老師也瘋狂的觀后感

　　老師也瘋狂？到底有多“瘋狂”？抱著學(xué)習(xí)創(chuàng)新的念頭，我走進(jìn)了電影院�？赐觌娪�，卻感覺“瘋狂的老師”不瘋狂。

　　電影著力刻畫了六年（1）班班主任肖子恩老師的瘋狂之舉，比如，把學(xué)生帶到湖濱的草坪上課、帶學(xué)生到廢品收購站給垃圾分類、帶學(xué)生到敬老院去看望慰問老人等等，這在導(dǎo)演看來或許已經(jīng)是非常出格的“瘋狂”之舉，其實(shí)，有許多優(yōu)秀的教師早已經(jīng)有這方面類似的實(shí)踐，所以在我看來，這并沒有什么瘋狂的。

　　班主任的工作能力，最終要在學(xué)生的身上來體現(xiàn)。在電影中，肖老師最讓我感動的地方，也正是他對兩個(gè)男生的轉(zhuǎn)化。

　　“書呆子”是一個(gè)瘦弱的小男孩，父母相繼因公殉職，留下他與奶奶相依為命，而奶奶不愿給國家增添負(fù)擔(dān)，靠自己當(dāng)保姆打零工苦苦支撐，供養(yǎng)著小男孩上學(xué)。肖老師通過學(xué)生的檔案資料了解到信息之后，到小男孩家家訪，鼓勵(lì)他做一個(gè)小小的男子漢，幫助爸爸照顧好年邁的奶奶；他又找到校長，請求校長把小男孩的奶奶安排在學(xué)校食堂工作，以幫助和照顧烈士的遺孤。肖老師的情懷真的讓人感動。教育如果只看到分?jǐn)?shù)，如果只是應(yīng)試的'訓(xùn)練，那么，學(xué)生就會異化為“考試的機(jī)器”。不忘初心，才能更好地繼往開來。那么，教育的初心是什么？應(yīng)改是人而不是分?jǐn)?shù)，應(yīng)該是人的發(fā)展而不是技能的訓(xùn)練。教育要看得見“人”，只有去真正地了解和尊重每一個(gè)學(xué)生，我們對學(xué)生的關(guān)心才能真正到位。電影的開頭說，六年（1）班原來是一個(gè)“亂班”，“亂”的原因之一，就是原來的班主任都像電影中的宋老師那樣，只要學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而對學(xué)生沒有真正的關(guān)心。

　　電腦“天才”是一個(gè)憨憨的男孩，整天沉迷于電腦游戲。自從母親去世后，他就沒有一天是歡樂的，繼母對他也算是極盡關(guān)愛，他卻根本不買賬，始終冷臉相對。妹妹的笑臉，父親的呵斥，都沒有讓他有半點(diǎn)改變。生日那天，父親原本安排一家人到餐廳為他慶賀，他卻跑到了母親的墓前去祭奠。折翼的天使讓人倍加心疼，孩子的迷惘也深深地刺痛著肖老師的心。他引導(dǎo)孩子換位思考，如果是自己遇到這樣的境況，心情會是怎樣？正是他的點(diǎn)撥，讓孩子打開了心結(jié)，理解了爸爸的苦衷，也接受了自己繼母，第一次自然地喊了一聲“媽”，第一次主動牽起妹妹的手帶妹妹去玩。繼母欣慰之余，不由的感慨：“還是肖老師有方法��！”其實(shí)，我想說，肖老師用的不是方法，而是一顆真誠的心！教育是需要直抵人的靈魂的，教育是很難被量化的，如果用標(biāo)準(zhǔn)化來衡量評價(jià)教育，客觀的數(shù)據(jù)也許并不一定能夠得出科學(xué)的結(jié)論。而如果只想用一些所謂的“方法”就能解決教育實(shí)踐中的種種問題，就足夠面對個(gè)性截然不同的學(xué)生，那也是荒謬可笑的。

　　老師沒有“瘋狂”，那么，是誰“瘋狂”了呢？又是什么“瘋狂”了呢？這部電影并不能反應(yīng)教育的全部，但難得的是，在一個(gè)娛樂至上的年代，能夠關(guān)注到社會現(xiàn)實(shí)中的教育領(lǐng)域。家長、學(xué)生、老師……不同的人走進(jìn)電影院，看完電影會有不同的思考，也許這就足夠了。

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