課堂作文四篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個主題意義的文體。那要怎么寫好作文呢？以下是小編為大家整理的課堂作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂作文 篇1
今天早上第三節(jié)是品德課，課堂上，大家就好像說書的，就那樣滔滔不絕地講著，一發(fā)不可收拾，李老師的話音剛落，一些同學(xué)便又開始說了，就這樣持續(xù)了許久，李“聽眾”(老師)終于忍無可忍了：“都說美麗中國，應(yīng)該也有課堂美的一部份吧!現(xiàn)在吵成什么樣？坐沒坐樣，你們每個人在心中想，美麗課堂是怎樣的？”
教室立馬靜了下來，仿佛只聽地見大家的心跳聲，我心中的美麗課堂，嗯，應(yīng)該是這樣“叮鈴鈴”上課鈴響了。老師站好后，說：“上課!”班長馬上用高昂地語調(diào)應(yīng)：“起立!”之后，全班同學(xué)齊唰唰地站起來，清脆地說：“老師您好!”之后，老師說：“同學(xué)們好，請坐。”之后，如果老師沒有開電腦，可以趁這段時間，讀讀論語。之后，老師提問題了，62雙小手立馬舉起來，可是嘴巴卻閉得緊緊的，沒有了往日那些“我來!”“叫我!”之類的語言，一不小心，同學(xué)回答錯了，但是，卻沒了竊竊私語和哈哈大笑的結(jié)果，只有一雙雙真誠的眼睛看著他，一只只小手筆直地舉著，接下來，是做作業(yè)時間，老師在講臺上批改作業(yè)，同學(xué)們則安安靜靜地做作業(yè)，此時，老師只聽得見筆尖摩擦著紙的“沙沙”聲，仿佛在譜寫著上課進(jìn)行曲呢，老師抬起頭，發(fā)現(xiàn)有幾個同學(xué)舉著手，便問：“什么事？”“老師，第3道題我不會，能教我嗎？”這樣，原本亂講話的壞毛病就沒了，下課鈴響了，老師說：“下課”“老師再見”之后再離開教室。
我回想剛才，光是不亂講話這點我們就沒做到，怪不得李老師會火冒三丈了，在自己原本精心準(zhǔn)備的課堂上，現(xiàn)在居然變成了菜市場，想講話的講個夠，根本不聽指揮，要換作是誰，都會生氣的，所以，下一次上課，我一定要守好課堂紀(jì)律，一定不能在課堂上說不該在課堂上說的話，不能開小差，如果自己改正了，看見別人不專心，要小聲提醒他。
美麗中國，美在文化，美在環(huán)境，美在課堂。
課堂作文 篇2
我一直以一個學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度去對待自然，并從中獲取無限的智慧，我想在自然面前，人永遠(yuǎn)都是學(xué)生。
我愛在窗前看日出。
每個早晨，太陽以一種生機(jī)勃勃，充滿希望的姿態(tài)上升，我沉溺在它的光輝里面，安靜的呼吸。它象征著一種新的開始。無數(shù)個早晨，無數(shù)個日出，我感到了每一天都充滿希望，有著無限活力。
我開始變得惜時，因為希望是看不見的，而日出是看得見的。每天我在窗前，微風(fēng)拂過我的面頰，我想，那就是時光攜著希望飛走了。
是日出讓我懂得惜時。
我愛在山坡上觀察螞蟻。
火光忽閃，碩大的蟻巢被頑皮的小孩用雜草圍堆火攻，蟻群逃災(zāi)，是一個多么讓人為震撼的舉動!它們迅速聚攏，以蟻后為中心滾成一個“雪球”，隨著“茲茲”的響聲，逃離“火海”，那分明是外層的螞蟻用自己的生命鋪成的血路，為其他同伴贏取生的希望。團(tuán)結(jié)被它們用生命譜寫出來!
是這群可敬的螞蟻，讓我懂得了奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)。
我愛在院子里看那平凡的小草。
我看著它們神情堅定地在花叢中傲然挺立，雖然平凡，但也偉大，那是在注視著輝煌者仍然保持著自己的本色，去拼搏的一種執(zhí)著。
當(dāng)暴風(fēng)雨來臨的時候，那些平日里看似輝煌的花兒都彎腰屈服，而小草沒有，它迎著風(fēng)雨，無所畏懼，腰也挺得更直了，大有“橫眉冷對千夫指”的氣勢。
小草這小小的身軀似乎蘊含著無限的力量，像一座休眠火山一樣，一遇到困難便會噴發(fā)。
是小草，讓我懂得堅強(qiáng)，執(zhí)著。
自然，是最精彩的課堂。只要你用一個學(xué)生應(yīng)有的謙虛求教的態(tài)度，你感悟到的，將滲透你的心靈。
課堂作文 篇3
課堂不單單是在學(xué)校里老師給你傳授知識的地方，或者是課外班老師給你補(bǔ)課的場所。你人生中的體驗和經(jīng)歷也是一種課堂。
我也上過這樣一堂課。我學(xué)架子鼓已經(jīng)有很長時間了，在老師的帶領(lǐng)下，我也取得了較好的成績。回想起練鼓時手上起了一層又一層的繭，這些都是我珍貴而又美好的回憶。
就在一次北京市比賽中，當(dāng)時的我鼓齡還不是太高，但是我的參賽曲目卻有一定的難度，還不適合我，但是我仍堅持要選這首曲子，于是我便在學(xué)校抓緊時間寫作業(yè)，把時間擠出來，回家練習(xí)架子鼓。日復(fù)一日，我打的'也越來越熟練了。只是，當(dāng)我正在興頭上時，老師的一個電話打過來，我的心便涼了半截。因為和我一起參賽的是老師的高徒，我對她就如同犬狼斗虎豹，魚蝦戲蛟龍。我便把這個消息告訴了媽媽，媽媽便把她那三寸不爛之舌打開了，對我進(jìn)行開導(dǎo)，她告訴我“不怕對手悍，就怕自己顫，放心你一定要相信自己，你是最棒的，不要感覺你不行”。這讓我明白了，不怕對手悍，只怕自己顫，要勇敢的去面對現(xiàn)實。
轉(zhuǎn)眼已是比賽前夕，我仍然是有些緊張的，雖然媽媽開導(dǎo)了我。夕陽把天邊照得魚肚白，我也進(jìn)入了賽場，選手們一個個登上了絢麗的舞臺，敲打的是什么我已經(jīng)聽不進(jìn)去了，只看到有人從臺上走下來面帶微笑收獲掌聲，而我的心就好似十五只吊桶打水——七上八下，又好似有一只小兔子一樣跳來跳去。輪到我上場了，我打著鼓點，想起了之前刻苦訓(xùn)練的場景，想起了老師家長的鼓勵，想起了上臺前的自信滿滿。我就這樣打著打著一直打到了結(jié)束，頒獎時，我沒有讓自己失望，證明了只要努力我也可以得金獎。
這是人生的一節(jié)課。讓我明白了，得利時不要自滿，失力時不要氣餒，只要努力總有一天你可以綻放光彩。
課堂作文 篇4
作文在語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，它是語文知識點點滴滴，一經(jīng)一緯積累的歸宿，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定了這一點。二年級的寫話是作文教學(xué)的起點，教師應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生以文字為媒體，恰切地表情達(dá)意。
我在教蘇教版小學(xué)語文教材第四冊課文《月亮灣》之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，有的學(xué)生說月亮灣很美，我想到那里做客;有的學(xué)生說我想把它用水彩筆畫下來送給老師;有的說我住的村莊也很美，也有小橋流水;等等。學(xué)生們各抒己見，暢所欲言。我在學(xué)生興趣盎然的談感受之時，因勢利導(dǎo)的提出回家以后仔細(xì)地領(lǐng)略家鄉(xiāng)的美景，把看到的和自己想說的，仿照《月亮灣》的寫法寫一段話。
這時，一位學(xué)生說我住的地方景色一點也不美。于是，我對他們說，其實我們的校園也是個景色怡人的地方。為幫助學(xué)生能有條理地進(jìn)行觀察，我隨即將學(xué)生帶出課堂，領(lǐng)著他們參觀校園，噴水池，蘑菇亭，大花壇……在參觀的同時，我適時地給予點撥，有意識的提供相關(guān)的詞匯。我發(fā)現(xiàn)在這過程中，學(xué)生的情緒始終是愉悅的，不時地發(fā)出贊嘆，而且他們的想象力也豐富多了。
那天，我讓學(xué)生回家后用自己的語言描述一下你的家鄉(xiāng)或者校園。第二天，當(dāng)學(xué)生把作業(yè)交上來時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們筆下的校園和村莊象月亮灣那樣充滿生機(jī)。 在修訂版大綱中，對低年級的作文明確提出：“對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”。應(yīng)該注意到，大綱中回避了“作文”二字，而把它在低年級稱之為“寫話”，意在明確小學(xué)生的寫作就是練筆，就是要傾吐所聞、所思和所想，而興趣則是這一目標(biāo)實現(xiàn)的“催化劑。”蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使學(xué)生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。
小學(xué)生年齡小，對他們而言，只有感興趣的活動才會積極地、自覺地去參與，才會有更為鮮明、深刻的情緒體驗。在上述的教學(xué)過程中，我本著“用教材教，而非教教材”的教學(xué)思想，把學(xué)生帶出課堂，努力把學(xué)生對生活的濃厚興趣逐步遷移到觀察、寫作上來。為此，我注意創(chuàng)造條件使作文教學(xué)的內(nèi)容更貼近于學(xué)生感興趣的生活，讓作文訓(xùn)練回到生活中去，讓孩子們寫他們感興趣，樂于寫的作文，為學(xué)生的自由寫作，自由表達(dá)提供有利的條件和廣闊空間，解放了學(xué)生的聰明才智和心靈、精神，讓他們的才華、靈氣和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。
葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”我們必須引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的生活中擷取絢麗的浪花，引導(dǎo)學(xué)生以不拘一格的形式表達(dá)、不拘一格的思想，寫上自己的、自然的作文。
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