古詩改寫作文教學(xué)設(shè)計(jì)
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。多讀古詩對提高我們的文學(xué)功底是大有好處的。以下是古詩改寫作文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。
設(shè)計(jì)理念：
1、體現(xiàn)快樂作文的教學(xué)理念，在快樂的學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高創(chuàng)造性想像能力和言語表達(dá)能力。
2、抓住“問答”，反復(fù)演練，突出教學(xué)的層次性，逐步推進(jìn)，達(dá)到不露痕跡的寫法指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的想像，培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握古詩改寫的方法。
2、通過改寫古詩，領(lǐng)悟古詩文字簡約而內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)過程：
一、看圖背詩，介紹作者。
1、 利用課件，展示圖片。畫面的內(nèi)容是一個(gè)大人和一個(gè)孩子在松樹下面交談。請同學(xué)們說說這是哪首古詩描繪的情景。
學(xué)生說出是《尋隱者不遇》后，就由他（她）帶領(lǐng)大家一起背誦。
背誦后屏幕上顯示出詩文。
2、 請學(xué)生談?wù)剬ψ髡哔Z島的了解。
�。ㄙZ島，唐朝詩人，早年因家境貧寒出家為僧，遇韓愈后還俗。他以推敲文字著稱。）
請學(xué)生講講關(guān)于“推敲”的著名典故。
二、講述詩意，深入探究。
1、喜歡推敲文字的賈島用區(qū)區(qū)20個(gè)字，講述了他尋隱者不遇的經(jīng)歷。誰來用自己的話講講詩句的意思？
�。ㄎ以谒蓸湎略儐柾樱诱f他的`師父采藥去了。師父就在這座山里，可是山高云深，不知道他到底在什么地方。）
2、這首詩采用了“問答體”，誰問？（賈島。）誰答？（童子。）
問的話寫出來了嗎？（沒有。）
賈島曾寫過這樣幾句詩：“二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋�！弊屛覀兌紒懋�(dāng)他的知音吧，我們一定會體會到他這首詩的妙處。
讓我們從童子回答的三句詩，來推想賈島是怎樣問的。
“言師采藥去�！薄愕膸煾父墒裁慈チ耍考础皫熗翁幦�？”
“只在此山中，”——去哪里采藥呢？即“采藥在何處？”
“云深不知處。”——到底在山的哪個(gè)地方？即“山中何處尋？”
教師利用課件引導(dǎo)學(xué)生明確詩中隱含著三番問答，共六次對話。老師以詩人語氣來問，學(xué)生一起接作答的詩句。
三、反復(fù)演練，循序漸進(jìn)。
1、一“問答”，熟悉內(nèi)容。
同桌兩人用自己的話練習(xí)分角色問答。
2、 二“問答”，體會情感。
指名上臺表演“三番問答”。
表演后，老師通過采訪“賈島”進(jìn)行點(diǎn)撥：
�、佼�(dāng)你聽到童子說師父采藥去了，你心里會怎么想？
�。ò缪葙Z島的學(xué)生可能會說：“唉，真不巧�。 �
教師可以引導(dǎo)學(xué)生從采藥的目的想像隱者的為人，他隱居山林仍不忘利用自己的醫(yī)術(shù)造福一方。這無疑是賈島敬仰隱者的原因之一。在學(xué)生體會到這一點(diǎn)后，再請“賈島”說說心里話，表達(dá)對隱者的敬仰之情。）
�、诋�(dāng)童子指著眼前這座山，說就在這座山里的時(shí)候，你的心情又變得怎樣？
（又生出了一絲希望。）
�、郛�(dāng)聽到童子說他也不知道師父在什么地方時(shí)，你心里是什么滋味？
�。◤氐资�
教師利用課件進(jìn)行小節(jié)：三番問答中，賈島的情感也起起落落，一波三折，先是滿懷希望，而后變得失望，后來又產(chǎn)生一線希望，最后徹底失望了。
請這兩位同學(xué)再次表演“三番問答”�！百Z島”的語氣要反映內(nèi)心情感的變化，可以加上自言自語。
3、 三練“問答”，具體描述�！豆旁姼膶憽方虒W(xué)設(shè)計(jì)_尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)
這次換兩名同學(xué)表演，由其他同學(xué)添加提示語。提示語要描寫出人物神態(tài)、動(dòng)作或講話的語氣。提示語的位置還要有所變化，可以在人物語言之前，可以在人物語言之后，還可以在人物語言中間。
四、聆聽音響，想像環(huán)境。
1、 我們再來看看詩中提到了哪些景物。
�。ㄋ�、藥、山、云）
2、從這些景物你想到什么？
引導(dǎo)學(xué)生體味景物具有象征意義，能襯托隱者的高潔、飄逸的品格。
3、請同學(xué)們閉上眼睛，播放一段帶有鳥鳴聲的自然音響，讓他們展開想像，還仿佛看到什么景物。
簡單描述自己想像的自然環(huán)境。
4、說一說作文在什么地方可以加進(jìn)景物描寫以及這樣寫的好處。
（可以加在文章開頭、結(jié)尾或童子說到“就在這座山里”之后。景物描寫不但可以給讀者帶來美的享受，烘托詩人來時(shí)喜悅、急切的心情，還可以暗中襯托隱者的品格。）
五、自由表達(dá)，改寫古詩。
1、通過剛才的想像，我們可以把這篇20字的古詩，改寫成一篇記敘文。改寫時(shí)在不改變原意的基礎(chǔ)上可以增加哪些內(nèi)容呢？
�。ㄈ宋飳υ�、動(dòng)作、神態(tài)、心理以及景物描寫。）
2、下面就請同學(xué)們拿起自己那支小神筆，尋覓著詩人的足跡，開始你快樂的創(chuàng)作之旅吧。
學(xué)生動(dòng)筆完成習(xí)作。
六、朗讀作文，共同評賞。
1、 可由觀眾點(diǎn)播，也可自告奮勇，同學(xué)上臺朗讀習(xí)作后，師生共同評賞。
利用投影儀展示學(xué)生的作文，關(guān)注對話描寫的幾種不同句式的標(biāo)點(diǎn)使用情況。
2、修改作文。
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