課堂作文錦集五篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編為大家收集的課堂作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
課堂作文 篇1
我明確表示我不喜歡所謂的“精品課堂”。
聽了很多課，我感到有那么一種所謂的“精品課堂”最不能令我接受。一言以蔽之，沒有缺陷，按所謂的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)來考量，從頭到尾，天衣無縫。我不是說這樣的教師有什么特別的目的，我只想說沒有缺點(diǎn)的課堂是可怕的。因?yàn)槟且欢ㄊ请[瞞了真實(shí)心靈的機(jī)械化運(yùn)作，喪失了善、美的基本特征。
我們看到在那種課堂上，教師對一個知識點(diǎn)的講解甚至一個故事的穿插都精心謀劃，限時限界，故設(shè)圈套，學(xué)生的思緒隨之井然有序地律動，不能越雷池一步。表面看風(fēng)生水起，好不漂亮，內(nèi)里實(shí)則是缺乏生命感的精神蒼白之舞。精品者，精雕細(xì)琢之品也。一堂課精雕細(xì)琢之后還是課嗎？我深表懷疑。我們固然可以在課前為每一個生字確認(rèn)讀音，為每一個典故考證出處，為每一個環(huán)節(jié)安排好出場順序，但絕不意味著一切按部就班，課堂處處墜于教師設(shè)想之中。那樣的課堂學(xué)生一定只能是教師光輝形象的陪襯者。
假使我們通過那樣的課堂將所有知識點(diǎn)一網(wǎng)打盡，將學(xué)生思維的大門一一拍遍，那也是不值得稱道的。因?yàn)槟且馕吨环N強(qiáng)權(quán)，意味著有人可以在一堂課中擺平所有問題，既如此，學(xué)生還何來前進(jìn)中的諸多坎坷，成長的諸多煩惱？那種企圖一次成功，回避所有失敗的想法是可怕的。那種課堂令狡黠者愈加僥幸，愚笨者愈加自卑。絕不利于培養(yǎng)出適合紛繁變化的社會的有血有肉有思想有情感的人，只能為社會再造一架冷酷的學(xué)習(xí)機(jī)器。生活中，我們常�？匆娔欠N那種感動和哭泣都需要三思而行的人是否就是出自這樣的課堂呢？
事實(shí)上，我們所熟識的大師們，恰恰是謙遜地承認(rèn)自己不足的人。錢理群教授稱自己是個沒用的老頭，季羨林教授說自己一身辦過很多錯事。我們一味地求精求品，難道不是把教師和學(xué)生雙雙推到不自然、不真實(shí)的做人方向上去嗎？
與精品課堂相對，我倒是非常贊成“特色課堂”這一提法。在不違背教學(xué)基本原則的情況下，教師可盡情發(fā)揮自己的個性，八仙過海各顯神通。長于理論的教師可引導(dǎo)學(xué)生追根究底的思考，善于敘事的教師可以生動的故事帶動學(xué)生體悟，喜詩歌者言詩，樂繪畫者說畫……如此一來，教師擅已所長，個人魅力頓生，學(xué)生所受其耳濡目染，也得其人品、天賦，課堂成為生命泉水流動的所在。這樣的課堂不是更有利于學(xué)生成長為一個健全的人嗎？
課堂作文 篇2
隨著課間操的結(jié)束，我們?nèi)缍讶饽嗯吭谧郎稀皶筹嬮_水”，劉老師走上講臺，靜待上課。
可能是由于課間操剛結(jié)束，大家做出了整齊劃一的動作——趴在課桌上，劉“蘋果”則講得繪聲繪色，眉飛色舞。突然話鋒一轉(zhuǎn)，提問：“風(fēng)燭殘年的陸游躺在病榻上，想些什么呢?”
問題早已飛出，可全班一片寂寞，劉老師那澄澈的眼神從期待，到激勵，漸漸黯淡。5秒后，“蘋果”聳了聳肩，抿了抿嘴，竟輕盈地邁下講臺。隨后，拿起劉鄭陽的直尺，像敲木魚似的敲著他的腦袋，富有節(jié)奏地念叨：“哎呦媽呀腦瓜疼，腦瓜疼，腦瓜疼�！彪S即換了個目標(biāo)，“你們不舉手回答，我腦瓜疼，腦瓜疼……”那一列的同學(xué)遭“敲”后，教室里“舉手宣戰(zhàn)”的人明顯上升了。
教室里的氣氛頓時活躍起來，“嘿嘿，‘蘋果’最近刷抖音了吧，被我逮了個正形!”我在心里暗暗竊笑著。
“這兩首詩一喜一輩，但都藏著詩人共同的情懷，是什么呢?”“蘋果”掃視四周，大半的`人都舉起了手，她還是不善罷甘休，難不成要所有的人都舉手?“劉叨叨”又開始了：“啊呦媽呀腦瓜疼，腦瓜疼，只要有一個人不舉手我腦瓜疼。”無辜的高盛昕聽了，舉著手，卻被站在一旁的“劉叨叨”拿著紅筆敲著。坐在一旁的我也哭笑不得啊!
嘿嘿，不過這招還真行，我們的手如雨后春筍一個勁地往上長，仿佛每個手指上都掛著銀鈴叮叮當(dāng)當(dāng)。課下，“劉叨叨”終于承認(rèn)了一件我已經(jīng)猜到的事實(shí)——“這是我周末剛看到的抖音�！�
下課，大家互相敲著腦袋，也被調(diào)皮的小蘋果感染了!
劉老師，你又調(diào)皮了!
課堂作文 篇3
姥姥緊緊拉著我的手，渾濁的眸子中暗射光亮，她的唇輕啟，我俯下身子，細(xì)細(xì)聽著，無果。她使勁拉著我，隱約做出一個口型，手便垂下。
世間有很多事可以成為人的課堂，姥姥的喪禮便是我的課堂。
天空映照出日光顏色，反射中成就彩虹的輝煌；淡淡的日光，灑在我身上，映射出淡淡的心情。病床外的楊樹已泛出嫩芽，新的生命是會帶來希望的，是嗎？病床上的姥姥今天格外興奮，雙眸炯炯有神，拉著我到她身邊。我在她身邊躺下，依偎在她懷里，尚且感受到她的氣味，那種橫貫了我童年中日日夜夜的味道，有讓人安心的力量。我們談了許久，從過去的日子到與我相伴的時光，逐漸地，日光沉入枝下。
姥姥拍了拍我的手，讓我快回去，明日再來。我遲疑，心中有份不安籠罩著，說不出的恐懼。我踱著步子，一步三回頭直到姥姥拿出威脅我的物件，我才離去。墜入地平線的太陽哪里知道，雙鼻凹陷，面若死灰，鼻梁向右偏，分明是回光返照之相。
我再次與姥姥相見已是一個星期后，她昏迷了七天。那一次是我們最后一次相見，姥姥緊緊拉著我的手，那雙眼睛似乎要說出什么，我不明白，在記憶中只記得一個似清似明的口型，在表達(dá)些什么。
我還記得香灰吹上青天久久不散，我還記得一朝幡在空中隨風(fēng)舒展飛揚(yáng)，我還記得厚重的瓦盆砸在地上發(fā)出清脆的響聲，我還記得------這種種回憶化為一行行清淚在臉上流下。我第一次明白什么是“死亡”，死亡就是我再也沒有姥姥了，再也沒有人為我在炎炎夏日奔波，只為那一句“想要！”再也沒有溫暖的懷抱在夜中為我搖扇。我沉下臉，將臉陷入枕頭中，枕頭中是姥姥的氣息，那里有讓人安心、力量的味道。
姥姥的離逝似課堂，讓我們在一夜之間成長。從來無所事事的姥爺也學(xué)會照顧我們，而我也在理解父母，明白他們?yōu)殡y，這份成長是目睹母親的絕望中的吶喊后，轟地升入心中，沒有人能陪我一輩子，且行且珍惜。似乎明白了那唇輕啟的含義“好好生活”。我深吸一口氣走到窗邊，面向天空露出一抹微笑，“姥姥，一路走好！”
每一場親人的離世，每一段生離死別都是課堂，讓我們脫胎換骨，浴火重生，繼續(xù)背負(fù)著已逝的親人的理想走下去。不是因?yàn)橄ＭΓ且驗(yàn)橹挥信Σ拍芸匆娤Ｍ�，才能裝作無所謂的笑笑，將眼淚混著血咽下去，才能堅持下去，走在無邊際的荒漠中，只有靠著這份記憶，才會走下去。
姥姥的離逝似課堂，教會我理解父母，面對人生，堅持不懈。這課堂是靜止的無論何時回頭，都是在重溫一遍痛苦，重新成長，重新淬煉。
“蕭山洞海火石窟，聘婷此去應(yīng)無路。落花隨水天地去，念念孤心憑誰譜。生如形影死如故，晝當(dāng)哀鳴夜當(dāng)哭。婉轉(zhuǎn)余音留不得，前人豈知后人苦�！�
姥姥的離逝，是課堂，對于我是成長，無人能讀懂的痛苦；于人淡然，我則刻骨銘心。
課堂作文 篇4
周五，擁擠的地鐵3號線。
我站在地鐵上，被人群包圍著。“在茫茫人海中，自己只是一個微不足道的小點(diǎn)罷了”。在快被擠得窒息的人堆里，我竟萌生了這樣的想法。
站在我前面，靠近座位的是一個青年女子，她似乎不太舒服。慘白的臉上滲出了細(xì)細(xì)密密的汗珠，她緊閉著雙眼，眉頭因痛苦鄒緊了。她干裂的唇，有些發(fā)紫。
不知道是不是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)我在看她，她稍微挪動了一下虛弱的身體。
到站了，人們一涌而出，她緊緊的握住把手，好像一不小心就會被擠走似的。關(guān)上門，人比剛才少了些，我往里走了走——這個角度，更好的觀察了她。
但她也不再動了，只是身體隨著搖晃的車廂顯得力不從心。
大家都知道，青年人應(yīng)該為老人讓座，但卻從來沒見過老人為年輕人讓座的吧！今天，我卻有幸見到這樣的場景。
一位七旬的老爺爺，起身，示意讓那個女子坐下，我驚訝的睜大了眼睛，有些不可思議地望著那老爺爺。
老爺爺?shù)念^發(fā)已經(jīng)白了，弓著的背顯然承受過城市的壓力。只是他笑著，溫和地笑著——那是老人特有的慈祥。那女子也備受感動，一直不停地擺著手，說自己沒事。老爺爺不說話，就這樣站著，那空著的座位仿佛告訴女子：“你坐吧�！�
老爺爺旁邊的中年男子臉紅了，他站了起來，說：“你們兩個坐，我站著�！�
老爺爺笑著說：“沒事，讓她坐吧，我很快就下車了，你也坐……”
女子不肯坐下……
車過了一站又一站，那兩個座位始終空著，老爺爺也始終沒下車……你說奇不奇怪，平時搶著坐的位置，今天車上那么多站著的人，誰都沒坐……
這何嘗不是一堂意義深刻的人生課呢？有些青年人一見到老人上車就裝睡，不肯讓座，要是今天他們在場，一定會無地自容吧。這個社會教會人們經(jīng)商，教會人們遇到陌生人不能說話，教會人們?nèi)绾握夹”阋�，教會人們冷漠、勢利……卻忘了教人們?nèi)绾稳�，去感恩�?/p>
而那個白發(fā)蒼蒼的老人，給我上了一堂我人生中空缺而寶貴的課。
周五，擁擠的地鐵3號線里充滿愛，充滿感恩。
“人在茫茫人海中，不會是一個小點(diǎn)�！蔽覍ψ约赫f。
課堂作文 篇5
今天下午是我的兩節(jié)作文課，我做了這樣的安排：第一節(jié)課完成《積累運(yùn)用》中的口語交際──介紹自己熟悉的農(nóng)具和家用電器，第二節(jié)課指導(dǎo)作文。上課鈴聲響起，我向往常一樣邁著輕快的步子走進(jìn)教室。昨天已經(jīng)布置學(xué)生在家觀察、準(zhǔn)備，我相信一節(jié)課能很順利地完成口語交際任務(wù)。
簡短的課前導(dǎo)入后，同學(xué)們就分組進(jìn)行交流。孩子們情緒高漲，課堂氣氛熱烈，看來大家準(zhǔn)備得一定很充分，我暗自點(diǎn)了點(diǎn)頭。幾分鐘后，我要求每個小組選派代表自由上講臺介紹，其余同學(xué)可以補(bǔ)充或提問。隨后，我靜立一旁，期待地望著一張張熟悉的面孔，想象著會是誰第一個走上講臺。
可等了兩分鐘，誰也沒有走上講臺，教室里出奇的安靜。我疑惑了：雖然孩子們對農(nóng)具比較陌生，可家用電器應(yīng)該是家家都有，上臺交流應(yīng)該有話可說呀。我掃視著大家，碰到的卻是躲閃的目光，游離的眼神，羞紅的臉蛋，低垂的腦袋……這時，我意識到我的學(xué)生退卻了，因?yàn)槲乙蟮氖亲杂缮吓_，誰都不敢主動地、大膽地邁出那勇敢的一步。
見此情景，我忙對大家說：“同學(xué)們，說得不好沒關(guān)系，相信自己是最棒的。走到講臺來，你就是勇敢者、勝利者！”這時，我班的一名女生黃燕子響應(yīng)了，她的上臺贏得了大家的掌聲。隨即，又有三四名女生陸續(xù)上講臺介紹，總算沒讓我太難堪。哪知她們下去后，又是一陣沉默。沒辦法，我使出了激將法（男女生比賽），接著幾名男孩子也邁出了勇敢的步伐。可隨后又是沉默，我只得再次鼓勵、激將，激將、鼓勵，這樣連續(xù)了幾次，用了兩節(jié)課的時間才完成一節(jié)課的任務(wù)。
課前的安排泡湯了，我心里充滿了無奈、不滿、生氣。今天的課堂怎么了?為什么學(xué)生們難以邁出那勇敢的一步？是自己的教學(xué)方法有問題，還是學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生覺得有困難？我分明看到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的依賴性，成績差點(diǎn)的學(xué)生依賴成績好點(diǎn)的，讓他們成為課堂的主角；成績好點(diǎn)的學(xué)生依賴?yán)蠋�，老師叫到了就回答。而我們所希望的積極主動的學(xué)習(xí)是那樣的微乎其微�？磥�，學(xué)生該好好反省反省自己。課后，我給學(xué)生布置了小練筆，寫寫今天的課堂，寫寫自己或是同學(xué)、老師。
失之東隅，收之桑榆。第二天學(xué)生的小練筆卻給我?guī)砹诵老病ｋS著文字的流淌，我感受到一顆顆稚嫩、可愛的心。在他們的筆下，有為自己大膽表現(xiàn)而高興的，有為自己的怯弱而內(nèi)疚的，也有為同學(xué)的表現(xiàn)而不滿的……尤其是班長胡昌堯同學(xué)的文字，他既認(rèn)真地剖析了課堂現(xiàn)狀，也為同學(xué)的表現(xiàn)而深感內(nèi)疚。作文結(jié)尾他寫到：“作為班長，我衷心地向老師說聲‘對不起！’”看到這里，我深深感動了：一個多么善解人意、多么善于思考、多么懂事的孩子呀！面對這樣的孩子們，我還有什么理由抱怨呢？
放下學(xué)生的作業(yè)本，我沉思著：課堂是教與學(xué)的雙邊活動，學(xué)生在課堂上不佳的表現(xiàn)，作為教師的我何嘗沒有責(zé)任？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”口語交際同樣必須突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與，主動交流。自己在教學(xué)中怎么不多給學(xué)生創(chuàng)造些自主交流的機(jī)會呢？在平時的教學(xué)中從生活入手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，賞識自己的學(xué)生，激勵他們交際的信心，他們的口語交際能力怎么會不能提高呢？
從一堂不成功的口語交際課中，我更加意識到作為教師的責(zé)任。當(dāng)我們常常為課堂上學(xué)生的沉默而生氣時，我們也應(yīng)該反思自己的教學(xué)。我們是否還在應(yīng)試教育的跑道上繼續(xù)前行，而忽視了學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，能力的提高，潛能的開發(fā)？
不過，從小練筆的成功中我也更加深切的體會到作文生活化的內(nèi)涵。因?yàn)閷W(xué)生親歷了課堂，有著真實(shí)的體驗(yàn)和感受，因而有話可寫，下筆成文。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識、去體驗(yàn)生活中有價值的東西，用自己的真情記錄生活，熱愛生活。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂中常常出現(xiàn)我們無法預(yù)知的沉默或是尷尬。我們只有不斷地學(xué)習(xí)，才會把握住課堂，才會讓我們的教學(xué)更加精彩。
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