服了世界，維也納真的很聰明。
維也納的智慧在于它的政策、律令、音樂、學(xué)術(shù)然而，這些智慧或許能成就它的一時(shí)之輝煌，卻不足以支撐它于世界之巔而不倒。
幸而，維也納抓住了讓城市變?yōu)橛篮愕恼嬲腔邸．?dāng)一次世界博覽會(huì)向它招手時(shí)維也納客氣地拒絕了。就如同一位隱者讓世人一睹他的真容后又退回了深山。
有人說維也納就如同一個(gè)圓。它的工業(yè)，它的喧囂都一直在圓的邊緣，從未再往前踏進(jìn)一步。而圓的中間，是飄揚(yáng)著優(yōu)美音樂的小酒館，是散落在城市各個(gè)角落的維也納大學(xué)，是三萬四千張音樂會(huì)和劇院的每天座無虛席的位子無論維也納的石油和金子碰撞發(fā)出多么大的聲響，你依舊能聽到城市中心蒂斯芬大教堂日暮時(shí)的鐘聲，依舊能看到佛洛伊德坐在沙發(fā)上向你微笑------或許，正是因?yàn)榫S也納抓住了其智慧的本質(zhì)，才沒有變得像工業(yè)革命后的英國一樣骯臟，才讓它的維也納森林永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃。
智慧是多種多樣的，我們也應(yīng)該如同維也納一樣能夠抓住智慧的本質(zhì)，創(chuàng)造出永恒光明的未來。
【評語】
智慧的內(nèi)涵究竟何如？誰能解得個(gè)中味？
作為一個(gè)小小的古老城邦，何以在歷史進(jìn)程中能一次次華麗地蛻變，直至“創(chuàng)造出永恒”？
此文高妙之處，首先在于逐層回答了智慧的內(nèi)涵在靈動(dòng)不呆板，包容不封閉，創(chuàng)新不守舊，圓融不固化。
作為說理散文，另一可貴之處在于不止于純粹的議論，而是借事說理，以雄厚的史實(shí)解證著智慧最凸顯的特征。
智慧的話題，更須智慧地駕馭。無論是整體構(gòu)思，還是遣詞造句，此文拿捏有方，大氣磅礴。尤其說道“維也納將就如同一個(gè)圈”，不僅僅將智慧的最高境界比化作一個(gè)圈，更為可貴處在于能大膽地想象，獨(dú)到地比喻，靈動(dòng)地行文，直至將立意升華為“智慧”地微笑。
綜合判分：70分
�。ㄖ烊f成）
樣卷2
智慧三境
佛家有智慧三境，一曰看山是山，看水是水，二曰看山不是山，看水不是水，三曰看山還是山，看水還是水。現(xiàn)在我認(rèn)為，智慧還能分為三境：山，海，天。
第一境便是這山。山，屹立于大地之上，向來是高大、穩(wěn)重的象征。一開始，人的智慧就如同一個(gè)土丘，隨著時(shí)間流逝，經(jīng)驗(yàn)累積，人的智慧也便如山一般逐漸升高。由一名不見經(jīng)傳的土丘升格為名山，最后達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的地步。但是，這一境的智慧也是如山一般死板，只是量上的累積，不能變通。就如同山永遠(yuǎn)無法比人高，無論山多么巍峨，如何頂天立地，山就是山，不能動(dòng)，不能跳，只能局限在方寸之間。
因此第二境便是這移動(dòng)的海。海納百川，有容乃大。經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通，智慧轉(zhuǎn)變?yōu)檫|闊的大海。水無常形，人的智慧在這一境，可以面對各種各樣的困難，而不被死板的思路所困。同時(shí)，大海何其寬廣，就算是將地上的山全部填入，都無法將其填滿。然而，人要到達(dá)這一境界是何其困難。雖然人有時(shí)也會(huì)靈感一閃，做出一些精妙絕倫的事，但那就如名山上的流水。只有真正的人才，才能將那流水歸一，成就智慧第二境：海 。 比海還寬廣的只有天，所以這第三境便是天，但天不僅只是比海寬廣。天，首先它籠罩萬物，無處不在。同時(shí)又無形無相，不可捉摸。在這一境界，人的智慧已趨于化境，大智若愚。就如同氣，看不見，摸不著，但確實(shí)在那，智慧到了這一境，便已不再是智，而是到了道的地步。道之道，非常道，有這種智慧的人，做事都有著各種深意，并很難為人所理解。人類歷史上下幾千年，有這種大智慧的人不過幾人，如老子、釋迦摩尼等。
智慧三境，智慧逐漸增加，但人卻變得謙虛，山自認(rèn)為可通天，海自認(rèn)為圍繞了一切，但只有天知道，智慧無窮。就如同大圓與小圓，大圓面積比小圓大，但其接觸的未知也比小圓多。
因此，智慧雖可分為三境，但仍是無窮無盡的，就如同天外便是那星辰大海。所以，我們所要做的便是盡自己所能，向著下一境，想著那無盡的天空，星辰大海進(jìn)發(fā)。
【評語】
本文簡約而有意味。文字清晰明白，不作佶屈聱牙之語。從佛家的人生三重界入手，類比導(dǎo)出智慧的三境界。主體部分用比擬手法具象地演繹三境界的內(nèi)涵與特征，山，是經(jīng)驗(yàn)的積累，不能變通；海，水無常形，融會(huì)貫通；天，籠罩萬物，無影無象。結(jié)構(gòu)簡單，乍一看，山、海、天機(jī)械排列，一、二、三數(shù)來，無特別之處，其實(shí)是步步推進(jìn)，由小智到大智，由否定走向肯定。作者真心要肯定的是大智慧，這種智慧已達(dá)到“道”的地步，擁有這種智慧的人開宗立派，化育萬物，這吻合了智慧的基本特質(zhì)。書寫不佳。判為一類卷：69分。 （蔡建明）
篇五：高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)等級50分
基礎(chǔ)等級50分
一等（50—41）二等（40—31） 三等（30—21） 四等（20—0）
切合題意 符合題意 基本符合題意 偏離題意
中心突出 中心明確 中心基本明確 中心不明或立意 不當(dāng)
內(nèi)容充實(shí) 內(nèi)容較充實(shí) 內(nèi)容單薄 沒什么內(nèi)容
感情真切 感情真實(shí) 感情基本真實(shí) 感情虛假
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 結(jié)構(gòu)完整 結(jié)構(gòu)基本完整 結(jié)構(gòu)混亂
語言流暢 語言通順 語言基本通順 語病多
字體工整 字跡清楚 字跡潦草 字跡難辨
符合文體要求 大體符合文體要求 大體符合文體要求 不符合文體要求
發(fā)展等級 20分
深刻 豐富 有文采 有創(chuàng)新
1、透過現(xiàn)象深入本質(zhì) 4、材料豐富 7、語言生動(dòng)，句式靈活 10、見解新穎，材料新鮮、構(gòu)思精巧
2、揭示問題產(chǎn)生問題 5、形象豐滿 8、善于運(yùn)用修辭手法 11、推理想象有獨(dú)到之處
3、觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用 6、意境深遠(yuǎn) 9、文句有意蘊(yùn) 12、有個(gè)性特征
[說明] 1. 基礎(chǔ)等級評分以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點(diǎn)，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據(jù)題意和內(nèi)容自選的文體的要求。 2. 發(fā)展等級評分，依據(jù)12個(gè)評分點(diǎn)，不求全面，以一點(diǎn)突出者按等評分，直至滿分。 3. 缺題目扣2分；每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣滿5分為止；不足字?jǐn)?shù)（篇幅在2/3以上），每少50個(gè)字扣1分。
4．文章在基本切題的前提下，達(dá)到“三基本”（中心基本明確，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順）要求的，切入分為52。在此基礎(chǔ)上，只要發(fā)現(xiàn)有亮點(diǎn)，就應(yīng)該將分?jǐn)?shù)上浮。
一、關(guān)于議論類文章
1．在切合題意的前提下，凡說理表達(dá)基本過關(guān)、觀點(diǎn)基本突出、材料基本充實(shí)的議論類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2．凡在“三基本”的某一方面達(dá)到較好級別的，賦分可以提高一個(gè)檔次，依次類推。
3．對于借助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達(dá)思想闡發(fā)主張的議論類文章，要反復(fù)審讀，謹(jǐn)慎賦分。凡那些能夠做到思想深刻、議論風(fēng)生、縱橫捭闔的特別優(yōu)秀的文章，要敢于打高分，直至滿分：凡那些只會(huì)借助隨筆或雜文寫作形式，而思想蒼白、議論平淡、缺乏層次的文章，不能誤判高分，而只能按一般議論類的文章標(biāo)準(zhǔn)去如實(shí)賦分。
4．考慮到議論類文章的立意，多為解釋“提示語”(材料)的文章，因此，凡能采取比較新穎的角度切入“材料”，解說“提示語”的內(nèi)涵與精神，便可視為有亮點(diǎn)，提高兩個(gè)檔次向上給分。
5．由于多數(shù)議論類文章偏于簡單舉例且用例較多，因此，凡有如下情景即可視為有亮點(diǎn)，可以在62分向上判：選取比較新穎、生動(dòng)、有個(gè)性的材料作論據(jù)，而不是盡人皆知的“通常事例”；所用事例材料能夠有論證層次，并不平面展開，不機(jī)械重復(fù)，每一例都能顯示一個(gè)小論點(diǎn)或?qū)訉舆f進(jìn)的。
二、關(guān)于記敘類文章
1．在切合題意的前提下，凡敘述表達(dá)基本過關(guān)、主題基本突出、情節(jié)基本完整的記敘類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2．凡在表達(dá)或主題或故事情節(jié)等某一個(gè)方面達(dá)到較好級別的，賦分可以提高一個(gè)檔次，依次類推。凡在某個(gè)方面達(dá)到優(yōu)秀級別的，或者構(gòu)思精巧，或者形象豐滿，或者意境深遠(yuǎn)，或者很有個(gè)性，或者語言很見功力，可以按63分向上賦分，最優(yōu)秀的可以達(dá)到70分。
3．凡在“三基本”水準(zhǔn)向下的文章，也應(yīng)該依據(jù)其表達(dá)、主題、情節(jié)某一個(gè)或幾個(gè)方面屬于較差的級別的，依次向下浮動(dòng)。凡在某一個(gè)方面屬于很差級別的，則應(yīng)該在42分向下浮動(dòng)。
凡語言表達(dá)、記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過35分。
4．通篇記敘人事或編述故事，視為不著邊際的跑題文章處理，賦分在24分以下，如果無法判定，可提交組長或?qū)＜医M處理。
5．考慮到多數(shù)記敘文章故事情節(jié)簡單、缺少內(nèi)涵，應(yīng)將考察重點(diǎn)放在如下方面：有機(jī)智的構(gòu)思，有生動(dòng)的人物，有引人注目的“故事”，有比較濃郁的生活氣息，有令人思考的“余味”。這樣的優(yōu)秀文章，可以從63分向上給分。
三、注意事項(xiàng)
1．整體上，采用分項(xiàng)評價(jià)整體給分的評分方法。也就是說，在閱卷賦分時(shí)要從立意、內(nèi)容、語言、文體或基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級分項(xiàng)全面考慮，但最后提交的是一個(gè)總體分值。
2．注意文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過2／3；記敘類文章，記敘的文字必須超過2／3。否則，視為文體不明，給分適當(dāng)下浮。
3．凡寫成其它文體的，只要不是詩歌，正常評分。違背命題要求，寫成詩歌的，上限不得超過5分。
4．完篇而字?jǐn)?shù)不足，正常打分之后，再扣字?jǐn)?shù)分。每少50字扣1分，扣滿3分為止。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。未完篇的文章，不再扣字?jǐn)?shù)不足分。
5．每3個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣滿5分為止。
6．賦分中提及的檔次，通常情況下為3分。
7．確認(rèn)抄襲，經(jīng)核查2／3以上文字與已發(fā)表作品雷同，最高不超過5分。
8．低幼化的語言、過于寒磣的語言、缺少品位的語言應(yīng)該在切入分以下。語言形象生動(dòng)，富有韻味，很有文化底蘊(yùn)的文章賦分應(yīng)當(dāng)上浮。具體說：
記敘類文章在如下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)要予以特別關(guān)注：
有相當(dāng)精巧的構(gòu)思；有鮮明的人物形象；有真實(shí)感人的生活故事；有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)；有深遠(yuǎn)的意境；有相當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)智慧。
議論類文章在如下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)要予以特別關(guān)注：
有較高的立意；能選取比較新穎、生動(dòng)、有個(gè)性的材料作為事實(shí)論據(jù)；論證有層次感、立體感；議論語言有邏輯性和文化底蘊(yùn)。
篇六：2012年高考作文評分細(xì)則
2012年全國新課標(biāo)卷作文評卷感想
2012年6月9日至19日，我省高招語文學(xué)科評卷工作在中原百年名�！幽洗髮W(xué)進(jìn)行。我和我校的另外六位老師一起參加了此次評卷，歷時(shí)十余天，感慨頗多，現(xiàn)結(jié)合自己作文部分的評閱所感，針對高三作文復(fù)習(xí)訓(xùn)練，淺談一下自己的評卷心得。
一、要充分認(rèn)識到高考考場作文的特殊性，提前入手，提高常規(guī)訓(xùn)練的自覺性。
高考考場作文與大家日常在文字媒體上看到的文章到底一樣不一樣？嚴(yán)格地說二者應(yīng)該是有區(qū)別的，當(dāng)然，這并不是說考場作文就是一種獨(dú)立的文章樣式，而是說由于高考畢竟屬于一種 “個(gè)性” 極濃的考核形式，在這些“個(gè)性”的影響下，高考考場作文勢必不可避免的形成了與其“個(gè)性”相應(yīng)的某些獨(dú)特性。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些同學(xué)忽略這種獨(dú)特性，輕視甚至無視高三常規(guī)作文訓(xùn)練，結(jié)果導(dǎo)致考場失誤，實(shí)在讓人惋惜不已。
簡而言之，其特征有二：
1、內(nèi)在評分標(biāo)準(zhǔn)的固定性：
這主要是指我們大家都很熟悉的《高中作文等級評分標(biāo)準(zhǔn)》，它主要有三個(gè)方面四個(gè)等級十三個(gè)項(xiàng)目共五十二項(xiàng)賦分指標(biāo)。可以說，《高中作文等級評分標(biāo)準(zhǔn)》是高考作文評閱細(xì)化量化的重要依據(jù)。更是我們高三常規(guī)作文教學(xué)和訓(xùn)練的行動(dòng)指南，
高考作文全國卷等級評分標(biāo)準(zhǔn)
2、外在評分環(huán)境的特殊性：
影響評分的外在因素主要包括質(zhì)量要求、時(shí)間要求、心理壓力三個(gè)方面。
高考評卷的公正性是毋庸置疑的，這種公正性來自嚴(yán)格的評分質(zhì)量要求。正式評分前的培訓(xùn)、試評，評閱中的兩級質(zhì)檢跟蹤，兩天一次的檢測，不定期的回評以及“背靠背”打分（同一篇作文由兩人打分，一評和二評打出的分?jǐn)?shù)誤差應(yīng)在8分以內(nèi)，一旦超過，系統(tǒng)就自動(dòng)交付第三人三評，誤差仍然較大的話，移交作文小組組長直至專家組進(jìn)行最后仲裁）的形式，在為試卷評閱質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也潛移默化地影響著評卷人員對評分標(biāo)準(zhǔn)的具體體會(huì)把握。其次，在時(shí)間方面，十天要求改出七十余萬份試卷，速度之快可想而知，在如此快速的閱卷中，某些作文指標(biāo)（不是全部指標(biāo)）勢必對評卷人員的打分產(chǎn)生著不容忽視的
導(dǎo)向作用。再次，在心理方面，讓評卷人員緊張始終的是每一個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的高度的責(zé)任感和使命感，像“一絲不茍，任勞任怨，薦英才，情系家長考生；嚴(yán)肅認(rèn)真，公平公正，選棟梁，事關(guān)民族社稷”“標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、寬嚴(yán)一致、始終如一”隨處可見的標(biāo)語讓我們感覺到手下鍵盤的沉重，在這種情形下，高考作文的給分區(qū)間要比日常作文大得多，賦分梯次很明顯。
二、要明確高考作文評分的主要參考項(xiàng)，緊扣高考，提高常規(guī)訓(xùn)練的針對性。
剛才，在我們看《高中作文等級評分標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)，不少人恐怕都會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：那么
多的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，那么短的時(shí)間，評卷老師是怎樣快速把握的呢？其實(shí)，我們認(rèn)真閱讀一下《評分標(biāo)準(zhǔn)》后會(huì)發(fā)現(xiàn)，在表中三個(gè)方面十三個(gè)項(xiàng)目的評分點(diǎn)里，有些評分點(diǎn)不易量化，只能整體感知（如思想健康、感情真摯）；有些評分點(diǎn)主觀性太強(qiáng)，易產(chǎn)生爭議（如結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、有創(chuàng)意）；有些評分點(diǎn)要求過高，考生很少能夠做到（深刻）；有些評分點(diǎn)指向趨同，易于合二為一（如內(nèi)容等級的內(nèi)容充實(shí)和發(fā)展等級的豐富、表達(dá)等級的語言流暢和發(fā)展等級的有文采），因此，在實(shí)際閱卷過程中，為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，減少爭議，盡量的保持公正性，我們往往要在此基礎(chǔ)上將以上的評分點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)化量化，盡可能對應(yīng)考生試卷中出現(xiàn)的各種情況及其應(yīng)得分?jǐn)?shù)，這就產(chǎn)生了我們常說的評分實(shí)施細(xì)則。從近年來的情況看，評分細(xì)則的基本指向差別不大，一般基礎(chǔ)等級評分內(nèi)容項(xiàng)都以“符合題意”“中心突出”為重點(diǎn)，表達(dá)項(xiàng)則以“符合文體要求”“書寫工整”為重點(diǎn)；發(fā)展等級評分則以“豐富”“有文采”為重點(diǎn)。這就是說，閱卷老師在有限的時(shí)間里實(shí)際上只重點(diǎn)看了六個(gè)方面，即：題意是否符合主流思想、中心是否突出、文體是否符合要求、書寫是否工整、內(nèi)容是否豐富、語言是否有文采。這樣一來，速度當(dāng)然就快了。
六個(gè)“靶子”立起來了，那么，在平時(shí)的作文練習(xí)里，高三同學(xué)就可以針對“靶子”，集中精力，在老師的指導(dǎo)下加強(qiáng)對應(yīng)性訓(xùn)練，爭取達(dá)到“事半功倍”的效果。
三、要了解高考作文閱卷的基本環(huán)節(jié)，瞄準(zhǔn)細(xì)節(jié)，提高常規(guī)訓(xùn)練的規(guī)范性。
高考作文分?jǐn)?shù)實(shí)際上是由內(nèi)容分、表達(dá)分、發(fā)展特征分三部分構(gòu)成的。在三個(gè)分?jǐn)?shù)中，
內(nèi)容等級分為閱卷人員打出的第一個(gè)分?jǐn)?shù)，這一分?jǐn)?shù)至關(guān)重要，它直接決定著作文的所處等級，直接影響著后兩項(xiàng)的得分，所以我們稱其為“決定項(xiàng)”；而后兩項(xiàng)得分是以第一項(xiàng)得分為基礎(chǔ)上下浮動(dòng)而得出的，所以我們稱其為“輔助項(xiàng)”“參考項(xiàng)”。
具體操作是這樣的：
1、內(nèi)容等級分的確定。
首先看是否符合題意。此項(xiàng)指標(biāo)可細(xì)化為“切合”“符合”“基本符合”“偏離”四個(gè)
層級。辯證把握材料意旨屬“切合”,緊扣材料主流意旨屬“符合”，符合材料支流意旨屬“基本符合”，與材料主次意旨均無聯(lián)系屬“偏離”。
今年河南省采用的是全國新課標(biāo)卷，作文屬新材料作文，要求考生圍繞船主與油漆工之
間的一段故事展開構(gòu)思。材料里，本來只負(fù)責(zé)為船刷漆的工匠順手補(bǔ)上了船上的一個(gè)小洞，結(jié)果挽救了駕船出海的船主的孩子們，善舉贏得船主的善意回報(bào)。顯然，事情的主角——油漆工無疑是我們命題的關(guān)鍵，他出于善良的本性沒有金錢物質(zhì)的考慮，順手補(bǔ)洞，當(dāng)?shù)弥约盒⌒〉纳菩某蔀橥炀人松膲雅e時(shí)，他平靜、低調(diào)。材料針砭時(shí)弊，；勵(lì)人向善，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，弘揚(yáng)了“當(dāng)善行成為人們的舉手之勞，世界將變成美好的人間”的主題思想。考生以此立意，或歌頌善行、義舉，或強(qiáng)調(diào)職責(zé)、本分，或突出小善行、大意義（《細(xì)微處見精神》《勿以善小而不為》）；或從船主的角度出發(fā)，肯定感恩，或防微杜漸，都可列為一二類卷。但個(gè)別考生沒有抓住主要角色、關(guān)鍵詞語，單純著眼于“小事”“細(xì)節(jié)”，忽略了“積極向善”的命題立意，像《小事成就未來》、《細(xì)節(jié)決定成敗》等，結(jié)果可想而知。閱卷時(shí)，不時(shí)在閱卷人員眼前出現(xiàn)一些文采飛揚(yáng)、語言表達(dá)相當(dāng)不錯(cuò)、但拋棄材料“另起爐灶”的作文，斟酌再三，只能將其打入四類，實(shí)在讓人痛惜。
“不在審題上為難考生”，一向是高考作文命題的基本原則，實(shí)際上只要心態(tài)穩(wěn)定，正常
審題，“偏離題意”也不是一件容易的事，怕就怕有些同學(xué)盲目追求標(biāo)新立異，光想著“另辟蹊徑”“獨(dú)具匠心”，在此心態(tài)下，考生往往 “劍走偏鋒”， 出現(xiàn)偏題、跑題的現(xiàn)象。
其次看中心是否突出：這一方面的要求可細(xì)分為“迅速看到觀點(diǎn)”“能夠找到觀
點(diǎn)”“找不到但能意識到觀點(diǎn)”“找不倒也意識不到”四個(gè)檔次。顯而易見，旗幟鮮明、觀點(diǎn)清晰、思想一脈相承的作文在閱卷中備受閱卷人員青睞是必然的。一些朦朧含蓄，思想含混不清的作文與高分失之交臂也是必然的。
2.第二個(gè)分——表達(dá)等級分的確定。
考試大綱要求四個(gè)方面（符合文體、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言流暢、書寫工整），但我們感覺最
主要的還是試卷外觀是否具有視覺沖擊力，即能否給人以整潔美觀的第一印象。它決定了文章在第一個(gè)分的基礎(chǔ)上是往上走還是往下走。影響它的因素主要有：文體選擇，自然段的多少、自然段的長短、自然段的搭配、文章的長短（400、800）、書寫的工整美觀等。
閱卷過程中，我們簡單的瀏覽了一下已改出的優(yōu)秀作文，這些作文除符合主流意旨、
主題明確外，層次清晰、結(jié)構(gòu)美觀、首尾亮麗是其共有的最主要的外在特征�？磥砜记霸谝陨蠋讉�(gè)方面對同學(xué)們進(jìn)行再次強(qiáng)化是很有必要的，當(dāng)然，特征中的有些點(diǎn)是需要專項(xiàng)訓(xùn)練的，但有些，比如層次結(jié)構(gòu)，只要平時(shí)多提多講即可達(dá)到目的，牢記適當(dāng)分段、長短結(jié)合、關(guān)鍵句突出等基本原則，自然可以將作文損失壓到最低。
3.第三個(gè)分——發(fā)展特征分的確定。
從閱卷情況看，“內(nèi)容充實(shí)豐富”“語言流暢有文采”是閱卷人員賦分的主要參考標(biāo)
準(zhǔn)。實(shí)際上，“充實(shí)豐富”對議論文而言，主要是要求考生作文說理透徹，論據(jù)充分；對記敘文而言，主要是起伏波折，刻畫細(xì)致入微。閱卷時(shí)我們不時(shí)發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分作文，單純羅列事例，疏于說理分析，或記流水賬，流于泛泛而談�？梢姡粘Ｗ魑乃急嫘杂�(xùn)練非常重要。文采方面，關(guān)鍵是首尾亮麗，要知道，高考評分的出發(fā)點(diǎn)和我們常規(guī)教學(xué)不同，日常訓(xùn)練從提高著眼，重在找缺點(diǎn)；高考從選拔人才出發(fā)，重在找亮點(diǎn)。因此，考生考前一定要在語言的錘煉上多下下功夫，那種寄希望于考場上的靈感妙思的想法時(shí)機(jī)是很不合實(shí)際的。
四，主動(dòng)回避八大低級錯(cuò)誤，立足實(shí)戰(zhàn)，把損失壓到最低。
閱卷中，作文中的幾種低級丟分現(xiàn)象讓人深感遺憾，說它低級，是因?yàn)檫@幾種現(xiàn)象本
來是可以完全避免的。
1，審題不到位：一些四類作文如果認(rèn)真分析可以發(fā)現(xiàn)，其立意也是來自于材料，只不
過不屬于主流立意罷了，如果在作文中加入材料分析，其等級自然可以提升。實(shí)際上，分析材料的過程從某種意義上也是一個(gè)“糾偏”的過程。
2，觀點(diǎn)模糊：某些三類作文觀點(diǎn)含糊，關(guān)鍵詞不清，給人的感覺總是在中心立意區(qū)以
外打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；還有個(gè)別考生語言過于含蓄，在老師快速閱卷的情況下造成不應(yīng)有的損失。
3，羅列事例：很多二類作文僅僅停留在材料的簡單羅列和敘述上，缺乏起碼的分析，
更缺乏深入的理性思考。因此，作文閱卷中，如果發(fā)現(xiàn)能夠?qū)ΜF(xiàn)象事例進(jìn)行思考、反思和分析，哪怕簡單，只要言之成理，就能夠上一類（48分以上）。
4，誤入禁區(qū)：少數(shù)考生內(nèi)容觸及一些敏感話題（蘇丹紅、地溝油、三聚氰胺等陰暗面），
但由于對問題缺乏全面認(rèn)識，以致出現(xiàn)錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
5，文不成篇：不足400字文章明確在10分上下給分。超過400字按正常給分，再另扣
字?jǐn)?shù)分（每50字扣1分），因此，400字應(yīng)是考場作文的最底線。另外，不足800字的同學(xué)
在實(shí)在無法完成任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量加上結(jié)尾，哪怕三言兩語也可，以便把損失降到最低。
6，層次不當(dāng)：這主要指作文中出現(xiàn)幼稚的三段論、超長的自然段、笨重的比中心段還
長的首尾等現(xiàn)象。
7，卷面不清，書寫潦草；標(biāo)題、題記、開頭出現(xiàn)硬傷。
8，標(biāo)點(diǎn)混亂：逗號句號不分，一點(diǎn)到底，句號簡化為點(diǎn)。
以上內(nèi)容只是我個(gè)人的一些淺見，懇請各位老師批評指正，下面還有黃毅老師為我們做精彩的補(bǔ)充和指導(dǎo)。謝謝大家。
2012年高考作文評分實(shí)施細(xì)則
基礎(chǔ)等級
一、審準(zhǔn)題意
故事性強(qiáng)：修船工行善，船主感恩
要抓主要對象審題：修船工和船主
要把做好事當(dāng)成舉手之勞，顯然沒有考慮到利益。小小善行成了挽救別人的生命之后，低調(diào)、淡定、平靜，撫慰人心，引人向善，匡扶正義，有重要意義。有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對性，能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際。如譚洪剛，張麗莉，吳斌
當(dāng)行善成為一種習(xí)慣、本能，舉手之勞，世界將會(huì)變成美好的人間。能考查學(xué)生對人生、對生活的關(guān)注度，有很強(qiáng)的針對性。
二、立意標(biāo)準(zhǔn)
1、從修船工角度
1.）各種善行、義舉會(huì)給人帶來意想不到的好處，小舉動(dòng)，大善行，要有善心，有善意，當(dāng)善人，與人為善，為別人著想
2.）強(qiáng)調(diào)責(zé)任、本分，高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，責(zé)任與良知，敬業(yè)習(xí)慣與素養(yǎng)，職分則外的擔(dān)當(dāng)，忠于分內(nèi)、樂于分外
3.）重視細(xì)節(jié)，小事關(guān)乎大局，于細(xì)微處見精神，勿以善小而不為，防患于未然，小舉動(dòng)有大利
2、從船主的角度
1.）知恩圖報(bào)，學(xué)會(huì)感恩，滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，不要吝惜感謝，常懷感恩之心
2.）對待隱患的態(tài)度，干事情不能馬虎，小洞釀大禍
3、從整個(gè)材料立意
小善成大德，小洞釀大禍，贈(zèng)人玫瑰，手留余香，補(bǔ)上人生的漏洞，無心插柳柳成陰，順手善行
總之要倡導(dǎo)人人向善，懂得感恩，知恩圖報(bào)
三、確定等級
1、整體上符合上述三個(gè)方面都是符合題意，二類上，《舉手之勞，何樂不為》，《無意中的幫助》《生命之花在奉獻(xiàn)中綻放》《善的蓮花靜靜開放》《借善良之風(fēng)，揚(yáng)善舉之帆》《誰手拾起我們的善良》如表達(dá)準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢，有創(chuàng)意，都屬一類。
2、基本符合題意，三類
《小事成就未來》《細(xì)節(jié)決定成敗》《細(xì)節(jié)鑄就輝煌》等不能隨意判跑題
3、四類作文
另起爐灶，中心不明確，立意不高，隨意發(fā)揮。像“創(chuàng)造”“自信”“反省”“順手牽羊” 也不能光看題目就判分
一味否定修船工的行為，劍走偏鋒，嘩眾取寵，要結(jié)合語言，綜合評分
發(fā)展等級
一、立足大多數(shù)學(xué)生，不求全面，若干突出點(diǎn)要有兩點(diǎn)以上，若特征明顯，可打滿分
二、基礎(chǔ)等級是三等的，可根據(jù)實(shí)際情況確定等級
三、基礎(chǔ)等級是優(yōu)秀的，發(fā)展等級也可打滿分
四、深刻和豐富主要是從學(xué)生的立意上來說
立意深刻：透過現(xiàn)象看本質(zhì)，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性，抓住
豐富：形象豐滿，材料
有文采：語言表達(dá)，用詞貼切，句式靈活，文句有意蘊(yùn)，運(yùn)用修辭
有創(chuàng)意：見解新，材料新，構(gòu)思新巧，想象有獨(dú)到之處，文章有個(gè)性
一定要找優(yōu)點(diǎn)，找閃光點(diǎn)
注意事項(xiàng)
1、明確文體
2、注意標(biāo)題，必須有一個(gè)標(biāo)題
3、字?jǐn)?shù)，不少于800字，必須達(dá)到800字，滿400、不足800字的，正常打分，每少50字扣1分，不足400字給一個(gè)總分，不超過10分。詩歌按行計(jì)數(shù)，達(dá)到800字標(biāo)志線就行，詞上交給專家組
4、錯(cuò)別字1個(gè)口1分，扣滿5分為止，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤較多，酌情扣分。一定要用現(xiàn)行規(guī)范的漢語語言文字作文，如不規(guī)范，提交專家組。網(wǎng)絡(luò)語言，影響語言表達(dá)，要扣分，像“有木有”，“打醬油”等。
5、關(guān)于套作，套用現(xiàn)有文章，三類極其下打分，發(fā)展等級不給分。
6、關(guān)于抄襲，一字不改，照抄照搬的，基礎(chǔ)等級四類，發(fā)展等級0分，但要慎之又慎。
評分十六字方針：給分有理，扣分有據(jù)，寬嚴(yán)適度，始終如一。
篇七：新課標(biāo)全國卷作文評分標(biāo)準(zhǔn)
全國新課標(biāo)卷高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)
關(guān)于作文的“分等評分”
�。ㄒ唬┗A(chǔ)等級
基礎(chǔ)等級分內(nèi)容和表達(dá)兩項(xiàng)，基礎(chǔ)等級的評分，以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點(diǎn)，全面衡量。
內(nèi)容項(xiàng)（20分）的重點(diǎn)是題意、內(nèi)容。對于內(nèi)容要綜合考慮，對于材料的把握雖然符合題意，但文章不好、中心基本明確、內(nèi)容單薄、感情基本真實(shí)的，可以在三等上打分。
考生的考卷中所述論據(jù)的真實(shí)性要特別注意，如果是編造，或者有明顯錯(cuò)誤，或者不能佐證文章觀點(diǎn)的，要適當(dāng)扣分。
表達(dá)項(xiàng)（20分）的重點(diǎn)是作文的結(jié)構(gòu)、語言、文體、卷面等，但也要綜合考量。
1、根據(jù)表達(dá)項(xiàng)的細(xì)則，在“內(nèi)容”評等的基礎(chǔ)上，除了在相應(yīng)的等級上評分外，還可以考慮在上一等或下一等打分。
2、在“內(nèi)容”等級判分的基礎(chǔ)上，表達(dá)項(xiàng)原則上不跨等給分，如內(nèi)容判三等，表達(dá)不能在一等給分，只能在三等或二等或四等給分。
（二）發(fā)展等級（20分）
基礎(chǔ)等級分要與發(fā)展等級分相匹配，發(fā)展等級分不能跨越基礎(chǔ)等級的得分等級。
1、發(fā)展等級分原則上隨內(nèi)容或表達(dá)的等次給分，如內(nèi)容二等，表達(dá)三等，發(fā)展等級一般可在二等給分。
2、發(fā)展等級一般不在內(nèi)容或表達(dá)的下一等給分，如內(nèi)容一等，表達(dá)二等，發(fā)展等級一般在一等或二等給分。
3、發(fā)展等級在內(nèi)容給分的基礎(chǔ)上，一般不跨等給分，如內(nèi)容三等，發(fā)展等級不能在一等給分。
4、內(nèi)容在四等的，“發(fā)展等級”可以給1到2分；確為抄襲的，“發(fā)展等級”不給分。
發(fā)展等級評分。不求全面，可根據(jù)“特征”4項(xiàng)16點(diǎn)中若干突出點(diǎn)按等評分。
1、深刻：①透過現(xiàn)象看本質(zhì) ②揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系 ③觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用
2、豐富：④材料豐富 ⑤論據(jù)充足 ⑥形象豐滿 ⑦意境深遠(yuǎn)
3、有文采：⑧用詞貼切 ⑨句式靈活 ⑩善于運(yùn)用修辭手法 ⑾文句有表現(xiàn)力
4、有創(chuàng)意：⑿見解新穎 ⒀材料新鮮 ⒁構(gòu)思精巧 ⒂推理想象有獨(dú)到之處 ⒃有個(gè)性特征
關(guān)于作文的其他項(xiàng)評定
�。ㄒ唬┛鄯猪�(xiàng)評定
出現(xiàn)錯(cuò)別字，1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣完5分為止；標(biāo)點(diǎn)符號出現(xiàn)3處以上錯(cuò)誤的酌情扣分；不足字?jǐn)?shù)者，每少50字扣1分；無標(biāo)題扣2分。
�。ǘ埰u定
1、400字以上的文章，按評分標(biāo)準(zhǔn)評分，扣字?jǐn)?shù)分。（少50個(gè)字扣1分） 2、400字以下的文章，20分以下評分，不再扣字?jǐn)?shù)分。
3、200字以下的文章，10分以下評分，不再扣字?jǐn)?shù)分。
4、只寫一兩句話的，給1分或2分，不評0分。
5、只寫標(biāo)題的，給1分或2分，不評0分。
6、完全空白的，評0分。
篇八：高考作文一類卷等等級劃分
一類卷(63－70分)基準(zhǔn)分67分
能準(zhǔn)確把握題意，立意深刻，選材恰當(dāng)，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有新意，有文采。
二類卷(52－62分)基準(zhǔn)分57分
符合題意，立意較深刻，選材較恰當(dāng)，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)，感情真實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語言通順。
三類卷(39－51分)基準(zhǔn)分45分
基本符合題意，立意—般，選材尚恰當(dāng)，中心尚明確，內(nèi)容尚充實(shí)，感情尚真實(shí)，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順，偶有語病。
四類卷(21－38分)基準(zhǔn)分29分
偏離題意，立意或選材不當(dāng)，中心不明確，內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)不夠完整，語言欠通順，語病較多。
五類卷(20分以下)符合以下一項(xiàng)即為五類：
(1)脫離題意。(2)文理不通。(3)全文不足400字。
說明：
(1)未寫題目扣2分。(2)錯(cuò)別字滿3個(gè)扣1分，至多扣5分。(3)標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多，酌情扣分。
(4)文面不整潔，酌情扣1—2分；文面整潔美觀，酌情加l—2分。
補(bǔ)充細(xì)則：
一類上（68一70）:
符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下一項(xiàng)者:
1．能從材料中引發(fā)深刻的道理，文采優(yōu)美的。
2．能從材料中引發(fā)深刻的道理，語言樸實(shí)無華而有一定功力的。
3．在文體應(yīng)用、立意、構(gòu)思等某一方面有創(chuàng)新的。
一類中（65一67）：
基本符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下一項(xiàng)者：
1．能從材料中引出有深度的道理，但結(jié)構(gòu)或語言等方面略有瑕疵的。
2．在立意、結(jié)構(gòu)、文體某一方面有創(chuàng)新，但結(jié)構(gòu)或語言等方面略有瑕疵的。
一類下（63—64）：
符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下條件者：
能從材料中引出有意義的道理，但在結(jié)構(gòu)或語言方面略有瑕疵的。
二類卷（52-62）基準(zhǔn)分57分
總體標(biāo)準(zhǔn)：
符合材料，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語言通順。
補(bǔ)充細(xì)則：
二類上（59一62）：
基本符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下一項(xiàng)者：
1．能從材料中引出有意義的道理。
2．有靈氣、有新意，但在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言某一方面略有不足的。
二類中（55一58）:
基本符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下條件者：
1．能從材料中引出一定的道理。
2．有靈氣、有新意，但在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言某一方面有不足的。
3．新意不夠，但平穩(wěn)充實(shí)的。
二類下（52一54）：
基本符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下一項(xiàng)者：
能從材料中總結(jié)出一定的道理，但語言有華而不實(shí)之處的。
三類卷（39-51分）基準(zhǔn)分45分
總體標(biāo)準(zhǔn)：
基本符合材料，中心尚明確，內(nèi)容尚充實(shí)，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順，偶有語病。 補(bǔ)充細(xì)則：
三類上（48一51）:
符合總體標(biāo)準(zhǔn)且不就事論事的。
三類中（44一47）：
符合總體標(biāo)準(zhǔn)但有就事論事或故意拔高（升華不自然）之感的。
三類下（39一43）:
符合總體標(biāo)準(zhǔn)但羅列現(xiàn)象、泛泛而談，缺乏思考或認(rèn)識膚淺的。
四類卷（21-38分）基準(zhǔn)分29分
總體標(biāo)準(zhǔn)：
偏離材料，中心不明確，內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)不夠完整，語言欠通順，語病較多。
補(bǔ)充細(xì)則：
四類上（30一38）:
雖基本符合材料，但中心不明確。內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語言欠通順，語病較多的。四類中（25一29）:
參照總體標(biāo)準(zhǔn)。
四類下（21一24）:
符合總體標(biāo)準(zhǔn)且無中心。
五類卷（20分以下）
總體標(biāo)準(zhǔn)：符合以下一項(xiàng)即為五類
1．無中心。
2．文理不通。
3．全文不足400字。
補(bǔ)充細(xì)則：
五類上（17一20）：
符合下列一項(xiàng)者:
1．脫離材料，內(nèi)容單薄空洞但完整成文的。
2．全文不足400字的。
五類中（10一16）：
文理不通、不知所云，有文章之形，而無文章之實(shí)的。
五類下（0—9）：
不成文的:9分以下。
經(jīng)查證為全文抄襲的:0分。
說明：
�。�1）未擬題目，扣2分。
�。�2）錯(cuò)別字（含不規(guī)范的簡化字）滿3個(gè)扣1分，至多扣5分。
（3）標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多，酌情扣分。
（4）文面不整潔，酌情扣1—2分。文面整潔美觀，酌情加1—2分。
篇九：的中學(xué)高考作文能得多少分
的中學(xué)作文能得多少分
寫作教學(xué)
0606 1937
的中學(xué)作文能得多少分
今晨看罷一文，不禁拍案叫絕。此文是在湖南省立一中就讀時(shí)的一篇作文：《商鞅徙木立信論》。國文教員柳潛的評語如下：
“實(shí)切社會(huì)立論，目光如炬，落墨大方，恰似報(bào)筆，而義法亦入古。逆折而入，筆力挺拔。歷觀生作，練成一色文字，自是偉大之器，再加功候，吾不知其所至。力能扛鼎，積理宏富。有法律知識，具哲理思想，借題發(fā)揮，純以唱嘆之筆出之，是為壓題（點(diǎn)題）法，至推論商君之法為從來未有之大政策，言之鑿鑿，絕無浮煙漲墨繞其筆端，是有功于社會(huì)文字�！�
柳的同事看了此文，也一致認(rèn)為“才氣過人，前途不可限量”。然而，如果這是一篇今天的高考作文，能得多少分呢？我問了一位多年任高三課程的語文老師，他說，假如滿分是70分，這篇作文只能得30分，理由是通常高考作文要求滿800字，而這篇作文只有500字。他還說，現(xiàn)在看作文，首先要用電腦掃描。發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足，那文章寫得再好，也不可能及格。
也許這位老師所說的話太絕對了，說不定有閱卷老師能突破一般規(guī)定，破例給這樣的作文打高分，但多數(shù)閱卷老師會(huì)判這篇作文不及格，這大約是無疑的。北京大學(xué)語言教育研究所所長溫儒敏近日接受媒體采訪的話，可以證明這一點(diǎn)。
溫先生說，判（高考）作文很辛苦，工作量相當(dāng)于數(shù)學(xué)的兩倍，又必須在7天之內(nèi)判完。閱卷人看一篇800－1000字的作文，時(shí)間只有一到兩分鐘，甚至只有幾十秒。可以想像，幾十秒鐘看一篇作文，只能浮光掠影。字?jǐn)?shù)不足，這是一眼可以看出來的，文章的妙處未必能看出來。即使看出來了，是不是打高分也難說。因?yàn)橐o字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足的作文打高分，就要花時(shí)間說服別人；打了高分，就可能引起爭議。為了保險(xiǎn)，為了節(jié)約時(shí)間，多數(shù)閱卷老師不僅不敢像柳潛那樣給文章打滿分，恐怕連及格以上的分?jǐn)?shù)也不敢打。
談到高考作文評分時(shí)，溫先生指出，現(xiàn)在的作文評分方法，一是在相當(dāng)程度上讓高考失去了選拔功能，二是對考生不公平。確實(shí)如此。假如一個(gè)人能寫出《商鞅徙木立信論》這樣的文章，既有獨(dú)到的見解，又有一流的文筆，卻因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)不足，獲得不及格的分?jǐn)?shù)，并因此名落孫山，那對考生而言，是不公平；對高校而言，則失去了一名好學(xué)生。
既然現(xiàn)有的評分方法，可能導(dǎo)致好作文被判為不及格，對考生不公平，又不利于高校（特別是文科）選拔人才，那就非改革不可了。比如，對作文字?jǐn)?shù)
的要求，是不是可以更靈活一些？古今中外，精妙的短文章很多呀。為什么好文章一定要達(dá)到800字呢？如果削足適履，一定要考慮文章寫多少字，這文章能寫好嗎？
來源：《中國青年報(bào)》：汪強(qiáng) 附錄：
�。ㄓ稍凑Z文工作室提供）
商鞅徙木立信論
吾讀史至商鞅徙木立信一事，而嘆吾國國民之愚也，而嘆執(zhí)政者之煞費(fèi)苦心也，而嘆數(shù)千年來民智之不開、國幾蹈于淪亡之慘也。謂予不信，請?bào)榔湔f。
法令者，代謀幸福之具也。法令而善，其幸福吾民也必多，吾民方恐其不布此法令，或布而恐其不生效力，必竭全力以保障之，維持之，務(wù)使達(dá)到完善之目的而止。政府國民互相倚系，安有不信之理？法令而不善，則不惟無幸福之可言，且有危害之足懼，吾民又必竭全力以阻止此法令。雖欲吾信，又安有信之之理？乃若商鞅之與秦民適成此比例之反對，抑又何哉？
商鞅之法，良法也。今試一披吾國四千余年之紀(jì)載，而求其利國福民偉大之政治家，商鞅不首屈一指乎？鞅當(dāng)孝公之世，中原鼎沸，戰(zhàn)事正殷，舉國疲勞，不堪言狀。于是而欲戰(zhàn)勝諸國，統(tǒng)一中原，不綦難哉？于是而變法之令出，其法懲奸宄以保人民之權(quán)利，務(wù)耕織以增進(jìn)國民之富力，尚軍功以樹國威，孥貧怠以絕消耗。此誠我國從來未有之大政策，民何憚而不信？乃必徙木以立信者，吾于是知政者之具費(fèi)苦心也，吾于是知吾國國民之愚也，吾于是知數(shù)千年來民智黑暗國幾蹈于淪亡之慘境有由來也。
雖然，非常之原，黎民懼焉。民是此民矣，法是彼法矣，吾又何怪焉？吾特恐此徙木立信一事，若令彼東西各文明國民聞之，當(dāng)必捧腹而笑，舌而譏矣。烏乎！吾欲無言。
譯文：
我讀史書讀到商鞅搬移木桿樹立誠信一事，不禁慨嘆起我國國民愚昧，執(zhí)政者煞費(fèi)苦心，幾千年來民眾不覺悟、國家接近走向滅亡的悲慘命運(yùn)來。認(rèn)為我說的不可信，請?jiān)试S我詳盡地說出我的道理。
法令，是謀求幸福的工具。法令如果好，它讓我們民眾獲得的幸福就一定多，我們民眾正擔(dān)心不公布這些法令，或者公布后擔(dān)心這些法令不產(chǎn)生效力，一定竭盡全力來保障它，維持它，務(wù)必使它達(dá)到完善的目的為止。政府和國民互相維系，哪有不信任法令的道理呢？法令如果不好，那不但沒有幸福可言，而且還有足夠讓人恐懼的危害，我們國民又一定會(huì)竭盡全力來阻止這些法令。即使想要我們信任（法令），又哪有相信它的道理呢？就如商鞅與秦國民眾之間（具有同樣的利害關(guān)系），卻恰恰運(yùn)用跟政府與國民互相信用相反的方法（即運(yùn)用徙木立信的辦法）去做，這又是為什么呢？
商鞅的法令是好法令。如果試著翻閱一下我國四千多年的記載，尋求那些利國福民的偉大的政治家，商鞅不是位居第一嗎？商鞅處在秦孝公時(shí)代，中原
局勢極不安定，戰(zhàn)事正盛，全國民力疲憊，（達(dá)到了）不能夠言說和描述（的程度）。在這種情勢下，卻想戰(zhàn)勝各諸侯國，統(tǒng)一中原，不很難嗎？在這種情勢下，變法的命令出臺了，這些法令懲罰壞人來保護(hù)人民的權(quán)利，鼓勵(lì)種田織布來增加國民的財(cái)力，崇尚戰(zhàn)功來樹立國威，把貧困、懶惰者收為奴隸來杜絕人力、物力資源的損耗。這確實(shí)是我國從來沒有過的重大政策，國民害怕什么而不相信呢？一定要（通過）搬移木桿來樹立誠信，我從這里知道了執(zhí)政者都費(fèi)了苦心，我從這里知道了我國國民愚昧，我從這里知道了幾千年來民眾智慧缺乏、國家差點(diǎn)兒走向滅亡的悲慘境地是有原因的。
雖然這樣，但一件不尋常的事情開始出現(xiàn)時(shí)，百姓對此會(huì)感到驚懼。國民是這些國民，法令是那些法令，我為什么對此感到奇怪呢？我只擔(dān)心這搬移木桿樹立誠信一事，如果讓東西方各國文明程度高的那些國民聽了，一定會(huì)捧著肚子大笑，（或者）高聲譏誚。唉呀！我不想說了。
【分享高考作文一般給多少分】相關(guān)文章：
1.分享快樂多
2.分享快樂多
6.多給世界一張笑臉